Методическая разработка по обучению основам грамоты детей старшего дошкольного возраста с ОНР, III уровнем речевого развития
методическая разработка на тему

Деятельность логопеда

Деятельность детей

1. Организационный момент:

Активизация внимания, пробуждение интереса к познанию нового материала

Доброе утро, дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а поедем мы на поезде!

Посмотрите, что изменилось вокруг? Какое время года к нам пришло? Какой зимний месяц наступил? Какой он по счёту? Посмотрите, вокруг растут ели, на ветках сидят птицы, где же мы очутились?

II. Введение в тему:

1. Развитие фонематического анализа:

Внимательно послушайте и назовите последний звук в слове:

- синицы

- дятлы

- голуби

- свиристели

- снегири

- клёсты

Догадались, с какими звуками мы сегодня познакомимся?

III. Основная часть. Изучение нового материала:

1. Уточнение правильной артикуляции звуков:  

- [И]: губы в улыбке, язык за нижними зубами;

- [Ы]: уголки губ слега опущены вниз, язык отодвигается от зубов;

2. Характеристика звуков:

Есть ли препятствие для прохождения воздуха, когда мы говорим эти звуки?  Значит как они называются? Каким цветом обозначаются?

Какие гласные звуки мы ещё знаем? Сколько их всего?

3.Развитие слухо-произносительной дифференциации звуков [Ы]-[И]:

Пы – пи

Мы- ми

Ты-ти

Кы-ки

Хы – хи

Поднять флажок: зелёный – когда услышите слог с мягким звуком, синий – слог с твёрдым звуком.

4. Выделение гласного звука в середине слова:

Был – бил  

Мыл – мил

Пил - пыл

Выл – вил

5. Звуковой анализ слов:

Я в походе … (был), В барабан я … (бил)

Был – бил

- Какой звук первый (гласный/согласный, твёрдый/мягкий), второй третий.

Составление схемы.

Логопед предлагает сравнить пары слов, понаблюдать за изменением твёрдости-мягкости согласного звука, который стоит перед звуками [Ы]-[И]. Объясняет правило: звук [И] придаёт мягкость предыдущему согласному звуку.

Физкультминутка:

Ребята, прислушайтесь, кажется, я слышу песенку птиц!

Смотрите, смотрите, что я принесла! 
Смотрите, какое перо я нашла
Оно по ладошке тихонько ползёт
Сначала по кругу, а после вперед.

По ручке оно до плеча доползает,
И шейку оно очень нежно ласкает.
Куда полетит - интересный вопрос. 
Перо прилетело на маленький нос!

Потом эти ушки перо гладить хочет, 
Одно и другое немножко щекочет,
Но пёрышку надо теперь отдыхать,
Оно улетает в карман полежать.

Давайте посмотрим, чьи же это перья? Кто спрятался?

5) Актуализация лексического словаря по теме, уточнение пространственного значения предлогов: в, на, за, под:

- Кто спрятался за рябиновой веткой?

- Где спрятался снегирь?

- Кто спрятался в кормушке?

- Где спряталась синица?

- Кто сидит на еловой ветке?

- Где сидит клёст?

Синица, клёст, снегирь, дятел, свиристель – как их можно назвать одним словом?

Эти птицы остались на зиму, не улетели в тёплые края. Как мы их называем? А как называем птиц, которые на зиму улетели на юг?

6) Образование формы множественного числа существительных и выделение гласного звука в конце слова:: «Один – много»

- Сколько на ветке синиц?

- А в кормушке кто?

- На ветке сколько дятлов?

- А летают кто?  

- На ветке сколько свиристелей?

- Прилетели кто?

Какие звуки нам помогли сделать из 1 птицы много птиц?

7) Дифференциация букв «Ы»-«И»:

Ребята, слышим и говорим мы звуки, а что мы пишем и читаем?

- С какой буквой дружит звук [И]?

- С какой буквой дружит звук [Ы]?

Чтобы букву «Ы» нам получить,

Две палки надо начертить

И к первой вниз добавить круг.

Вот буква «Ы», мой друг.

Буква «И»  наискосок 
Примеряла поясок. 
Снизу вверх его тянула - 
К правой ножке пристегнула. 
(Т. Ванюхина)

Давайте смастерим буквы «И» и «Ы»

8) Анализ слогов, заполнение слоговых схем:

Давайте накорми зимующих птиц: Логопед раздаёт карточки в виде зернышек, на которых написаны слоги:

КИ, КЫ, ТЫ,ТИ, ПЫ, ИП

Печатание этих слогов на рабочих листах и закрашивание схемы.

IV. Заключительная часть:

 - Где мы были сегодня? Кого мы повстречали в зимнем лесу?

- С какими звуками мы сегодня познакомились? С какими буквами они дружит?

- Сколько элементов в букве «И», «Ы».

- Какое правилом мы узнали:

V. Организованное окончание занятия:

 Ребята, закрываем глаза, открываем. Ну вот, мы снова в группе! Посмотрите, птицы оставили вам на память свои портреты, которые вы сможете дорисовать и раскрасить.

Все молодцы! До свидания!

Дети становятся друг за другом, заходят в кабинет.

Зима!

Декабрь

Третий зимний месяц.

В зимнем лесу!

Ы

Ы

И

И

И

Ы

Со звуками [Ы]-[И].

Дети поочерёдно произносят звуки, сравнивают их артикуляцию

Нет

Гласные звуки.

Красным цветом.

[A, O, У, И, Ы, Э]

6 гласных звуков

Дети поднимают соответствующий флажок

Был: согласный твёрдый, гласный, согласный твёрдый.

Бил: согласный мягкий, гласный, согласный твёрдый звук.

В соответствии с текстом песенки дети по подражанию за логопедом выполняют самомассаж искусственными пёрышками.

Снегирь

За веткой рябины

Синица

В кормушке

Клёст

На еловой ветке

Птицы.

Зимующие

Перелётные

Одна синица

Синицы

Один дятел

Дятлы

Одна свиристель

Свиристели

[Ы]-[И]

Буквы.

С буквой «И»

С буквой «Ы»

Выполняют задание.

Дети по инструкции логопеда делают буквы и синельной проволоки.

КЫ

ХЫ

ИП

ТИ

КИ

ХИ

ИТ

ТЫ