Технологическая карта урока литературы в 8 классе на тему: Тема страшного и страха в литературе. В. Жуковский «Светлана»
методическая разработка по литературе (8 класс)

Этап урока        

(Возможные) приёмы и методы работы

Деятельность учителя        

Деятельность учащихся        

1. Мотивационно-целевой        

Рассмотрите коллаж и определите, какое чувство на нем изображено? Выскажите предположения, почему именно так оно представляется?

Расскажите, вам приходилось испытывать страх? В каких ситуациях? Чего боится человек?

Назовите произведения, где описывается чувство страха. Сформулируйте тему урока.

Дает задание, организует обсуждение изображения и ответов на вопросы, комментирует ответы

Дает задание, корректирует формулировку темы

Ученики принимают и сохраняют задание, вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, формулируют ответы, передают информацию понятно для окружающих.

Подбирают произведения в соответствии с темой, проявляют интерес к теме.

2. Проектировочный

- Составьте тезисный план ответа на вопрос: зачем авторы обращаются к чувству страха в своих произведениях (Функция страха в произведении)

- Определите, все ли мы перечислили?

-Сформулируйте цель вашей работы (Провести анализ произведения, чтобы определить роль и значение темы страха в нем)

Дает задание. Организует обобщение.

Без анализа литературного произведения сделать это трудно. Поэтому обратимся к конкретному произведению, где тема страха является ведущей, и убедимся в правильности наших предположений.

Обобщают изученный материал, составляют план, формулируют цели

3. Операционно-деятельностный (реализация проекта)        

Тест на знание содержания баллады (можно организовать в формате Kahoot!)

1. «Светлана» Жуковского как баллада и романтическое произведение. 

А) Дайте определение понятий «Романтизм» и «Баллада»

Б) Докажите, опираясь на определение данных понятий, что обращение к теме страха оправдано жанром и является типичной чертой литературных произведений романтизма.

В) Закончите предложения: «Баллада «Светлана» - романтическое произведение, поэтому…»

2. Смысл названия баллады

А) Расскажите, в каких случаях авторам важно в названии означить имя героя?

Б) Какие ассоциации рождает имя главной героини?

В) Докажите, что значение имени Светлана важно для понимания смысла баллады

Г) Составьте словарик имен героев, имеющих значение для понимания идеи произведения.

3. Анализ 1 и 2 строф (опрос)

А) Расскажите, что вы знаете о Святках и гаданиях. Перечислите святочные гадания, о которых говорится в  первой строфе.

Б) Определите, что в балладе передает настроение радости и счастья. Ответ обоснуйте.

В) Закончите предложение: «В стремлении узнать судьбу, смелости и удальстве гадания русского человека лежит такая его черта характера, как…»

4. Анализ 3-6 строф (опрос)

А) Опишите, используя слова текста, состояние Светланы. Чем он отличается от чувств подруг?

Б) Подберите из текста слова – доказательства того, что Светлане было страшно во время гадания.

В) Докажите, что Светлана сильный и решительный человек

Г) Закончите предложение: «Путь в ночи Светланы – это символ…. Страшное путешествие Светланы – это результат…»

5. «Страшное путешествие» (Сон Светланы)

А) Расскажите, как поэт вызывает чувство страха у читателей.

Б) Выберите из фрагмента 1-2 ключевых слова и аргументируйте свой выбор.

В) Закончите предложение: «Самым страшным является… Спасением  для Светланы становится …»

5. Анализ развязки

А) Изменилось ли состояние Светланы после пробуждения? Прочитайте строки, доказывающие ваше мнение.

Б) Сравните пейзаж развязки и пейзаж страшного сна: чем отличаются картины и о чем это говорит?

В) Определите, к какому из двух миров ближе состояние Светланы.

Г) Объясните, почему автор использует в балладе следующие средства выразительности: повтор «та же», «тот же», «те же», метафору «опыт разлуки», глаголы в повелительном наклонении.

Д) Докажите, используя содержание баллады, что мир реальный и ирреальный трудно разделить, они взаимосвязаны, отражаются один в другом.

Е) «Переведите» слова последней строфы на язык прозы.

Ж)  Закончите предложение: « Человек должен радостно относиться к жизни, потому что…»

Индивидуальные задания:

А) Перечислите, что было страшным в балладе

Б) Объясните, почему опасности миновали Светлану. Запишите ответ.

В) Перед вами коллаж «Страх». Правая часть пустая. Что бы вы нарисовали или написали на ней?

Дома вы прочитали балладу В.А. Жуковского «Светлана». Давайте проверим знание текста.

Организует работу с текстом в группах.

Сохраняет интерес к теме, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому"

Опрос по вопросам, оценивание и комментирование ответов.        

Ученики выполнят тест

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, выполняет задания

4. Контрольно-оценочный

Индивидуальная письменная работа.

1. Составьте тезисный план ответа на вопрос «Зачем авторы обращаются к теме страха в своих произведениях»

При необходимости можно использовать памятку или шаблон.

Организует процесс самоконтроля

Осуществляют самоконтроль

5. Рефлексия        

1) Отметьте строфу, которую вы бы выучили наизусть. Объясните выбор

2) Сформулируйте предложение о своем отношении к проблеме: «Для меня предложенная проблема…»

Организует обсуждение вопросов, дает комментарий

Учащиеся соотносят новую информацию

со старой,

используя знания, полученные на стадии осмысления