Урок по произведению А.П.Чехова «Маска»
план-конспект урока по литературе (7 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Орг. момент. Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность.

- Начнем урок с детского стиха-перевертыша:

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из-под собаки лают ворота,

Выскочила палка с бабою в руке

И давай дубасить коня на мужике.

Лошадь ела сало, а мужик – овёс,

Лошадь села в сани, а мужик повёз.

- Вот вы засмеялись, и все ваши страхи исчезли, потому я не замедлю объявить первый эпиграф нашего урока:

О, смех великое дело! Ничего

более не боится человек так,

как смеха…Боясь смеха, человек

удержится от того, от чего бы

не удержала его никакая сила.

Н.В.Гоголь.

Запись даты и темы в тетрадь.

2. Целеполагание

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Определим цели и задачи нашего урока. Что нам предстоит сегодня решить? (Объявление темы урока)

- Конечно, со смешным мы сталкиваемся в жизни часто, будь то забавный случай, чей-то рассказ или литературное произведение. Но юмор – это не только плод авторского воображения, это сердцевина народного творчества. Сколько смешного встречается в народных сказках, небылицах, загадках, поговорках и т.д.

- А в чем сила смеха? Как вы понимаете смысл первого эпиграфа нашего урока?

Ответы:

Выяснить приемы, художественные средства создания смешного в рассказах А.П.Чехова; а заодно увидеть меткость чеховского слова, определить отношение автора к героям своих рассказов.

Запись темы в тетрадь.

Ответ:

Человек боится быть осмеянным. Он старается не совершать того, что вызвать насмешку окружающих; смех удерживает людей от плохого, а значит, делает лучше.

3. Актуализация знаний 

Цель этапа: повторение изученного материала для «открытия нового знания»; выявление первичного восприятия.

- Писатели, создавая комические ситуации в своих произведениях, стремятся указать читателям на пороки, и таким образом исправлять людей. Сегодня мы продолжим изучение рассказов Чехова. Этот писатель никогда прямо не высказывал своего отношения к героям, к изображаемым явлениям, но внимательный читатель умеет понять, о чем размышляет автор, на чем он смеется.

- Как вы думаете, на чем и над кем смеется Чехов в рассказе «Маска»?

- Понравился ли вам рассказ? Что больше всего вам запомнилось из прочитанного рассказа?

Высказывание личных впечатлений о прочитанном рассказе.

4. Анализ произведения.

Изучение нового материала.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления.

- Обратимся к рассказу «Маска». В процессе анализа нам предстоит определить смысл названия рассказа, охарактеризовать героев.

Проблемная ситуация:

- Итогом нашего анализа должен быть ответ на вопрос «В чём же особенность чеховского юмора?»

- Анализ данного произведения построим в группах: 1) рассмотрит образ героя Пятигорова; 2) проанализирует интеллигентов; 3) подумает над смыслом названия рассказа «Маска». В помощь вам предлагаются листочки, на которых написаны вопросы. Они вас сориентируют на правильный ответ.

Обсуждение работы в группах.

- Таким образом, можно сказать, что Чехов был одним из первых наших писателей, кто понял, что деньги, чин, авторитет, поклонение им порождает страх, порабощающий и уничтожающий человека.

Краткий пересказ рассказа «Маска».

Работа в группах, записи в тетради:

1) Что мы узнаем о Пятигорове из текста? (Пятигоров был местный миллионер, фабрикант, потомственный почетный гражданин, известный своими скандалами, благотворительностью и любовью к просвещению. Он появляется в маске на балу и ведет себя нагло, грубо, бесцеремонно, всех оскорбляет, а затем снимает маску).

2) С какой целью автор создает ситуацию «Мужчина с павлиньими перьями приподнялся и вырвал газету из рук господина…»? (Автор создает такую ситуацию, чтобы проверить суть окружающих людей).

Как ведут себя интеллигенты вначале и после того, как Пятигоров снял маску? (Вначале интеллигенты пытаются всячески противостоять Пятигорову, а когда Пятигоров снимает маску, то интеллигенты подстраиваются под него, во всем с ним соглашаются).

Как называют таких людей? (Лицемерами, двуличными, хамелеонами…)

В какой момент мы видели их истинное лицо, а в какой маску? (Вначале рассказа – истинное лицо, а в конце  – маску).

3) Почему рассказ называется «Маска»? (Потому что люди в определенных ситуациях надевают маски и подстраиваются под эти ситуации).

Кто становится предметом обличения и осмеяния в этом рассказе? (Интеллигенты).

5. Физкультминутка

Ученик проводит разминку:

Раз подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

6. Обобщение изученного.

Цель этапа: выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию, закрепить изученное.

Беседа:

- Что высмеивает автор в своих рассказах?

- Скажите за какого человека боролся в рассказах Чехов?

- Назовите общее в прочитанных вами рассказах Чехова?

- Теперь постарайтесь каждый самостоятельно ответить  в тетради на проблемный вопрос: «В чём особенность чеховского юмора»?

(вспомните понятия юмор и сатира, опираясь на словарь).

- Вы считаете Чехова юмористом или сатириком? Докажите. Какие рассказы можно считать юмористическими, а какие – сатирическими?

Ответы:

- Ничтожество, домысливание, жалкого человека в смысле отсутствия силы воли, раболепство.

- За человека гордого, свободного, имеющего чувство собственного достоинства.

-Все они небольшие по объему; во всех художественная деталь играет существенную роль; все в той или иной мере смешны.

- В некоторых произведениях юмор бывает беспощадным, высмеивая  отрицательные человеческие качества. А некоторые произведения наделены удивительно добрым юмором, особым, тёплым. То есть сосуществуют в рассказах Чехова юмор и сатира, порой их невозможно разграничить.

-Юмористические: «Хирургия», «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др..

- Сатирические: «Толстый и тонкий», «Маска», «Смерть чиновника» и др.

7. Систематизация материала.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности своей и всего класса.

- Мы сегодня  много смеялись. И заканчивая урок, я хочу обратиться ко второму эпиграфу урока:

«Мир уцелел, потому что смеялся».

- Так почему же смех помог уцелеть миру?

- Таким образом, из всего нашего анализа можно сказать следующее, что «маленькие люди» из рассказов Чехова не понимают, не осознают всю глубину своего ничтожества. А причины этого не в том, что они слишком преуспели в своей карьере. Их проблемой является духовная бедность, отсутствие чувства собственного достоинства, готовность к самоуничижению. Они «униженные и оскорбленные», но обычно сами этого не знают, не осознают, потому что принимают жизнь, как спектакль, в котором отведена роль лакеев, выходящих на сцену ради слов: «Кушать подано». Общественное неравенство кажется им закономерным и существующим навсегда.

Рефлексия:

- По какой теме работали?

- Какие задачи ставили?

- Решили ли поставленные задачи?

- К чему стремился призвать Чехов людей своими произведениями?

- Какие трудности испытали?

- Что интересного узнали?

- Довольны ли своей работой? Оцените свою деятельность.

Ответы:

- Как утверждал латинский поэт Жан Батист де Сантель, «смех исправляет нравы», и люди становятся добрее, терпимее друг к другу.

Ответы:

- Чехов своими произведениями попытался призвать людей «выдавливать из себя раба», чтобы, «проснувшись в одно прекрасное утро», почувствовать, «что в жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая человеческая»…

Самооценка

8. Домашнее задание

Творческое задание: попробуйте придумать короткий рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное.

Спасибо за урок!

Запись в дневник