Адаптированные общеобразовательные программы
рабочая программа (8 класс)

Опубликовано 15.05.2024 - 15:42 - Качина Валентина Ивановна

Адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 8 класса.

Предметы:

Математика, русский язык, чтение, ОСЖ, история Отечества, география, биология

ЛФК

Полезные навыки+ОБЖ

Скачать:

Вложение	Размер
programmy_8_skk.docx	226.46 КБ

Предварительный просмотр:

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«Русский язык»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
3.	Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
5.	Содержание учебного предмета «Русский язык»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по предмету Русский язык для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель: осуществить разностороннее развитие личности учащихся, способствовать их умственному развитию, обеспечивать гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое развитие. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. При обучении русскому языку, осуществляются задачи, решаемые в предыдущих классах, но на более сложном речевом и понятийном материале

Задачи:

- дать учащимся определённый круг знаний по русскому языку;
- выработать умение, применять полученные знания на практике;
- сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки в пределах программных требований;
- сформировать умение и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме, обогатить словарный запас и грамматический строй речи учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в старших классах имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

― расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

― ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;

― использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

― совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

― развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

― развитие положительных качеств и свойств личности.

Основное направление коррекционной работы: коррекция речи и мышления учащихся. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по основным разделам русского языка, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников с умственной отсталостью обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Она направлена на разностороннее развитие личности детей с нарушением интеллекта, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое развитие.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Русский язык » входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

Количество часов:

5 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

6 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

7 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

К предметным результатам освоения АООП относятся:

МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

ДОСТАТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ

Списывать текст с печатной и письменной основы, применяя правила правописания, ориентироваться на листе бумаги.

Разбирать слова по составу, образовывать новые слова.

Различать части речи.

Строить связное предложение.

Писать свои фамилию, имя, отчество.

Оформлять деловые бумаги

Пользоваться школьным орфографическим словарём.

Главные и второстепенные члены предложения

Название частей речи и их значение.

Наиболее распространённые правила правописания слов.

Писать под диктовку текст, применять правила правописания слов.

Разбирать слова по составу, образовывать слова при помощи приставок и суффиксов

Различать части речи.

Строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложные предложения.

Писать изложение и сочинение.

Оформлять деловые бумаги.

Пользоваться школьным орфографическим словарём.

Главные и второстепенные члены предложения (без конкретизации)

Название частей речи и их значение, уметь использовать их в речи при построении предложений.

Наиболее распространённые правила правописания слов, применять их на практике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8 класс:

«Повторение», «Состав слова», «Части речи», «Предложение», «Повторение».

Повторение

Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания при обращении

Состав слова

Состав слова: Корень. Однокоренные слова. Приставка, суффикс, окончание. Разбор слова по составу. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без них. 8 3. Части речи. Текст. Имя существительное. 22 часа Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Несклоняемые существительные.

Части речи

Части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречение, местоимение. Различение существительных, прилагательных и глаголов в предложении.

Имя существительное: Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное: Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Глагол: Значение глагола. Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числа (спряжение). Различение окончаний глаголов І и ІІ спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов І и ІІ спряжения.

Местоимение: Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2,3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями

Наречие: Наречие как часть речи. Наречие изменяемая часть речи. Значение наречий в речи. Образование наречий от прилагательных. Наречия противоположные и близкие по значению. Наречия, отвечающие на вопрос как? Где? Когда? Куда? Откуда?

Предложение

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных распространенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Повторение

Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне и приставке. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение.

Календарно-тематическое планирование уроков

по предмету «русский язык», 8 класс.

№ п\|п	Тема урока	Дата проведения
		Календарные сроки	Корректировка
I.	Повторение
1.	Простое и сложное предложение.
2.	Сложное предложение. Составление сложных предложений.
3.	Союзы и, а, но в простом предложении.
4.	Использование однородных членов в предложении. Составление предложений.
5.	Обращение. Знаки препинания при обращении.
6.	Использование обращений в предложениях.
7.	Закрепление знаний по теме «Предложение»
8.	Деловое письмо. Виды деловых бумаг (адрес, поздравление, записка, письмо, объявление, объяснительная записка)
II.	Состав слова. Текст
1.	Корень. Однокоренные слова.
2.	Подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.
3.	Разбор слов по составу.
4	Правописание гласных и согласных в корне слова.
5.	Правописание гласных и согласных в корне слова.
6.	Проверка пройденного
7	Нахождение орфограмм в корне и их проверка.
8.	Нахождение орфограмм в корне и их проверка.
9.	Правописание приставок с о и а, приставка пере- и приставок на согласные.
10	Орфограммы в корне и приставке.
11.	Орфограммы в корне и приставке.
12.	Текст. Составление плана текста.
13.	Сложные слова с соединительными гласными о и е.
14.	Сложные слова без соединительной гласной.
15.	Сложные слова с соединительной гласной и без неё.
16	Практические упражнения на правописание слов.
17.	Проверка пройденного
18.	Закрепление знаний по теме «Состав слова»
19.	Составление текста на основе темы и плана.
III.	Части речи. Текст
1.	Части речи, их различение.
2.	Существительное. Значение существительных в речи.
3.	Существительные, близкие по значению.
4.	Род, число и падеж существительных.
5.	Склонение существительных в единственном числе.
6.	Правописание ударных и безударных окончаний существительных.
7.	Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения.
8.	Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения.
9.	Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения.
10.	Сочинение по картине с дополнением последующих событий.
11.	Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе.
12.	Изменение по падежам существительных во множественном числе.
13.	Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе.
14.	Падежные окончания существительных во множественном числе.
15.	Правописание ударных и безударных падежных окончаний существительных множественного числа.
16	Правописание падежных окончаний существительных множественного числа.
17.	Правописание падежных окончаний существительных множественного числа.
18.	Окончания родительного падежа существительных во множественном числе.
19	Составление словосочетаний с существительными во множественном числе.
20	Составление словосочетаний с существительными во множественном числе.
21.	Закрепление знаний по теме «Существительное» Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Прилагательные, близкие по значению.
22	Составление словосочетаний с прилагательными.
23.	Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
24.	Проверка пройденного
25.	Склонение прилагательных в единственном числе.
26.	Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе.
27.	Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста.
28.	Множественное число прилагательных.
29.	Изменение прилагательных во множественном числе по падежам.
30.	Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе.
31.	Склонение прилагательных.
32.	Закрепление знаний по теме «Прилагательное»
33.	Местоимение. Значение личных местоимений в речи.
34.	Лицо и число местоимений.
35	Местоимения 1-го лица единственного числа. Склонение местоимения 1-го лица единственного числа.
36	Местоимения 1-го лица единственного числа. Склонение местоимения 1-го лица единственного числа.
37.	Местоимения 1-го лица множественного числа. Склонение местоимения 1-го лица множественного числа.
38.	Склонение местоимений 1-го лица единственного и множественного числа.
39	Деловое письмо. Расписка.
40	Деловое письмо. Расписка.
41	Местоимения 2-го лица единственного числа. Склонение местоимения 2-го лица единственного числа.
42	Местоимения 2-го лица единственного числа. Склонение местоимения 2-го лица единственного числа.
43.	Местоимения 2-го лица множественного числа. Склонение местоимения 2-го лица множественного числа.
44.	Склонение местоимений 2-го лица единственного и множественного числа.
45	Местоимения 3-го лица единственного числа. Склонение местоимений 3-го лица единственного числа.
46.	Местоимения 3-го лица единственного числа. Склонение местоимений 3-го лица единственного числа.
47	Местоимения 3-го лица множественного числа. Склонение местоимения 3-го лица множественного числа.
48.	Местоимения 3-го лица множественного числа. Склонение местоимения 3-го лица множественного числа.
49.	Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
50	Употребление местоимений в тексте.
51.	Употребление местоимений в тексте.
52	Местоимение. Закрепление знаний.
53.	Местоимение. Закрепление знаний.
54	Местоимение. Закрепление знаний.
55.	Глагол. Значение глаголов в речи.
56.	Глаголы, близкие по значению.
57.	Частица НЕ с глаголами.
58.	Неопределённая форма глагола на –ть, -чь, -ти.
59.	Проверка пройденного
60	Изменение глаголов по временам и числам.
61.	Изменение глаголов по временам и числам.
62-	Глаголы первого лица.
63.	Глаголы первого лица.
64.	Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа.
65.	Деловое письмо. Заявление.
66-	Глаголы второго лица.
67.	Глаголы второго лица.
68.	Правописание глаголов второго лица единственного числа.
69.	Употребление глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа.
70.	Глаголы третьего лица.
71.	Употребление глаголов в 3-м лице единственного и множественного числа.
72.	Правописание глаголов на –тся и -ться.
73-	Различение глаголов по лицам и числам
74.	Различение глаголов по лицам и числам
75.	Закрепление знаний по теме «Глагол».
76	Наречие как часть речи.
77	Наречие как часть речи.
78.	Наречие – неизменяемая часть речи.
79-	Значение наречий в речи.
80.	Значение наречий в речи.
81.	Образование наречий от прилагательных.
82.	Наречия, противоположные и близкие по значению.
83.	Наречия, отвечающие на вопрос как?
84.	Наречия, отвечающие на вопрос где?
85.	Наречия, отвечающие на вопрос когда?
86.	Наречия, отвечающие на вопрос куда? откуда?
87.	Распространение предложений наречиями. Употребление наречий в предложениях. Закрепление знаний по теме «Наречие»
88.	Сочинение с опорой на картинку (описание места) и план-схему.
89.	Предложение. Текст.
90.	Простое предложение с однородными членами. Распространение предложений однородными членами. Сложное предложение без союзов.
93.	Проверка пройденного
IV.	Сложные предложения с союзами и, а, но. Составление сложных предложений с союзами и, а, но.
1.	Сравнение простых и сложных предложений. Распространение простых и сложных предложений. Закрепление знаний по теме «Предложение»
4.	Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.
5.	Повторение.
7.	Состав слова.
8.	Части речи.
9	Предложение. Знаки препинания при однородных членах.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

Русский язык. Учебник 8 класса для общеобразовательных организаций, реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы/ Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – М.: Просвещение, 2012

Дополнительная литература:

«Весёлая грамматика» В.В. Волина – М.: Знание, 1995
Упражнения и проверочные задания по русскому языку. Тетрадь для учащихся 8 класс специальных коррекционных образовательных школ VIII вида/ И.В.Веркеенко – М: Владос, 2005 г.

Развитие речи. Конспекты уроков для образовательных учреждений VII – VIII вида. / Автор-составитель Е.М. Матвеева – Волгоград: Учитель, 2013
Коррекция письма на уроках / Автор – составитель – А.В. Зубарева – Волгоград: Учитель, 2008.
Орфография и грамматика в рифмовках. Библиотека учителя начальных классов / Н.М. Бетенькова – М.: АСТ – АСТРЕЛЬ, 2004
Сайт федерального реестра примерных основных образовательных программ: fgosreestr.ru

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«чтение»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «Чтение»
3.	Описание места учебного предмета «Чтение» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Чтение»
5.	Содержание учебного предмета «Чтение»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по чтению для детей с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобреннойрешением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель:

программа имеет коммуникативную направленность, предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания учащихся на основе произведений художественной литературы. Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить принципы нравственного поведения в обществе. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи как средства общения и как способа коррекции мыслительной деятельности.

Задачи:

1.Формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного текста;

2.Развитие и коррекция недостатков психического и речевого развития, формирование речи как средства общения;

3.Воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Чтение – сложный процесс, представляющий большую трудность для детей с ограниченными возможностями в развитии. Он требует от обучающихся с умственной отсталостью легкой степени умения соотносить звук и букву, узнавать буквенный состав слова, сливать звуки в слоги, правильно произносить и осмысливать прочитанное слово, устанавливать его связи с другими словами, интонационно правильно передавать смысл читаемых слов и предложений. Поэтому формирование таких качеств, как беглость, правильность, выразительность, сознательность у обучающихся с умственной отсталостью легкой степени протекает специфично, идет через преодоление целого ряда затруднений и недостатков.

Ребёнок, обучаясь чтению, должен пройти трудный путь от умения читать по слогам короткие тексты к концу 2 класса до умения читать сознательно, правильно, бегло, выразительно, вслух и «про себя» – к концу 9 класса.

Уроки чтения являются действенным средством нравственного, эстетического и экологического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

На уроках чтения значительно повышается и общее развитие обучающихся с умственной отсталостью легкой степени, расширяются их представления о мире. Дети узнают много интересного о людях, их труде, о природе. Происходит знакомство с новыми словами, значения которых объясняются, закрепляются в процессе неоднократного употребления. Расширяются и уточняются в процессе словарной работы значения уже известных школьникам слов.

Уроки чтения способствуют развитию связной устной речи учащихся.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

5 класс 136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

6 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

7 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

читать вслух правильно, бегло, целым словом трудные по структуре слова в соответствии с нормами орфоэпического произношения;
читать про себя доступные по содержанию отрывки из произведений и пересказывать их;
определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (нравится – не нравится, почему);
пересказывать прочитанный текст с опорой на план и выделенную авторскую лексику;
выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью словаря);
знать наизусть 8-10 стихотворений (объем 12 строк).

читать вслух правильно, целым словом и по слогам;
читать про себя короткие ранее прочитанные тексты;
пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям, по иллюстрации;
выражать свое отношение к поступкам героев;
учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8 класс:

Устное народное творчество

Русские народные сказки. Нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло; хочешь счастья – учись уму-разуму, не нарушай данного слова. Былины (в авторском переложении) как отражение исторического прошлого народа. Баллады.

Список произведений: Сказки, Пословицы и поговорки, Баллады, Былины.

Русская литература XIX века

Краткие биографические сведения и рассказ о том реальном случае, который явился основой для создания, включенного в учебник произведения. Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение характеризующих события, героев слов и предложений. Выявление и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя с опорой на наглядный материал). Формирование умения определять отношение автора к своим героям и событиям (с помощью учителя). Соотнесение содержания произведения с фактами из истории страны. Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям русских писателей и поэтов о героических подвигах нашего народа. Выявление и анализ нравственного аспекта поступков героев.

Примерный список авторов: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, И.С. Никитин, И.С Тургенев

Краткие биографические сведения и рассказ о том реальном случае, который явился основой для создания, включенного в учебник произведения.

Русская литература 1-й половины XX века

Знакомство с произведениями авторов ХХ века. Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение характеризующих событий, героев слов и предложений. Участие в беседе с опорой на текст рассказа или стихотворения, а так же собственный опыт и впечатления. Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям русских писателей и поэтов. Выявление и анализ нравственного аспекта поступков героев по отношению.

Список авторов: А.П.Чехов, В.Г.Короленко, С.А.Есенин, А.П.Платонов, А.М.Толстой, Н.А.Заболоцкий, Краткие биографические сведения и рассказ о том реальном случае, который явился основой для создания, включенного в учебник произведения.

Русская литература 2-й половины XX века

Список авторов: К.Г.Паустовский, Р.И.Фраерман, Л.А.Кассиль, А.Т.Твардовский, В.М.Шукшин, В.П.Астафьев, Р.П.Погодин, А.А.Сурков.

Внеклассное чтение:

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Коллективное обсуждение прочитанного.

Календарно-тематическое планирование уроков

по предмету «чтение», 8 класс.

№ п\|п	Тема урока	Дата проведения
№ п\|п	Тема урока	Календарные сроки	Корректировка
I	Устное народное творчество. День знаний
1.	Сказки.
2	«Волшебное кольцо» (Русская народная сказка)
3	«Волшебное кольцо» (Русская народная сказка)
4	«Волшебное кольцо» (Русская народная сказка)
5	«Волшебное кольцо» (Русская народная сказка)
6.	Пословицы и поговорки.
7.	Баллады.
8.	В.А. Жуковский «Перчатка»
9.	И.З. Суриков «Нашла коса на камень»
10.	Былины.
11	«Садко»
12	«Садко»
13	«Садко»
14	«Садко»
15.	Внеклассное чтение «Устное народное творчество».
II	Произведения русских писателей XIX века
1.	А.С. Пушкин. Биография.
2.	М.Я. Басина «Публичное испытание»
3.	И.И. Пущин «Записки о Пушкине»
4.	А.С. Пушкин «Памятник»
5.	А.С. Пушкин «Во глубине сибирских руд…»
6.	А.С. Пушкин «Зимнее утро»
7.	А.С. Пушкин «И.И. Пущину»
8.	А.С. Пушкин «Няне»
9.	А.С. Пушкин «Сожженное письмо»
10.	А.С. Пушкин «Я вас любил…»
11	А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
12	А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
13	А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
14	А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
15.	Внеклассное чтение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
16.	М.Ю. Лермонтов. Биография.
17.	М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта».
18.	М.Ю. Лермонтов. «Родина».
19.	М.Ю. Лермонтов «Парус»
20.	М.Ю. Лермонтов «Сосна»
21	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
22	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
23	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
24	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
25	М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
26.	И.А.Крылов. Биография.
27.	И.А. Крылов «Волк на псарне»
28	И.А. Крылов. «Осел и Соловей».
29.	И.А. Крылов «Муха и Пчела»
30.	Внеклассное чтение «Герои басен Крылова»
31.	Н.А.Некрасов. Биография.
32.	Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
33.	Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…»
34.	Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»
35.	Н.А.Некрасов «Русские женщины».
36.	Внеклассное чтение «Есть женщины в русских селеньях…»
37.	И.С. Никитин. Биография.
38.	И.С. Никитин «Русь»
39.	И.С. Никитин «Утро на берегу озера».
40.	И.С. Тургенев. Биография.
41	И.С. Тургенев «Муму»
42	И.С. Тургенев «Муму»
43	И.С. Тургенев «Муму»
44	И.С. Тургенев «Муму»
45	И.С. Тургенев «Муму»
46	И.С. Тургенев «Муму»
47	И.С. Тургенев «Муму»
48	И.С. Тургенев «Муму»
49	И.С. Тургенев «Муму»
50	И.С. Тургенев «Муму»
51.	Л.Н.Толстой. Биография.
52	Л.Н.Толстой «После бала»
53	Л.Н.Толстой «После бала»
54	Л.Н.Толстой «После бала»
III	Произведения русских писателей XX века.
1.	А.П. Чехов Биография.
2	А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».
3	А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».
4.	Внеклассное чтение «Юмор и сатира в творчестве Чехова»
5.	В.Г. Короленко. Биография.
6	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
7	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
8	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
9	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
10	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
11	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
12	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
13	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
14	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
15	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
16	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
17	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
18	М. Горький «Макар Чудра»
19	М. Горький «Макар Чудра»
20	М. Горький «Макар Чудра»
21	М. Горький «Макар Чудра»
22.	С.А. Есенин. Биография.
23.	С. Есенин «Спит ковыль»
24.	С. Есенин «Пороша»
25.	С. Есенин «Отговорила роща золотая…»
26.	Внеклассное чтение «Поэзия С. Есенина»
27	А.П. Платонов «Разноцветная бабочка»
28	А.П. Платонов «Разноцветная бабочка»
29	А.Н. Толстой «Русский характер»
30	А.Н. Толстой «Русский характер»
31	А.Н. Толстой «Русский характер»
32	А.Н. Толстой «Русский характер»
33.	Н.А. Заболоцкий. Биография.
34.	Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка»
35	К.Г. Паустовский «Телеграмма»
36	К.Г. Паустовский «Телеграмма»
37	Р.И. Фраерман «»Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
38	Р.И. Фраерман «»Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
39	Р.И. Фраерман «»Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
40	Р.И. Фраерман «»Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
41	Р.И. Фраерман «»Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
42	Р.И. Фраерман «»Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
43	Р.И. Фраерман «»Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
44	Л.А. Кассиль «Пекины бутсы»
45	Л.А. Кассиль «Пекины бутсы»
46	Л.А. Кассиль «Пекины бутсы»
47	А.Т. Твардовский «Василий Теркин»
48	А.Т. Твардовский «Василий Теркин»
49	А.Т. Твардовский «Василий Теркин»
50	А.Т. Твардовский «Василий Теркин»
51	А.Т. Твардовский «Василий Теркин»
52	В.М. Шукшин «Гринька Малюгин»
53	В.М. Шукшин «Гринька Малюгин»
54	В.М. Шукшин «Гринька Малюгин»
55	В.П. Астафьев «Далекая и близкая сказка»
56	В.П. Астафьев «Далекая и близкая сказка»
57	Р.П. Погодин «Алфред»
58	Р.П. Погодин «Алфред»
59	Р.П. Погодин «Алфред»
60	Р.П. Погодин «Алфред»
61	Р.П. Погодин «Алфред»
62.	А.А. Сурков «Родина»
IV	Произведения зарубежной литературы
1	Проспер Мериме «Маттео Фальконе».
2	Проспер Мериме «Маттео Фальконе».
3	Проспер Мериме «Маттео Фальконе».
4	Проспер Мериме «Маттео Фальконе».
5.	Внеклассное чтение «По страницам любимых книг и журналов»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Чтение. Учебник 8 класса для общеобразовательных организаций, реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы / З.Ф. Малышева – М.: П, 2011

Дополнительная литература:

1. Уроки речевого творчества / Н.Н. Каландарова. – М.: Вако, 2009

2. Поурочные разработки по внеклассному чтению / И.Ф. Яценко. – М.: Вако,2008

3. Сайт федерального реестра примерных основных образовательных программ: fgosreestr.ru

4. Русские народные сказки.

5. Сказки народов мира.

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«математика»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «Математика»
3.	Описание места учебного предмета «Математике» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Математике»
5.	Содержание учебного предмета «Математике»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по математике для детей с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель: Формировать умения и навыки учащихся с нарушением интеллекта, необходимых для социальной адаптации.

Задачи:

Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
Воспитание положительных качеств и свойств личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с нарушениями интеллекта – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого предмета в дополнительном первом (I1) классе и I-IV классах. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2 – 3 раза в четверти контрольные работы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Математика» реализуется в рамках обязательной предметной области «Математика»

5 класс- 136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

6 класс -136 часов (4 часа в неделю при 34 учебных неделях)

7 класс -102 часов (3 часа в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс -102 часов (3 часа в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс -102 часов (3 часа в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- числовой ряд в пределах 1.000.000;

- алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы; (с помощью учителя)

- элементы десятичной дроби;

- преобразование десятичных дробей; (по возможности)

- место десятичных дробей в нумерационной таблице; (с помощью учителя)

- симметричные предметы, геометрические фигуры;

- виды четырехугольников: произвольный параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.

- умножать и делить числа в пределах 1.000.000 на двузначное число;

- читать, записывать десятичные дроби;

- складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные) (с помощью учителя);

- выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени (на калькуляторе);

- решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

- решать составные задачи в три-четыре арифметических действия (с помощью учителя);

- вычислять периметр многоугольника;

- находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии (с помощью учителя).

- числовой ряд в пределах 1.000.000 (с помощью учителя);

- алгоритм арифметических действий с 4-хзначными и 5-тизначными числами;

- числами, полученными при измерении одной единицами стоимости, длины, массы;

- легкие случаи преобразования обыкновенных дробей;

- элементы десятичной дроби;

- легкие случаи преобразования десятичных дробей;

- виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат.

- свойства элементов куба, бруса.

- складывать и вычитать числа в пределах 1.000.000 (на калькуляторе);

-умножать и делить числа в пределах 1.000.000 на однозначное число (на калькуляторе);

-складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями (обыкновенные и десятичные дроби) (с помощью учителя);

- выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной единицами времени (с помощью учителя);

- решать простые задачи на два арифметических действия (с помощью учителя);

- вычислять периметр четырехугольника (с помощью учителя);

- решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца (с помощью учителя).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Нумерация

Числа целые и дробные. Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000 устно, с записью получаемых при счете чисел. 7 Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. Простые арифметические задачи. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на 10, 100, 1 000. Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на двузначное число. Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи. Умножение и деление на двузначное число. Геометрический материал. Окружность. Градус. Градусное измерение углов. Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси, центра. Периметр многоугольника.

Раздел 2. Обыкновенные дроби

Обыкновенные дроби. Сокращение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Особые случаи вычитания обыкновенных дробей. Выражение дробей в более крупных долях. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение смешанных чисел. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Нахождение числа по одной его доле. Сложение и вычитание целых и дробных чисел. Среднее арифметическое чисел. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени. Геометрический материал Площадь. Единицы площади. Площадь. Единицы площади. Построение треугольника по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключѐнного между ними. Построение треугольника, четырѐхугольника, окружности симметричных данным относительно оси симметрии. Построение треугольника, четырѐхугольника, окружности симметричных данным относительно центра симметрии

Раздел 3. Обыкновенные и десятичные дроби.

Преобразования обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей. Умножение и деление смешанного числа. Целые числа, полученные при измерении величин и десятичные дроби. Замена мелких мер крупными мерами. Замена крупных мер мелкими мерами. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин Геометрический материал Числа, полученные при измерении площади. Обозначение. Единицы измерения площади: 1кв мм, 1 кв. см, 1 кв. дм, 1кв. м, 1кв км, их соотношения. Единицы измерения земельных площадей: 1га, 1а, их соотношения. Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражения в десятичных дробях. Меры земельных площадей 1а, 1га, их соотношения. Длина окружности С = 2лr, сектор, сегмент Площадь круга S= R

Раздел 4. Арифметические действия с целыми числами, полученными при измерении величин, и десятичными дробями

Простые арифметические задачи. Числа целые и дробные. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Сложение и вычитание целых чисел и дробных чисел. Умножение и деление на двузначное число. Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин. Геометрический материал. Куб, брус Линейные, столбчатые и круговые диаграммы. Построение треугольника по двум сторонам и углу между ними Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси, центра симметрии.

Календарно-тематическое планирование уроков

по предмету «математика», 8 класс.

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Календарные сроки	Корректировка
1	Числа целые и дробные.
2	Числа целые и дробные.
3	Числа целые и дробные
4	Нумерация в пределах 1000000
5	Нумерация в пределах 1000000
6	Умножение и деление на однозначное число
7	Умножение и деление на однозначное число
8	Умножение и деление на однозначное число .
9	Умножение и деление на однозначное число.
10	Умножение и деление на 10, 100, 1000.
11	Умножение и деление на 10, 100, 1000.
12	Умножение и деление на 10, 100, 1000.
13	Умножение и деление на круглые десятки, сотни , тысячи
14	Умножение и деление на круглые десятки, сотни , тысячи
15	Умножение и деление на круглые десятки, сотни , тысячи
16	Умножение и деление на двузначное число.
17	Умножение и деление на двузначное число.
18	Умножение и деление на двузначное число
19	Умножение и деление на двузначное число.
20	Умножение и деление на двузначное число.
21	Умножение и деление на двузначное число.
22	Геометрический материал: «Градус. Градусное измерение углов»
23	Геометрический материал.: «Градус. Градусное измерение углов»
24	Геометрический материал: «Градус. Градусное измерение углов»
25	Геометрический материал. »Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных , центра симметрии относительно оси, центра симметрии.
26	Геометрический материал. »Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных , центра симметрии относительно оси, центра симметрии
27	Геометрический материал. »Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных , центра симметрии относительно оси, центра симметрии
28	Геометрический материал. »Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных , центра симметрии относительно оси, центра симметрии
29	Геометрический материал. »Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных , центра симметрии относительно оси, центра симметрии
30	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
31	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
32	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
33	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
34	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
35	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
36	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
37	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
38	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
39	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
40	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
41	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
42	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
43	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
44	Нахождение числа по одной его доле.
45	Нахождение числа по одной его доле.
46	Нахождение числа по одной его доле.
47	Нахождение числа по одной его доле.
48	Площадь, единицы площади.
49	Площадь, единицы площади.
50	Площадь прямоугольника.
51	Площадь прямоугольника.
52	Площадь прямоугольника.
53	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
54	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
55	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
56	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
57	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
58	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
59	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
60	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.
61	Геометрический материал. «Прямоугольник, квадрат».
62	Геометрический материал » Площадь прямоугольника».
63	Геометрический материал. «Площадь квадрата».
64	Геометрический материал. «Треугольник. Виды треугольников».
65	Геометрический материал. Периметр треугольника.
66	Геометрический материал. Периметр треугольника
67	Преобразование обыкновенных дробей.
68	Преобразование обыкновенных дробей.
69	Преобразование обыкновенных дробей
70	Умножение и деление обыкновенных дробей.
71	Умножение и деление обыкновенных дробей.
72	Целые числа, полученные при измерении величин.
73	Целые числа, полученные при измерении величин.
74	Десятичные дроби.
75	Десятичные дроби
76	Десятичные дроби
77	Десятичные дроби
78	Десятичные дроби
79	Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями.
80	Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями.
81	Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями.
82	Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями.
83	Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями.
84	Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.
85	Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.
86	Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.
87	Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.
88	Геометрический материал.
89	Геометрический материал.
90	Геометрический материал.
91	Меры земельных площадей.
92	Меры земельных площадей.
93	Меры земельных площадей.
94	Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.
95	Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.
96	Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.
97	Геометрический материал. Длина окружности. Площадь круга.
98	Геометрический материал. Длина окружности. Площадь круга.
99	Повторение. Арифметические действия с целыми и дробными числами.
100	Повторение. Арифметические действия с целыми и дробными числами.
101	Повторение. Арифметические действия с целыми и дробными числами.
102	Повторение. Арифметические действия с целыми и дробными числами.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

1. Математика. 8 класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы /В.В. Эк – М.: П. 2011

Дополнительная литература:

Преподавание математики в специальной (коррекционной) школе VIII вид / М.Н.Перова - М.: Просвещение, 2013
Методика обучения обыкновенным дробям детей с нарушениями в развитии: методика преподавания, планирование, конспекты уроков: пособие для учителя /А.В. Калинченко. – М.: Владос, 2013
Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вид / Т.Б.Баширова - Иркутск: Изд-во ИГУ, 2010
Математика. Коррекционно-развивающие занятия / А.А.Шабанова – Волгоград: Учитель. 2007

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«История Отечества»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «Мир истории»
3.	Описание места учебного предмета «Мир истории» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Мир истории»
5.	Содержание учебного предмета «Мир истории»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по предмету История Отечества для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель:

формирование у воспитанников способности изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности. Для этого необходимо систематическое руководство деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения истории с постепенным возрастанием их самостоятельности

Задачи:

сообщение учащимся знаний об истории, как науке об изучении развития человеческого общества;
формирование доступных исторических представлений и понятий;
сообщить начальные сведения и привить учащемуся интерес к истории страны;
соединение знаний обучающихся с практической подготовкой к жизни, посильному сознательному участию в жизни социума;
формирование умения читать и понимать исторические карты;
формирование умения выстраивать хронологию исторических событий;
раскрытие вопросов культуры, взаимоотношений людей в обществе;
обучение анализу, сравнению, обобщению исторических фактов их связи с развитием опыта человека с учётом временных векторов смены цивилизаций на Земле;
воспитание социально значимых качеств личности;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
коррекция речи и мышления.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебной программы по истории сохранено полностью, а ее прохождение связано с уплотнением содержания по всем разделам, исходя из еженедельной учебной нагрузки, использованием индивидуального подхода к организации учебно-воспитательного процесса, учётом особенностей психомоторноречевого развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Обучение истории носит предметно-практическую направленность, связано с жизнью ученика и осуществляется в 8 классе в течение всего года. Учитывая психологические особенности и возможности мальчика, материал всех разделов дается небольшими дозами с постепенным его усложнением. Работа строится концентрически. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. При отборе учебного материала по усвоению исторических представлений, знаний об исторических событиях, формированию личностных качеств гражданина, учитывались возможности ребёнка по усвоению предмета, умению практически применять полученные знания и умения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта

Так как в настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся идеи гуманизации образовательного процесса, здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации познавательной деятельности, то эта программа предполагает не только учет индивидуально-личностной природы учащегося, его потребностей и интересов, но и определяет необходимость создания в обучении условий для самоопределения Сергея как личности. Поэтому программу можно определить, как личностно-ориентированную. Данная рабочая программа определяет в целом оптимальный объем знаний и умений по курсу истории, который доступен ученику. Структурным принципом построения программы является линейно-концентрический принцип. Он даёт возможность широко использовать межпредметные и метапредметные связи истории с географией, естествознанием (биологией), математикой, чтением, рисованием и др. Изучение истории расширяет кругозор школьника, его знаний об окружающем мире, событиях, формирующих жизнь и быт людей в определённый исторический период. В то же время данный учебный предмет для семиклассника является необходимым, в связи с коммуникативной направленностью обучения. Что в свою очередь способствует развитию умения общаться с окружающими людьми, переводить на язык истории имеющиеся у ребёнка знания из других предметных областей, способствует коррекции недостатков психофизического развития, познавательных возможностей и интересов. В тех случаях, когда материал труден для вербального восприятия мальчика, программа предусматривает использование иллюстраций, карт, схем, дидактических игр, видеопрезентаций, реконструкций и т.п., позволяющих более полному и точному усвоению предлагаемого материала. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически, с постепенным наращиванием сведений по каждой обозначенной в программе теме на последующих годах обучения. Обучение истории носит элементарно-практический характер.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «История Отечества» реализуется в рамках обязательной предметной области «История Отечества»

7 класс - 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс - 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс - 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К личностным результатам освоения АООП относятся:

В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих

планируемых результатов.

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;

-знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;

-знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);

- понимание значения основных терминов-понятий;

- установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование «Лентой времени»;

- описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность;

- составление рассказов о них по вопросам учителя;

- нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;

- объяснение значения основных исторических понятий с помощью учителя.

- знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;

- знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;

- знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);

- понимание значения основных терминов-понятий;

- описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,

- составление рассказов о них по вопросам учителя;

- нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;

- объяснение значения основных исторических понятий с помощью учителя.

- знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной истории;

- знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников, результаты и значение;

- составление рассказов об исторических событиях, формулировка выводов об их значении;

- знание мест совершения основных исторических событий;

- знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной - характеристики исторических героев;

- формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических событий;

- понимание «легенды» исторической карты и «чтение» исторической карты с опорой на ее «легенду»;

- знание основных терминов понятий и их определений;

- соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических событий;

- сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;

- поиск информации в одном или нескольких источниках;

- установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями.

Содержание учебного предмета:

Россия в XVIII веке

Начало царствования Петра I. Азовские походы. «Великое посольство» Петра I. Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I ― первый российский император. Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа. Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране. Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов ― покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии художеств.

Правление Екатерины II ― просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. «Золотой век дворянства». Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы, развитие исторической науки, литературы, искусства.

Правление Павла I.

Россия в первой половине XIX века

Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская битва. Герои войны (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.

Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.

Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская война 1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.

«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники, живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, М. И. Глинка, В. А. Тропинин, К. И. Росси и др.).

Россия во второй половине XIX – начале XX века

Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II.

Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. Попов, А. Ф. Можайский и др.

Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904-1905 гг.: основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. ― начало революции, основные ее события. Реформы П. А. Столыпина и их итоги.

«Серебряный век» русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А. М. Горький, В. А. Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова и др. Появление первых кинофильмов в России.

Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П. Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРДМЕТУ «История Отечества»

№	Тема урока	Дата проведения
№	Тема урока	Календарные сроки	Корректировка
1	Российское общество в XVII веке
2	Отношения России с другими странами
3	Детство и юность Петра I
4	Семейные раздоры, борьба за власть
5	Итоги правления Софьи
6	Воцарение Петра I. Великое посольство
7.	Строительство флота. Азовские походы
8.	Великое посольство
9	Новый бунт стрельцов. Возращение Петра I в Москву
10	Северная война.
11	Основание Петербурга
12.	Продолжение Северной войны
13	Разгром шведов под Полтавой
14	Завершение Северной войны
15	Заслуги Петра Великого в истории России
16	Изменения в управлении государством
17	Табель о рангах. Указ о единонаследии
18	Образование и культура при Петре I
19	Личность Петра I
20	Семья Петра I
21	Повторение по теме «Россия при Петре I»
22	Екатерина I
23	Петр II
24	Анна Иоанновна
25	Иван VI
26	Наследники Анны Иоанновны. Бироновщина
27	Царствование Елизаветы Петровны
28.	Возвращение к порядкам Петра I
29	Войны России в период правления Елизаветы Петровны
30	Воцарение ПетраIII
31	Россия в эпоху Екатерины Великой
32	Война России с Турцией
33	Присоединение Крыма
34	Восстание Пугачева
35	Конец правления Екатерины Великой
36	Правление Павла I
37	Император Александр I
38	Вторжение армии Наполеона в Россию
39	Битва за Смоленск
40	Бородинское сражение
41	Александр I и Наполеон. Окончание войны.
42	Поход русской армии в Европу
43	Россия после войны с Наполеоном
44	Император Николай I
45	Восстание декабристов
46	Войны России на Кавказе
47	Крымская война. Оборона Севастополя
48	Царь-освободитель Александр II
49	Отмена крепостного права
50	Военные реформы Александра II
51	Международные отношения России при Александре II
52	Россия и Средняя Азия
53	Русско-турецкая война 1877-1878
54	Революционные организации в России в конце XIX века
55	Царь Александр III Миротворец
56	Российское государство в период правления Александра III
57	Отношения России с европейскими странами
58	Последний Российский император –Николай II
59	Россия в начале царствования Николая II
60	Обострение международных отношений. Война с Японией
61	Революционные выступления 1905-1907 годов.
62	Участие России в Первой мировой войне
63	Февральская революция 1917.
64	Отречение Николая II
65	Повторение по теме Россия в конце XIX начале XX.
66	Повторение по курсу Россия в XVIII-XIX веках
67	Повторение по курсу Россия в XVIII-XIX веках
68	Повторение по курсу Россия в XVIII-XIX веках

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

1. История Отечества. 8 класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы /И. М. Бгажнокова, Л. В. Смирнова – М.: П. 2022

2. Рабочая тетрадь к учебнику «История Отечества» 8 класс. И. М. Бгажнокова, Л. В. Смирнова, Е. Н. Фёдорова. М.: П. 2018 год.

Дополнительная литература:

1. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л. В. Петрова – М.: Владос, 2003 год.

2. «Наглядность на уроках истории» М.В. Короткова, М.: Владос, 2000 год.

3. «История Отечества» Е.Ф. Пуля – книга для учителя спец. (корр.) общеобразовательной школы VIII вида. – М.: Классик Стиль, 2010г

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«Биология»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «Природоведение»
3.	Описание места учебного предмета «Природоведение» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Природоведение»
5.	Содержание учебного предмета «Природоведение»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по предмету Биология для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель:

овладение обучающимися элементарными, но научными и систематическими сведениями об окружающем мире, о неживой природе, растениях, животных, строении человека.

Задачи:

сообщение учащимся о строении и жизни животных;
формирование правильного понимания природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни растений и животных;
проведение через весь курс экологического воспитания бережного отношения к природе;
первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Преподавание биологии в коррекционной школе направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Курс «Биология» в 8 классе состоит из раздела «Животные».

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Природоведение реализуется в рамках обязательной предметной области «Природоведения»

7 класс – 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс – 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс – 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К личностным результатам освоения АООП относятся:

В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих

планируемых результатов.

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- понимание материала

- может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры,

- допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью учителя;

- использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;

- использование помощи учителя при выполнении учебных задач, самостоятельное исправление ошибок;

- усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);

- адекватное реагирование на оценку учебных действий.

- знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;

- понимание материала;

- может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры;

- допускает единичные ошибки, которые исправляет.

- высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;

- понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью учителя;

- владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;

- владение элементами оценки и самооценки;

- проявление интереса к изучению природоведения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение.

Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных

Беспозвоночные животные.

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Черви.

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.

Насекомые.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Демонстрация влажных препаратов.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.

Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		Календарные сроки	Корректировка

1	Введение. Многообразие животного мира
2	Значение животных и их охрана
3	Беспозвоночные животные. Дождевой червь
4	Черви -паразиты
5	Насекомые общие признаки и внешнее строение, и образ жизни насекомых
6	Бабочка-капустница
7	Яблонная – плодожорка
8	Майский жук
9	Комнатная муха
10	Медоносная пчела
11	Тутовый шелкопряд
12	Позвоночные животные. Рыбы
13	Внутреннее строение рыб
14	Размножение рыб
15	Речные рыбы
16	Морские рыбы
17	Рыболовство и рыбоводство
18	Рациональное использование и охрана рыб
19	Земноводные Общие признаки, среда обитания
20	Внутреннее строение земноводных
21	Размножение и развитие лягушки
22	Пресмыкающиеся. Общие признаки и среда обитания
23	Внутреннее строение пресмыкающихся
24	Размножение и развитие пресмыкающихся
25	Птицы Общие признаки и особенности внешнего строения птиц
26	Особенности скелета птиц
27	Особенности внутреннего строения птиц
28	Размножение и развитие птиц
29	Птицы, кормящиеся в воздухе
30	Птицы леса
31	Хищные птицы
32	Птицы пресных водоёмов и болот
33	Птицы, обитающие вблизи жилья человека
34	Домашние куры, утки, гуси
35	Птицеводство
36	Повторительно-обобщающий урок
37	Млекопитающие. Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих
38	Особенности скелета и нервной системы млекопитающих
39	Внутренние органы млекопитающих
40	Грызуны
41	Значение грызунов в природе и жизни человека
42	Зайцеобразные
43	Разведение домашних кроликов
44	Хищные звери
45	Дикие пушные хищные звери
46	Разведение норки на зверофермах
47	Домашние хищные звери
48	Ластоногие
49	Китообразные
50	Парнокопытные
51	Непарнокопытные
52	Приматы
53	Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова
54	Содержание коров на фермах
55	Выращивание телят
56	Овцы
57	Содержание овец и выращивание ягнят
58	Верблюды
59	Северные олени
60	Домашние свиньи
61	Домашние свиньи
62	Содержание свиней на свиноводческих фермах
63	Выращивание поросят
64	Домашние лошади
65	Содержание лошадей и выращивание жеребят
66	Обобщение по теме Млекопитающие
67	Обобщающее повторение по курсу «Биология» за 8 класс
68	Обобщающее повторение по курсу «Биология» за 8 класс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

1. Сборник Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 -9 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2010 год переиздание 2014 г.

2. А.И. Никишов, А.В. Теремов Биология 8 класс учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2019

Дополнительная литература:

Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
«Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
«500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«География»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «География»
3.	Описание места учебного предмета «География» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «География»
5.	Содержание учебного предмета «География»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по предмету География для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель:

Формирование основ географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, всестороннее развитие обучающихся со сниженной мотивацией к познанию, расширение кругозора об окружающем мире;

Задачи:

Дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её разнообразии и сложности протекающих в ней процессов;
Показать особенности взаимодействия человека и природы;
Помочь усвоить правила поведения в природе;
Содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
Формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;
Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение;
Расширять лексический запас;
Развивать связную речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей.

Курс географии имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, черчением, домоводством и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные на уроках «Живой мир» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.

В настоящее время содержание курса географии претерпевает серьезные изменения, связанные с геополитическими преобразованиями в нашей стране и в мире. В связи с этим в данную программу внесены коррективы.

Изучение курса «География материков и океанов» (8 класс) позволяет учителю затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки, со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

В этот курс внесены изменения. Деидеологизирована его тематика: изучаемые страны сгруппированы не по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической смежности. Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. При объяснении материала учителю целесообразно несколько сместить акценты, перенеся внимание со специальных знаний на общекультурные, усилив страноведческий подход к рассмотрению большинства тем

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «География» реализуется в рамках обязательной предметной области «География»

6 класс - 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

7 класс - 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс - 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс - 68 часов (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

-Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

-Границы, государственный строй и символику России;

-Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

-Медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности;

-Находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;

-По иллюстрациям характерных достопримечательностей узнавать отдельные города Евразии;

-Показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

-Находить свою местность на карте России;

-Давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;

-Называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;

-Правильно вести себя в природе.

Содержание учебного предмета:

Введение

Что изучает география материков и океанов. Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий.

1.Мировой океан

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Современное изучение Мировое океана.

2.Африка

Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Растения тропических лесов. Животные тропических лесов. Растительный мир саванн. Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь. Население. Жизнь и быт народов. Государства, их столицы.

3.Австралия

Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озёра. Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию Н.Н. Миклухо-Маклая. Растительный мир. Животный мир. Охрана природы. Население (коренное и пришлое). Государство Австралийский союз. Города Канберра, Сидней и Мельбурн.

4.Антарктида

Географическое положение, очертания берегов. Южный полюс. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы, её поверхность и климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Изучение Антарктиды учёными разных стран. Современные исследования Антарктиды.

5.Северная Америка

Географическое положение, очертания берегов. Остров и полуострова. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озёра. Растительный и животный мир. Население и государства. США Канада Мексика. Куба

6.Южная Америка

Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озёра. Растительный мир тропических лесов. Растительный мир пустынь, саванн и горных районов. Животный мир. Население (коренное и пришлое). Крупные государства (Бразилия, Аргентина, Перу и другие по выбору учителя), их столицы. Обобщающий урок Часть света – Америка.

7.Евразия

Евразия - величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними. Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии. Типы климата Евразии. Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические проблемы. Реки и озёра Азии. Их использование. Экологические проблемы. Растительный и животный мир Евразии. Международное сотрудничество в охране природы. Население Евразии. Различия по плотности населения. Народы Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

№ п/п	Тема.	Дата проведения
		Календарные сроки	Корректировка
Введение
1	Что изучает география: материки, части света. География положение материков.
2	Мировой океан.
Океаны
3	Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
4	Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
5	Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
6	Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
7	Современное изучение Мирового океана.
Материки и части света. Африка
8	Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова.
9	Разнообразие рельефа, климата и природных условий.
10	Растения тропических лесов.
11	Животные тропических лесов.
12	Растительный мир саванны.
13	Животный мир саванны.
14	Растительный и животный мир пустынь.
15	Население. Жизнь и быт народов.
16	Государства, их столицы по выбору учителя.
17	Государства, их столицы по выбору учителя.
18	Обобщающий урок.
Австралия
19	Географическое положение, очертания берегов, острова.
20	Природные условия, поверхность. Климат. Реки и озера.
21	Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию Н.Н.Миклухо- Маклая.

22	Растительный мир.
23	Животный мир. Охрана природы.
24	Население (коренное и пришлое).
25	Государство Австралийский Союз. Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.
26	Обобщающий урок.
Антарктида
27	Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс.
28	Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
29	Особенности природы, ее поверхность и климат.
30	Растительный и животный мир. Охрана природы.
31	Изучение Антарктиды учеными разных стран. Современные исследования Антарктиды.
32	Обобщающий урок.
Америка
33	Открытие Америки.
Северная Америка
34	Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова.
35	Природные условия, рельеф, климат.
36	Реки и озера.
37	Растительный и животный мир.
38	Населения и государства.
39	США
40	США
41	Канада.
42	Мексика, Куба.
Южная Америка
43	Географическое положение, очертания берегов.
44	Природные условия, рельеф, климат.
45	Реки и озера.
46	Растительный мир тропических лесов.
47	Растительный мир пустынь, саваны и горных районов.
48	Животный мир.
49	Животный мир.

50	Население (коренное и пришлое).
51	Крупные государства (Бразилия, Аргентина. Перу) их столицы.
52	Обобщающий урок. Часть света Америка.
Евразия
53	Евразия - величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия, граница между ними.
54	Очертания Берегов. Крупнейшие острова и полуострова.
55	Очертания Берегов. Крупнейшие острова и полуострова.
56	Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Евразии.
57	Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии.
58	Типы климата Евразии.
59	Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические проблемы.
60	Реки и озера Азии. Экологические проблемы.
61	Растительный и животный мир Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.
62	Растительный и животный мир Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.
63	Население. Различия по плотности населения. Народы Евразии.
64	Культура и быт народов Европы и Азии.
65	Обобщающий урок.
66	Обобщающий урок.
67	Обобщающий урок.
68	Обобщающий урок.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература

География 8 класс / Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина - М. П., 2022 г.

Дополнительная литература:

Методика обучения географии во вспомогательной школе / А. Г. Григорьянц. - Ташкент : Укитувчи, 1980г.
Программа географии, автор Т.М.Лифанова из сборника «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида» под редакцией И.М.Бгажноковой, Москва «Просвещение» 2006г.

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«Основы социальной жизни»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «Основы социальной жизни»
3.	Описание места учебного предмета «Основы социальной жизни» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Основы социальной жизни»
5.	Содержание учебного предмета «Основы социальной жизни»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по предмету Основы социальной жизни для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель: практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.

Основные задачи:

― расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

― формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;

― ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

― практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;

― усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);

― развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Под основой социальной жизни подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях. В своём общем смысле предполагает умение самостоятельно строить поведение во всех жизненных ситуациях вне рамок учебной или профессиональной (трудовой) деятельности. Особо значение имеет в процессе социализации детей с ограниченными возможностями. Интеллектуальная недостаточность, наряду с традиционным комплексом отставания в развитии ребёнка, обязательно означает серьёзное ослабление приспосабливаться к социальным требованиям общества. Дети испытывают определенные трудности в процессе социализации и социальной адаптацию для коррекции этих трудностей и предназначен курс «Основы социальной жизни», которые направлены

- на накопление социально- эмоционального опыта, систематизацию внутреннего мира, регуляцию поведения;

- развитие навыков межличностного взаимодействия;

-расширение ролевого репертуара подростка и позитивное программирование его будущего.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Основы социальной жизни» реализуется в рамках обязательной предметной области «Человек»

5 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

6 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

7 класс- 68 часа (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс- 68 часа (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс- 68 часа (2 часа в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Личная гигиена

Называть виды косметических средств для ухода за кожей лица и правила пользования ими.

Выбирать косметические средства в зависимости цели.

Пользоваться косметическими средствами.

Выбирать косметические средства в зависимости цели, состояния кожи, времени года.

Правильно пользоваться косметическими средствами.

Одежда

Рассказывать о правилах стирки и сушки изделий из шерстяных и синтетических тканей.

Рассказывать о правилах пользования прачечной, виды оказываемых ими услуг.

Стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей.

Утюжить блузки, рубашки, платья.

Рассказывать о правилах пользования прачечной, виды оказываемых ими услуг. Объяснять правила подготовки вещей к сдаче в стирку, правила пришивания меток, правила пользования прачечной самообслуживания.

Заполнять бланки для сдачи белья в прачечную.

Питание

Называть изделия из теста. способы приготовления.

Перечислять способы заготовки продуктов в впрок.

Составлять меню завтрака, обеда и ужина под руководством педагога.

Готовить изделия из различных видов теста, оформлять эти изделия.

Солить овощи, варить варенье.

Самостоятельно составлять меню завтрака, обеда и ужина, учитывая наличие продуктов и правила рационального питания.

Семья

Называть правила и периодичность ухода за грудным ребенком.

Владеть навыками ухода за грудным ребенком.

Культура поведения

Рассказывать правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах, дома.

Подбирать одежду, прическу, косметические средства, украшения, учитывая свой возраст, индивидуальные способности. а так же характер предстоящего мероприятия под руководством педагога.

Объяснять правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах, дома.

Подбирать одежду, прическу, учитывая свой возраст, индивидуальные способности. а так же характер предстоящего мероприятия.

Выбирать косметические средства, украшения.

Жилище

Совершать уборку санузла, кухни под руководствам взрослого.

Называть моющие средства, используемые при уборке кухни. санузла.

Мыть кафельные стены, чистить раковины.

Читать печатные инструкции к моющим средствам. используемым при уборке.

Соблюдать правила и периодичность уборки кухни и санузла.

Подбирать и применять моющие средства, используемые при уборке кухни. санузла.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.

Мыть кафельные стены, чистить раковины.

Пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам. используемым при уборке.

Транспорт

Называть основные автобусные маршруты и маршруты водного транспорта.

Пользоваться расписанием под руководством взрослого.

Покупать билет.

Определять основные междугородние автобусные маршруты и маршруты водного транспорта.

Пользоваться расписанием.

Определять стоимость проезда, покупать билет, обращаться за справкой.

Торговля

Называть специализированные магазины.

Называть ассортимент товаров в различных специализированных магазинах, стоимость основных продовольственных и промышленных товаров.

Выбирать покупку.

Подсчитывать стоимость покупок.

Культурно вести себя в магазине.

Охарактеризовать назначение специализированных магазинов.

Дифференцировать ассортимент товаров в специализированных магазинах, стоимость основных продовольственных и промышленных товаров.

Выбирать покупку с учетом различных условий.

Подсчитывать стоимость покупок.

Культурно вести себя в магазине.

Средства связи

Пользоваться номерами срочного вызова (полиция, пожарная охрана, аварийная служба).

Культурно разговаривать по телефону.

Пользоваться сотовой связью, стационарным городским телефоном.

Вызывать экстренные службы (полиция, пожарная охрана, аварийная служба).

Объяснять причину звонка по телефону срочного вызова.

Пользоваться телефонным справочником.

Получать по телефону справки, уточнять время.

Культурно разговаривать по телефону.

Медицинская помощь

Применять элементарные правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

Рассказывать о правилах оказания первой помощи утопающему.

Называть виды глистных заболеваний и меры по их предупреждению.

Применять правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях.

Классифицировать виды глистных заболеваний и меры их предупреждения.

Оказывать первую помощь при ожогах. обморожении.

Оказывать первую помощь утопающему.

Учреждения, организации и предприятия

Называть организации управления города.

Называть и понимать функции организаций управления города. знать адреса.

Экономика домашнего хозяйства

Называть основные статьи расходов в семье.

Планировать расходы на день, на две недели с учетом бюджета семьи под руководством педагога.

Снимать показатели счетчиков, подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии под руководством педагога.

Называть основные статьи расходов в семье.

Учитывать расходы: размер квартплаты, тарифы на электричество, порядок и периодичность оплаты жилплощади и коммунальных услуг.

Подсчитывать расходы.

Планировать расходы на день, на две недели с учетом бюджета семьи.

Снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной электроэнергии.

Планировать крупные покупки.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Личная гигиена

Уход за кожей лица. Типы кожи и правила ухода за кожей лица. Косметические средства для ухода за кожей лица и правила пользования ими. Протирание кожи лица лосьоном, нанесение крема. Пр. р.

2. Питание

Санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи. Правила техники безопасности при приготовлении пищи. Соление огурцов. Запись рецепта. Соление огурцов. Пр. р. Квашение капусты. Запись рецепта. Квашение капусты. Пр. р. Варка варенья из фруктов. Запись рецепта. Варка варенья из фруктов. Пр. р. Составление меню завтрака, обеда, ужина на день. Упражнение в составлении меню. Пр. р. Приготовление блинов. Запись рецепта. Приготовление блинов. Пр. р. Приготовление печенья. Запись рецепта. Приготовление печенья. Пр. р. Приготовление вафель. Запись рецепта. Приготовление вафель. Пр. р.

3. Одежда

Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условия. Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Пр. р. Утюжка блузок, рубашек, платьев. Утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Пр. р. Прачечная. Правила пользования. Виды услуг. Прачечная самообслуживания. Экскурсия в прачечную.

4. Семья

Уход за грудным ребенком. Правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложки.

Правила и периодичность купания ребенка. Упражнение в купании. Пр. р. Правила и последовательность одевания и пеленания ребенка. Одевание и пеленание куклы. Пр. р.

5. Культура поведения

Культура общения девушки и юноши. Правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах, дома. Внешний вид молодых людей. Подбор причёски, одежды, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, характер предстоящего мероприятия. Пр. р.

6. Жилище-

Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла. Чтение печатных инструкций к моющим средствам, используемых при уборке кухни и санузла. Пр. р. Уборка кухни. Правила и периодичность уборки кухни. Уборка санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами. Моющие средства, используемые при уборке кухни и санузла. Мытье кафельных стен, чистка раковин. Пр. р.

7. Экономика домашнего хозяйства

Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь, культурные потребности). Планирование расходов на день, на две недели с учётом бюджета семьи. Пр. р.

Расходы на питание. Упражнение в планировании расходов на день, две недели. Пр. р. Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг. Снятие показателей счётчика, расчёт стоимости израсходованной электроэнергии, заполнение квитанции. Пр.р. Крупные покупки (одежда, мебель, обувь). Упражнение в планировании крупных покупок. Пр. р.

8. Медицинская помощь

Первая помощь при нечастных случая (ожогах, обмораживании, отравлении, тепловом и солнечном ударах). Упражнение в оказании первой помощи при ожогах, обморожении, утоплении. Первая помощь утопающему. Оказание первой помощи утопающему. Глистные заболевания и меры их предупреждения. Экскурсия в поликлинику.

9. Учреждения, организации и предприятия

Департамент, муниципалитет, префектура, полиции. Их значение. Экскурсия в администрацию Куйбышевского района г. Новокузнецка.

10. Транспорт

Междугородний автотранспорт. Автовокзал. Расписание движения автобусов. Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда. Водный транспорт. Порядок приобретения. Стоимость проезда. Экскурсия на автовокзал.

11. Торговля

Специализированные магазины. Ассортимент товаров в различных специализированных магазинах. Стоимость основных промышленных товаров. Экскурсия в специализированный магазин.

12. Средства связи

Телефон. Пользование стационарным телефоном. Телефонный справочник. Культура разговора по телефону. Вызов экстренных служб. Пр.р.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОСЖ»

№ урока	Тема урока	Дата проведения
№ урока	Тема урока	Календарные сроки	Корректировка
	Личная гигиена – 4 ч.
1	Уход за кожей лица.
2	Типы кожи и правила ухода за кожей лица.
3	Косметические средства для ухода за кожей лица и правила пользования ими.
4	Протирание кожи лица лосьоном, нанесение крема.
	Питание – 10 ч.
5	Санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи.
6	Правила техники безопасности при приготовлении пищи.
7	Соление огурцов. Запись рецепта.
8	Соление огурцов.
9	Квашение капусты. Запись рецепта.
10	Квашение капусты.
11	Варка варенья из фруктов. Запись рецепта.
12	Варка варенья из фруктов.
13	Составление меню завтрака, обеда, ужина на день.
14	Упражнение в составлении меню. Пр. р.
	Одежда – 4 ч.
15	Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условия.
16	Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей.
17	Утюжка блузок, рубашек, платьев.
18	Утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей.
	Одежда – 2 ч.
19	Прачечная. Правила пользования. Виды услуг. Прачечная самообслуживания.
20	Виртуальная экскурсия в прачечную.
	Семья – 6 ч.
21	Уход за грудным ребенком.
22	Правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложки.
23	Правила и периодичность купания ребенка.
24	Упражнение в купании.
25	Правила и последовательность одевания и пеленания ребенка.
26	Одевание и пеленание куклы.
	Культура поведения – 4 ч.
27	Культура общения девушки и юноши.
28	Правила поведения юноши и девушки при знакомстве, в общественных местах, дома.
29	Внешний вид молодых людей.
30	Подбор причёски, одежды, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности, характер предстоящего мероприятия.
	Жилище – 2 ч.
31	Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.
32	Чтение печатных инструкций к моющим средствам, используемых при уборке кухни и санузла.
	Жилище – 4 ч.
33	Уборка кухни. Правила и периодичность уборки кухни.
34	Уборка санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами.
35	Моющие средства, используемые при уборке кухни и санузла.
36	Мытье кафельных стен, чистка раковин.
	Экономика домашнего хозяйства – 8 ч.
37	Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь, культурные потребности).
38	Планирование расходов на день, на две недели с учётом бюджета семьи.
39	Расходы на питание.
40	Упражнение в планировании расходов на день, две недели.
41	Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг.
42	Снятие показателей счётчика, расчёт стоимости израсходованной электроэнергии, заполнение квитанции.
43	Крупные покупки (одежда, мебель, обувь).
44	Упражнение в планировании крупных покупок.
	Медицинская помощь – 6 ч.
45	Первая помощь при нечастных случая (ожогах, обмораживании, отравлении, тепловом и солнечном ударах).
46	Упражнения в оказании первой помощи при ожогах, обморожении, утоплении.
47	Первая помощь утопающему.
48	Упражнения в оказании первой помощи утопающему.
49	Глистные заболевания и меры их предупреждения.
50	Экскурсия в поликлинику.
	Учреждения и организации- 2 ч.
51	Департамент, муниципалитет, префектура, полиции. Их значение.
52	Департамент, муниципалитет, префектура, полиции. Их значение
	Транспорт- 4 ч.
53	Междугородний автотранспорт. Автовокзал. Расписание движения автобусов.
54	Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда.
55	Водный транспорт. Порядок приобретения билета. Стоимость проезда.
56	Экскурсия на автовокзал.
	Торговля- 4 ч.
57	Специализированные магазины.
58	Ассортимент товаров в различных специализированных магазинах.
59	Стоимость основных промышленных товаров.
60	Экскурсия в специализированный магазин.
	Средства связи- 2 ч.
61	Телефон. Пользование стационарным телефоном. Телефонный справочник. Культура разговора по телефону.
62	Вызов экстренных служб.
	Питание – 6 ч.
63	Приготовление блинов. Запись рецепта.
64	Приготовление блинов.
65	Приготовление печенья. Запись рецепта.
66	Приготовление печенья.
67	Приготовление вафель. Запись рецепта.
68	Приготовление вафель.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

Социально – бытовая ориентировка. Учебное пособие для специальных (коррекционных) классов 5, 6, 7, 8, 9 кл ./ В.П. Субчева - М.: Владос, 2013

Социально- бытовая ориентировка. Учебное пособие для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / В.П. Субчева - М.: Владос, 2013
Социально - бытовая ориентировка. В специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / Т.А. Девяткова - М.: Владос, 2009
Социально - бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / В.В. Воронкова, С.А. Казакова М.: Владос, 2010
Социально - бытовая ориентировка. Практический материал к урокам социально - бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / С.А.- Львова М.: Владос, 2009
Социально - бытовая ориентировка. Развернутое тематическое планирование 5-9 кл. / С.А. Львова - Волгоград. Учитель, 2013
Социально – бытовая ориентировка. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 6 кл. / З.И. Миронюк, Н.А. Ивершина - М.: Владос, 2014
Социально-бытовая ориентировка. Контрольно-измерительные материалы. 5-9 классы/ С.П.Дерябина – Волгоград: Учитель, 2013

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по предмету

«Информатика»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
3.	Описание места учебного предмета «Информатика» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения учебного предмета «Информатика»
5.	Содержание учебного предмета «Информатика»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по предмету Инфориматика для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель:

общекультурная цель – ознакомление учащихся с компьютерами, распространѐнной частью «культурного ландшафта» - среды обитания современного человека – и формирование мировоззрения ребѐнка;

∙ технологическая цель – приобретение навыков работы на компьютере;

∙ коррекционная цель – способствовать развитию высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения и др.). Основные задачи:

усвоение учащимися правил работы и поведения при общении с компьютером; приобретение учащимися навыков использования простейших тренажѐров в работе на клавиатуре; использование на занятиях упражнений с игровыми программами с целью развития моторики пальцев; использование компьютерных знаний на уроках.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у обучающихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на активную жизненную позицию.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Основы социальной жизни» реализуется в рамках обязательной предметной области «Человек»

7 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении; выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы; выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка); пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами; пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации; запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и информация

Техника безопасности в компьютерном классе. Введение в предмет. Информатика. Информация. Виды информации. Восприятие информации человеком.

Знакомство с компьютером

Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности при работе на компьютере. Папки. Программы и файлы. Рабочий стол. Главное меню. Панель задач. Управление компьютером с помощью меню. Управление компьютером с помощью мыши. Окно. Технология работы с окном. Запуск программ. Программы для обработки символьной и числовой информации.

Информационные технологии

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор. Основные объекты текстового документа. Шрифты. Действия с фрагментом текста. Компьютерная графика. Графический редактор и методы работы с ним. Инструменты графического редактора. Печать документа. Сохранение документа.

Итоговое повторение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «Информатика»

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Календарные сроки	Корректировка
1	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места
2	Общие сведения о системах счисления
3	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
4	Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления
5	Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q
6	Представление целых чисел
7	Представление вещественных чисел
8	Высказывание. Логические операции
9	Построение таблиц истинности для логических выражений
10	Свойства логических операций
11	Решение логических задач
12	Логические элементы
13	Контрольная работа №1 по теме «Математические основы информатики».
Тема 2. Основы алгоритмизации
14	Алгоритмы и исполнители
15	Способы записи алгоритмов
16	Объекты алгоритмов
17	Алгоритмическая конструкция «следование»
18	Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления
19	Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы
20	Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием окончания работы
21	Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным числом повторений
22	Контрольная работа №2 по теме «Основы алгоритмизации».
Тема 3. Начала программирования
23	Общие сведения о языке программирования Паскаль
24	Организация ввода и вывода данных
25	Программирование линейных алгоритмов
26	Программирование разветвляющихся алгоритмов.
27	Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений
28	Программирование циклических алгоритмов
29	Правила записи оператора while
30	Программирование с помощью оператора repeat
31	Правила записи оператора repeat;
32	Контрольная работа №3 по теме «Начала программирования».
33	Повторение
34	Повторение

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная литература:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по коррекционно-развивающему курсу

«Лечебная физическая культура»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика коррекционно-развивающего курса «ЛФК»
3.	Описание места коррекционно-развивающего курса «ЛФК» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения коррекционно-развивающего курса «ЛФК»
5.	Содержание коррекционно-развивающего курса «ЛФК»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по коррекционно-развивающему курсу ЛФК для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель:

Овладение учащимися основ лечебной физкультуры, слагаемыми которой являются: поддержание оптимального уровня здоровья данной категории детей, овладение знаниями в области ЛФК и осуществление оздоровительной деятельности освоенными способами и умениями. Стабилизация, коррекция вторичных нарушений в двигательной сфере, предупреждение их возможного прогрессирования.

Задачи:

□ формировать двигательные умения и навыки прикладного характера;

□ развивать физические качества (координационные способности, гибкость, силу, точность движений), а так же общую и мелкую моторику;

□ развивать способность к пространственной ориентировке;

□ способствовать укреплению здоровья, закаливанию организма;

□ способствовать профилактике соматических нарушений;

□ способствовать активизации дыхательной системы, ССС, сенсорных функций;

□ способствовать формированию правильной осанки;

□ корригировать поведение, эмоционально – волевую сферу, средствами физических упражнений;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Программа «ЛФК» составлена с учётом основных педагогических принципов работы с детьми, имеющие нарушения в развитии:

Принцип диагностирования (с учётом сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, медицинских показаний и противопоказаний).
Принцип дифференциации и индивидуализации (с одной стороны, объединение детей в относительно однородные группы т. е. по возрасту, с другой стороны индивидуальная работа с каждым ребёнком с учётом его индивидуальных особенностей, возможностей и сопутствующих заболеваний).

Принцип коррекционно-развивающей направленности педагогических воздействий (педагогические воздействия направлены на коррекцию сопутствующих заболеваний и активное развитие познавательной деятельности, речи).
Принцип учёта возрастных особенностей (ориентирована на «зону ближайшего развития» как на зону потенциальных возможностей).
Принцип адекватности педагогических возможностей (постановка коррекционных задач, выбор средств, методов, методических приёмов ЛФК соответствует функциональному состоянию ребёнка и его особенностям).
Принцип оптимальности педагогических воздействий (нагрузка не превышает допустимые величины и соответствует оптимальным реакциям организма).
Принцип вариативности педагогических воздействий (использование многообразия не только физических упражнений, но и условий их выполнения, способы регулирования эмоционального состояния, воздействия на речь, подвижные игры с речетативами, мелкую моторику (пальчиковые игры).

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Основы социальной жизни» реализуется в рамках обязательной предметной области «Человек»

5 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

6 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

7 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- представления о лечебной физической культуре как средстве укрепления здоровья,

физического развития и физической подготовки человека;

- выполнение комплексов утренней гимнастики под руководством учителя;

- знание основных правил поведения на уроках лечебной физической культуры и осознанное

их применение;

- выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых

команд;

- представления о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчёт при

выполнении общеразвивающих упражнений;

- ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;

- взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя;

- знание правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием, соблюдение

требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных

мероприятиях.

- практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, спортивных и подвижных

игр и других видов физической культуры;

- самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;

- владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития

мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);

-выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег,

ходьба, прыжки и др.;

- подача и выполнение строевых команд, ведение подсчёта при выполнении

общеразвивающих упражнений.

- совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;

- оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных

играх и соревнованиях;

- знание спортивных традиций своего народа и других народов;

- знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах

двигательной активности и их применение в практической деятельности;

- знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных

правил при выполнении двигательных действий под руководством учителя;

- знание и применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в

повседневной жизни;

- соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурных

мероприятиях.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

Раздел 1.

Диагностическое обследование.

Раздел 2.

Основы знаний.

Раздел 3.

Основные исходные положения тела и движения при выполнении физических упражнений:

Раздел 4.

Правильная осанка. Формирование и закрепление навыка правильной осанки .

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМУ КУРСУ «ЛФК»

№ п/п	Тема занятия	Дата проведения
№ п/п	Тема занятия	Календарные сроки	Корректировка
1	Развитие дыхательных функций
2	Дыхательная гимнастика. Коррекционные игры. «Подпрыгни и подуй на шарик», «Сирена», «Лягушка»
3	Укрепление ослабленных мышц.
4	Комплекс упражнений на матах
5	Упражнения для формирования и закрепления навыка правильной осанки.
6	Упражнения с предметами (гимнастической палочкой)
7	Упражнения с резиновыми мячами.
8	Упражнения для исправления осанки при лордозе. Комплекс упражнений на тренажёре «Диск здоровья»
9	Упражнения на скамейке и с обручами.
10	Упражнения на скамейке и с обручами.
11	Упражнения для совершенствования навыков ходьбы и бега ,игра «Волк на охоте».
12	Упражнения для совершенствования навыков ходьбы и бега ,игра «Волк на охоте».
13	Ходьба с изменением ширины и частоты шага.
14	Преодоление полосы препятствий
15	Преодоление полосы препятствий
16	Прыжки, запрыгивания, спрыгивания
17	Строевые упражнения
18	Строевые упражнения
19	Комплекс упражнений для укрепления и коррекции стоп.
20	Комплекс упражнений для укрепления и коррекции стоп.
21	Комплекс упражнений для профилактики и коррекции плоскостопия
22	Комплекс упражнений для профилактики и коррекции плоскостопия
23	Игры для укрепления и коррекции стопы.
24	Игры для укрепления и коррекции стопы.
25	Комплекс упражнений на развитие функций рук
26	Комплекс упражнений на развитие функций рук
27	Пальчиковая гимнастика. Коррекционные игры для укрепления и развития функций рук «Замок», «Рука всё помнит»
28	Пальчиковая гимнастика. Коррекционные игры для укрепления и развития функций рук «Замок», «Рука всё помнит»
29	Комплекс упражнений с теннисным мячом
30	Комплекс упражнений с теннисным мячом
31	Комплекс упражнений для развития координации движений
32	Комплекс упражнений для развития координации движений
33	Коррекционные игры «Ногой по мячу», «Сбить кеглю», «Услышь свое имя».
34	Коррекционные игры «Ногой по мячу», «Сбить кеглю», «Услышь свое имя».

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Болонов Г.П., «Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения», М.: ТЦ «Сфера», 2003 год;

2. Дубровский В.И., «Лечебная физическая культура», М.: Владос, 2004 год;

3. Кириллов А.И., «Сколиоз: эффективное лечение и профилактика» М.; АСТ; СПб.: Сова; Владимир:ВКТ,2008 год;

4. Красикова И.С. «Осанка: Воспитание правильной осанки. Лечение нарушений осанки», 3- е изд.-СПб.:КОРОНА-Век,2007 год;

5. Ловейко И.Д., «Формирование осанки у школьников» (пособие для учителей и школьных врачей). М.: Просвещение, 1970 год;

Адаптированная программа

для обучающихся с нарушениями интеллекта по факультативному курсу

«Полезные навыки»

для 8 класса

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка
2.	Общая характеристика факультативного курса «Полезные навыки»
3.	Описание места факультативного курса «Полезные навыки» в учебном плане
4.	Личностные и предметные результаты изучения факультативного курса «Полезные навыки»
5.	Содержание факультативного курса «Полезные навыки»
6.	Календарно-тематическое планирование
7	Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая адаптированная программа по факультативного курса «Полезные навыки» для обучающихся с нарушениями интеллекта разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении СанПин 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант1) МОУ СОШ №2УКМО.

Цель:

Создание условий для овладения обучающимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирования здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи:

• Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний обучающихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.

• Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.

• Учить детей эффективно общаться.

• Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

• Помочь школе и родителям в предупреждении приобщения обучающихся начальной школы к табаку и алкоголю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Полезные навыки» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья, программа может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в лицее. Основными условиями организации программы являются:

∙ интеграция: реализация целей и задач педагогической профилактики осуществляется в процессе формирования у подростков знаний, умений и навыков, имеющих у них актуальное значение и востребованных в их повседневной жизни;

∙ целостность: вовлечение в сферу педагогической профилактики всех основных институтов социализации несовершеннолетних — семьи, школы, ближайшего окружения;

∙ системность: профилактика ПАВ рассматривается как часть единого процесса воспитания и обучения обучающихся;

∙ комплексность: задачи формирования у подростков негативного отношения к употреблению ПАВ реализуются в рамках единого педагогического процесса и сформированного в образовательной среде профилактического пространства;

∙ безопасность: тщательный отбор информации и форм воздействия на подростков для предотвращения провоцирования интереса к ПАВ;

∙ возрастная адекватность: содержание педагогической профилактики строится с учетом особенностей социального, психологического развития в конкретном возрасте, а также с учетом реальных для того или иного возраста рисков возможного вовлечения в употребление ПАВ. Реализация программы осуществляется за счет формирования у обучающихся негативного отношения ко всем формам употребления ПАВ как опасного для здоровья и социального статуса поведения, а также посредством формирования у них универсальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность реализовывать свои потребности социально значимыми способами с учетом личностных ресурсов.

Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности физического, психологического и социального здоровья.

Ценностные ориентиры содержания курса:

- мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни;

- формирование потребности сохранения физического и психического здоровья, как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Основы социальной жизни» реализуется в рамках обязательной предметной области «Человек»

5 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

6 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

7 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

8 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

9 класс- 34 часа (1 час в неделю при 34 учебных неделях)

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- о вредных привычках и мерах борьбы с ними; - о принятых в обществе нормах поведения и общения; - об основах здорового образа жизни; - о качествах подростка, определяющих его стиль поведения: стремление к успеху, стремление к учению, хорошая успеваемость в школе, выполнение домашней работы, стремление помогать людям, умение сопереживать людям, навыки уверенного отстаивания своего мнения, навыки принятия решений, умение находить друзей, навыки планирования, реалистичная самооценка, оптимизм, навыки уверенного отстаивания своего мнения; 3 - о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

- развитие положительного отношения школьника к своему здоровью и внутреннему миру; - формирование отрицательного отношения к употреблению ПАВ; - формирование поведенческих навыков ответственного поведения в потенциально опасных ситуациях; - формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетенции школьников.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

Мои ценности

Осознание собственных ценностей, в том числе здоровья.

Красота и здоровье

Понятие красоты и здоровье взаимосвязаны.

Возраст, доверие, независимость

Осознание возрастных изменений.

Моё настроение и общение с людьми

Навыки взаимодействия с людьми.

Тренинг навыков невербального общения

Формирование навыков невербального поведения.

Тренинг неагрессивного отстаивания своего мнения

Тренировка неагрессивного отстаивания своего мнения.

Развлечение в компании

Выбор подростками здоровых и безопасных развлечений в компании.

ВИЧ/СПИД

Информация о ВИЧ и СПИД.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ФАКУЛЬТАТИВНОМУ КУРСУ «ПОЛЕЗНЫЕ НАВЫКИ»

№	Тема	Дата проведения
		Календарные сроки	Корректировка
1.	Мои ценности
2.	Красота и здоровье
3.	Возраст, доверие, независимость.
4.	Моё настроение и общение с людьми.
5.	Тренинг навыков невербального общения.
6.	Тренинг неагрессивного отстаивания своего мнения.
7.	Развлечение в компании.
8.	ВИЧ/СПИД
9	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного происхождения, защита населения от их последствий 1.1 Производственные аварии и катастрофы
10	Понятие аварии, катастрофы, ЧС техногенного характера
11	Краткая характеристика и основные причины техногенных аварий.
12	1.2 Пожары и взрывы Пожары
13	Взрывы
14	Условия и причины возникновения пожаров и взрывов
15	Последствия пожаров и взрывов. Меры пожарной безопасности
16	1.3Аварии с выбросом сильнодействующих ядовитых веществ Химические вещества и опасные объекты
17	Характеристика АХОВ и их поражающие факторы
18	Возможные последствия при авариях на ХОО
19	Правила поведения и действия населения при авариях на ХОО
20	Характеристика поражений АХОВ
21	Первая помощь пострадавшим от АХОВ
22	1.4 Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Радиоактивность и радиационно- опасные объекты
23	Ионизирующие излучение
24	Естественная радиоактивность
25	Характеристика очагов поражения при радиационных авариях и принципы защиты от ионизирующего излучения
26	Правила поведения населения при радиоактивных авариях
27	1.5 Гидродинамические аварии Гидродинамические аварии и гидродинамические сооружения
28	Причины и виды гидродинамических аварий
29	Последствия гидродинамических аварий
30	Правила поведения населения при угрозе и во время гидродинамических аварий
31	1.6 Нарушение экологического равновесия Экология и экологическая безопасность
32	Биосфера и человек
33	Загрязнения биосферы
34	Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

( В.А. Ананьев, российско-германское учебное пособие «Легальные и нелегальные наркотики», Санкт-Петербург, «Иматон».
Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей: Программа профилактики злоупотребления ПАВ /под науч.ред. Л.М. Шипициной –СПб, Речь, 2003г.
Программа факультативных курсов, утверждённой Минобразования РФ, (Сборник образовательных превентивных программ, Иркутск 2008 г.)
Основы безопасности жизнедеятельности. 8класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников – М.: Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов. Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под ред. А. Т. Смирнова. М.: Просвещение. 2013 год.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная общеобразовательная программа для детей с нарушениями интеллекта по предмету «Математика» (6 класс)

Рабочая программа разработана на основе программы для 5-9 классов, выпущенной под редакцией В.В. Воронковой (Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VI...

Адаптированная общеобразовательная программа для детей с нарушениями интеллекта по предмету «Информатика, ИКТ» (8 класс)

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе методических рекомендаций Министерства образования и науки Красноярского края № 5429 от 17.06.2013г. об организации образовательного процесс...

Рабочая программа учебного предмета география (по основным адаптированным общеобразовательным программам) индивидуальное обучение 6-9классы

Рабочая программа составлена для изучения географии с детьми - инвалидами ( ограниченными возможностями здоровья).Основное общее образование....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ К АДАПТИРОВАННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ 8 КЛАСС

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным ...

Рабочая программа по математике для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с нарушением интеллекта 5 класс ФГОС уч. Виленкин

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) расчитана на 5 часов в ...

Рабочая программа по математике для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с нарушением интеллекта 8 класса

Рабочая программа по математике составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта), Эк В. В....

Рабочая программа по русскому языку по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития

Рабочая программа по русскому языку по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Адаптированные общеобразовательные программырабочая программа (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная общеобразовательная программа для детей с нарушениями интеллекта по предмету «Математика» (6 класс)

Адаптированная общеобразовательная программа для детей с нарушениями интеллекта по предмету «Информатика, ИКТ» (8 класс)

Рабочая программа учебного предмета география (по основным адаптированным общеобразовательным программам) индивидуальное обучение 6-9классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ К АДАПТИРОВАННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ 8 КЛАСС

Рабочая программа по математике для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с нарушением интеллекта 5 класс ФГОС уч. Виленкин

Рабочая программа по математике для обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с нарушением интеллекта 8 класса

Рабочая программа по русскому языку по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития

Адаптированные общеобразовательные программы
рабочая программа (8 класс)