Технологическая карта коррекционного занятия по РРС и ФПСР. Тема ФПСР: "Звуки С, Л. Логическое ударение". Тема РРС "Восприятие текста "В театре"
презентация к уроку (5 класс) по теме

Этап занятия

Методы и приемы коррекционной работы, задания

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты коррекционной работы

Формируемые универсальные учебные действия

Орг. момент

На слуховой основе

Приветствует ученика с применением разных вариантов (здравствуйте – добрый день).

Вопросы по организации учебной деятельности:
- Ты меня хорошо слышишь?
- Какой сегодня день недели? Какое число?
- Сколько уроков было вчера? Какой урок был первый сегодня?
А какое сейчас занятие? Что мы будем делать? Как мы будем слушать и говорить?

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы.

Восприятие обращенной речи на слух с 1 предъявления.
В случае затруднения – просьба повторить (пояснить)

Волевая саморегуляция, планирование учебной деятельности, актуализация имеющихся представлений, целеполагание.

ФПСР

1. Объявление темы

2. Автоматизация звука С в слогах и словах.

3. Автоматизация звука Л в слогах и словах

4. Автоматизация звуков в предложениях. Подвижность логического ударения в зависимости от постановки вопроса.

5. Итог

Слухо-зрительно
Фонетическая ритмика

ТВК работы голосовых связок и воздушной струи.

ТВК работы воздушной струи, контроль положения языка на ручной модели.

Слухо – зрительно, фонетическая ритмика, ТВК работы голосовых связок, ручная модель положения языка.

Карточки для глобального чтения.
Слухо-зрительно
Установка на слушание и самоконтроль произношения.




Слухо-зрительно

Произнесение звуков с установкой на повторение: С, Л.

Повернуть руку тыльной стороной ладони к губам и произнести звук.

Дает установку на правильное четкое произношение.

Произносит слоги,  слова.

Предлагает карточку и дает задание -сделать нотирование предложения.

При чтении коррегирует произношение в соответствии с нормами орфоэпии.

Дает установку на слушание и работу по РРС.

Прослушивание звуков.
Одновременно повторение звуков и движений фонетической ритмики.
Повторение слогов и слов с опорой на ТВК и слуховой контроль.

Читают предложение, нотируют, исправляют ошибки в произношении.

Слушают и определяют дальнейшие виды работы на занятии.

Правильное четкое произношение звуков, умение контролировать правильность произношения с помощью ТВК.

Умение планировать и определять виды деятельности в соответствии с ранее поставленной задачей.

Анализ, синтез, установление причинно-следственной связи, обобщение.

Анализ,

владение знаково-символическими средствами, контроль и самоконтроль, коррекция.



Анализ, планирование своей деятельности.

РРС

1. Восприятие разговорно-обиходных фраз. Работа над различными видами интонации при ведении диалога.

2. Подготовка к восприятию текста. Таблички для закрытого выбора. Словарная работа (ИКТ)

3. Восприятие текста «В театре»

4. Восприятие обобщающего вопроса и вопросов по содержанию.

5. Различение речевого материала с КИ в ситуации закрытого выбора (шепот) и открытого выбора (разговорная громкость).

На слух, карточки с конструкцией ответа на вопрос.

На слух, карточки со словами.

На слуховой основе




За экраном, при необходимости - частично слухозрительно

На слуховой основе

Читает фразы по порядку и предлагает повторить.
Затем -  дать ответы на вопросы и выполнить задание.

Читает слово, предлагает найти табличку или повторить. Задает вопрос «Ты знаешь, что это такое?»

Читает текст с установкой на определение его темы.

Задает вопрос, меняя положение смыслов. ударения во фразе, при необходимости поправляет ответы учащихся,организует самоконтроль.

Произносит речевой материал, задает короткие вопросы.

Воспроизводят речевой материал, отвечают на вопросы, выполняют задание.

Слушают слово, находят табличку или повторяют. Отвечают на вопрос полным ответом.

Слушают  текст

Отвечает на вопрос, выделяя главное слово, следит за правильностью собств.произношения и конструкции ответа.

Слушает речевой материал и повторяет или показывает картинку, отвечает на вопросы.

Слуховое восприятие фраз, воспроизведение конструкций: простых распространенных  с 1 предъявления, сложных – с 1-2.

Умение точно дифференцировать речевой материал в сит.закрытого выбора, умение самостоятельно (с помощью) строить связное высказывание.
Целостное восприятие текста на слуховой основе с 1 предъявления, обобщение. Формулировка вывода, умение самостоятельно построить в речи сложную синт.конструкцию.
Умение отвечать на вопросы полным ответом с соблюдением норм орф.произношения.

Слуховое восприятие слов и с/с.

Анализ, установление причинно-следственных связей, практическое применение усвоенного ранее материала, волевая саморегуляция.
Способность самостоятельно или со стимулирующей помощью строить и воспроизводить связное высказывание.

Итог занятия

На слух

Задает обобщающий вопрос по тексту, уточняет звуки.
Проводит рефлексию (в каких видах работ были успешны, над чем еще стоит работать).

Отвечают на вопросы, произносят звуки занятия.
Рефлексия, выводы.

Развернутые ответы на вопросы, установление причинно-следств.связей, адекватное оценивание своих результатов.

Умение строить в речи развернутое связное высказывание, анализ, умение обобщать и формулировать выводы, самоконтроль, самооценка.

билет

погас

артисты

театр

заиграла

прекрасно

балет

занавес

в антракте

пораньше

представление

буфет

гардероб

спектакль

зрители

бирка

спящая

очень

зрительный

красавица

вспоминал