Конспект открытого занятия в младшей группе обучающихся дошкольного возраста с нарушением зрения
план-конспект

Конспект интегрированного подгруппового  занятия  по развитию мелкой моторики и социально-бытовой ориентировки детей с нарушением зрения

ГБОУ школа №1375

Дошкольное отделение. СП 5.

Тема: " Посуда"

Обучающиеся второй младшей группы (возраст 3 – 4 года)

Москва, 2018

Тема: «Посуда».

Форма проведения: подгрупповая.

 Предварительная работа: Знакомство с посудой и столовыми приборами. Группировка, классификация, узнавание в модальностях.

 Цель: 

-Развитие мелкой моторики рук.

Задачи:

Коррекционные: 

-Закреплять умение узнавать предметы

- Развивать графомоторные навыки.

- Развивать зрительные функции глаз.

- Развивать зрительное восприятие цвета.

Общеобразовательные:

Закреплять знание столовых принадлежностей.

Воспитательные:

Развивать усидчивость, стремление доделывать работу до конца.

Содержание коррекционной работы:

Средства коррекции:  очки, подбор дидактического материала и методик проведения занятия, комплекс  зрительных  гимнастик для снятия зрительного напряжения,  смены поз в работе, контроль времени зрительной нагрузки.

Оборудование: 

«Замочки» (ящик со шкафчиками на стене), картинки посуды на фланелеграфе, фломастеры, заготовки – контурное изображение тарелки - для графической работы, пластилин (шарики в емкостях), клей ПВА, кисти, пшено, набор посуды и столовые приборы.

Словарная работа:

Вилка, ложка, нож, чайник, молочник, посуда, чашка чайная, блюдце, столовые приборы, чайный сервиз, столовый сервиз, кастрюля, сковорода и др.

Руководство учебно-познавательной деятельностью:

Формирование сенсорного опыта:

Задается игровая ситуация для пополнения сенсорного опыта и мотивации действий.

Формирование  приемов и способов  умственной деятельности:

Формирование навыков полисенсорного восприятия предметов.

Коррекционная направленность методов обучения и воспитания:

-поэтапное изложение материала, постоянное проговаривание, сочетание зрительного, тактильно – двигательного и слухового восприятия.

-Постоянное повторение пройденного материала.

Ожидаемый эффект компенсации дефекта:

Совершенствование мелкой моторики рук.

Ход занятия

1.Организационный момент (введение в тему).

Педагог показывает письмо от Незнайки. Он просит ребят помочь ему отгадать загадки и выполнить задания.

Загадка:

Из неё обедать буду,

Из глубокой или мелкой.

И такая вот посуда

Называется…(тарелкой).

2. Основная часть.

Закройте глаза. Откройте. (Д. раздает листы с контурным изображением тарелки).

Задание 1.

- дорисовать контур тарелки фломастером соответствующего цвета;

- украсить тарелку кружками из пластилина соответствующего цвета.

Тарелка украшена. Но чего-то в ней не хватает.

Давайте отгадаем загадку и узнаем, чего же не хватает в нашей тарелке.

Загадка:

Из крупы ее сварили,

Посолили, подсластили.

Для нее – тарелка наша.

Ох, вкусна на завтрак...(каша)!

Задание 2.

Предлагается на клей приклеить зерна пшена.

Вот и готова тарелка с кашей.

Убираем лишнее пшено со стола. Вытираем руки.

Задание 3.

«Замочки»: нужно открыть шкафчик по заданию педагога, посмотреть, какие в нем лежать предметы, исключить лишний предмет и закрыть шкафчик.

3. Подведение итогов.

Что делали? Что понравилось?

А мы отправим Незнайке фотографии, по которым он сможет сам выполнить все задания.