Рабочая программа по русскому языку и чтению специальная коррекционная школа
рабочая программа по литературе (6, 7, 9 класс)
Рабочая программа по предметам "Русский язык ", "Чтение"
Скачать:
Предварительный просмотр:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена на основе:
1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»
2.Постановление главного государственного врача РФ от 10 июля 2015г. № 26 « Об утверждении СанПин 2.4.2.3286- 15 «санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
3.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида ( вариант 2) (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)
4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»
6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой (раздел «Чтение», авторы: А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова, С.Ю.Ильина, Э.В.Якубовская – М: «Просвещение», 2010г.(4-ое издание, исправленное и дополненное).
7.Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», рассчитанного на пятидневную рабочую неделю и разработанного на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида (вариант 2) (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п), на 2020-2021
Устава ГБОУ «Селенгинская СКОШИ».
8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч.год
9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»
Данная программа ориентирована на обучающихся 6 классов «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы»
Актуальность предмета
Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.
Содержание обучения программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. Конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
Обучение обучающихся с интеллектуальными нарушениями носит воспитывающий характер. При отборе адаптированного программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания, так как рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи и мышлению. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, кратко, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Цели и задачи:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных пониманию детей произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- быть социально адаптированными в плане общего развития.
Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
- коррекция познавательной деятельности учащихся;
- коррекция и развитие наглядно-образного мышления;
-развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приёмы запоминания и припоминания;
- коррекция внимания;
- развитие и коррекция грамматического строя речи. расширение и обогащение словаря.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и
речь».
В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и речь».
Рабочая программа по предмету «Чтение» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ VIII вида» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели:
133 часа в год, в том числе 5 контрольных работ.
Контрольные работы - проверка техники чтения.
Срок реализации программы – 1 год.
- СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
класс | год | неделя | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
6 | 133 | 4 | 32 | 31 | 38 | 32 |
Содержание программы
Вводный урок. Статья В.Пескова «Отечество». Определение главной мысли текста. Рассуждение на тему, почему человеку нужно знать свои корни.
Устное народное творчество. Отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Выразительное, осмысленное чтение, чтение по ролям. Определение основных черт характера героев, характеристика его поступков. Объяснение отдельных слов и выражений из текста былины.
Произведения русских писателей. Отрывки из художественных произведений русских писателей XIX-XX в.в. о героическом прошлом и настоящем нашей Родины, о борьбе за мир, о труде людей, о родной природе и бережном отношении к ней, о знаменательных событиях в жизни страны. Выразительное, правильное, беглое, осознанное чтение (вслух и «про себя»). Умение ответить на вопросы по тексту, составить свои вопросы. Составление коллективно (с помощью учителя) плана текста, подробный или краткий пересказ (с ипользованием слов и выражений из текста, своими словами). Выделение главной мысли произведения, определение позиции и чувств автора. Определение основных черт характера героя произведения, использование оценочной лексики. Выделение непонятных слов, объяснение с помощью учителя значения отдельных слов и выражений. Формирование навыка устного словесного рисования (описание места событий, помещения, человека, природы). Составление кроссворда, викторины по тексту. Формирование навыка взаимоконтроля выразительного чтения (по плану с помощью учителя). Самостоятельное чтение отрывка с различным заданием по прочитанному: подготовка к выразительному чтению, выделение отдельных мест в тексте по вопросам, подбор слов для характеристики персонажа или его поступка, пересказ, выражение своего мнения о герое. Формирование навыка полного развернутого ответа, небольшого рассуждения на темы дружбы, счастья, доброты.
Произведения русских поэтов. Выразительное чтение стихотворений русских поэтов XIX-XX в.в. (о природе, о человеке, о Родине, о Великой Отечественной войне). Разбор содержания стихотворений с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов, подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение с помощью учителя слов в переносном значении, образных выражений, характеризующих поступки героев и картины природы. Формирование навыка устного словесного рисования (описание природы). Заучивание стихотворных текстов наизусть.
Произведения зарубежных писателей. Знакомство с произведениями (отрывками из произведений) известных зарубежных детсуих писателей и сказочников (Д.Биссет, Х.-К.Андерсен, Р.Киплинг, Дж.Родари, А. де Сент-Экзюпери). Выразительное, правильное, беглое, осознанное чтение (вслух и «про себя»). Обсуждение прочитанных произведений, определение главной мысли текста, нравственных и общечеловеческих ценностей, утверждаемых в сказках зарубежных писателей, формирование у учащихся высоких нравственных и эстетических критериев, умений правильно оценивать прекрасное в жизни, природе и искусстве. Определение основных черт характера героя произведения, использование оценочной лексики. Выделение непонятных слов, объяснение с помощью учителя значения отдельных слов и выражений. Разгадывание кроссвордов, викторин по произведениям. Соотнесение иллюстраций с эпизодами. Создание своих собственных иллюстраций к произведениям.
Уроки внеклассного чтения. Обращение к значимым общечеловеческим проблемам и темам. Развитие навыка самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книках, называние главных действующих лиц. Формирование умения передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).
Обобщающие (итоговые) и резервные уроки . Подведение итогов чтения произведений за определенный период обучения (обсуждение основных тем произведений, обмен впечатлениями о героях и описываемых событиях), занимательные задания (викторины, кроссворды – составление самостоятельно, с помощью учителя; работа с занимательными заданиями, предложенными учителем), иллюстрации к произведениям, тесты (для самопроверки и взаимопроверки).
Проверка техники чтения учащихся Контроль сформированности навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения вслух.
Формы организации учебного предмета
Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.
Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.
Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.
Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии
Внеурочные: 1. Домашние задания 2.Дополнительное чтение.
Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)
Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)
Комбинированный урок
Урок – экскурсия
При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.
Виды и формы контроля
Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового текущего, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, тестирование, проверка техники чтения. Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме оценивания ЗУН обучающихся по четвертям.
Контрольные работы проходят в виде проверки техники чтения в конце каждой четверти.
Тексты контрольно-измерительных материалов подбирает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса.
III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1-ый уровень
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух осознанно, правильно, выразительно;
- читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- определять основные черты характера действующих лиц;
- пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 8-10 стихотворений.
2-й уровень
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя.
- пересказывать текст с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 4-6 стихотворений.
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование по чтению
6 класс
133 часа в год
№ урока | Раздел Тема урока | Кол-во часов | Дата | Дата |
План | Факт | |||
I четверть 32 ч. | ||||
Произведения о Родине | ||||
1 | По В.Пескову «Отечество» | 1 | 1.09 | |
2 | М.Ножкин «Россия» | 1 | 2.09 | |
3 | М.Пришвин «Моя Родина» | 1 | 3.09 | |
Произведения о природе (15 ч.) | ||||
4 | В.Бианки «Сентябрь» | 1 | 4.09 | |
5 | И.Бунин «Лес, точно терем расписной» | 1 | 8.09 | |
6 | Ю.Качаев «Грабитель» | 1 | 9.09 | |
7 8 | Б.Житков «Белый домик» | 2 | 10.09 11.09 | |
9 10 | А.Белорусец «Звонкие Ключи» | 2 | 15.09 16.09 | |
11 12 13 | К.Паустовский «Заячьи лапы» | 3 | 17.09 18.09 22.09 | |
14 | И.Тургенев «Осенний лес в берёзовой роще» | 1 | 23.09 | |
15 16 | Н.Носов «Хитрюга» | 2 | 24.09 25.09 | |
17 | В.Бианки «Октябрь» | 1 | 29.09 | |
18 | С.Михалков «Будь Человеком» | 1 | 30.09 | |
19 | Б.Заходер «Петя мечтает» | 1 | 1.10 | |
20 | По Д Биссету «Слон и муравей» | 1 | 2.10 | |
21 | По.Д.Биссету «Кузнечик Денди» | 1 | 6.10 | |
22 | Д.Родари «Как мальчик играл с палкой» | 1 | 7.10 | |
23 24 25 | Д.Родари «Пуговкин домик» | 3 | 8.10 9.10 13.10 | |
Произведения на историческую тему | 3 | |||
26 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | 14.10 | |
27 28 | Ф.Глинка «Москва» | 2 | 15.10 16.10 | |
29 30 | В.Бианки «Ноябрь» Проверка техники чтения | 1 1 | 20.10 21.10 | |
31 32 | По С.Алексееву «Без Нарвы не видать моря» | 2 | 22.10 23.10 | |
II четверть 31 ч. | ||||
33 | По С.Алексееву «На берегу Невы» | 1 | 3.11 | |
34 | По С.Алексееву «На берегу Невы» По С.Соколову «Медаль» | 1 | 5.11 | |
35 | По С.Алексееву «Гришенька» | 1 | 6.11 | |
36 | Рассказы по Е.Холмогоровой 4 ч. По.Е.Холмогоровой «Серебряный лебедь» | 1 | 10.11 | |
37 | По Е.Холмогоровой «Боевое крещение» | 1 | 11.11 | |
38 | «День рождения Наполеона» | 1 | 12.11 | |
39 | «В дни спокойные» | 1 | 13.11 | |
40 41 | Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи» | 2 | 17.11 18.11 | |
42 43 | Е.Пермяк «Тайна цены» | 2 | 19.11 20.11 | |
44 | «Здравствуйте» Перевод Д.Гальпериной. | 1 | 24.11 | |
45 | В.Бианки «Декабрь» | 1 | 25.11 | |
46 | Е.Благинина «Новогодние загадки» | 1 | 26.11 | |
47 48 | А.Никитин «Встреча зимы» | 2 | 27.11 1.12 | |
49 | А.Дорохов «Тёплый снег» | 1 | 2.12 | |
50 | А.С.Пушкин «Вот север, тучи…» | 1 | 3.12 | |
51 52 | Д.Хармс «Пушкин» | 2 | 4.12 8.12 | |
53 | В.Бианки «Январь» | 1 | 9.12 | |
54 55 56 | Х.К.Андерсен «Ель» | 3 | 10.12 11.12 15.12 | |
57 | Проверка техники чтения | 1 | 16.12 | |
58 59 60 | А.Чехов «Ванька» | 3 | 17.12 18.12 22.12 | |
61 | И.Никитин «Весело сияет…» | 1 | 23.12 | |
62 | И.Суриков «Белый снег пушистый» | 1 | 24.12 | |
63 | М.Зощенко «Лёля и Минька» | 1 | 25.12 | |
№ урока | Наименование раздела Тема урока | Кол – во ч. | ||
План | факт | |||
III четверть 38 ч. | ||||
64 65 | М.Зощенко «Ёлка» | 2 | 13.01 14.01 | |
66 | Ю.Рытхэу «Пурга» | 1 | 15.01 | |
67 | Ю.Дмитриев «Таинственный ночной гость» | 1 | 19.01 | |
68 | В,Бианки «Февраль» | 1 | 20.01 | |
69 70 71 72 | Изучение пьесы | 4 | ||
С.Маршак «Двенадцать месяцев» | 4 | 21.01 22.01 26.01 27.01 | ||
73 -80 | Изучение сказки | 8 | ||
Х.-К. Андерсен «Снежная королева» | 8 | 28.01 29.01 2.02 3.02 4.02 5.02 9.02 10.02 | ||
81 | С,Смирнов «Первые приметы» | 1 | 11.02 | |
82 | Изучение произведений о весне | 16 | ||
В.Бианки «Март» | 1 | 12.02 | ||
83 | По В.Пескову «Весна идёт» | 1 | 16.02 | |
84 | М.Пришвин «Жаркий час» | 1 | 17.02 | |
85 86 | Г.Скребицкий «Весенняя песня» | 2 | 18.02 19.02 | |
87 | В.Жуковский «Жаворонок» Проверка техники чтения | 1 | 24.02 | |
88 89 | А.Толстой «Детство Никиты» | 2 | 25.02 26.02 | |
90 | А.Твардовский «Как после мартовских метелей» | 1 | 2.03 | |
91 | А.Плещеев «И вот шатёр свой голубой» | 1 | 3.03 | |
92 | В.Бианки «Апрель» | 1 | 4.03 | |
93 -96 97 | К.Паустовский «Стальное колечко» Проверка техники чтения | 4 1 | 5.03 9.03 10.03 11.03 12.03 | |
98 99 100 101 | Произведения о животных | 6 | ||
По В.Астафьеву «Злодейка» Внеклассное чтение | 3 1 | 16.03 17.03 18.03 19.03 | ||
IV четверть 32 ч. | ||||
102 | По Е.Барониной «Рассказы про зверей» | 1 | 30.03 | |
103 104 | Изучение рассказа,басни. | 13 | ||
В.Драгунский «Кот в сапогах» | 2 | 31.03 1.04 | ||
105 106 | Д.Хармс «Заяц и ёж» | 2 | 2.04 6.04 | |
107 | И.Крылов «Зеркало и обезьяна» | 1 | 7.04 | |
108 - 115 | По Р.Киплингу «Рикки –Тикки- Тави» | 8 | 8.04 9.04 13.04 14.04 15.04 16.04 20.04 21.04 | |
116 | Изучение стих-й В.Набоков «Дождь пролетел…» | 3 1 | 22.04 | |
117 | В.Бианки «Май» | 1 | 23.04 | |
118 | М.Дудин «Наши песни спеты на войне» | 1 | 27.04 | |
119 -122 | В.Медведев «Звездолёт «Брунька» | 4 | 28.04 29.04 30.04 4.05 | |
123 -126 127 | По К.Паустовскому «Корзина с еловыми шишками» Проверка техники чтения | 4 1 | 5.05 6.05 7.05 11.05 12.05 | |
128 129 130 | По А. де Сент –Экзюпери «Маленький принц» | 3 | 13.05 14.05 18.05 | |
131 132 | В.Астафьев «Зорькина песня» | 2 | 19.05 20.05 | |
133 | Н.Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел» | 1 | 21.05 |
IV ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение. Учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 230 с.: ил.
2.Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
3.Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).
4. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)\ Б.П.Пузанов\ Академия\Москва,2009 г.
5. В.Волина «Учимся играя», М.: Новая школа, 1994 г.
6. В.И.Воробьева «Сочинения по картинам», М.: Астрель, 2003 г.
7.Воспитание и обучение детей с нарушениями развития \ периодическое издание
Предварительный просмотр:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации"
2. Постановления главного государственного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»
6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой (раздел «Русский язык» авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская. – М: «Просвещение», 2010 г. (4-ое издание, исправленное и дополненное).
7. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» на 2020-2021 учебный год;
8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч. год
9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинской СКОШИ»
Программа ориентирована на обучающихся 6 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
Актуальность
Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.
Содержание обучения адаптированной программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В адаптированной программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
Обучение обучающихся с интеллектуальной недостаточностью носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений. Нарушение мышления и речи обуславливает специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.
Структурно и содержательно программа построена с учётом познавательной деятельности обучающихся. Концентрический принцип построения программы, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы, позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Цель программы:
- расширение речевой базы обучающихся, развитие монологической и диалогической речи;
-осознанное овладение грамматическим и орфографическим материалом
Задачи:
- формирование у обучающихся интереса к русскому языку;
- развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
-овладение связной письменной речью;
- обучение учащихся грамотному и аккуратному письму.
Основные направления коррекционной работы
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
Активизация мыслительных процессов: обобщение, исключение.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Развитие и способности обобщать и делать выводы.
Коррекция и развитие устойчивости внимания и способности его переключать.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Русский язык» относится к общеобразовательной области «Язык и речь»
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ» в 6 классе рассчитана на 34 учебные недели:
в 6 классе – 4 часа в неделю 131 час в год, в том числе 5 контрольных работ;
Срок реализации программы – 1 год
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
класс | год | неделя | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
6 | 130 | 4 | 31 | 32 | 36 | 31 |
6 класс (130 ч в год, 4 ч в неделю)
Предложение. Текст (4 ч.)
Деление текста на предложения. Распространение предложений Выделение главных и второстепенных членов предложения. Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Однородные члены предложения. Использование в тексте однородных членов предложения.
Звуки и буквы. Текст (6 ч.)
Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.
Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Слово. Текст. Состав слова (26 ч.)
Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки (-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- — -юшк-, -ищ- и др.). Их употребление в речи.
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки.
Непроизносимые согласные.
Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.
Приставка и предлог.
Части речи (76 ч.)
Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении.
Имя существительное. Значение в речи.
Существительные с шипящей на конце. Их правописание.
Три типа склонения имен существительных. Упражнения в вы- ', делении безударных падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2,. 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине — на земле, на дереве — на окне и т. д.).
Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах — по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.
Имя прилагательное. Значение в речи.
Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение {радостный — радость) и т. д.
Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.
Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).
Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.
Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе.
Понятие о склонении прилагательных.
Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Глагол. Значение в речи.
Дифференциация глаголов, существительных и прилагательных, обозначающих однотипные семантические группы (свет — светить, светлый).
Времена глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов различных временных категорий.
Число глаголов. Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде и числе.
Предложение. Текст (19 ч.)
Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в предложениях.
Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления.
Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления.
Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить.
Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.
Повторение. (5 ч.)
Состав слова. Составление текстов по теме. Безударная гласная в корне слова. Правописание согласной в корне слова. Падежные окончания существительных. Падежные окончания прилагательных.
Формы организации процесса обучения
Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.
Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.
Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.
Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии
Внеурочные: 1. Домашние задания 2.Дополнительное чтение.
Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)
Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)
Комбинированный урок
Урок – экскурсия
При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.
Виды и формы контроля
Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, практические работы, письменные проверочные работы, индивидуально-дифференцированные задания по карточкам, тестирование.
Тексты контрольно-измерительных материалов создаёт учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (контрольный диктант) по изученному материалу.
Таблица контрольных работ по четвертям
Вид контрольной работы | Входная диагностика | I | II | III | IV | Итого |
Контрольный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями в зависимости от учебных возможностей обучающихся: 1-ый уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований; 2-ой уровень предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.
6 класс
Обучающиеся должны уметь:
1 уровень
Списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова по слогам.Соблюдать красную строку при списывании текста.;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40- 45 слов);
подбирать однокоренные слова;
доказывать принадлежность слов к определённым частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
делить текст на предложения;
коллективно восстанавливать текст по предварительно выписанным опорным словосочетаниям ( до 50 слов);
писать и правильно оформлять короткие записки.
2-й уровень
Списывать слова в тексте по слогам, отдельные слова целыми словами;
писать под диктовку отдельные слова и короткие предложения с предварительным разбором изученных орфограмм;
подбирать однокоренные слова;
различать части речи по вопросам.
IV КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИ РОВАНИЕ
6класс (4 часа в неделю 130 ч в год)
№ урока | Тема урока | К.ч | Дата по плану | Дата по факту | Примеч |
I четверть 31 ч | |||||
Повторение | |||||
1 | Повторение ( материал IV четверти) Предложение. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | 1.09 | ||
2 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 | 3.09 | ||
3-4 | Однородные члены предложения. Перечисления без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах. | 2 | 4.09 7.09 | ||
Звуки и буквы | |||||
5 | Алфавит. Слова с разделительным ь знаком.Двойные согласные. | 1 | 8.09 | ||
6 | Упражнения на закрепление. | 1 | 10.09 | ||
7 | Развитие речи .Составление рассказа по вопросам. | 1 | 11.09 | ||
8 | Контрольные вопросы и задания. | 1 | 14.09 | ||
9 | Диктант | 1 | 15.09 | ||
10 | Работа над ошибками диктанта | 1 | 17.09 | ||
Состав слова | |||||
11 | Корень, однокоренные слова | 1 | 18.09 | ||
12 | Приставка | 1 | 21.09 | ||
13 | Суффикс | 1 | 22.09 | ||
14 | Окончание | 1 | 24.09 | ||
15 | Упражнения на закрепление | 1 | 25.09 | ||
16 | Упражнения на закрепление | 1 | 28.09 | ||
17 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 29.09 | ||
18 | Самостоятельная работа по теме «Состав слова» | 1 | 1.10 | ||
19 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 2.10 | ||
20 | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | 5.10 | ||
21 | Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | 6.10 | ||
22 | Упражнения на закрепление | 1 | 8.10 | ||
23 | Контрольные вопросы и задания по теме «Правописание в корне». | 1 | 9.10 | ||
24 | Упражнения на закрепление | 1 | 12.10 | ||
25 | Упражнения на закрепление | 1 | 13.10 | ||
26 | Приставка и предлог | 1 | 15.10 | ||
27 | Разделительный ъ знак после приставок | 1 | 16.10 | ||
28 | Правописание приставок с о- и а-,пере-, - | 1 | 19.10 | ||
29 | Контрольный диктант | 1 | 20.10 | ||
30 | Работа над ошибками | 1 | 22.10 | ||
31 | Согласные в приставках с- ,над- ,под- ,от -,об-. | 1 | 23.10 | ||
II четверть 32 ч | |||||
32 | Упражнения на закрепление | 1 | 2.11 | ||
33 | Упражнения на закрепление | 1 | 3.11 | ||
34 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 5.11 | ||
35 | Упражнения на закрепление | 1 | 6.11 | ||
36 | Упражнения на закрепление | 1 | 9.11 | ||
37 | Части речи | 1 | 10.11 | ||
38 | Имена существительные | 1 | 12.11 | ||
39 | Имена собственные | 1 | 13.11 | ||
40 | Существительные мужского и женского рода с шипящей на конце | 1 | 16.11 | ||
41 | Склонение имён существительных в единственном числе | 1 | 17.11 | ||
42 | Три склонения имён существительных | 1 | 19.11 | ||
43 | Проверка безударных падежных окончаний существительных . | 1 | 20.11 | ||
44 | Правописание падежных окончаний существительных 1-го,2-го.3-го склонения | 1 | 23.11 | ||
45 | Упражнения на закрепление темы «Части речи». | 1 | 24.11 | ||
46 | Деловое письмо. Письма | 1 | 26.11 | ||
47 | Контрольные вопросы и задания по теме «Части речи» | 1 | 27.11 | ||
48 | Упражнения на закрепление | 1 | 30.11 | ||
49 | Упражнения на закрепление | 1 | 1.12 | ||
50-51 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 2 | 3-4.12 | ||
52 | Дательный падеж имен сущ-х мн.ч. | 1 | 7.122 | ||
53 | Творительный падеж имен сущ-х мн.ч. | 1 | 8.12 | ||
54 | Предложный падеж имен существительных мн.ч. | 1 | 10.12 | ||
55-56 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | 2 | 11.12 14.12 | ||
57 | Существительные ,имеющие форму единственного или множественного числа | 1 | 15.12 | ||
58 | Упражнения на закрепление темы «Склонение существительных множественного числа». | 1 | 17.12 | ||
59 | Развитие речи. | 1 | 18.12 | ||
60 | Контрольные вопросы и задания по теме «Существительные 1-го.2-го,3-го скл. | 1 | 21.12 | ||
61 | Контрольный диктант | 1 | 22.12 | ||
62 63 | Работа над ошибками Упражнения на закрепление | 1 1 | 24.12 25.12 | ||
III четверть 36 ч | |||||
Имя прилагательное | |||||
64 | Понятие об имени прилагательном | 1 | 14.01 | ||
65 | Связь имени прилагательного с именем существительным с.123 | 1 | 15.01 | ||
66 | Изменение имен прилагательных по родам | 1 | 18.01 | ||
67 | Имена прилагательные мужского рода ,женского рода | 1 | 19.01 | ||
68 | Имена прилагательные среднего рода | 1 | 21.01 | ||
69 | Развитие речи. | 1 | 22.01 | ||
70-72 | Изменение имён прилагательных по числам | 3 | 25.01 26.01 28.01 | ||
73 | Упражнения на закрепление темы «Части речи». | 1 | 29.01 | ||
74 | Контрольные вопросы и задания по теме «Части речи» | 1 | 1.02 | ||
75 | Упражнения на закрепление | 1 | 2.02 | ||
76 | Упражнения на закрепление | 1 | 4.02 | ||
77-78 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода | 2 | 5.02 8.02 | ||
79 | Именительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода | 1 | 9.02 | ||
80-81 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 2 | 11.02 12.02 | ||
82-83 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 2 | 15.02 16.02 | ||
84-85 | Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 2 | 18.02 19.02 | ||
86-87 | Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 2 | 22.02 25.02 | ||
88 | Самостоятельная работа по теме «Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 | 26.02 | ||
89 | Упражнения на закрепление по теме «Падежи прилагательных мужского и женского рода. | 1 | 1.03 | ||
90 | Деловое письмо. Заметка | 1 | 2.03 | ||
91 | Упражнения на закрепление | 1 | 4.03 | ||
92 | . Упражнения на закрепление | 1 | 5.03 | ||
93 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1 | 9.03 | ||
94-96 | Родительный ,дательный, творительный ,предложный падежи имён прилагательных жен.рода | 3 | 11.03 12.03 15.03 | ||
97-98 | Винительный падеж прилагательных женского рода | 2 | 16.03 18.03 | ||
99 | Контрольный диктант | 1 | 19.03 | ||
IV четверть 31 ч | |||||
100 | Упражнения на закрепление | 1 | 29.03 | ||
101 | «Правописание падежных окончаний прилагательных ж. р. Ед. ч | 1 | 30.03 | ||
102 | Склонение прилагательных во множественном числе. | 1 | 1.04 | ||
103 | Родительный и предложный падежи прилагательных мн .ч | 1 | 2.04 | ||
104-105 | Дательный и творительный падежи прилагательных множ.числа | 2 | 5.04 6.04 | ||
106-107 | Упражнения на закрепление темы «Имя прилагательное во множественном числе» | 2 | 8.04 9.04 | ||
108 | Самостоятельная работа по теме «Склонение имён прилагательных во множественном числе» | 1 | 12.04 | ||
109 | Контрольные вопросы и задания по теме «Имя прилагательное» | 1 | 13.04 | ||
110 | Диктант «Правописание окончаний прилагательных множественного числа» | 1 | 15.04 | ||
111 | Работа над ошибками диктанта «Правописание окончаний прилагательных» | 1 | 16.04 | ||
Предложение | |||||
112 | Однородные члены предложения | 1 | 19.04 | ||
113-114 | Однородные члены предложения с союзами а .но | 2 | 20.04 22.04 | ||
115-116 | Знаки препинания при однородных членах предложения с одиночным союзом и. | 2 | 23.04 26.04 | ||
117 | Диктант «Однородные члены предложения с союзами» | 1 | 27.04 | ||
118 | Работа над ошибками диктанта «Однородные члены предложения с союзами | 1 | 29.04 | ||
119 | Понятие о сложном предложении | 1 | 30.04 | ||
120 | Знаки препинания в сложном предложении без союзов | 1 | 4.05 | ||
121 | Знаки препинания в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | 6.05 | ||
122 | Знаки препинания в сложном предложении с союзами и, а, но. | 1 | 7.05 | ||
123-124 | Упражнения на закрепление сложных предложений | 2 | 11.05 13.05 | ||
125 | Контрольный диктант | 1 | 14.05 | ||
126 | Работа над ошибками диктанта | 1 | 17.05 | ||
127-130 | Обращение. Знаки препинания при обращении. Упражнения на закрепление.Повторение. | 4 | 18.05 20.05 21.05 24.05 |
IV ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой ( раздел «Язык и речь» авторы Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская 5-9 классы). Москва « Просвещение» 2010 (4-е издание исправленное и дополненное).
- Русский язык. Учебник для 6 класса \ Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская \ М.: Просвещение, 2012 г.
- В. Дмитриева «Словарные слова (практическое пособие для младших классов)», Корона-принт, 2011 г.
- В.Волина «Учимся играя», М.: Новая школа, 1994 г.
- В.И.Воробьева «Сочинения по картинам», М.: Астрель, 2003 г.
- Воспитание и обучение детей с нарушениями развития \ периодическое издание
- Л. В. Зубарева «Коррекция письма на уроках»,Практические и тренировочные упражнения, Учитель, 2008 г.
- Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе \ А.К.Аксенова \ М.: Просвещение, 1994 г.
- Н.Н.Ушаков «Внеклассные занятия по русскому языку», М.: Просвещение, 2001 г.
- Начальная школа \ периодическое издание
- Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)\ Б.П.Пузанов\ Академия\Москва,2009 г.
- Педагогическое творчество \ периодическое издание
Предварительный просмотр:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации"
2. Постановления главного государственного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»
6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой (раздел «Русский язык» авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская. – М: «Просвещение», 2010 г. (4-ое издание, исправленное и дополненное).
7. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» на 2020-2021 учебный год;
8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч. год
9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»
Программа ориентирована на обучающихся 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы.
Актуальность
Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.
Содержание обучения адаптированной программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В адаптированной программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
Обучение обучающихся с интеллектуальной недостаточностью носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений. Нарушение мышления и речи обуславливает специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.
Структурно и содержательно программа построена с учётом познавательной деятельности обучающихся. Концентрический принцип построения программы, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы, позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Цель программы:
- расширение речевой базы обучающихся, развитие монологической и диалогической речи;
-осознанное овладение грамматическим и орфографическим материалом
Задачи:
- формирование у обучающихся интереса к русскому языку;
- развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
-овладение связной письменной речью;
- обучение учащихся грамотному и аккуратному письму.
Основные направления коррекционной работы
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
Активизация мыслительных процессов: обобщение, исключение.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Развитие и способности обобщать и делать выводы.
Коррекция и развитие устойчивости внимания и способности его переключать.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Русский язык» относится к общеобразовательной области «Язык и речь»
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели:
в 7 классе – 4 часа в неделю 131 час в год, в том числе 5 контрольных работ;
Срок реализации программы – 1 год
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
класс | год | неделя | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
7 | 131 | 4 | 31 | 31 | 38 | 31 |
7 класс
Разделы | Краткое содержание раздела |
Повторение 11 ч. | Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но. |
Состав слова 23 ч. Части речи 75 ч. | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова .Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е. Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе. Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. Правописание родовых и падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Местоимение Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа.1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам и числам. Не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица . Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на –ся (-сь) |
Предложение 18 ч. | Простое и сложное предложение .Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами .Главные и второстепенные члены в качестве однородных. Распространённые однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах Сложные предложения с союзами и,а,но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении. |
Повторение пройденного за год 5 ч. | Слово. Состав слова. Части речи. Предложение Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение. |
Формы организации процесса обучения
Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.
Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.
Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.
Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии
Внеурочные: 1. Домашние задания 2. Дополнительное чтение.
Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)
Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)
Комбинированный урок
Урок – экскурсия
При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.
Виды и формы контроля
Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, практические работы, письменные проверочные работы, индивидуально-дифференцированные задания по карточкам, тестирование.
Тексты контрольно-измерительных материалов создаёт учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (контрольный диктант) по изученному материалу.
Таблица контрольных работ по четвертям
Вид контрольной работы | Входная диагностика | I | II | III | IV | Итого |
Контрольный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями в зависимости от учебных возможностей обучающихся: 1-ый уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований; 2-ой уровень предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.
7 класс
Обучающиеся должны уметь:
1-й уровень
- Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами(45-50
слов);
- находить способ решения орфографических задач в часто встречающихся словах;
- пользоваться школьным орфографическим словарём;
- подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
- участвовать в составлении плана к тексту;
- восстанавливать текст по опорным словам, словосочетаниям;
- писать и правильно оформлять поздравительную открытку.
2-ой уровень
- Писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным
анализом;
- решать орфографические задачи с помощью учителя;
- подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;
- различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя;
- участвовать в составлении поздравительной открытки.
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование. 7 класс
131 ч в год
№ п/п | Название раздела и темы урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечания | |
По плану | По факту | ||||
I четверть 31 ч. | |||||
1 2 | Повторение Простое и сложное предложение | 11 2 | 2.09 3.09 | ||
3 4 5 | Однородные члены предложения. | 3 | 4.09 7.09 9.09 | ||
6 7 | Сложное предложение | 2 | 10.09 11.09 | ||
8 | Упражнения на закрепление | 1 | 14.09 | ||
9 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 16.09 | ||
10 11 | Контрольный диктант Работа над ошибками | 1 1 | 17.09 18.09 | ||
12 | Состав слова. Корень и однокоренные слова | 23 1 | 21.09 | ||
13 | Приставка. | 1 | 23.09 | ||
14 | Суффикс | 1 | 24.09 | ||
15 | Окончание | 1 | 25.09 | ||
16 | Упражнения на закрепление. | 1 | 28.09 | ||
17 18 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 2 | 30.09 1.10 | ||
19 20 | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | 2 | 2.10 5.10 | ||
21 22 | Непроизносимые согласные в корне слова. | 2 | 7.10 8.10 | ||
23 24 | Упражнения на закрепление. | 2 | 9.10 12.10 | ||
25 | Гласные и согласные в приставках. | 1 | 14.10 | ||
26 | Разделительный ъ после приставок | 1 | 15.10 | ||
27 | Приставка и предлог. | 1 | 16.10 | ||
28 | Упражнения на закрепление. | 1 | 19.10 | ||
29 30 | Контрольный диктант Работа над ошибками | 2 | 21.10 22.10 | ||
31 | Упражнения на закрепление | 1 | 23.10 | ||
II четверть 31 ч | |||||
32 33 | Сложные слова | 2 | 2.11 5.11 | ||
34 | Контрольные вопросы и задания. | 1 | 6.11 | ||
35 | Части речи Имя существительное Имя существительное. Основные грамматические категории им. сущ. – род, число , падеж | 76 16 1 | 9.11 | ||
36 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | 11.11 | ||
37 | Правописание имён существительных с шипящей на конце слова | 1 | 12.11 | ||
38 | Склонение им. существительных. | 1 | 13.11 | ||
39 40 41 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе. | 3 | 16.11 18.11 19.11 | ||
42 43 44 45 | Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе | 4 | 20.11 23.11 25.11 26.11 | ||
46 47 48 | Упражнения на закрепление | 3 | 27.11 30.11 2.12 | ||
Имя прилагательное | 22 | ||||
49 50 | Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи | 2 | 3.12 4.12 | ||
51 52 53 | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже | 3 | 7.12 9.12 10.12 | ||
54 55 56 57 | Правописание родовых и падежных окончаний им. прил. в единственном числе (мужского и среднего рода) | 4 | 11.12 14.12 16.12 17.12 | ||
58 59 60 61 | Правописание родовых и падежных окончаний им. прил. в единственном числе(женского рода) Контрольный диктант Работа над ошибками | 2 1 1 | 18.12 21.12 23.12 24.12 | ||
62 | Упражнения на закрепление | 1 | 25.12 | ||
III четверть 38 ч. | |||||
63 64 | Упражнения на закрепление | 2 | 13.01 14.01 | ||
65 66 67 | Склонение им. прилагательных во мн. числе | 3 | 15.01 18.01 20.01 | ||
68 69 70 71 72 73 | Упражнения на закрепление Местоимение Местоимение. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2, 3 – го лица | 3 17 3 | 21.01 22.01 25.01 27.01 28.01 29.01 | ||
74 75 76 | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа | 3 | 1.02 3.02 4.02 | ||
77 78 79 80 | Склонение и правописание личных местоимений. Личные местоимения единственного и множественного числа. 2 лицо местоимений. | 2 2 | 5.02 8.02 10.02 11.02 | ||
81 | Личные местоимения единственного и множественного числа. 3 лицо местоимений. | 1 | 12.02 | ||
82 83 | Раздельное написание предлогов с местоимениями | 2 | 15.02 17.02 | ||
84 85 | Упражнения на закрепление | 2 | 18.02 19.02 | ||
86 87 | Контрольная работа по теме «Местоимение». Работа над ошибками | 2 | 22.02 24.02 | ||
Глагол | 25 | ||||
88 | Глагол. Понятие о глаголе. | 1 | 25.02 | ||
89 90 91 | Изменение глаголов по временам.(настоящее,прошед -шее,будущее) | 3 | 26.02 1.03 3.03 | ||
92 93 | Изменение глаголов по числам | 2 | 4.03 5.03 | ||
94 95 96 97 98 99 100 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам Контрольный диктант Работа над ошибками Упражнения на закрепление | 4 1 1 | 10.03 11.03 12.03 15.03 17.03 18.03 19.03 | ||
IV четверть 31 ч. | |||||
101 102 | Не с глаголами Изменение глаголов по лицам | 1 1 | 29.03 31.03 | ||
103 104 | Изменение глаголов по лицам | 2 | 1.04 2.04 | ||
105 106 | Правописание окончаний глаголов 2 лица –шь,-шься | 2 | 5.04 7.04 | ||
107 108
109 | Упражнения на закрепление
Предложение Предложение | 2 22 1 | 8.04 9.04 12.04 | ||
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 | Предложение. Простое и сложное предложения. | 1 | 14.04 | ||
Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении | 1 | 15.04 | |||
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. | 2 | 16.04 19.04 | |||
Бессоюзное перечисление однородных членов с одиночным союзом и, союзами, а, но, повторяющимся союзом и Знаки препинания при однородных членах. | 1 | 21.04 | |||
Перечисление однородных членов с повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. | 1 | 22.04 | |||
Упражнения на закрепление. | 2 | 23.04 26.04 | |||
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов | 2 | 28.04 29.04 | |||
Обращение. Знаки препинания при обращении | 3 | 30.04 5.05 6.05 | |||
Упражнения на закрепление. Контрольный диктант Работа над ошибками | 2 1 1 | 7.05 12.05 13.05 14.05 | |||
127-131 | Повторение | 5 | 17.05 19.05 20.05 21.05 24.05 |
V. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык. 7 класс», М., Просвещение, 2009 г..
4. А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»,М, Владос, 2000 г 5. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Рабочая тетрадь №1», «Рабочая тетрадь №2», «Рабочая тетрадь №3», «Рабочая тетрадь №4», М., Просвещение, 2002 г.
Предварительный просмотр:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Чтение» составлена на основе:
1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 03.02.2014) «Об образовании в Российской Федерации»
2.Постановление главного государственного врача РФ от 10 июля 2015г. № 26 « Об утверждении СанПин 2.4.2.3286- 15 «санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
3.Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида ( вариант 2) (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)
4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»
6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой (раздел «Чтение», авторы: А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова, С.Ю.Ильина, Э.В.Якубовская – М: «Просвещение», 2010г.(4-ое издание, исправленное и дополненное).
7.Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат», рассчитанного на пятидневную рабочую неделю и разработанного на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида (вариант 2) (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п), на 2020-2021 уч.г
Устава ГБОУ «Селенгинская СКОШИ».
8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч.год
9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»
Данная программа ориентирована на обучающихся 9 класса «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы»
Актуальность предмета
Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.
Содержание обучения программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. Конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
Обучение обучающихся с интеллектуальными нарушениями носит воспитывающий характер. При отборе адаптированного программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания, так как рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи и мышлению. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, кратко, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Цели и задачи:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных пониманию детей произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- быть социально адаптированными в плане общего развития.
Специальная задача коррекции речи и мышления учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
- коррекция познавательной деятельности учащихся;
- коррекция и развитие наглядно-образного мышления;
-развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приёмы запоминания и припоминания;
- коррекция внимания;
- развитие и коррекция грамматического строя речи. расширение и обогащение словаря.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и
и речь».
В учебном плане предмет «Чтение» относится к общеобразовательной области «Язык и речь».
Рабочая программа по предмету «Чтение» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ VIII вида» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели:
129 часов в год, в том числе 5 контрольных работ.
Контрольные работы - проверка техники чтения.
Срок реализации программы – 1 год.
- СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
класс | год | неделя | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
9 | 129 | 4 | 31 | 31 | 36 | 31 |
9 класс
Раздел | Краткое содержание раздела |
Устное народное творчество. 14 | Русские народные песни «Баю-баюшки…, «За морем синичка не пышно жила».Былина «На заставе богатырской». «Сказка про Василису Премудрую».Сказка «Лиса и Тетерев» |
Из произведений русской литературы XIX века 55 | В.А.Жуковский «Три пояса». И.А.Крылов Басня «Кот и Повар». А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». «Барышня- крестьянка».М.Ю.Лермонтов. «Тучи», Баллада «Морская царевна». Н.В.Гоголь «Майская ночь, или утопленница». Н.А.Некрасов «»Рыцарь на час», «Саша». А.А.Фет. Лирика. А.П.Чехов «Злоумышленник», «Пересолил». |
Из произведений русской литературы XX века 39 | М.Горький «Песня о Соколе». В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». М.И.Цветаева.Лирика. К.Г.Паустовский «Стекольных дел мастер».С.А.Есенин «Нивы сжаты…», «Собаке Качалова».М.А.Шолохов «Судьба человека». Е.И.Носов «Трудный хлеб».Н.М.Рубцов «Тихая моя родина», Русский огонёк», «Зимняя песня». Ю.И.Коваль «Приключения Васи Куролесова». |
Из произведений зарубежной литературы 20 | Р.Л.Стивенсон «Вересковый мёд». Э.Сеттон-Томпсон «Снап. История бультерьера». Д.Даррелл «Живописный жираф» |
Формы организации учебного предмета
Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.
Урочные: уроки, экскурсии, практические занятия, игровые занятия.
Уроки: 1.Традиционные 2. Интегрированные 3. Уроки на основе использования мультимедийных презентаций, ТСО, ИКТ.
Экскурсии: 1.Учебные прогулки 2. Ознакомительные экскурсии 3. Учебные экскурсии
Внеурочные: 1. Домашние задания 2.Дополнительное чтение.
Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний ( урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений ( практический урок)
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков ( контрольно –проверочный урок)
Урок обобщения и систематизации знаний ( повторительно – обобщающий)
Комбинированный урок
Урок – экскурсия
При проведении уроков активно используются ИКТ: текстовые, графические, анимационные, видео и звуковые. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы, музыкальные фрагменты.
Виды и формы контроля
Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового текущего, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, тестирование, проверка техники чтения. Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме оценивания ЗУН обучающихся по четвертям.
Контрольные работы проходят в виде проверки техники чтения в конце каждой четверти.
Тексты контрольно-измерительных материалов подбирает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса.
III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
9 класс
1-ый уровень
- Читать вслух правильно, бегло. Выразительно в соответствии с нормами
литературного произношения;
- читать про себя доступные по содержанию тексты и пересказывать их;
- называть главные черты характера героев, давать оценку их поступкам;
- пересказывать отдельные части текста с опорой на авторскую лексику;
- знать наизусть 8-10 стихотворений ( объём не менее 12 строк).
2-й уровень
- Уметь читать вслух по слогам и целым словом;
- читать про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на
вопросы;
- участвовать в анализе произведения;
- пересказывать доступный текст и отдельные его части по картинному плану;
- выражать своё отношение к поступкам действующих лиц (нравится – не
нравится, почему);
- учить стихотворение наизусть в доступном для ученика объёме.
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование по чтению
9 класс
129 часов в год
№ п.п. | Раздел Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Примечания |
Первая четверть 31 час | |||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | 14 | ||||
1 2 3 4 | Повторение по материалу IV четверти Устное народное творчество Проверка техники чтения | 3 1 | 1.09 2.09 4.09 7.09 | ||
5 | Русские народные песни | 1 | 8.09 | ||
6 7 | Колыбельная «Баю-баюшки баю…» «За морем синичка не пышно жила» | 1 1 | 9.09 11.09 | ||
8 9 10 | Былина «На заставе богатырской» | 3 | 14.09 15.09 16.09 | ||
11 12 13 | «Сказка про Василису Премудрую» | 3 | 18.09 21.09 22.09 | ||
14 | Сказка «Лиса и тетерев» | 1 | 23.09 | ||
ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА | 55 | ||||
15 | В.А.Жуковский Биография | 1 | 25.09 | ||
16-21 | В.А.Жуковский «Три пояса» | 6 | 28.09 29.09 30.09 2.10 5.10 6.10 | ||
22 | И.А.Крылов. Биография | 1 | 7.10 | ||
23 24 | И.А.Крылов. Басня «Кот и Повар» | 2 | 9.10 12.10 | ||
25 26 | А.С.Пушкин. Биография | 2 | 13.10 14.10 | ||
27-30 | А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» | 4 | 16.10 19.10 20.10 21.10 | ||
31 | Проверка техники чтения | 1 | 23.10 | ||
Вторая четверть 31 час | |||||
32 33 34 35 36 37 38 | А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка» | 7
| 2.11 3.11 6.11 9.11 10.11 11.11 13.11 | ||
39 40 41 | М.Ю.Лермонтов. Биография | 3 | 16.11 17.11 18.11 | ||
42 43 44 45 | Лирика М.Ю.Лермонтова. Стихотворение «Тучи» «Баллада» «Морская царевна» | 1 1 1 1 | 20.11 23.11 24.11 25.11 | ||
46 47 | Н.В.Гоголь. Биография | 2 | 27.11 30.11 | ||
48-53 | Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница» | 6 | 1.12 2.12 4.12 7.12 8.12 9.12 | ||
54 | Н.А.Некрасов. Биография | 1 | 11.12 | ||
55 | Н.А.Некрасов «Рыцарь на час» | 1 | 14.12 | ||
56 57 | Н.А.Некрасов «Саша» | 2 | 15.12 16.12 | ||
58 | А.Фет. Биография. | 1 | 18.12 | ||
59 | А.Фет «На заре ты её не буди» | 1 | 21.12 | ||
60 | А.Фет «Помню я: старушка няня» | 1 | 22.12 | ||
61 | А.Фет «Это утро, радость эта» | 1 | 23.12 | ||
62 | Проверка техники чтения | 1 | 25.12 | ||
Третья четверть 36 часов | |||||
63 64 | А.П.Чехов. Биография | 2 | 13.01 15.01 | ||
65 66 67 | А.П.Чехов «Злоумышленник» | 3 | 18.01 19.01 20.01 | ||
68 69 | А.П.Чехов «Пересолил» | 2 | 22.01 25.01 | ||
ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА | 39 | ||||
70 | М.Горький. Биография | 1 | 26.01 | ||
71 72 | М.Горький «Песня о Соколе» | 2 | 27.01 29.01 | ||
73 74 75 | В.Маяковский «Необычайное приключение. Бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | 3 | 1.02 2.02 3.02 | ||
76 | М.И.Цветаева «Красною кистью рябина зажглась», «Вчера ещё в глаза глядел» | 1 | 5.02 | ||
77-80 | К.Г.Паустовский «Стекольный мастер» | 4 | 8.02 9.02 10.02 12.02 | ||
81 | С.А.Есенин. Биография | 1 | 15.02 | ||
82 | С.А.Есенин «Нивы сжаты» | 1 | 16.02 | ||
83 | С.А.Есенин «Собаке Качалова» | 1 | 17.02 | ||
84 | М.А.Шолохов.Биография | 1 | 19.02 | ||
85-90 | М.А.Шолохов «Судьба человека» | 6 | 22.02 24.02 26.02 1.03 2.03 3.03 | ||
91 92 93 | Е.И.Носов «Трудный хлеб» | 3 | 5.03 9.03 10.03 | ||
94 | Н.М.Рубцов «Тихая моя родина» | 1 | 12.03 | ||
95 96 | Н.М.Рубцов «Русский огонёк» | 2 | 15.03 16.03 | ||
97 | Н.М.Рубцов «Зимняя песня» | 1 | 17.03 | ||
98 | Проверка техники чтения | 1 | 19.03 | ||
Четвёртая четверть 31 час | |||||
99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 | Ю.И.Коваль «Приключения Васи Куролесова» | 10 | 29.03 30.03 31.03 2.04 5.04 6.04 7.04 9.04 12.04 13.04 | ||
ИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | 22 | ||||
109 | Р.Л.Стивенсон .Биография | 1 | 14.04 | ||
110-112 | Р.Л.Стивенсон «Вересковый мёд» | 3 | 16.04 19.04 20.04 | ||
113 | Э.Сеттон-Томпсон. Биография | 1 | 21.04 | ||
114- 122 | Э.Сеттон-Томпсон «Снап. История бультерьера» | 9 | 23.04 26.04 27.04 28.04 30.04 4.05 5.05 7.05 11.05 | ||
123 | Д.Даррелл. Биография | 1 | 12.05 | ||
124 125 | Д.Даррелл «Живописный жираф» | 2 | 14.05 17.05 | ||
126 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 18.05 | ||
127 | Проверка техники чтения | 1 | 19.05 | ||
128 129 | Повторение Итоговый урок | 1 1 | 21.05 24.05 |
V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова «Чтение.9 кл.» Москва, «Просвещение», 2006 г.
2. А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе», Москва, Владос, 2000 г.
Предварительный просмотр:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации"
2. Постановления главного государственного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 "санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 года «О рабочих программах учебных предметов»
6.Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, 1 сборник/под редакцией И.М Бгажноковой (раздел «Русский язык» авторы А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская. – М: «Просвещение», 2010 г. (4-ое издание, исправленное и дополненное).
7. Учебного плана ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» на 2020-2021 учебный год;
8. Календарного учебного графика на 2020-2021 уч. год
9. Положения «О рабочей программе учителя ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»
Программа ориентирована на обучающихся 9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»
Актуальность
Адаптированная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.
Содержание обучения адаптированной программы имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В адаптированной программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В программе конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
Обучение обучающихся с интеллектуальной недостаточностью носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Обучение русскому языку обучающихся с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений. Нарушение мышления и речи обуславливает специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.
Структурно и содержательно программа построена с учётом познавательной деятельности обучающихся. Концентрический принцип построения программы, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы, позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Цель программы:
- расширение речевой базы обучающихся, развитие монологической и диалогической речи;
-осознанное овладение грамматическим и орфографическим материалом
Задачи:
- формирование у обучающихся интереса к русскому языку;
- развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;
-овладение связной письменной речью;
- обучение учащихся грамотному и аккуратному письму.
Основные направления коррекционной работы
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
Активизация мыслительных процессов: обобщение, исключение.
Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
Развитие и способности обобщать и делать выводы.
Коррекция и развитие устойчивости внимания и способности его переключать.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане предмет «Русский язык» относится к общеобразовательной области «Язык и речь»
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) и Учебным планом ГБОУ «Селенгинская СКОШИ » в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели:
101 час в год, в том числе 5 контрольных работ;
Срок реализации программы – 1 год
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
класс | год | неделя | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
9 | 100 | 3 | 24 | 24 | 28 | 24 |
9 класс (101 ч в год, 3 ч в неделю)
Повторение ( 8 ч.)
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и, а, но>со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Звуки и буквы ( 6 ч.)
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъзнаки. Количество звуков и букв в слове.
Слово (9 ч.)
Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-(бес), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-).
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Части речи (64 ч.)
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.
Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов Iи II спряжения, глаголов с -ться и -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 200, 300,400,90.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.
Предложение (12 ч.)
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.
Связная речь
Изложение.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
Формы организации процесса обучения
Образовательный процесс организован в форме классно-урочной системы.
Виды и формы контроля
Мониторинг динамики развития обучающихся осуществляется в ходе стартового, промежуточного и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, самостоятельные работы в рабочих тетрадях, практические работы, письменные проверочные работы, индивидуально-дифференцированные задания по карточкам, тестирование.
Тексты контрольно-измерительных материалов создаёт учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждой четверти (промежуточный контроль). В конце года проводится итоговая контрольная работа (контрольный диктант) по изученному материалу.
Таблица контрольных работ по четвертям
Вид контрольной работы | Входная диагностика | I | II | III | IV | Итого |
Контрольный диктант Контрольное списывание | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями в зависимости от учебных возможностей обучающихся: 1-ый уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований; 2-ой уровень предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.
9 класс
1-й уровень
Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами ( 60-65 слов)
Подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
Определять части речи;
Составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
Составлять план к текстам повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями;
Писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
Оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
2-й уровень
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;
Пользоваться школьным орфографическим словарём;
Решать орфографические задачи, опираясь на схему;
Называть и различать части речи;
Принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
Оформлять деловые бумаги с опорой на образец ( под руководством учителя)
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Русский язык
(101 ч., 3 ч. в неделю)
№п.п. | Раздел Тема уроков | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Примечания |
Первая четверть 24 ч. | |||||
Повторение ( повторение материала IVчетверти) | 5 | ||||
1 | Предложение | 1 | 1.09 | ||
2 | Обращение | 1 | 3.09 | ||
3 4 5 | Сложные предложения с союзами и, а. но и с союзными словами. Контрольный диктант | 2 1 | 4.09 8.09 10.09 | ||
Звуки и буквы | 7 | ||||
6 | Звуки и буквы | 1 | 11.09 | ||
7 | Разделительные ъ и ь | 1 | 15.09 | ||
8 9 10 | Знакомые орфограммы | 3 | 17.09 18.09 22.09 | ||
11 | Обобщающие упражнения. Объявление | 1 | 24.09 | ||
Состав слова | 9 | ||||
12 | Разбор слова по составу | 1 | 25.09 | ||
13 14 15 | Правописание приставок | 3 | 29.09 1.10 2.10 | ||
16 | Упражнения на закрепление | 1 | 6.10 | ||
17 18 | Сложные слова | 2 | 8.10 9.10 | ||
19 | Сложносокращённые слова | 1 | 13.10 | ||
20 | Обобщающие упражнения | 1 | 15.10 | ||
Части речи | 86 | ||||
21 | Части речи | 1 | 16.10 | ||
22 | Контрольный диктант | 1 | 20.10 | ||
23 | Работа над ошибками | 1 | 22.10 | ||
Имя существительное | 10 | ||||
24 | Имя существительное. Значение в речи имени существительного | 1 | 23.10 | ||
Вторая четверть 24 ч. | |||||
25 | Имя существительное. Значение в речи имени существительного | 1 | 3.11 | ||
26 27 | Грамматические признаки имени существительного | 2 | 5.11 6.11 | ||
28 29 | Безударные падежные окончания имён существительных | 2 | 10.11 12.11 | ||
30 | Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе | 1 | 13.11 | ||
31 | Правописание имён существительных с шипящей на конце | 1 | 17.11 | ||
32 | Несклоняемые имена существительные | 1 | 19.11 | ||
33 | Упражнения на закрепление | 1 | 20.11 | ||
34 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 24.11 | ||
Имя прилагательное | 12 | ||||
35 36 | Имя прилагательное. Значение в речи имени прилагательного | 2 | 26.11 27.11 | ||
37 | Согласование имён прилагательных с именем существительным | 1 | 1.12 | ||
38 39 | Безударные окончания имён прилагательных | 2 | 3.12 4.12 | ||
40 41 | Имена прилагательные на –ий, -ья, - ье, -ьи | 2 | 8.12 10.11 | ||
42 43 | Обобщающие упражнения | 2 | 11.12 15.12 | ||
44 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 17.12 | ||
45 | Контрольный диктант | 1 | 18.12 | ||
46 | Работа над ошибками | 1 | 22.12 | ||
Местоимение | 9 | ||||
47 48 | Личные местоимения. Значение местоимений в речи | 2 | 24.12 25.12 | ||
Третья четверть 28 ч. | |||||
49 | Лицо и число местоимений | 1 | 14.01 | ||
50 51 | Склонение личных местоимений | 2 | 15.01 19.01 | ||
52 | Личные местоимения с предлогами | 1 | 21.01 | ||
53 | Правописание личных местоимений 3-го лица | 1 | 22.01 | ||
54 | Обобщающие упражнения | 1 | 26.01 | ||
55 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 28.01 | ||
Глагол | 19 | ||||
56 | Глагол. Значение глагола в речи | 1 | 29.01 | ||
57 | Грамматические признаки глагола. | 1 | 2.02 | ||
58 | Неопределённая форма глагола | 1 | 4.02 | ||
59 | Не с глаголами | 1 | 5.02 | ||
60 | Упражнения на закрепление | 1 | 9.02 | ||
61 62 63 | Изменение глагола по лицам и числам | 3 | 11.02 12.02 16.02 | ||
64 65 66 67 | Глаголы I и II спряжения | 4 | 18.02 19.02 25.02 26/02 | ||
68 69 | Глаголы в повелительной форме | 2 | 2.03 4/03 | ||
70 | Ь в глаголах | 1 | 5.03 | ||
71 72 | Обобщающие упражнения | 2 | 9.03 11.03 | ||
73 | Анкета | 1 | 12.03 | ||
74 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 16.03 | ||
75 | Контрольный диктант | 1 | 18.03 | ||
76 | Работа над ошибками | 1 | 19.03 | ||
Наречие | 9 | ||||
Четвёртая четверть 24 ч | |||||
77 78 | Наречие как часть речи | 2 | 30.03 1/04 | ||
79 80 | Наречия, которые обозначают время, место и способ действия | 2 | 2.04 6.04 | ||
81 82 | Правописание наречий с О и А на конце слова | 2 | 8.04 9.04 | ||
83 84 | Обобщающие упражнения | 2 | 13.04 15.04 | ||
85 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 16.04 | ||
Имя числительное | 8 | ||||
86 | Имя числительное как часть речи | 1 | 20.04 | ||
87 | Порядковые и количественные числительные | 1 | 22.04 | ||
88 | Правописание числительных от 5 до 20 | 1 | 23.04 | ||
89 | Правописание числительных от 50 до 80 | 1 | 27.04 | ||
90 | Правописание числительных от 500 до 900 | 1 | 29.04 | ||
91 | Правописание числительных 90,200, 300, 400. | 1 | 30.04 | ||
92 | Обобщающие упражнения | 1 | 4/05 | ||
93 | Контрольные вопросы и задания | 1 | 6.05 | ||
94 95 | Части речи | 2 | 7.05 11.05 | ||
96 97 | Части речи | 2 | 13.05 14.05 | ||
Предложение | 3 | ||||
98 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | 18.05 | ||
99 | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | 1 | 20.05 | ||
100 | Контрольный диктант | 1 | 21.05 |
V. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык. 9 класс», М., Просвещение, 2009 г.
2. А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»,М, Владос, 2000 г 3. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Рабочая тетрадь №1», «Рабочая тетрадь №2», «Рабочая тетрадь №3», «Рабочая тетрадь №4», М., Просвещение, 2002 г.
V. Перечень учебно-методического обеспечения
1. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык. 5 класс», М., Просвещение, 2009 г.
2. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык.7 класс», М Просвещение, 2006 г.
3. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык.9 класс», М. Просвещение, 2011г.
4. А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»,М, Владос, 2000 г 5. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Рабочая тетрадь №1», «Рабочая тетрадь №2», «Рабочая тетрадь №3», «Рабочая тетрадь №4», М., Просвещение, 2002 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 7 специального (коррекционного) класса VII вида
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе разработано с учетом индивидуальных особенностей детей, обучающихся к коррекционных классах....
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс специальной коррекционной школы VIII вида
Рабочая программа по русскому языку 2 класс специальной коррекционной школы VIII вида( учебник русский язык 2 класс Э.В. Якубовская)...
Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) 5 специальный (коррекционный) класс 8 вида
Данная рабочая программа по русскому языку для 5 специального ( коррекционного) класса 8 вида составлена по ФГОС. (учебник Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская)...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку и чтению для коррекционной школы VIII вида
Адаптированная рабочая программа...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку и чтению для коррекционной школы VIII вида
Рабочая программа по русскому языку и чтению 6, 8, 9 классы...
Программа по русскому языку 9 класс специальная (коррекционная) школа.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность.Коррекционная направленность проявляется в области речевого развития детей, т.к. важнейшая цель уроков русского языка – ...