Программа коррекции нарушений письма и чтения у учащихся 2 класса с ОНР.
рабочая программа

Перспективный план работы с группой учащихся 2 класса

с нарушениями письма и чтения, обусловленными

общим недоразвитием речи (ОНР).

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

Утверждаю:                                                                                                  Согласовано:

Директор школы                                                                    Заместитель директора школы по УВР

Иванова Е.И.                                                                           Шапочкина О.В.

«____»___________201___ г.                                                      «____»___________201___ г.

Рассмотрено:

На заседании МО

Протокол

№___ от «_____» _______________ 201___ г.

Председатель МО и завуч начальных классов

___________________________

Программа коррекции нарушений

письма и чтения

 у учащихся 2 класса с ОНР.

Программу составила:

Учитель-логопед

первой квалификационной категории

Еремина В.А. _________________

2018-2019 учебный год

Цель:

 Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.

Задачи:

1.Активизировать имеющийся словарный запас и уточнить конструкции предложения (с небольшим распространением);

2.Формировать полноценный звукобуквенный анализ с установлением соотношения между буквами и звуками в слове;

3.Формировать навыки правильного письма и чтения, развивать языковое чутьё;

4.Развивать навыки слухопроизносительнойдифференциации гласных и согласных звуков;

5.Формировать навыки различения звуков в письменной речи, опираясь на артикуляционные и акустические признаки;

6.Уточнить конкретно-пространственные знания (использование предлогов в устной и письменной речи);

7.Обогатить словарный запас путем накопления представлений об окружающем мире.

Основные требования

к знаниям и умениям учеников

к концу 2 класса.

Учащиеся должны знать:

-гласные и согласные звуки и буквы, их признаки;

-гласные ударные и безударные;

-согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

-названия предметов по различным лексическим темам;

-структуру предложения.

Учащиеся должны уметь:

- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

- распознавать буквы, имеющие близкие по акустико-артикуляционному укладу звуки;

- распознавать буквы, имеющие близкие по кинетическому укладу звуки;

- распознавать сонорные звуки и буквы;

- распознавать парные согласные;

- обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами 2 ряда и буквой «Ь»;

- писать раздельно предлоги со словами;

- правильно записывать предложения: употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, восклицательный или вопросительный знак в конце предложения.

Пояснительная записка.

Задачи обучения школьников родному языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира.

У второклассников с дисграфией слабо развит фонематический слух. Задания, направленные на проверку сформированности фонематических представлений (придумать слова с заданным звуком, подобрать картинки, названия которых содержат заданный звук) выполняются детьми очень плохо, что связано как с недоразвитием фонематических процессов, так и с бедностью словарного запаса детей с дисграфией.

В связи с недоразвитием фонематических процессов у данной категории детей запаздывает становление навыков звукового анализа. Им доступен, как правило, лишь самый легкий вид; выделение звука из слова в том случае, если звук стоит в сильной позиции. Наиболее доступно выделение гласного звука из начала слова под ударением. Встречаются ошибки при определении гласного в середине слова, даже если слово состоит из одного слога (мак, кот, суп, сыр и т. д.).

Наибольшие трудности вызывает выделение безударного гласного в слове.

Много ошибок допускают второклассники при делении слов на слоги.

Бедность словаря детей с нарушениями письма обусловлена их низкой любознательностью, недостаточным развитием интеллектуальных интересов. Учащихся характеризует низкая осведомленность, которая проявляется в незнании многих общеупотребительных слов, слов-названий цветов, деревьев, животных, птиц и других категорий слов, входящих в активную речь нормально развивающихся сверстников. Не владеют дети описываемой категории и многими словами-обобщениями (транспорт, инструменты, насекомые, головные уборы), не знают названий месяцев и смешивают понятия «времена года» и «месяцы».

Для устной речи второклассников с нарушениями письма присущи ошибки словообразовательного характера («лошадёнок», «курёнок», «щенёнок»), отсутствие разнообразных словообразовательных моделей, бедность в выборе приставок. Речь не богата и синтаксическими конструкциями: чаще всего используются простые предложения с одним дополнением или обстоятельством. Встречаются ошибки в употреблении падежных форм и предлогов.

Существенные пробелы в сфере словообразования в устной речи способствуют затруднениям на письме

Данная программа предназначена для логопедической работы с группой учащихся

с ОНР во 2-ом классе, испытывающих трудности в формировании

процессов письма и чтения.

Весь материал, представленный в программе, рассчитан на один год обучения и составлен с учетом возрастных особенностей учеников и требований общеобразовательной программы начальной школы. Объем часов представлен согласно «Положению об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» и составляет: во 2 классе – 90 часов (3 часа в неделю).