План-конспект урока «Наречие. Промежуточное повторение»
план-конспект урока по литературе (7 класс)

План-конспект урока              

«Наречие. Промежуточное повторение»      

1. Белова Тамара Николаевна
2. МБОУ «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа»                  
3. Учитель русского языка и литературы                
4. Русский язык                      
5. 7 класс                  
6. «Наречие. Промежуточное повторение». Урок 21.            
7. М.Т. Баранов «Русский язык. 7 класс»                            

8. Цели: 1. Обобщить и расширить сведения о наречии как части речи; повторить орфограммы, связанные с изучением наречия; определить место наречий в языке.

              2.     Развивать умение употреблять наречия в речи.

           3. Воспитывать чувство уважения к отваге и героизму советских воинов.

9.Тип урока: обобщение изученного.

10.Форма урока: урок-соревнование.

11.  Техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Объявление темы и постановка целей урока.   

- Сегодня наш урок будет необычным. Мы проведем соревнования, но не спортивные. Предметом нашего соревнования будет наречие. И сегодня мы узнаем, кто из вас знаток по этой теме. Вы будете работать в командах. Для успешной работы вам понадобится взаимопомощь, ведь только в таких условиях вы добьетесь большего успеха. В каждой команде выберите капитана. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Чем больше жетонов, тем выше балл за вашу работу.

- Запишите в тетрадях день нашего состязания и тему.

III. Проверка домашнего задания (Разминка.)

- В качестве домашнего задания вы готовили вопросы о наречии соперникам. Каждая команда по очереди задает вопрос друг другу. Максимальный балл -1.

(За каждый правильный ответ команда получает жетон.)

1 команда: Что обычно обозначают наречия? (Признак действия, но могут обозначать признак предмета и признак признака.)

2 команда: Изменяются ли наречия? (Нет, но они могут иметь степени сравнения.)

3 команда: Каким членом предложения чаще всего бывает наречие? (Обстоятельством.)

                                          Что ж, разминка удалась.

                                          Вижу, что готовы к бою.

                                          Мы возьмем с собой багаж,

                                          Он поможет вам в работе.

IV. Синтаксический этап.

(От каждой команды по одному ученику выполняют разбор предложений у доски. В это время остальные работают с деформированным текстом, где пропущены наречия. Задание: Восстановите текст, добавив подходящие по смыслу наречия. Кто быстрее.)

(Однажды) увидел я в лесу (необыкновенную) елку. Р..сла она (когда-то) в тени, поэтому сучья у нее опущены (вниз). Теперь же, после выборочной рубки, каждый сук ее стал р..сти (кверху).

- Как изменились тексты по отношению с первоначальным вариантам?

(Стал более выразительным.)

- Какую роль играют наречия в языке? (Роль наречий в языке очень велика. Без них, как и без прилагательных, наша речь теряет конкретность, образность.)

- Объясните правописание слов с пропусками.  

У доски: 1. Издалека показался быстро приближающийся огонь.

                2. Лебеди долго и низко кружили над заливом.

                3. Бежит тропинка через луг, ныряет влев.., вправ...

= При проверке предложений вопрос разбирающему задается противоположной командой: 1. В чем сходство наречия с деепричастием. (Наречие сходно с деепричастием по смысловому вопросу (как?) и неизменяемости.) 2. Как отличить на письме наречие от краткого прилагательного и краткого причастия? (Чтобы отличить наречие от краткого прилагательного или краткого причастия, необходимо задать вопрос. Наречия относятся к глаголу и в предложении являются обстоятельством, а краткие прилагательные или причастия относятся к существительным и в предложении являются сказуемым.)

 3. На какие группы по значению можно разделить наречия? (Образ действия, время, место, причина, цель, мера.)

V. Орфографический этап.

(Каждая группа воспроизводит свою таблицу с примерами. По итогам повторения орфографическая работа по карточкам.)

1. Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-      

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2c91625b-3202-4cbb-ae9b-e5c92db81a1e/[RUS6_118]_[IA_089].swf?redirected=true 

2. Дефис между частями слова в наречиях   http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac0d971d-d409-4e79-8281-cbb8b07913a9/%5BRUS6_118%5D_%5BIA_091%5D.swf

3. Не с наречиями на –о, –е.    

http://school-collection.edu.ru/action/error404.php

Задание в группах.

= упр. 244 (чья группа вперед выполнит, та у доски объясняет орфограммы встретившиеся в упражнении.)    

= в это же время капитаны каждой группы работают индивидуально у доски.

1. Пр..шить (не)крепко, а слабо; посмотреть (не)доверчиво, говорить совсем (не)весело, взлететь (не)высоко; произнести (не)громко, а тихо; ничуть (не) радостно, поступить (не)лепо, (не)(по)дружески.
2. Нак..рмить досыт(о,а), выр..стить занов(о,а), глядит испуганн(о,а), посм..треть искос(о,а), выт..реть насух(о,а), снов(о,а) начинать, взглянуть влев(о,а), изредк(о,а) прик..саться.
3.  Поступил не (по)товарищески, поднять (по)выше, мало(помалу), говорил (по)английски, идти куда(то), одеться (по)зимнему, сделаем (по)вашему, случилось давным(давно).

VI. Тайм-аут.

- После хорошей работы не лишним будет и отдохнуть. Заглянем в кабинет школьного врача. Знакома ли вам ситуация?

Инсценировка «Рецепт».

Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика:

- В каком классе ты учишься молодой человек?

- В шестом «Бы».

- «Бы»? Не знаю такого класса. А дружно вы живете в своем классе?

- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…

- Жутко дружно. Ужасно весело! А учитесь-то хорошо?

- Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.

- Нормально… В пух и прах хвалит… Да, болезнь серьезная.  Тебя болит язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот рецепт (Учебник русского языка.)

- Какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали? В чем здесь ошибка?

- Что значит в пух и прах? (Фразеологизм. В пух (и прах) (разг.) — совершенно, окончательно, до основания. Разбить в пух и прах. Разбранить в пух и прах. Разругались в пух (и прах). Продулся в пух.)

Игра «Замени наречие»

- Замените наречие фразеологизмом. (Одна группа предлагает другой свои примеры, за каждый правильный ответ группа получает балл.)

Сильно краснеть – до корней волос; крепко спит – как убитый; быстро скакать – во весь опор; быстро бежать – во весь дух, во все лопатки, сломя голову; громко кричать - во все горло, во всю Ивановскую; хорошо знать – как свои пять пальцев; тесно – яблоку негде упасть; темно – хоть глаз выколи; мало – кот наплакал, раз, два и – обчелся; медленно – черепашьими шагами; рано – чуть свет, ни свет ни заря; близко – рукой подать; плохо – из рук вон плохо, никуда не годится.

- Какую роль в речи играют фразеологизмы? (Они украшают нашу речь, делают ее выразительной, образной.)

VII. Творческий этап.

- 2 февраля 2011 года исполнилось 68 лет со дня окончания самого великого сражения за всю Великую Отечественную войну – Сталинградской битвы.

Сталинград! Сталинградская битва!

Эти слова осенью 1942 года не сходили с уст народов всей планеты. Здесь, между Волгой и Днепром, 200 дней продолжалась оборона Сталинграда. По продолжительности и ожесточенности боев, по количеству участвовавших людей и боевой техники Сталинградская битва превзошла все предшествующие сражения мировой истории.

Победа на Волге  еще выше подняла моральный дух всех советских людей, укрепила веру в окончательную победу страны.

          В  1963-1967 годах в центральной части Волгограда, на Мамаевом кургане, где во время Сталинградской битвы происходили жестокие бои, был возведен памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» (скульпторы Е. В. Вучетич, В. Е. Матросов, А. С. Новиков, А. А. Тюренков; архитекторы Л. Б. Белопольский, В. А. Демин).

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%22%D0%A1%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B2%D0%B0%22%20%D0%9D.%D0%AF.%20%D0%91%D1%83%D1%82&stype=image

(Работа над фрагментом панорамы «Сталинградская битва», 1981, Н.Я.Бут, В.К.Дмитриевский и др.)

         - Какое впечатление производит картина?

         - Запишите как можно больше словосочетаний, используя наречия для более точного и эмоционального описания изображенного на картине. (Предложить свои сочетания после проверки учащихся: слева мы видим, справа изображен, стойко сражаются, бьются насмерть, бесстрашно, самоотверженно, идут в атаку плечом к плечу, решительно, стремительно бросаются на врага, погибнет героически, с ненавистью смотрит на фашистов, с трудом поднимаются, немало врагов, сражаются не щадя своей жизни и т.д.)

- Какую роль играют наречия в подобранных словосочетаниях?

- Какое место занимают наречия в языке?

IX. Домашнее задание.

Написать мини-сочинение по картине с использованием подобранных словосочетаний.

VIII. Итог соревнования.

- Вот и подошло время подвести итог сегодняшнему соревнованию.

(Определяются знатоки по теме. Выставляются оценки.)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ  НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

МБОУ «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа»

Темниковского района Республики Мордовия

Урок русского языка в7 классе  

«Наречие. Промежуточное повторение»    

Подготовила и провела:

учитель русского языка и литературы

Белова Тамара Николаевна