Конспекты занятий по активизации и обогащению речи ребенка 4,5 лет с тяжелым нарушением речи
учебно-методический материал

Конспекты занятий по активизации и обогащению речи ребенка

4,5 лет с тяжелым нарушением речи

Пояснительная записка

          Данные занятия разработаны для ребенка 4,5 лет (девочки), с тяжелым нарушением речи (моторная алалия (в языковом подходе)). Основная цель коррекционного блока из 8 занятий - активизация и обогащение речи. Эти занятия можно использовать для детей  с подобными нарушениями.

Блок занятий апробирован с ребенком, у которого имеются  достаточные произносительные возможности, но не сформированы умения ими пользоваться. Наблюдается расстройство вербальной речи, ребенок воспроизводит основные виды интонации и многие их оттенки, безошибочно воспроизводит звукоподражания, присутствуют отдельные слова, аграмматичные словосочетания. В пассивном словаре слов значительно больше,  чем в активном. Присутствуют нарушения грамматического строя, неправильное согласование некоторых слов по числу, роду, падежу, времени. Нарушения носят фонематический характер (нарушена операция выбора  звука  для оформления речевого высказывания). У воспитанницы наблюдаются трудности вступления в контакт со взрослыми и другими детьми, неуверенность в себе, бедный словарь на фоне достаточно понятного воспроизведения слов с различной слоговой структурой.

 Занятия построены с учетом индивидуальных особенностей ребенка, зоны его ближайшего развития,  воздействия на нарушенные компоненты речи с целью постепенного их формирования.

Все занятия разработаны с использованием здоровьесберегающих технологий: смена статических и динамических поз; голосовые и дыхательные упражнения; подвижные игры речевого характера; упражнения для коррекции общей и мелкой моторики. Время проведения занятия 20 минут.

Логопедическая работа осуществлялась различными методами, среди которых: артикуляционные упражнения; упражнения для развития дыхания и голоса; использование наглядности; различные компоненты игровой деятельности.

          В каждое занятие включены задания по формированию: словаря и активизации речи; лексико-грамматического строя речи;  артикуляционной  моторики; носового вдоха и ротового выдоха; мелкой  и общей моторики; норм и правил поведения; а также  созданы условия для позитивного эмоционального настроя.    

          Для лучшего усвоения материала ребенком, некоторые элементы предыдущих занятий повторяются.

          Данный блок занятий может быть использован педагогами, логопедами, воспитателями для индивидуальной работы с детьми с похожим нарушением речи.

Цель блока занятий:

         Активизация и обогащение речи ребенка.

Задачи:

1. Создание позитивного эмоционального настроя.
2. Формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми в игровой   ситуации.
3. Формирование норм и правил поведения.
4. Пополнение активного словаря по темам: «Игрушки», «Фрукты», «Овощи», «Дикие и домашние животные».
5. Развитие мелкой и общей моторики.
6. Развитие артикуляционной моторики.
7. Формирование носового вдоха, ротового выдоха.
8. Развитие речи с движением.
9. Обучение счету в пределах 3-4-х.

Ожидаемый результат:

1. Сформируются доверительные отношения с педагогом.
2. Ребенок научится включаться в представленные игровые ситуации, помогать и сопереживать героям.  
3. Ребенок научится элементарным нормам и правилам поведения.
4. Ребенок будет иметь представление о диких и домашних животных, научится называть их, повторит звуки издаваемые ими. Воспитанник будет иметь представление об овощах и фруктах, о том, где они растут, сможет назвать их.
5. Ребенок сможет повторить  пальчиковую гимнастику. В игровой форме овладеет упражнениями артикуляционной гимнастики: «Вкусное варенье», «Лакаем язычком», «Окошко», «Трубочка» и прочие.
6. Ребенок научится совершать носовой вдох, ротовой выдох.
7. Воспитанник будет повторять движения за педагогом в динамических паузах и в  игровых  ситуациях.
8. Ребенок научиться считать в пределах 4-х.

         В результате реализации данного блока занятий, у ребенка наблюдалась устойчивая положительная динамика. Поставленные задачи реализованы, цель – достигнута.

  «В гостях куклы Ани»

Цель:

• На примере игры с куклой, способствовать активизации и обогащению речи ребенка.

Задачи: 

Коррекционно – образовательные:

• Обогащать пассивный и активный словарь по темам: «Игрушки», «Фрукты». 
• Активизировать глагольный словарь: сидит, стоит, лежит, идёт, смотрит, улыбается, катается.
• Активизировать употребление предлогов  на, в, местоимений  мой, моя.
• Побуждать  произносить  фразы из двух - трех слов.

Коррекционно – развивающие:

• Развивать зрительную память и внимание.
• Развивать длительность и силу выдоха.
• Развивать речь с движением.
• Развивать навык порядкового счёта в пределах 4-х.

Коррекционно – воспитательные:

• Воспитывать интерес к игре с куклой.
• Формировать элементарные нормы и правила поведения.

Материалы: 

• игрушки: кукла,  заяц, медведь, кот, мяч, мыльные пузыри, заколка, бант;
• муляжи: яблоко, банан, груша, апельсин, торт;
• посуда: 2 синих  чашки с блюдцами, 2 зеленых чашки с блюдцами;
• кукольная мебель: стол, стул для куклы; игрушечный диван, свечка;
• картинки с изображением действий зайца.

Ход занятия:

Педагог:

 - Кукла Аня  пригласила друзей и тебя в гости на свой день рождения.

   Один из друзей – Мишка, просит тебя помочь ему, выбрать подарок для Ани.

 - Поможем Мишке? Как ты думаешь, где можно купить   подарок  для Ани? (ответ ребенка)

Педагог:

 - Пойдём в магазин. Помоги Мишке купить игрушку.

Педагог:

 - Я – продавец.

 - Какой подарок ты выберешь? (ребенок выбирает)

 - Скажи: «Дайте, пожалуйста, мне кубик…, мяч…,   картину…  » (ребенок говорит).

Педагог:

 - Кубик стоит одну монетку, мяч – две, картина – четыре.

  (ребенок выбирает подарок и отсчитывает монеты вместе с педагогом).

Педагог:

 - Теперь пойдем на день рождения к Ане.

 - Давай поздороваемся с куклой Аней и ее друзьями (ребенок здоровается).

 - Поздравь Аню с днем рождения, скажи: « Аня, поздравляю тебя с днем рождения»

   (ребенок повторяет).

Педагог:

  - Назови, кто пришел в гости к кукле  Ане? (ребенок называет гостей).

  - На чем сидит Аня? (ответ ребенка)

  - На чем сидят гости? (ответ ребенка)

  - Сколько гостей у Ани? (ответ ребенка)

    Педагог ставит куклу возле стола.

  - Где стоит Аня? (ответ ребенка)

  - Посмотри, как много фруктов приготовила Аня для угощения? Как они называются? (ответ ребенка: яблоко, банан, апельсин, груша).

Педагог:

  - А все вместе это? (ответ ребенка - фрукты)

  - На чем лежат фрукты? (ответ ребенка - на тарелке)

Педагог:

 - Аня хочет налить гостям чай.

 - Найди 2 одинаковые синие чашки, поставь их Коту и  Зайке.

 - Скажи, что ты сделал(ла)? (ответ ребенка). Ребенок с помощью педагога, отвечает  «Поставил(ла) синие чашки коту и зайке».

 - Найди ещё 2 одинаковые зеленые чашки, поставь их Ане  и Мишке.

 - Какого они цвета? (ответ ребенка)

Педагог:

 - Кукла Аня улыбается, она рада подаркам, (мячику, заколке, банту…).

   Помоги ей, скажи: «Это мой мяч...» (ребенок помогает кукле назвать подарок и его  цвет, используя  местоимения: мой, моя).

Педагог проводит динамическую паузу:

   Мишка с куклой бойко топают:

   -Топ, топ, топ, (топают)

   Мишка с куклой громко хлопают:

   - Хлоп, хлоп, хлоп (хлопают)

   Мишка с куклой приседают:

   - Оп, оп, оп (приседают)

   Мишка с куклою смеются:

   - Ха, ха, ха.

Педагог:

   - Кукла Аня предлагает поиграть с игрушками.

   1) «Чего не стало?» (педагог убирает одну из четырех игрушек).

   2) «Что изменилось?» (педагог переставляет, добавляет   игрушку).

   3) «Выдуй шарик» (ребенок выдувает шарик из мыльных   пузырей).

Педагог:

  - Зайка принёс в подарок свой фотоальбом. Посмотрим, что Зайка делает на фото?

    (Ребенок рассказывает: зайка сидит, зайка катается, зайка   смотрит, зайка улыбается).

Педагог:

  - Заканчивается праздник у куклы Ани. Аня зажгла свечку  на торте и просит ее задуть (ребенок задувает свечу).

 - Попрощаемся с куклой Аней (ребенок прощается).

 - Тебе понравилось в гостях у куклы? (ребенок отвечает).

 - Что понравилось? (ответ ребенка).

                                              «В саду у бабушки Маши»

Цель: 

          Расширение активного словаря по теме «Фрукты».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Пополнить активный словарь ребенка  ввести в речь новые слова: сад, фруктовые деревья, фрукты.

• Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: зеленая груша, красное яблоко,  синяя слива.
• Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительную и слуховую память.
• Развивать силу голоса.
• Развивать моторную ловкость.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать силу воздушной струи.
• Упражнять  в счете в пределах 4-х.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать вежливое отношение к пожилому персонажу.
• Воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к труду.

Материалы:

• игрушки: кукла, яблоки(4шт.), груши(2шт.), сливы(3шт.);
• картинки с изображением сада, где растут сливы, яблоки, груши, 3 тарелочки из цветной бумаги в цвет груш, яблок и слив.

Ход занятия

      На столе игрушки: кукла-бабушка Маша; картинка сада, где растут фруктовые   деревья; кружка, 3 тарелочки из цветной бумаги в цвет груш, яблок и слив; муляжи  фруктов: груш(2шт.), яблок(4шт.), слив(3шт.).

Педагог:

    - Нас сегодня ждет бабушка Маша, она пойдет в огород собирать фрукты,  нужна помощь, потому что она уже старенькая и ей тяжело. Поможешь бабушке Маше? (ребенок отвечает).

Педагог:

      - Давай посмотрим на сад бабушки Маши (демонстрирует картинку), какие    фруктовые деревья здесь растут: груша, яблоня, слива (педагог произносит  названия деревьев и показывает их на картинке).

Педагог:

    - Назови эти деревья и покажи их (ребенок называет и показывает).

    Педагог проводит динамическую паузу «Вкусные фрукты»:

    В нашем саду фрукты растут:

    И мы с тобою тут как тут

    Из яблочек с яблоньки

    Пирог испекли! (рисует в воздухе руками круг, «вдыхает аромат пирога» -  глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот; затем упр. «Облизываем   губки» (рот широко открыт, кончик языка «рисует» кружки – 3 раза в одну сторону , 3 раза в другую)).

    Из груш с груши

    Варенью быть! (имитируем движения, как мешаем ложкой варенье, пробуем,  упр. «Облизываем губки»).

      Из слив со сливы

      Компот варить! (имитируем движения, как наливаем компот в кружку и  выпиваем   (вытягиваем губы – трубочкой), упр. «Облизываем губки»).

Педагог:

  - Давай присядем, поиграем с ладошками.

   В сад к бабуле мы пойдем  (указательный и средний палец «идут» по столу).

   Яблоки там соберем (пальцами имитируем движения сбора яблок).

   И с собою их возьмем (ладошки объединены между собой).

   Пирожки мы  испечем (руки имитируют движения лепки пирожков).

   Нам работа нипочем,

   Бабушке поможем (имитируем вытирание стола),

   За собою приберем -

     Все на место сложим (ладошки кладем, друг на друга) (повторяем движения 3-4      раза).

   Педагог демонстрирует муляжи фруктов и называет их цвета.

Педагог:

  - Фрукты  поспели, их нужно собрать в корзинку (педагог показывает на корзинку,    которая лежит на одном из столов, просит ребенка собрать сначала яблоки, потом груши, потом сливы). Ребенок собирает по порядку муляжи в корзину.

Педагог:

  - Скажи, какого  цвета груша? Яблоко? Слива? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - У нас на столе лежат тарелочки, посчитай их (ребенок считает).

  - Назови их цвета (ребенок называет).

  - А теперь положи фрукты на тарелочки того же цвета, что и фрукты (ребенок  раскладывает).

  - Посчитай сначала сливы, потом груши, потом яблоки (ребенок считает).

  - Ты хорошо поработал(ла), бабушка Маша благодарит тебя и хочет угостить компотом из слив.  Осторожно, он очень горячий, нужно хорошо подуть, чтобы не обжечься (упражняемся в формировании носового вдоха и ротового выдоха).

Педагог:

  - Назови, какие фрукты ты собрала у бабушки в саду? (ребенок называет).

Педагог:

  - Какие фруктовые деревья ты сегодня узнала? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Где растут фрукты, на грядке или на дереве? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Бабушка Маша благодарит тебя за помощь.

  - Нам пора прощаться.

    Ребенок прощается.

«У Катюши в огороде»

Цель: 

• Продолжать активизировать речь ребенка, расширять активный словарь по теме «Овощи».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Пополнять активный словарь ребенка, ввести в речь новые слова: огород, грядка.  
• Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: красный помидор, зеленый огурец,  желтая репка.  
• Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительную и слуховую память.
• Развивать силу голоса.
• Развивать моторную ловкость.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать силу воздушной струи.
• Упражнять в счете в пределах 4-х.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать вежливое отношение к персонажу.
• Воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к труду.

Материалы: 

• игрушки: кукла, корзинка;
• муляжи: помидоры(4шт.), огурцы (2шт.), репки (3шт.), лейка;
• картинки с изображением огорода, где растут помидоры, огурцы, репка; отдельные картинки грядок с помидорами, огурцами, репкой (накрытые  тканью);  
• 2 стола.

Ход занятия

     На одном столе игрушки: кукла Катя, картинка огорода, где растут овощи. На другом столе - картинки грядок с помидорами, огурцами, репкой (накрытые  тканью).

Педагог:

  - Нас сегодня ждет кукла Катя, она пойдет в огород собирать овощи и зовет тебя с   собой. Пойдешь? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Давай посмотрим на Катин огород (демонстрирует картинку и называет овощи и их цвет).

  - Какие овощи  здесь растут? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Овощи растут в огороде, на грядках.

  - Покажи,  где грядки? (ребенок показывает).

Педагог:

  - Скажи, какого цвета помидор? (ребенок отвечает).

  - Огурец? (ребенок отвечает).

  - Репка? (ребенок отвечает).

Педагог проводит динамическую паузу «В огороде» (он демонстрирует движения и наблюдает за правильностью выполнения движений ребенком):

  В огороде овощи:

  Огурец, помидор, репка.

  Мы положим их в лукошко

  И побегаем немножко.

  Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

  Раз, два, три.

  Снова мы бежим, смотри,

  Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

  Раз, два, три.

  А теперь вприпрыжку,

  Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

  Раз, два, три.

  Я же прыгаю, смотри,

  Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

  Раз, два, три.

  Отдыхаю и вдыхаю, (демонстрирует вдох носом)

  Потом снова выдыхаю (демонстрирует выдох ртом).

  Ох, как стало хорошо,

  Вот и дождичек пошел!!! (подставляем ладошки к небу).

Педагог:

 - Давай присядем, поиграем с ладошками  (педагог показывает движения, ребенок     повторяет).

  Мы репку режем, режем.

  Мы репку трем, трем.

  Мы репку солим, солим.

  Мы репку жмем, жмем.

  Наш салат готов.

  Попробуем немножко.

  Ах, как вкусно, ах как вкусно. Облизываем губы, причмокиваем (смыкаем губы,  щелкаем язычком).

Педагог:

  - Кате сегодня нужно полить весь огород, поможем ей? (ребенок отвечает)

    Педагог  открывает накрытый тканью стол, (на котором лежат картинки с изображением грядок), дает ребенку лейку. Ребенок берет ее и имитирует  движения полива.

Педагог : 

  - Ты полил (ла) все овощи у Кати на грядках? (ребенок отвечает).

Педагог : 

  - Овощи уже поспели, их нужно собрать в корзинку (педагог показывает на  корзинку, которая лежит на одном из столов, просит ребенка собрать и посчитать сначала репку, потом огурцы, потом помидоры).

Педагог: 

  - Жарко у Кати в огороде, вот бы подул ветерок!

  - Давай подуем, как ветерок: сначала легонько, а потом сильно. Педагог   контролирует, чтобы вдох был – носовой, выдох – ротовой, упражнение повторяем 4-5 раз.

Педагог: 

  - Хорошо мы сегодня потрудились, покажи какие овощи ты собрал(ла)  у Кати в  огороде? (ребенок выкладывает из корзины муляжи, говорит названия овощей и какого они цвета).

Педагог : 

  - Катя говорит тебе: «Спасибо за помощь, до свидания» (ребенок прощается).

«Идем в гости к Катюше»

Цель:

• Продолжать расширять активный словарь по теме «Овощи».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закрепить в речи  слова: огород, грядка.
• Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: оранжевая морковь, красный редис, коричневый картофель.  
• Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительную и слуховую память.
• Развивать силу голоса.
• Развивать моторную ловкость.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать силу воздушной струи.
• Упражняем в счете в пределах 4-х.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать вежливое отношение к персонажу.
• Воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к труду.

Материалы:

• игрушки: кукла, лейка;
•  муляжи  овощей: редис (2шт.), морковь (3шт.), картофель (4шт.);
• картинки с изображением огорода и грядок, на которых растут: редис, морковь, картофель.

Ход занятия

     На столе игрушки: кукла Катя, картинка огорода, где растут овощи.

Педагог:

  - Нас снова ждет кукла Катя, сегодня она пойдет в огород  собирать  овощи, зовет  тебя с собой. Пойдешь? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Давай посмотрим на Катин огород (демонстрирует картинку огорода с грядками,   называет овощи и их цвет).

Педагог:

  - Где растут овощи? (ребенок отвечает, что овощи растут в огороде, на грядке).

  - Какие овощи растут на грядках? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Скажи, какого цвета морковь? (ребенок отвечает).

  - Редис? (ребенок отвечает).

  - Картофель? (ребенок отвечает).

Педагог проводит динамическую паузу «Овощи» (он демонстрирует движения и наблюдает за правильностью выполнения движений ребенком):

 В огороде овощи:

 Редис, морковь, картофель.

 Мы положим их в лукошко

 И побегаем немножко.

 Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

 Раз, два, три.

 Снова мы бежим, смотри,

 Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

 Раз, два, три.

 А теперь вприпрыжку,

 Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

 Раз, два, три.

 Я тоже прыгаю, смотри,

 Раз, два, три, (вместе с ребенком - громко)

 Раз, два, три.

 Отдыхаю и вдыхаю, (демонстрирует вдох носом)

 Потом снова выдыхаю (демонстрирует выдох ртом, вдох и выдох повторяем 2-3   раза).

  Ох, как стало хорошо,

  Вот и дождичек пошел!!! (подставляем ладошки к небу)

Педагог:

 - Давай присядем, поиграем с ладошками  (педагог показывает движения, ребенок      повторяет).

    Мы морковку режем, режем.

    Мы морковку  трем, трем.

    Мы морковку солим, солим.

    Мы морковку жмем, жмем.

    Наш салат готов.

    Попробуем немножко.

    Ах, как вкусно, ах как вкусно. Облизываем губы, причмокиваем (смыкаем губы,   щелкаем язычком).

Педагог:

  - Кате сегодня нужно полить весь огород, поможем ей? (ребенок отвечает)

    Педагог дает ребенку лейку (ребенок имитирует движения   полива).

Педагог : 

  - Ты полил (ла) все овощи  на грядках? (ребенок отвечает, педагог контролирует,    чтобы ответ был полным).

Педагог : 

  - Овощи уже поспели, их нужно собрать в корзинку (педагог показывает на   корзинку, которая лежит на одном из столов, просит ребенка собрать и посчитать сначала картофель, потом морковь, потом редис).

Педагог:

  - Сегодня жаркая погода, вот бы подул ветерок!

  - Давай подуем как ветерок, сначала легонько, а потом сильно (педагог контролирует, чтобы вдох был – носовой, выдох – ротовой), упражнение повторяем 4-5 раз.

Педагог : 

  - Хорошо ты сегодня потрудился (ась), покажи, какие овощи ты собрал (ла) у Кати в огороде? (ребенок выкладывает из корзины муляжи, говорит названия овощей и какого они цвета).

 Педагог : 

   - Катя говорит тебе: «Спасибо за помощь, до свидания» (ребенок прощается).

“Таня и ее любимые животные”

Цель:

• На примере игры с куклой способствовать активизации и обогащению речи ребенка.

Задачи: 

Коррекционно – образовательные:

• Обогащать пассивный и активный словарь по теме «Животные». 
• Активизировать глагольный словарь: живет, лает, мяукает, зовет.
• Активизировать употребление предлогов  на, в.
• Побуждать  произносить  фразы из 2-х – 3-х слов.

Коррекционно – развивающие:

• Развивать зрительную память и внимание.
• Развивать силу голоса.
• Развивать носовой вдох, ротовой выдох.
• Развивать речь с движением.
• Развивать навык порядкового счёта в пределах 3-х.

Коррекционно – воспитательные:

• Воспитывать заботливое отношение к животным.

Материал: 

• игрушки: лошадка, собачка, кошечка, мыльные пузыри;
• картинки: сено, мясо, косточка, миска с молоком, собачья будка, сарай, дом.

Ход занятия

     На столе: кукла Таня, дом, лошадка, собачка, кошечка; картинки с изображением еды для перечисленных животных.

Педагог:

  - У Тани большой дом, у нее живут: собака, кошка и даже  лошадка.

  - Кошечка живет у Тани в доме (педагог показывает картинку)

  - Собачка в будке (демонстрация картинку)

  - Лошадка в сарае (демонстрация картинку)

Педагог:

  - Покажи, где живет лошадка? (ребенок отвечает)

  - Как называется это место? (ребенок отвечает)

  - Где живет собачка? (ребенок отвечает)

  - Где живет кошка? (ребенок отвечает)

Педагог:

  - Давай посчитаем, сколько животных живет у Тани? (ребенок   считает, при необходимости с помощью педагога: один, два, три)

  - Собачка увидела Таню и радостно лает. Как лает собачка? (ребенок отвечает, педагог, при необходимости помогает)

Педагог:

  - Собачка иногда лает тихо: «Гав», а иногда громко: «Гав!»  (ребенок повторяет за педагогом)

Педагог: 

  - Собачка хочет кушать. Давай поможем Тане накормить собачку. Педагог раскладывает перед ребенком картинки с предполагаемой едой (сено, косточка, молоко, мясо)

Педагог :

  - Накорми собачку. Что ты ей дашь? Ребенок должен   выбрать и по-возможности назвать нужное кушанье.

Педагог: 

  - Собачку ты накормил (ла), кошечка тоже хочет есть, она мяукает, зовет Таню. Как кошечка мяукает?

Педагог: 

  - Кошечка умеет мяукать тихо: «Мяу, мяу», громко: «Мяу!» (ребенок повторяет за педагогом).

  - Кошечка хочет кушать (педагог раскладывает перед ребенком картинки с изображением различной еды для животных), что ты ей дашь? (ребенок отвечает).

Педагог 

  - Лошадка тоже хочет есть, она зовет Таню.

    Педагог берет лошадку в руки и произносит: «И-го-го»  (ребенок повторяет за педагогом).

Педагог:

  - Лошадка умеет звать громко: «И-го-го» и тихо: «И-го-го» (ребенок повторяет за педагогом).

  - Чем ты угостишь лошадку? Педагог раскладывает перед ребенком картинки с изображением еды для животных. Ребенок выбирает картинку и произносит название нужной еды, при необходимости, педагог помогает.

     Педагог проводит динамическую паузу:

     Игра «Ножки»:
 Большие ноги шли по дороге (ребенок шагает на месте или по кругу)

   - Топ, топ, топ.
 Маленькие ножки бежали по дорожке (встает на носочки и бежит)

   - Оп, оп, оп.

     Быстро наша крошка хлопает в ладошки (останавливается и хлопает в ладошки)

   - Хлоп, хлоп, хлоп. 

     Рученьки устали на коленки упали (потряхивают кистями,   приседают, руки  кладут на колени ладонями вниз)

   - Ух, ух, ух.

 Педагог:

   - Ну, вот животных ты покормил(ла), они хотят поиграть с тобой.

   - Кошечка любит играть в «Цап-царапки».

     Игра «Цап-царапки» (ребенок повторяет движения за  педагогом):

     Кошечка Мурка,

     Серенькая шкурка,

     Мягкие лапки,

     А в лапках - цап-царапки.

     (ребенок кладет руки на стол и сжимает их в кулачки,   выпрямляет пальцы, в шутку царапается). Игру можно  повторить несколько раз.

Педагог:

  - Собачка тоже хочет поиграть с тобой (ребенок повторяет движения за педагогом):

    Вот наш Бобик славный пес (соединяем в «конус» пальцы одной ладони)
Белый лобик, черный нос (другой рукой показываем лоб и нос на сложенной в «конус» ладони).
Бегает  и лает (стучим пальцами обеих рук по столу и произносим: «гав, гав»),

    Хвостиком виляет (имитируем движения хвоста ладонями).

Педагог:

  - Собачка любит ловить мыльные пузыри, (педагог объясняет, как правильно надувать мыльные пузыри: вдох носом, выдох через рот).

Педагог: 

  - Надуй пузыри, а собачка будет их лопать (ребенок надувает,  педагог контролирует, затем берет в руки собачку и «ловит» ею пузыри).

Педагог: 

  - Все животные покушали, поиграли, пришло время прощаться.

  - Давай скажем им до свидания!

Педагог: 

  - До свидания лошадка! До свидания собачка! До свидания кошечка!

   (Ребенок повторяет).

«В гостях у бабушки Маши»

Цель:

•  На примере игры ребенка с  животными и их детенышами    способствовать активизации, и обогащению речи ребенка.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Пополнить активный словарь ребенка, ввести в речь новые слова: щенок, котенок, жеребенок.
• Активизировать  употребление прилагательных: большой, маленький.  
• Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительную и слуховую память.
• Развивать силу голоса.
• Развивать моторную ловкость.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать силу воздушной струи.
• Упражнять в счете в пределах 3-х.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать уважительное отношение к бабушке.
• Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным, интерес к труду.

Материалы: 

• игрушки: кукла-бабушка (бибабо), кошка и котенок, лошадка и жеребенок, собака  и щенок. Ширма, мыльные пузыри,  мячик;
•  картинки с изображением еды  для животных: собаки, щенка, лошади, жеребенка, кошки, котенка.

Ход занятия

На столе игрушки: кукла-бабушка, лошадь с жеребенком,   собака с щенком, кошка с котенком.

Педагог:

  - Сегодня нас с тобой пригласила в гости бабушка Маша. Она уже старенькая, у нее болят ножки, бабушка попросила тебя помочь ей.

    Она просит тебя покормить животных. Поможем бабушке?

    Покормишь их? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Давай скажем бабушке: «Помогу тебе  бабуля, покормлю  животных».

    Ответ куклы - бабушки: «Спасибо».

Педагог:

  - Пойдем, познакомимся с животными.

  - Посмотри, это кошка - она большая, у нее  родился котенок - он  маленький.

Педагог:

  - Скажи: «Кошка большая, котенок маленький» (ребенок  повторяет).

Педагог:

 - Кто родился у кошки? (ребенок отвечает)

 - Котенок большой или маленький? (ребенок отвечает)

 - Котенок любит играть с мыльными пузырями, надуем для него  мыльные пузыри?

   Ребенок выдувает мыльные пузыри.

Педагог:

 - Большая кошка и маленький котенок хотят кушать (педагог  предлагает     посмотреть картинки с едой, ребенок выбирает).

Педагог:

 - Что из этого будет есть кошка? (ребенок отвечает)

 - Что из этого будет есть котенок? (ребенок отвечает)

 - Кошка говорит спасибо (педагог громко произносит: «Мяу!»),  (ребенок повторяет)

 - Котенок говорит спасибо (педагог тихо произносит: «Мяу!») (ребенок повторяет)

Педагог:

 - Давай посмотрим, кто еще живет у бабушки Маши?

 - Да это же большая собака и маленький щенок.

 - Собака какая? Большая или маленькая? (ребенок отвечает)

 - Щенок какой? (ребенок отвечает).

 - Щенок любит играть с мячиком, он просит тебя тоже поиграть с ним.

   Ребенок ловит мяч, который бросает ему педагог (педагог  тренирует ребенка    правильно ловить мяч).

Педагог:

 - Собака и щенок проголодались и начали лаять (педагог   произносит: «Гав», громко и тихо. Он обращает внимание ребенка на разницу между лаем собаки и щенка).

 - Что будет есть собака? (ребенок отвечает)

 - Что будет есть щенок? (ребенок отвечает)

Педагог:

 - Кто еще живет у бабушки Маши?

 - Большая лошадка,  у не родился маленький жеребенок (повторяем с ребенком слово жеребенок и  лошадка - медленно, по слогам).

Педагог: 

 - Как зовут детеныша лошадки? (ребенок отвечает, педагог  помогает)

Педагог: 

 - Лошадка – большая, а жеребенок? (ребенок отвечает)

 - Жеребенок любит играть перед зеркалом, поиграем с ним?

    Педагог показывает гимнастику для  язычка: вытягивает губы –  у-у-у, улыбается, щелкает язычком, показывает упражнения: «Часики» (рот широко открыт, двигает языком из стороны в сторону – 6-8 сек), «Качели» (рот широко открыт, касается кончиком языка  верхней, а затем нижней губы - 6-8 сек.), снова щелкает язычком).

Педагог: 

 - Лошадь и жеребенок хотят кушать.

 - Что будет кушать лошадь? (ребенок отвечает)

 - Что будет кушать жеребенок? (ребенок отвечает)

Педагог: 

 - Лошадка благодарит тебя (педагог громко произносит: «И-го- го»).

Педагог: 

 - Как благодарит лошадка? (ребенок отвечает)

Педагог: 

  - Жеребенок благодарит тебя (педагог тихо произносит: «И-го- го»).

  - Как благодарит жеребенок? (ребенок отвечает)

Педагог: 

  - Животные сыты, хотят поиграть с тобой. Сейчас они спрячутся за ширму, и кто-то  из них с тобой «заговорит», а ты угадай, кто это: кошка или котенок, лошадка или жеребенок, собака или щенок?

Педагог: 

  - Слушай внимательно, кто из них сейчас «заговорит».

    Педагог (за ширмой) по очереди имитирует звуки издаваемые животными:  ржания   лошади, мяуканье   кошки, и др. Ребенок должен   догадаться,   кто  «заговорил».

Педагог: 

  - Бабушка благодарит тебя, ты очень ей помог(ла).

    Кукла-бабушка:

  - Спасибо, тебе большое.

Педагог: 

  - Животные поели и тоже благодарят тебя.

  - Пришла пора прощаться, давай скажем им до свидания.

   (Ребенок прощается).

                                                 «Прогулка по лесу»

Цель:

• Расширение активного словаря по теме «Дикие животные».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Расширять активный словарь ребенка: учить называть детенышей диких животных: лисенок, медвежонок, лосенок, зайчонок.
• Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: бурый медведь, серый заяц, рыжая лиса, рогатый лось .
• Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительную и слуховую память.
• Развивать силу голоса.
• Развивать общую моторику.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать силу воздушной струи, формировать носовой вдох, ротовой выдох.
• Упражнять в счете в пределах 3-х, 4-х.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным, интерес к труду.

Материалы:

• игрушки: лиса, медведь, лось, заяц;
• изображения зверей в лесу: медведицы с медвежонком (едят ягоду), лисы с лисенком (лиса лижет лисенка), зайчихи с зайчонком (сидят в траве), лося с лосенком (гуляют по лесу). На картинках с животными дополнительно изображена еда, которой они питаются;
• аудиозапись рычания медведя.

Ход занятия

Педагог:

  - Сегодня мы с тобой пойдем в лес. Демонстрирует картинку «Лес».

  - Посмотри, это – лес. Здесь живут дикие животные (педагог демонстрирует   животных и называет их).

    Педагог показывает картинку с изображением бурых медведицы и медвежонка, называет животных и еду, которую  они едят.

Педагог:

  - Кто это? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Что они делают? (ребенок отвечает, что они кушают ягоду).

Педагог:

  - Что еще кушают медведи? (ребенок называет).

Педагог:

  - Мишка ходит по лесу и рычит (педагог включает запись рычания медведя). Давай покажем, как он ходит и рычит (вместе с ребенком изображают).

    Педагог демонстрирует ребенку картинку с изображением серых зайчихи и зайчонка,  называет животных и еду, которую  они едят.

  - Посмотри, кого ты видишь на картинке? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Где сидят зайчики? (ребенок отвечает, что зайчики сидят в траве)

Педагог:

 - Чем питаются зайчики? (ребенок называет)

Педагог:

 - Давай покажем, как передвигается серый зайка, попрыгаем.

Педагог:

 - Давай покажем, как зайка грызет морковку (педагог сильно растягивает в улыбке рот, напрягая мышцы лица, как будто покусывает морковку, ребенок повторяет).

    Педагог показывает картинку рогатого лося с детенышем, называет животных и еду, которую  они едят.

Педагог:

  - Назови, кто еще живет в лесу? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Назови, чем питаются лоси? (ребенок отвечает).

  - Что они делают? (ребенок отвечает, педагог помогает).

Педагог:

  - Что у лося на голове? (ребенок отвечает)

Педагог:

  - Лоси умеют бодаться рогами. Давай покажем, как они бодаются (педагог демонстрирует, ребенок повторяет).

Педагог:

  - Давай покажем, как лось пьет  водичку в лесу (педагог демонстрирует упражнение для языка « Кошечка лакает молочко», ребенок повторяет).

    Педагог показывает следующую картинку (рыжую лису с лисенком),  называет животных и еду, которую они едят.

  - Кто еще живет в лесу? (ребенок отвечает).

Педагог:

  - Что лиса делает? (ребенок отвечает, что лиса лижет лисенка).

  - Чем питаются лисы? (ребенок называет).

Педагог:

  - Давай покажем, как передвигается лиса (изображаем).

Педагог:

  - Давай покажем, как лиса нюхает травку и цветочки (педагог демонстрирует короткий носовой вдох-выдох, ребенок повторяет, педагог контролирует).

Педагог:

  - Когда животные гуляют по лесу, на них дует ветерок, давай покажем, как дует ветерок (педагог демонстрирует носовой вдох и ротовой выдох, ребенок повторяет).

 Педагог:

  - Давай поиграем пальчиками:

    Мы идем по лесу

    Топ, топ, топ,  (ладони лежат на столе, при произнесении топ, топ, топ – стучим   ими по столу).

    Из-за кустика - зайчата:

    Прыг, прыг, прыг (пальцы стоят на столе и отталкиваются (подпрыгивают) 3-4  раза).

    А за ними медвежонок:

    Топ, топ, топ, (ладонями, совершаем медленные «переступающие» движения по  направлению  вперед, повторяем 3-4 раза)

    А за ним лосенок:

    Скок, скок, скок (от мизинца к большому пальцу  совершаем постукивающие движения, повторяем 3-4 раза)

    А за ним лисенок:

    Топ, топ, топ (совершаем перебирающие движения пальцами по направлению  вперед,  повторяем 3-4 раза)

    Побежали звери к мамам:

    Зайчихе, медведице, лисе (показываем на картинке)

    Мамочку  целуют, крепко обнимают.

Педагог:

  - Каких животных мы встретили сегодня в лесу? (ребенок называет).

  - Как называется детеныш медведя? (зайца, лося, лисы, ребенок отвечает)

  - Если они живут в лесу, это дикие или домашние животные? (ответ ребенка).

  - Тебе понравилось наше путешествие по лесу?

Педагог:

  - Нам пора прощаться с обитателями леса. Ребенок прощается.

«Новая встреча со старыми друзьями»

Цель:

• Активизация словаря, закрепление материала  «Дикие и домашние животные».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Расширять активный словарь ребенка:  закреплять названия диких и   домашних животных и их детенышей: лиса, лисенок,; медведь, медвежонок; лось, лосенок; заяц, зайчонок; кошка,  котенок;  лошадка , жеребенок; собака, щенок. 
• Активизировать  употребление существительных  с прилагательными: большая кошка, маленький котенок, большая лошадка, маленький жеребенок.
• Побуждать произносить фразы из 2-3 слов.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительную и слуховую память.
• Развивать силу голоса.
• Развивать общую моторику.
• Развивать мелкую моторику.

• Развивать силу воздушной струи, формировать носовой вдох, ротовой выдох.
• Упражнять в счете в пределах 3-х.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным, интерес к труду.

Материалы:

• ширма;
• изображения: кошки с котенком; медведицы с медвежонком; лосихи с лосенком; зайчихи с зайчонком; лошадки с жеребенком; собаки с щенком; картинка с изображением леса; картинка с изображением дома и двора; снежинки вырезанные из бумаги; картинка с изображением двора заметенного снегом.

Ход занятия

      На  столе (в центре) картинки с изображением животных. На одном конце стола картинка с изображением леса, на другом - картинка с изображением дома и двора.

Педагог: 

  - Сегодня к тебе в гости придут знакомые животные. Только у них случилась беда, они забыли, как их зовут и просят тебя, чтобы ты помогла им вспомнить. Поможешь? (ответ ребенка)

  - Сейчас ты услышишь звуки, которые издает животное, назови это животное.

      Педагог (за ширмой) произносит медвежье рычание.

Педагог:

    - Назови, какое животное так рычит? (ребенок отвечает).

      Педагог демонстрирует  картинку медведицы с медвежонком.

Педагог:

    - Кто это? Показывает на медведицу (ребенок отвечает).

    - А это кто? Показывает на медвежонка (ребенок отвечает).

Педагог:

    - Медведица и медвежонок просят тебя отвести их домой (на  противоположных столах стоят картинки: с одной стороны - с изображением леса, с другой - с изображением дома  и двора). Педагог обращает внимание ребенка на картинки. Поясняет, что в лесу, живут дикие животные. В доме и во дворе, рядом с человеком, живут домашние животные.

Педагог

   - Где живут медведи? В лесу или в доме (рядом  с человеком)? (ребенок  отвечает)

     Педагог (за ширмой) произносит: «Мяу-мяу».

Педагог:

   - Какое животное издает такие звуки? (ребенок отвечает).

     Педагог достает картинку кошки и котенка.

Педагог:

       - Кошка и котенок просят тебя отвести их домой. Ребенок выполняет это и     следующие задания, с собакой и щенком, лошадью и жеребенком (как в варианте с медведями). Задача ребенка - правильно определить по издаваемому звуку:

  - как называется животное;

  - где оно живет (рядом с человеком или в лесу);

  - дикое оно или домашнее.

     На столе остались изображения зайчихи с зайчонком, лосихи с лосенком.

Педагог:

   - Возьми картинку, назови, кого ты там видишь? (ответ ребенка)

Педагог:

   - Они просят тебя сказать им, где они живут? (ответ ребенка)

   - Скажи, это дикие или домашние животные? (ответ ребенка)

     Аналогичное задание проводится с оставшейся картинкой.

Педагог:

   - А теперь мы поиграем с дикими и с домашними животными.

   - Повторяй за мной:

     Мы идем по лесу

     Топ, топ, топ, (ладони лежат на столе, при произнесении топ, топ, топ – стучат по    столу)

     Вдруг из-за куста - зайчонок:

     Прыг, прыг, прыг (пальцы стоят на столе и отталкиваются (подпрыгивают) 3-4     раза)

     А за ними медвежонок:

     Топ, топ, топ, (совершаем медленные перебирающие движения ладонями по     направлению  вперед,  повторяем 3-4 раза)

     Мы идем гулять во двор,

     Вдруг лошадка выбегает:

     Скок, скок, скок (от мизинца к большому пальцу – совершаем постукивающие     движения, повторяем 3-4 раза).

    А за ней собачка:

    Топ, топ, топ (совершаем  перебирающие  движения пальцами по направлению вперед,  повторяем 3-4 раза).

Педагог:

   - Поднялся ветерок и понес летать снежинки по двору, посмотри, весь двор замело    снегом (демонстрирует картинку, где двор заметен снегом). Полетели снежинки по двору (педагог демонстрирует  движения «снежинки»), ребенок повторяет.

 Педагог:

  - Ветерок поднялся сильный и закружил снежинки (дуют на снежинки). Формируем носовой - вдох,   ротовой - выдох.

Педагог:

  - Посчитай, скольким диким животным ты помог(ла)? (ребенок считает)

  - Посчитай, скольким домашним животным ты помог(ла)? (ребенок считает)

Педагог:

  - Нам пора прощаться со всеми животными. Ребенок прощается.

Список литературы:

1. ВыготскийЛ.С. Основы дефектологии. – СПб, : Лань, 2003.- 654с.
2. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте : Метод. пособие / авт. Кондратенко И.Ю. и др. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 219с. – (Библиотека логопеда-практика).
3. Глухов В.П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учеб.-метод. Пособие для вузов. – М. : МГГУ им. М.А. Шолохова, 2007. – 311с.
4. Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Л69 заведений/под ред. Л.С. Волковой. —5-еизд., перераб. и доп. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.