Перспективное планирование индивидуальной логопедической работы
материал на тему

Перспективное планирование индивидуальной логопедической работы
с____________________________________ на 20____ – 20____ уч. год

1. Обогащение словарного запаса.

а) Формирование обобщающих понятий по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Лес», «Звери наших лесов», «Части тела (человека)», «Семья», «Домашние птицы», «Домашние животные и их детеныши», «Животные жарких стран», «Игрушки», «Встреча Нового года», «Зима», «Зимующие птицы», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Посуда», «Транспорт», «Профессии», «Инструменты», «Весна», «Перелетные птицы», «Рыбы», «Продукты», «Наш город», «Цветы», «Насекомые», «Лето».

б) Подбор слов – антонимов к прилагательным, глаголам и существительным.

в) Подбор слов – синонимов к прилагательным, глаголам и существительным.

г) Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:

-ик-; -чик-; -к-; -очк-; -ечк-; -оньк-; -еньк-; -ушк-; -ышк-; -иц-; -ец-; -ц-.

д) Образование имен существительных с суффиксом –ниц- в значении вместилища: суп – супница, салат – салатница.

е) Образование названий детенышей.

ж) Образование имен существительных, обозначающих профессии и лиц, осуществляющих действия с суффиксами -щик-, -чик-, -ниц-, -иц-.

з) Образование относительных имен прилагательных с суффиксами -ов-, -ев-, -н-, -янн-, -ск-, -енн-.

и) Образование притяжательных имен прилагательных с суффиксами -ин-, -ов-;

с суффиксом -j- без изменения звуковой структуры корня производного слова;

с суффиксом -j- и с чередованием в корне.

к) Образование глаголов приставочным способом.

2. Развитие грамматического строя речи.

а) Преодоление конструктивного аграмматизма

б) Формирование и закрепление навыка практического построения простого предложения по модели:

S – P – Мальчик рисует. S – P – L Дети играют в саду.

S – P – O Мальчик рисует дом. S – P – O – L Девочка рвет цветы в саду.

S – P – O – O Мальчик рисует дом карандашом. S – P – O – A Бабушка вяжет красивый шарф.

в) Распространение предложений путем введения однородных определений

г) Формирование и закрепление навыка практического построения сложносочиненного предложения с союзами а. и. но.

д) Формирование и закрепление навыка практического построения сложноподчиненного предложения с союзами потому что; чтобы; так как; если, то.

е) Употребление существительных в различных падежах:

в винительном с окончанием – нулевым, -у, -ю; -а; -я; в творительном с окончанием – -ом, ем; -ой, -ей, -ью.

в родительном с окончанием – -а, -я; -у; -ю; в предложном падеже.

в дательном с окончанием – -у, ю; -е; .

ж) Образование существительных множественного числа в именительном падеже с окончаниями -ы; -а; -jа.

з) Образование множественного числа имен существительных в родительном падеже с окончаниями: -ов; -ев; нулевым; -ей.

и) Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде и числе.

к) Употребление числа и рода при согласовании существительного с глаголом прошедшего времени

л) Согласование количественных числительных «один-одна», «два-две» с именами существительными.

м) Согласование имен существительных с притяжательными местоимениями «мой», «моя», «моё», «мои» в роде, и 
числе.

н) Употребление числа и лица при согласовании существительного и местоимения с глаголом настоящего 
времени: Мальчик поет – Мальчики поют.

о) Понимание и употребление предлогов:

простых – на, с(со), в, из, к, от, под, над, за, у, около, между; сложных – из – под, из – за.

3. Развитие связной речи.

а) Пересказ.

б) Составление повествовательных рассказов по серии картинок и по сюжетной картинке.

в) Составление описательных рассказов по предметным картинкам.

г) Составление рассказов по представлению (из личного опыта).

4. Развитие зрительного восприятия.

а) Узнавание контурных изображений предметов;

б) Силуэтов предметов;

в) Силуэтов предметов в зашумлении

г) Контурных изображений предметов, наложенных друг на друга

д) Собирание разрезных картинок из 3, 4, 5, 6, …….9… предметов

5. Развитие темпо – ритмической стороны речи.

6. Преодоление нарушений слоговой структуры слова.

7. Постановка и автоматизация звуков: [с], [з], [с?], [з?], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [р], [р?], [л], [л?], [j].

8. Дифференциация звуков: [с] – [з], [с] – [ц], [с] – [ш], [з] – [ж], [ч] – [ц], [с?] – [щ], [р] – [р?], [р] – [л], [л] – [л?], [л?] – [j]

тв. – мягк.,________________________________звонк. – глух. _____________

9. Развитие звуко- буквенного анализа и синтеза.

10. Развитие слогового анализа и синтеза.

11. Работа над техникой чтения.

12. Развитие мелкой моторики.

13. Развитие слуховой и зрительной памяти на линейный ряд из 5 -7 слов (предметов).

14. Развитие зрительного восприятия:

15. Развитие мышления: формирование обобщений, исключение «4 – го лишнего», установление последовательности событий 
в серии сюжетных картинок.

16. Развитие пространственных представлений.

17. Развитие временных представлений.