Справка по итогам Обследования речи 1кл. 2024-25гг
материал

Справка

 по итогам логопедического обследования устной речи  

 обучающихся 1 классов МБОУ «Лицей №1 имени А.С.Пушкина»

  2024-2025 учебного года

С 1 сентября по 13 декабря проводилось логопедическое обследование устной   речи обучающихся 1классов по экспресс-методике Т.А. Фотековой.                                               Цель - выявление особенностей речевого развития обучающихся первых классов, осуществление качественной и количественной оценки нарушений, анализа структуры дефектов, построение речевых профилей первоклассников.

Получены следующие результаты:         

Количество обучающихся, с речевыми нарушениями в процентном соотношении от общего числа обследованных обучающихся, следующее:

ФН (фонетическое нарушение речи)- 27 %;

ФФНР (фонетико-фонематическое нарушение речи) – 2 %;

ОНР IV (нерезко выраженное общее недоразвитие речи)- 3%;

ОНР III (общее недоразвитие речи)-8 %;

Лексико-грамматическое недоразвитие речи-18 %;

Темпо-ритмическое нарушение речи (заикание) – 0%;

Нарушение коммуникативной функции речи (речевой негативизм) -0%

           Всего выявлено 60% (123 ребёнка) обучающихся 1 классов с нарушениями в развитии устной речи.

У обучающихся первых классов выявлены  нарушения произношения: сонорных звуков [л, л’, р, р’], свистящих [с, с’, з, з’, ц], шипящих [ш, ж, ч, щ] звуков, одной или нескольких групп звуков, в том числе замена, отсутствие звука или необходимость автоматизации, дифференциации ранее поставленных звуков.

Так же выделены обучающиеся у которых:

-проявляются затруднения при воспроизведении слов сложного звуко-слогового состава, в нарушениях не только количества и последовательности слогов, сколько в их искажённой звуко-наполняемости;

-недостаточная внятность, выразительность речи, вялая артикуляция и нечёткая дикция (впечатление «смазанной речи»);

                -низкий уровень сформированности операций звукового анализа и синтеза;

      -грубые аграмматизмы в речи, в том числе обусловленные билингвизмом.

      Словарный запас обследованных первоклассников, в большинстве случаев, отличается бедностью, что связано с ограниченностью знаний и представлений об окружающем мире, о количественных, пространственных, временных, причинно-следственных отношениях. Высказывания нецеленаправленны, обычно используют примитивные грамматические конструкции, затрудняются связно выразить свою мысль. Речь носит преимущественно ситуативный характер. При составлении предложений проявляются трудности в грамматическом оформлении речи. Часто повторяют одни и те же фразы, слова, что указывает на нарушение динамики речевой деятельности, на несформированность внутреннего речевого программирования и грамматического структурирования.

В речи обследуемых присутствуют ошибки при образовании прилагательных:

   -отсутствие, замена или наложение суффиксов;

   -неправильное употребление ударений;

   -лексические замены.

                Наблюдаются у большинства обследуемых нарушения слухо-произносительной дифференциации (проявляется в замене одних звуков другими, сходными по акустико-артикуляционным признакам); трудности в вычленении первого и последнего звука из слова; неумение расчленить слог на составляющие его звуки; несформированность звукового анализа как действия по определению временной последовательности, количества и местоположения составляющих слово звуков; трудности формирования звукового анализа в умственном плане, на основе представлений, трудности формирования фонематических представлений.

 По результатам логопедического обследования устной речи первоклассников были сделаны выводы о возможности возникновения у логопатов дисграфии того или иного вида.

 С учителями 1 классов проанализировали результаты диагностики, выданы следующие рекомендации:

    •Для учащихся с недостаточно сформированным или не сформированным фонематическим слухом необходимо медленное проговаривание и повторное называние задания, четкая артикуляция звуков.

    •Для учащихся с нарушенным звукопроизношением рекомендуется поправлять ребенка, только в том случае если звук поставлен и вводится в речь, если звук еще не поставлен не заострять внимание на этом звуке.

    •Для учащихся с недостаточно сформированным или не сформированным грамматическим строем рекомендуется отвечать на вопросы учителя полным предложением, четко проговаривая окончания.

    •Для учащихся с недостаточно сформированными или не сформированными словарем и навыками словообразования рекомендуется объяснение значения новых слов.

Родителей (законных представителей) первоклассников планируем ознакомить с результатами диагностики, и рекомендациями к ним, во время встречи на декабрьских родительских собраниях.

Дата: 20.12.2024 год

Учитель-логопед Бекетова О.Б.

Группа обучающихся 1 классов с заключением - ОНР III уровень (общее недоразвитие речи III уровень)

Риски: возможно проявление дисграфии того или иного вида, дислексии или иных трудностей в освоении общеобразовательной программы.

Рекомендация родителям: работа с логопедом над всеми компонентами речевого развития:

-Фонематическое восприятие

- Артикуляторная моторика

- Звукопроизношение

- Звуко-слоговая структура слова

-Грамматический строй речи

-Словарь и навыки словообразования

-Связная речь

Консультация невролога, нейропсихолога.