Технологическая карта индивидуального занятия по РРС и ФПСР для учащихся 5кл. (вариант 2.2)
план-конспект занятия (5 класс)

№ п/п

Этап, хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты

Примечание

1

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент. (1 мин)

Поздоровайся.

Как ты слышишь?

В каких кружках ты занимаешься?

Сядь!

Здравствуйте!

Я слышу хорошо.

Я занимаюсь в танцевальном кружке.

Я села.

Предметные: умение воспринимать на слух (слухозрительно) вопросы, предложения, слова. Развитие умения отвечать на вопросы.

Метапредметные: умение планировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: развитие

мотивов учебной деятельности, умение дать правильную оценку своего эмоционального состояния на занятии.

Восприятие фраз обиходно- разговорного характера на слух на расстоянии 2м.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (1 мин)

Что ты будешь делать на занятии?

За выполненные задания будешь получать таблички со словами. Из этих слов нужно будет составить поговорку. Эта поговорка даст нам ответ на вопрос: Для чего руки нужны?

Какая тема урока? (слайд1)

Я буду говорить хорошо звуки, слушать внимательно, выполнять задания.

Для чего руки нужны?

Таблички со словами в качестве поощрения за выполнение заданий.

ФРС (формирование речевого слуха)

I часть индивидуального занятия по ФРС и ПСР

3

Постановка учебной задачи. (1 мин)

Надень наушник.

Что ты будешь делать?

Какой текст ты слушала на прошлом уроке? (Слайд2)

Я надела наушник.

Я буду слушать.

Текст «Уборка в классе».

Предметные: восприятие на слух (слухозрительно) небольших текстов, предложений, словосочетаний, слов; умение отвечать на вопросы по тексту, пользоваться своими слуховыми возможностями.

Метапредметные: умение осознанно строить речевое высказывание. Осуществляет самоконтроль за речью, адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: развитие эмоционально – нравственной отзывчивости,

проявлять интерес к слушанию рассказов.

4

Построение проекта решения учебой задачи. (4 мин)

Слушай фразу, которая была.

Слушай новое предложение:

Что ты услышала? (Слайд4)

Прочитай предложение. (на табличке)

Поставь ударение и знаки орфоэпии.

В нашей школе работают люди разных профессий.

Это учитель, воспитатель, повар, уборщица.

Я поставила ударение и знаки орфоэпии.

Проговаривание фразы (отработанной на прошлом уроке) на слух 2 раза.

Восприятие новой фразы текста (на слух 2 раза, если не воспринимает, даю слухо –зрительно, если не воспринимает, даю табличку)

5

Первичное закрепление. (1 мин)

Слушай.

Как твоя фамилия?

Это учитель, воспитатель, повар, уборщица.

отвечает

Это учитель, воспитатель, повар, уборщица.

Восприятие и воспроизведение фразы обиходно- разговорного характера и отработанной новой фразы на слух

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (2 мин)

Сними наушники. Встань и подойди к двери. Будешь слушать слова.

Уборщица- уборщик, профессии-профессия, учительница-учитель, это-эти, повар, воспитатель,

Молодец. Слушала внимательно.

Сядь.

Я буду слушать слова.

Я села

Слуховой диктант(восприятие на голое ухо слева)

ФПСР (формирование произносительной стороны речи)

II часть индивидуального занятия по ФРС и ПСР

3

Постановка учебной задачи. (2 мин)

Будешь говорить хорошо звуки.

Рассмотри профили и скажи, какие звуки ты будешь говорить хорошо.

Чем похожи эти звуки?

Чем отличаются?

Верно. Молодец.

Я буду говорить хорошо звуки.

Л-Р

Согласные, звонкие.

Р – язык дрожит

Предметные: умение определять звуки по профилям и давать им сравнительную характеристику, умение говорить голосом нормальной высоты, силы и тембра, понимать заданный вопрос и строить свой ответ в устной форме. Уметь сравнивать, анализировать, выделять существенные признаки, пользоваться своими слуховыми возможностями. Произносить речевой материал достаточно внятно.

Метапредметные: умение осуществлять самоконтроль за речью, умение слушать и выполнять задания в соответствии с целевой установкой. Осуществлять совместную деятельность. 

Личностные: развитие навыков сотрудничества с педагогом; Осознание значимости умения различать, правильно произносить звуки речи Л - Р в самостоятельной речи.

Картинки с профилями звуков [Р] и [Л].

Уточнение правильной артикуляции.

4

Построение проекта решения учебой задачи.

(2 мин)

Будешь делать зарядку для языка.

• Грибок
• Лошадка
• Маляр

Какие упражнения ты выполняла? (слайд 5)

Встань и подойди к доске. Слушай слоги и собери гусеницу.

Что ты делала?

Я буду делать зарядку для языка.

Грибок, лошадка, маляр.

ЛА-РА-ОР-ОЛ-ТРЫ-ТЛЫ

Я слушала слоги.

Артикуляционная гимнастика. Дифференциация Л-Р в слогах. Работа у доски с дидактическим материалом (Игра «Собери гусеницу»). Восприятие слогов на слух и слухозрительно.

5

Первичное закрепление. (2 мин)

Назови картинки (слайд 6)

Это кто?

Это столяр. Прочитай.

На какой слог падает ударение?

Почему здесь стоит знак орфоэпии?

Повар, учитель, врач, маляр, столяр.

отвечает

Столяр

На второй.

Потому что безударное О говорим как А. Это правило.

Дифференциация Л-Р в словах. Знакомство с новым словом и его произнесением. Повторение правила.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 

(2 мин)

Прочитай предложение. (слайд 7)

Закончи предложение. (слайд 8)

Столяр делает мебель из дерева.

Красит стены – маляр, мебель делает – столяр.

Дифференциация Л-Р в предложении.

7

 Рефлексия деятельности(2 мин)

Что ты делала на занятии?

А теперь мы ответим на наш вопрос: Для чего руки нужны?

Ты собрала таблички, составь из них поговорку.

Прочитай.

Для чего людям нужны руки?

Тебе понравилось занятие? (слайд 9)

Как ты думаешь, как ты занималась? (слайд 10)

Какое у тебя настроение?

(слайд 11)

Занятие окончено, попрощайся.

Я говорила хорошо звуки Л-Р, слушала внимательно, выполняла задания.

Составляет поговорку

На то нам даны руки, чтобы работать.

Чтобы работать.

отвечает

отвечает

отвечает

До свидания!

Предметные: развитие адекватных представлений о собственных возможностях.

Метапредметные: умение дать правильную оценку своей деятельности на занятии, аргументировать свое мнение.

Личностные: развитие адекватных представлений о собственных возможностях.