Статья "Взаимодействие учителя-дефектолога и учителя-логопеда в коррекционно-развивающей работе с обучающимися, имеющими ментальные нарушения и РАС"
методическая разработка

Взаимодействие учителя-дефектолога и учителя-логопеда в коррекционно-развивающей работе с обучающимися, имеющими ментальные нарушения и РАС

Успешность воспитания, развития и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями зависит от правильной, слаженной и организованной работы всех участников психолого-педагогического процесса.

        Специфика сопровождения обучающихся такова, что весь коллектив сотрудников (не только педагогический) участвует в создании условий для благоприятного развития детей.

        Работая в идеологии «команды», каждый ее специалист выполняет свои четко определенные цели и задачи в области своей предметной деятельности.

        Контингент наших обучающихся – это дети со сложной структурой дефекта (когнитивными нарушениями, речевыми, эмоционально-волевыми, двигательными и сенсорными нарушениями, расстройствами аутистического спектра).

        Взаимосвязанная работа специалистов службы сопровождения (учитель-дефектолог, учитель-логопед) строится на основных методологических принципах коррекционного обучения и воспитания:

• Принцип взаимодополнения предполагает взаимопроникновение, сочетание, а не дублирование методов, задач и приемов, используемых в процессе коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда и учителя-дефектолога для получения наибольшей эффективности
• Принцип целостности и законченности предполагает использование предоставляемого материала в полном объеме в соответствии с требованиями АООП
• Принцип эффективности реализуется посредством распределения и выполнения поставленных задач между коррекционными педагогами (учителем-дефектологом и учителем-логопедом), когда максимально и всесторонне достигается общая цель в соответствии со спецификой деятельности специалистов. Применение данного принципа позволяет  обеспечить непосредственную образовательную деятельность каждого специалиста более плодотворной
•  Принцип системности и комплексности коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.
• Принцип непрерывности предполагает постоянное и непрерывное коррекционное обучение, воспитание и сопровождение детей, имеющих особые образовательные потребности
•  Принцип адекватности требований и нагрузок
•  Принцип соответствия возрастным и индивидуальным нормам

Основные задачи, выделяемые в ходе совместной коррекционной работы специалистов:

• Осуществлять разностороннее обучение детей с особыми образовательными потребностями
• Поддержать обеспечение единства системы непрерывного, комплексного, индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения обучения детей с ОВЗ

        Специалисты службы сопровождения учитель-дефектолог и учитель-логопед совместно координируют свою работу: обсуждают результаты проведенных диагностик и мониторингов, планируют совместное календарно-тематическое планирование, согласно АООП и результатам мониторинга, планируют совместные консультации с родителями и другими педагогами.

        Такое сплоченное и взаимосвязанное сотрудничество даёт наибольшие результаты в динамическом развитии обучающихся, позволяет специалистам обсуждать спорные вопросы в психическом развитии детей, приходить к общим выводам и мнению в решении этих вопросов., обеспечивать комплексное коррекционное воздействие на детей.