Технологическая карта открытого урока по предмету Литературное чтение для 6 класса коррекционной школы. Тема: Ф. Глинка «Москва». Стихотворение (в сокращении).
план-конспект урока (6 класс)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

Цель урока

1. Познакомить учащегося со стихотворением Ф.Глинки «Москва».

2. Получить, обобщить и систематизировать знания, полученные в результате прочтения и смыслового анализа стихотворения.

3.Совершенствовать навыки работы с текстом.

4. Совершенствовать технику выразительного чтения.

Задачи урока

Коррекционно-образовательные:

1. Расширение знаний о Москве – столице России.

2. Формирование умения критически оценивать события.

3. Формирование навыка составления связного устного предложения.

4. Расширение словарного запаса.

Коррекционно-развивающие:

1. Коррекция произношения слов.

2. Коррекция зрительного и слухового восприятия.

3. Развитие аналитического мышления.

4. Развитие связной устной речи.

5. Развитие памяти, внимания, воображения.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитание интереса к поэтическому творчеству.

2. Воспитание эмоционально адекватного восприятия сюжета.

3. Воспитание любви к Родине.

4. Воспитание интереса к историческим событиям своей страны.

БУД – учебные действия

Личностные: Учащийся осознаёт причинно-следственные связи (через осознание литературного сюжета), понимает ответственность за будущий результат, умеет делать правильный выбор.

Предметные: минимальный уровень – доступен для всех обучающихся, достаточный уровень – для обучающихся, способных усваивать учебную программу более быстрыми темпами.

Педагогические технологии

Интегрированное, развивающее обучение; информационные, здоровьесберегающие, игровые, коммуникативные.

Методы, методические приемы

Словесные, наглядные (Иллюстрации на доске, тематический видеоряд, слайды презентации, иллюстрации по теме урока. Учебник И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина Чтение 6 класс М. Просвещение 2019 г. )

СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Содержание

Введение в урок

Организационный момент. Подготовка к уроку, психологический настрой, приветствие, введение в тему. На доске – тема урока и несколько иллюстраций на тему стихотворения.

Основная часть

Введение в тему урока.

Начнем с загадок. Отгадай загадку.

В России городов не счесть,

У них особенные лица,

И самый главный город есть:

Она – прекрасная столица.

Ее красив и свеж наряд

Из многих выполнен узоров,

На солнце золотом блестят

Кресты и маковки соборов.

Этот город знают люди,

И о нем идет молва,

Что стоять всегда он будет.

Имя городу — …

Сообщение темы урока.

Москва – столица России, наше культурное достояние и, конечно, уютный, красивый город. Каждый житель страны имеет представление о Москве, её достопримечательностях и характерных чертах.

Сегодня мы познакомимся со стихотворением Ф. Глинки «Москва».

Немного об авторе.

Федор Николаевич Глинка был военным и литератором, известен был не только в Москве, но и во всей России. Принимал участие во многих военных действиях (самое большое – участник похода в Австрию во время войны с Францией, служил в качестве адъютанта при штабе). Но по состоянию здоровья оставил службу и занялся литературой. В своих произведениях прославлял величие любимой родины. Так родилось стихотворение «Москва». В этом стихотворении главный герой - это город. Это самое известное стихотворение Глинки, написано в 1840 г.

Прочитай его выразительно и постарайся понять главную мысль.

Вспомним главные правила выразительного чтения:

- читаем не торопясь,

- читаем эмоционально,

- делаем паузы на знаках препинания,

- выделяем голосом отдельные слова.

Учащийся отгадывает загадки.

NB! При произнесении учителем загадки учащийся просматривает тематический видеоряд о Москве.

Учащийся читает стихотворение.

Физминутка.

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Учащийся выполняет движения за педагогом.

Основная часть.

• Взгляни на текст ещё раз. В тексте стихотворения нам встретились новые слова. Давай разберем их значения и рассмотрим соответствующие иллюстрации.

Посад (пригород, где жили и работали простые люди, торгово-промышленная часть города, расположенная за городской крепостной стеной)

Срединный (средний, тот, что посередине)

Исполинскою (соотносится по значению со словом «исполин» - огромный, большой, соответственно, прилагательное имеет значение «необыкновенно большой, гигантский, огромный»)

Хартия (старинная рукопись, документ, грамота, подтверждающая права людей, свиток)

• Ответь на вопросы на стр. 54 учебника

Учащийся с помощью педагога рассматривает иллюстрации, разбирает значение слов и заново выразительно читает предложения, где эти слова встречаются.

Учащийся отвечает на вопросы.

Мониторинг

Обобщение и систематизация знаний.

• Скажи, какова главная мысль стихотворения?

Учащийся отвечает.

Рефлексия

• Как называется стихотворение, с которым мы сегодня познакомились?
• Что понравилось тебе в этом произведении?
• Как ты думаешь, почему автор восхищается Москвой?
• Чему учит это стихотворение?

Учащийся отвечает.

Заключение

Итог урока. Оценка деятельности учащегося.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Цель и задачи урока выполнены. Урок имеет коррекционно – образовательное, коррекционно – развивающее, коррекционно – воспитательное значение. На уроке сформированы необходимые знания, умения, навыки, использовались доступные средства обучения ЭОР, которые позволили достичь положительных результатов в формировании БУД. Осуществлялась работа по активизации и обогащению словарного запаса, совершенствованию навыков разговорной речи учащихся с использованием глаголов и имён существительных. Расширялись и уточнялись представления об окружающем мире. Акцентировалась важность планирования своей деятельности. Знания, полученные на уроке, будут применены учащимися при социализации и адаптации их в обществе. Учащийся также получил положительный эмоциональный настрой от урока.