РЕЧЕВАЯ КАРТА для детей дошкольного возраста.
тест

Форма № 1

Утверждена Департаментом

Образования г. Москвы

«27»   июля 2010 г.

ГУКЗ МО  «Видновский специализированный дом ребенка»

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Дата заполнения «___»  ____________ 20_____ г.

Фамилия, имя ребёнка ___________________________________________ возраст _________________

Родители (законные представители) ____________________________________________________________

1. РЕЧЕЯЗЫКОВОЕ РАЗВИТИЕ

1. Понимание обращенной к ребёнку речи (импрессивная речи)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Характеристика экспрессивной речи (словарный запас, грамматический строй, звуковая сторона речи)-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. СОЦИАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ:

2.1. Контактность----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.2. Эмоциональная сфера------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.3. Средства общения (вербальные и невербальные)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.4.  Навыки самообслуживания----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

3.1. Внимание----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.2.  Познавательная активность  и мотивация деятельности-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.3.  Адекватность и характер деятельности (манипулятивной, предметной, предметно-игровой)__

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.4. Запас знаний об окружающем мире---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.5Сенсорное развитие:

- зрительное восприятие----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-слуховое восприятие------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-восприятие пространственных отношений-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

    4.1.  Развитие основных двигательных навыков и координаторной сферы------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

   4.2. Сформированность целенаправленных движений (праксис)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОНОГО АППАРАТА

5.1. Строение артикуляционного аппарата-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.2.Двигательные функции артикуляционного аппарата--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.3. Речевое дыхание, голосообразование, просодика-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

6.1. Особенности доречевого развития--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.2. Специфические особенности речи и речевого поведения----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.3. Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребёнок-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем (зрение, слух, осязание)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РЕКОМЕНДАЦИИ-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ЛОГОПЕД  ______________________________(_____________________)

Форма № 1

Утверждено Департаментом

Образования г. Москвы

«27»   июля 2010 г.

ГУКЗ МО «Видновский специализированный дом ребенка»

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Дата заполнения «___»  ____________ 20_____ г.

Фамилия, имя ребёнка ___________________________________________ возраст _________________

Родители (законные представители) __________________________________________________________

1. РЕЧЕЯЗЫКОВОЕ РАЗВИТИЕ

1. Понимание обращенной к ребёнку речи (импрессивная речи):

• «не понимает обращенную к нему речь»;
• «понимание обращенной к ребёнку речи ограничено хорошо знакомой ситуацией общения, ребёнок способен выполнять только элементарные словестные инструкции»;
• «понимание обращенной к ребёнку речи ограничено обиходно-бытовой тематикой, ребёнок способен выполнять достаточно сложные речевые конструкции»;
• «понимание обращенной к ребёнку речи в полном объеме»

1. Характеристика экспрессивной речи (словарный запас, грамматический строй, звуковая сторона речи):

• «полное отсутствие звуковых и словестных средств общения»;
• «произносит отдельные звуки, звукокомплексы»___________________________________
• «произносит несколько лепетных, общеупотребительных слов и звукоподражательных комплексов»__________________________________________________________________
• «в речи присутствуют лепетные слова и звукоподражания, при этом активно используются невербальные средства общения (выразительная мимика, жесты, интонация).__________________________________________________________________
• «словарный запас состоит в основном из слов, обозначающих предметы, объем глагольного словаря резко ограничен; для осуществления своего коммуникативного намерения ребенок использует общеупотребительные слова, простые деграмматикализованные-фразы»_____________________________________________________________________

• «словарный запас ребенка позволяет осуществлять коммуникацию в хорошо знакомых бытовых ситуациях: в основном в речи присутствуют слова, обозначающие предметы и действия; выявляется недостаток слов, обозначающих признаки и качества предметов; в речи часто происходит смешение или замены слов, обозначающих предметы или действия. Визуально схожие или ситуативно близкие; наблюдается недостаток ассоциативных связей между словами; речь характеризуется грубой аграмматичностью как в морфологическом, так и в синтаксическом плане;  ярко выраженные трудности усвоения словоизменительной системы языка, игнорирование предлогов, нарушение синтаксической структуры предложений»________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

• «лексикон ребенка в основном состоит из слов, обозначающих предметы и наиболее распространенные действия; наблюдается дефицит слов, обозначающих признаки и состояния предметов; недостаточность грамматического строя речи проявляется в ошибках формоизменения ( ошибки в падежных окончаниях существительных мн.ч, личных окончаниях глаголов, ошибки в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе); наблюдаются выраженные трудности формирования словообразовательной деятельности (трудности понимания значения суффиксов и приставок)»;____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

• «Речь ребенка характеризуется достаточным объемом вербальных средств, позволяющих осуществлять полноценную коммуникацию»;
• «Фонационная сторона речи характеризуется большим количеством антропофонических (фонетических) дефектов, смешениями, искажениями, заменами звуков, несоблюдением слоговой структуры слова, орфоэпических норм языка; просодическая организация речи характеризуется слабой модуляцией голоса, неадекватным интонационным оформлением высказывания; речь невнятная, «мазанная», малопонятная для окружающих»
• «произносительная сторона речи характеризуется  фонетико-фонологическими дефектами: искажениями звуков, взаимозаменами, недостатками просодического оформление речи; фонематический слух нарушен / нарушен незначительно; разборчивость речи несколько снежена, речь нечеткая»;
• «фонационная сторона речи не нарушена».

2. СОЦИАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ:

2.1. Контактность

• «в контакт не вступает, не обращает внимание и не отвечает на инициативу взрослого, в ответ на попытки со стороны взрослого наладить контакт проявляет негативные эмоции (плачет, кричит) или остается беззвучным»
• «контакт формальный, чисто внешний»;
• « в контакт вступает не сразу, с большим трудом, не проявляет в нем заинтересованности, изредка откликается на инициативу взрослого, часто отвлекается, игнорирует обращение к нему»;
• «контакт избирательный, только с определенными людьми и в определенной ситуации; в зависимости от этого проявляет либо положительные (улыбка, смех, движения навстречу), либо отрицательные ( крик, плач, агрессивные действия) эмоции)»
• «легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно выполняет просьбы и инструкции взрослого, откликаясь положительными эмоциями; следит за выражением лица другого человека, чутко реагирует на него»

2.2. Эмоциональная сфера

• «Эмоциональные реакции при общении со взрослым выражены слабо, отличается однообразием, преобладанием отрицательных эмоций»
• «проявляет индифферентность и неадекватность эмоций при общении с другими людьми, эмоциональный фон отличается лабильностью и недиференцированностью»
• «эмоциональный фон характеризуется повышенной возбудимостью, раздражительностью, наблюдается колебания настроения, капризность»
• «характерна общая эмоциональная активность, реакции адекватны, устойчивы, дифференцированы в зависимости от ситуации».

2.3. Средства общения (вербальные и невербальные)

• «общение слабо выражено и реализуется посредством недифференцированных движений тела в сочетании с невыразительной улыбкой и криком»
• «общение осуществляется посредством движений тела, головы, улыбки, голосовых реакций»
• «общение осуществляется посредством дифференцированных голосовых и мимических реакций, выразительного взгляда, естественных и специальных жестов»
• «общение осуществляется с помощью вербальных средств»

2.4.  Навыки самообслуживания( прием пищи, одевание/раздевание)

• «полное отсутствие навыков самообслуживания и мотивации к их освоению»
• «элементарные навыки частично сформированы; при малейшем затруднении ребёнок отказывается от их тренировки; выполнение действий характеризуются неловкостью»
• «владение навыками с небольшой помощью взрослого»
• «навыки самообслуживания сформированы в необходимом объеме»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

3.1. Внимание

• «низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребёнок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте)»
• «внимание неустойчивое, поверхностное, ребенок очень быстро истощается»
• «наблюдаются трудности концентрации произвольного внимания»
• «внимание недостаточно устойчивое»
• «внимание устойчивое»

3.2.  Познавательная активность  и мотивация деятельности:

• «крайне низкая познавательная активность   мотивация предметной, предметно-игровой деятельности»
• «низкая познавательная активность и мотивация к различным видам деятельности, наблюдается немотивированная избирательность познавательной деятельности»
• «отмечается некоторая недостаточность познавательной активности и мотивации к предметной деятельности»
• « ярко выраженная познавательная активность и мотивация к предметной, предметно-игровой деятельности»

3.3.  Адекватность и характер деятельности (манипулятивной, предметной, предметно-игровой):

• «интереса к игрушкам не проявляет (не совершает никаких манипуляций с игрушками, в совместную игру со взрослым не включается»
• «проявляет поверхностный , очень нестойкий интерес к игрушкам, предметам»
• «недостаточно стойкий интерес к игрушкам и предметам»
• «проявляет стойкий интерес к игрушкам и предметам»
• « проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам, охотно включается в совместную игру  со взрослым»
• «совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета»
• «игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его назначением);
• «совершает недифференцированные манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно: постукивает,  перекладывает, тянет в рот, кусает, бросает)»
• «совершает специфические манипуляции: учитывает только физические свойства предметов»
• «совершает осознанные предметные действия – использует предметы в соответствии с их  функциональным назначением»
• «ребенок способен осуществлять процессуальные действия»
• «в деятельности ребенка присутствует элементарная игра»

3.4. Запас знаний об окружающем мире:

• «запас знаний  об окружающем мире крайне  низкий»
• «запас знаний об  окружающем мире ниже возрастной нормы»
• «запас знаний об окружающем мире соответствует возрасту»

3.5 Сенсорное развитие:

-3.5.1.зрительное восприятие:        

• «сформировано / не сформировано зрительное сосредоточение (удерживает в поле зрения неподвижного объекта: лица взрослого, игрушки)»
• «визуальное прослеживание движений объекта в пространстве: фрагментарное/плавное»
• «узнает / не узнает, различает  / не различает близких и чужих людей»
• «зрительное изучение людей, игрушек, окружающих предметов, находящихся в поле зрения,  удаленных предметов, произвольное перемещение взгляда с одного предмета на другой»
• «доступно / не доступно узнавание, различение знакомых предметов, игрушек на картинках с реалистичными изображениями одного предмета»
• «дифференцирует / не дифференцирует игрушки и картинки с изображением одного предмета» (сличение предметов, игрушек с их изображением – с 1г.6м)
• «распознает / не  распознает предметы, игрушки на  предметных и сюжетных картинках»
• «соотносит / не соотносит (сличает) предметы по цвету, форме, величине»
• «различает / не различает предметы по цвету, форме, величине» ( с 2х лет)
• «определяет / не определяет цвет, форму, величину предметов» ( с 2-2,5 лет)

-3.5.2.слуховое восприятие:

• « слуховое внимание к речи взрослого сформировано / не сформировано»;
• «слуховое сосредоточение на различных звуках  сформировано / не сформировано»
• «наблюдается / не наблюдается ориентировочно-поисковая реакция  (ищущие повороты головы) на звуковые раздражители, голос и речь взрослого»
• « улавливает / не улавливает локализацию звука в пространстве»  (повороты головы в сторону невидимого источника звука и его нахождение)
• «дифференцирует / не дифференцирует тембровую окраску  и интонацию голоса матери ( или  другого близкого человека)  и чужих людей»
• «откликается / не откликается на свое имя, отличает / не отличает его от чужого имени»

- 3.5.3. восприятие пространственных отношений:

• « знает / не знает части тела и лица»
• «ориентируется / слабо ориентируется / не ориентируется в схеме собственного тела»
• «доступно / не доступно восприятие целостного образа предмета»
• «дифференцирует / не дифференцирует понятия пространства (справа, слева, выше, ниже, дальше, ближе, впереди, сзади, в центре)»
• «сформирован / не сформирован конструктивный праксис»

4.ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

   4.1.  Развитие основных двигательных навыков и координаторной сферы:

   4.2. Сформированность целенаправленных движений (праксис):

• «основные двигательные навыки сформированы / сформированы  недостаточно  / не сформированы»;
• «наблюдается нарушения первичной моторной функции : снижение силы ; нарушения тонуса:  спастичность /гипотония/ дистония; нарушения координации движения (атаксия);  непроизвольные насильственные движения (гиперкинезы лица и языка)»;
• « наблюдаются нарушения отдельных аспектов сенсомоторной функции: нарушения схемы тела, нарушение зрительно-моторной координации; моторные диссоциации:  содружественные  движения (синкинезии, нарушение согласованности движения рук»;
• «наблюдаются диспраксические (апракические) расстройства: конструктивной деятельности               ( конструктивного диспраксиса); артикуляционного аппарата (графомоторная диспраксия); наблюдаются нарушения восприятия и выражения эмоции»

Оральный праксис:

Семиотика нарушений орального праксиса: отсутствие мышечного-суставного чувства в артикуляционных органах, слабость кинестетических  ощущений артикуляционных поз; нарушение последовательности, плавности артикуляционных движений»

Постуральный праксис:

Семиотика нарушений постурального праксиса: отсутствие мышечно-суставного чувства в теле и конечностях, слабость кинестетических ощущений поз тела и конечностей; нарушение последовательности, плавности движений и конечностей.

5. СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОНОГО АППАРАТА

5.1. Строение артикуляционного аппарата  

Нарушено / не нарушено – строение артикуляционного аппарата без особенностей»

• -зубочелюстные аномалии: нарушение прикуса (прогнатия / прогения ), неправильное положение зубов,  их формы и величины, аномалии языка (макро- и микроглоссия);
• -аномалии уздечек верхней / нижней губы и языка;
• -расщелины губы, твёрдого и мягкого нёба, деформации челюсти, несмыкание губ). ______________________________________________________________________________________

5.2. Двигательные функции артикуляционного аппарата  

Нарушено / не нарушено- двигательные функции сохранены, артикуляционные позы выполняет»

• -(речедвигательные расстройства (неврологический синдром в артик. моторике): спастический парез / гиперкинезы / атаксия;
• - нарушения функций лицевой мускулатуры : тонус мышц лица (спастичность, гипотония, дистония), сглаженность носогубной складки, ассимитрия лица, гиперкинезы языка, синкинезии, тонус мышц губ ( спастичность, гипотония, дистония), ограничение подвижности губ;
• -нарушение функций мускулатуры языка :  тонус мышц языка (спастичность, гипотония, дистония), девиация языка, гиперкинезы языка, тремор языка;
• -нарушение функций мускулатуры мягкого нёба : малоподвижное мягкое нёбо, провисание нёбной занавески, повышенный или пониженный нёбный и / или глоточный рефлекс;
• -вегетативные расстройства : гиперсаливация (постоянная или усиливающаяся при определённых условиях), покраснение / побледнение кожных покровов;
• -нарушение акта приёма пищи : отсутствие или затруднение жевания твёрдой пищи, попёрхивание, захлёбывание при глотании).

5.3. Речевое дыхание и голосообразование

Не нарушено « речевое дыхание свободное, голос хорошо модулированный, сильный, звонкий»

Нарушено___________________________________________________________________________________

• -  нарушение ритма речевого дыхания : затруднённое, поверхностное, неритмичное,;
• -  нарушение дифференциации  носового вдоха и ротового выдоха, выдох укорочен, вдох неглубокий;
• - нарушения голосообразования  (афония, дисфония);
• -  нарушения высоты ( очень низкий или очень высокий (писклявый) голос, силы ( очень тихий / излишне громкий голос), тембра ( охриплость, назализованный), повышенная утомляемость голоса).

6. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

6.1. Особенности доречевого развития----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.2. Специфические особенности речи и речевого поведения------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.3. Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребёнок-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.4. Неврологический статус и состояние сенсорно-перцептивных органов и систем (зрение, слух, осязание)--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.5. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РЕКОМЕНДАЦИИ-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ЛОГОПЕД  ______________________________(_____________________)