Рабочие программы по предметам 8 вида 2 класс
рабочая программа на тему
Рабочие программы по предметам 8 вида 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 adaptivnaya_fizkultura.doc | 158 КБ |
| izo_2_klass.doc | 285.5 КБ |
| muzyka_i_dvizhenie.doc | 158 КБ |
| okruzhayushchiy_i_sotsialnyy_mir.doc | 149 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 152 КБ |
| chelovek.doc | 150 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | Директор школы |
учителей _________________ | по УВР | __________О.И. Реймер |
Протокол №______________ | _________ (___________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2018г. | «____»_________2018г. | от «___» __________2018 г. |
Руководитель МО ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 8 вида
по предмету
«Адаптивная физкультура»
2 класс
начальное общее образование, базовый уровень,
надомное обучение Назаренко Татьяны
Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1—4 классы / под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. М.: «Просвещение», 7-е издание.
Составитель: Гаврилова Елена Ивановна,
учитель надомного обучения,
высшая квалификационная категория
р.п. Благовещенка – 2018
Содержание
стр.
1. Планируемые образовательные результаты обучающихся 3
2. Содержание учебного предмета 5
3. Тематическое планирование 6
7. Лист дополнений и изменений 10
8. Выполнение программы 11
Планируемые образовательные результаты обучающихся
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Возможные личностные результаты освоения программы по адаптивной физкультуре во 2 классе включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
- Основы персональной идентичности: осознание своей принадлежности определённому полу, осознание себя как «Я» - обучающий (ая)ся.
- Социально - эмоциональное участие в процессе общения и игровой деятельности
- Проявление этических чувств (доброта, отзывчивость, вежливость).
- Осознание обучающегося важности безопасного поведения.
- Овладение начальными навыками адаптации в образовательной организации, в классном коллективе.
Личностные результаты обучения осуществляются в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий.
Баллы:
7-«выполняет действие самостоятельно»,
6- «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),
5- «выполняет действие по образцу»,
4- «выполняет действие с частичной физической помощью»,
3- «выполняет действие со значительной физической помощью»,
2 «узнаёт объект», действие не выполняет
1- «не всегда узнаёт объект», действие не выполняет
0- « не узнаёт объект», действие не выполняет
Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Оценка выявления предметных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:
0 – не выполняет/ не понимает не узнаёт объект
1 – выполняет с помощью учителя/ не всегда понимает, не всегда узнает объект.
2 – выполняет по инструкции по образцу;
3 – выполняет самостоятельно/ понимает, узнаёт объект.
Возможные предметные результаты освоение АООП:
знать/понимать
- важность, необходимость занятий физической культурой для укрепления и поддержания здоровья.
- выполнять упражнения на выработку правильного дыхания (по показу учителя);
- выполнять простейшие задания по словесной инструкции учителя;
- выполнять простейшие упражнения в определенном ритме;
- выполнять простейшие упражнения на равновесие;
- выполнять простейшие упражнения на броски и ловлю с мячом и гимнастической палкой;
- выполнять простейшие упражнения на лазание, подлезание, перелезание;
- выполнять простейшие упражнения, связанные с ходьбой, бегом, прыжками;
- играть в игры по инструкции педагога.
Содержание учебного предмета
Упражнения на дыхание
Правильное дыхание в ходьбе с имитацией.
Основные положения и движения
Вращение головой. Поочередное и одновременное сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменением темпа.
Противопоставление первого пальца остальным на одной руке, затем на другой. Выделение пальцев. Круговые движения кистью.
Движение рук из данных положений. Наклоны. Движения прямой ногой.
Выполнение движений по командам с показом направления учителем
Упражнения на формирование правильной осанки
Принятие правильной осанки, стоя и сидя по инструкции и при контроле учителя. Стойка у вертикальной плоскости.
Ходьба с сохранением правильной осанки, руки за спину.
Ритмические упражнения
Прохлопывание простого ритмического рисунка.
Ходьба и бег
Ходьба по кругу. Ходьба на носках. Ходьба с различным положением рук: на поясе, за голову. Ходьба по кругу, взявшись за руки, быстрый и медленный бег по подражанию
Прыжки
Прыжки на двух ногах с передвижением вперед, с доставанием предмета. Спрыгивание с высоты
Броски, ловля, передача предметов, переноска грузов
Элементарные движения руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча в руках. Передача мяча из руки в руку.
Лазание, перелезание, подлезание
Ходьба по начерченной линии. Ходьба по доске, положенной на пол. Стойка на носках – две–три секунды. Стойка на одной ноге, руки на пояс.
Упражнения на равновесие
Ходьба по гимнастической скамейке с предметом.
Поворот кругом переступанием на гимнастической скамейке.
Расхождение при встрече вдвоем на полосе, шириной 20-30 см.
Игры
«Пузырь» - перестроение из тесного круга в широкий, взявшись за руки. «Сделай фигуру», «Вот так поза », «Поймай комара». «Лошадки».
Тематическое планирование (70_ ч., из них _0_ ч. резерв)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды деятельности обучающихся |
1-2 | Правильное дыхание в ходьбе с имитацией: «Паровоз» - чу, чу, чу – выдох. «Самолет» – у, у, у – выдох. «Жук» – ж – ж – ж – выдох. | 2 | Практический показ, упражнения в правильном дыхании, работа с иллюстрациями | |
3-4 | Правильное дыхание в ходьбе с имитацией: из положения стоя: «Гуси», «Дровосеки», «Косари», | 2 | ||
5-6 | Глубокий вдох через нос и выдох через рот «Сдуваем шарик», «Насос» | 2 | ||
7-8 | Вращение головой – «колобок». Поочередное и одновременное сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменением темпа. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке, затем на другой | 2 | Показ учителем, отработка правильности выполнения движений и упражнений | |
9-10 | Выделение пальцев. Круговые движения кистью. Положение рук: вперед, вверх, в стороны, на пояс, перед грудью, за голову, к плечам – движение рук из данных положений | 2 | Показ учителем, отработка правильности выполнения движений и упражнений | |
11-12 | Помахивание руками, отведенными в стороны, «Птицы летят, машут крыльями». Наклоны вперед с поворотами. Наклоны в стороны – «Насос» | 2 | Показ учителем, отработка правильности выполнения движений и упражнений | |
13-14 | Движения прямой ногой: вперед, в стороны, назад, с касанием пола носком, затем пяткой. Поднимание на носки и перекат на пятки. Приседания на полной ступне, ноги на ширине плеч. Выполнение движений по командам с показом направления учителем: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!», «Повернулись!» | 2 | Показ учителем, отработка правильности выполнения движений и упражнений | |
15-16 | Принять правильную осанку стоя и сидя по инструкции и при контроле учителя. Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке до 5-7 сек | 2 | Показ учителем, отработка правильности выполнения движений и упражнений | |
17-18 | Ходьба с сохранением правильной осанки, руки за спину | 2 | Показ учителем, упражнения в правильном выполнении | |
19 | Прохлопывание простого ритмического рисунка | 1 | Показ учителем, упражнения в правильном выполнении | |
20-21 | Выполнение упражнения в медленном темпе | 2 | Показ учителем, упражнения в правильном выполнении | |
22 | Протопывание заданного ритмического рисунка | 1 | Показ учителем, упражнения в правильном выполнении | |
23-24 | Прохлопывание ритмического рисунка знакомой подпевкой | 2 | Показ учителем, упражнения в правильном выполнении | |
25 | Прохлопывание и протопывание заданного ритмического рисунка | 1 | Показ учителем, выполнение по образцу | |
26 | Передача ритмического рисунка на барабане | 1 | Показ учителем, выполнение по образцу | |
27 | Выполнение имитационных упражнений. Повадки животных | 1 | Показ учителем, выполнение по образцу | |
28-29 | Ходьба по кругу. Ходьба на носках. | 2 | Упражнения для концентрации внимания, слушание, повторение, актуализация | |
30-31 | Ходьба с различным положением рук: на поясе, за голову | 2 | Упражнения для концентрации внимания, слушание, повторение, актуализация | |
32-33 | Ходьба по кругу, взявшись за руки, быстрый и медленный бег по подражанию | 2 | Упражнения для концентрации внимания, слушание, повторение, актуализация | |
34-35 | Чередование бега с ходьбой | 2 | Упражнения для концентрации внимания, слушание, повторение, актуализация | |
36-38 | Элементарные движения руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча в руках. Передача мяча из руки в руку | 3 | Показ учителем, отработка правильности выполнения | |
39-41 | Помахивание флажками над головой и в ходьбе. Наклоны туловища вперед и приседание с опусканием флажков на пол | 3 | Показ учителем, отработка правильности выполнения | |
42-44 | Броски и ловля мяча от учителя к ученику. Передача большого мяча в колонне | 3 | Показ учителем, отработка правильности выполнения | |
45-47 | Переноска 3-4 гимнастических палок, двух мячей, флажков и других мелких предметов | 3 | Концентрация, удержание, стабилизация внимания. Слушание, повторение с использованием АСК, показывание, узнавание | |
48-50 | Ходьба по начерченной линии. Ходьба по доске, положенной на пол | 3 | Концентрация, удержание, стабилизация внимания. Слушание, повторение с использованием АСК, показывание, узнавание | |
51-53 | Стойка на носках – две–три секунды. Стойка на одной ноге, руки на пояс | 3 | Концентрация, удержание, стабилизация внимания. Слушание, повторение с использованием АСК, показывание, узнавание | |
54-56 | Ходьба по гимнастической скамейке с предметом | 3 | Показ учителем, совместное выполнение | |
57-59 | Поворот кругом переступанием на гимнастической скамейке | 3 | Показ учителем, совместное выполнение | |
60-62 | «Сделай фигуру» («Вот так поза»). Во время бега по команде замереть в различных позах | 3 | Обучения приёмам правильного выполнения | |
63-65 | «Поймай комара». У учителя палочка с веревочкой, на конце которой картонный комар. Учитель двигает палочкой. Игроки подпрыгивают, стараясь поймать комара | 3 | Объяснение, показ учителем, отработка действий и движений | |
66-68 | «Лошадки» - лошадка, кучер – бег парами | 3 | Объяснение, показ учителем, отработка действий и движений | |
69-70 | «Ходит курочка – наседка» | 2 | Объяснение, показ учителем, отработка действий и движений | |
Итого | 70 |
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего запись |
Выполнение программы 2018-2019 учебный год
Ф.И.О. учителя – Гаврилова Е.И.
Предмет – адаптивная физкультура
Класс - 2
Период | По плану | Фактически | Отставание | Причина | Способ устранения отставания |
I четверть | |||||
II четверть | |||||
III четверть | |||||
IV четверть | |||||
Год |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | Директор школы |
учителей _________________ | по УВР | __________О.И. Реймер |
Протокол №______________ | _________ (___________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2018г. | «____»_________2018г. | от «___» __________2018 г. |
Руководитель МО ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 8 вида
по предмету
«Изобразительная деятельность»
2 класс
начальное общее образование, базовый уровень,
надомное обучение Назаренко Татьяны
Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1—4 классы / под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. М.: «Просвещение», 7-е издание.
Составитель: Гаврилова Елена Ивановна,
учитель надомного обучения,
высшая квалификационная категория
р.п. Благовещенка – 2018
Содержание
стр.
1. Планируемые образовательные результаты обучающихся 3
2. Содержание учебного предмета 5
3. Тематическое планирование 7
7. Лист дополнений и изменений 15
8. Выполнение программы 16
Планируемые образовательные результаты обучающихся
1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование.
- Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
- Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.
- Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
- Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.
- Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы по изобразительной деятельности во 2 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе развития.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по изобразительной деятельности во 2 классе II вариант:
Минимальный уровень:
- Организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать тетрадь для рисования и карандаш.
- Выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа.
- Обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые линии.
- Ориентироваться на плоскости листа бумаги.
- Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов ( сверху вниз, слева направо, наискось).
- Различать и называть цвета.
- Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела.
Достаточный уровень:
- Передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя.
- Узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.
Содержание учебного предмета
Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».
Лепка. Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина, теста, глины; раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок (плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок); проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединѐнных сюжетом.
Аппликация. Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Выкалывание шилом по контуру. Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).
Рисование. Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии). Рисование элементов орнамента (растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами (растительные, геометрические). Рисование орнамента из растительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник (монотипия, «по - сырому», рисование с солью, граттаж, «под батик»).
Тематическое планирование(_105_ ч., из них _0_ ч. резерв)
№ п\п | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды деятельности обучающихся |
1 | Правила безопасной работы. Упражнение на различение предметов по форме и цвету. Знакомство с учебными принадлежностями. | 1 | Использование учебных принадлежностей | |
2 | Аппликация. Панно из засушенных листьев «Осень». | 1 | Повторение цвета – жёлтый, красный. Работа с клеем. Правильное расположение листа бумаги. | |
3 | Лепка. Изготовление бубликов, баранок способом раскатывания. | 1 | Раскатывание пластилина. | |
4 | Рисование прямых линий. Игровые графические упражнения. | 1 | Черчение коротких и длинных линий цветными карандашами. | |
5 | Аппликация «Узор из листьев на полосе». | 1 | Повторение цвета – жёлтый, красный. Работа с клеем. | |
6 | Лепка. Изготовление огурца способом размазывания на заготовках. | 1 | Формирование умения правильно выбирать цвета. | |
7 | Рисование дождя красками. | 1 | Выбор цвета. Приём примакивания. | |
8. | Наклеивание композиции: «Дождь идет». | 1 | Работа с клеем. Приклеивание полосок бумаги в вертикальном направлении. | |
9 | Отщипывание пластилина. Осеннее дерево. | 1 | Называть цвета: красный жёлтый. Изготовление осеннего дерева пошагово, повторяя за учителем. Приём отщипывание пластилина. Изготовление ствола (катание колбаски). | |
10 | Листопад, рисование кисточкой (примакивание). | 1 | Выбор цвета. Называние цветов: жёлтый, красный, оранжевый. | |
11 | Наклеивание композиции: «Осень в лесу». | 1 | Повторение цвета – жёлтый, красный. Работа с клеем. Правильно расположение листа бумаги. Приклеивание полосок бумаги к нарисованному дереву. | |
12 | Отщипывание пластилина. Гроздь рябины. | 1 | Выбор нужного цвета. Определение формы ягод. Отщипывание пластилина, катание шариков. | |
13 | Кисть рябины с помощью ватных палочек (примакивание). | 1 | Выбор нужного цвета. Рисование с помощью ватных палочек. Приём примакивания. | |
14 | Нарядный мухомор в травке. Приклеивание шляпки, ножки, рисование травки. | 1 | Приклеивание шляпки и ножки по образцу. Рисование травки. | |
15 | Лепка. Изготовление улиток. | 1 | Раскатывать столбики разной длины. Сравнивать столбики по длине. | |
16 | Рисование. Полосатый коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски). | 1 | Раскатывать столбики разной длины. Сравнивать столбики по длине. | |
17 | Аппликация «Ёжик». | 1 | Приклеивание заготовки ёжика, приклеивание к нему полосок бумаги (иголок.) | |
18 | Отщипывание пластилина. Изготовление иголок для ёжика. | 1 | Изготовление иголок. | |
19 | Рисование сказки «Колобок». | 1 | Рисование колобка в движении | |
20 | Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (самолетик). | 1 | Изготовление игрушек | |
21 | Лепка. Изготовление композиции «Самолеты над лесом» способом размазывания. | 1 | Изготовление композиции | |
22 | Рисование ягод на силуэте банки. «Вишнёвый компот» | 1 | Повторение формы круг. Рисование двух кругов, их соединение. | |
23 | Аппликация «Заготовка овощей». | 1 | Называние овощей, приклеивание заготовок овощей к нарисованной банке. | |
24 | Лепка шариков. Составление композиции «Гусеницы на листочке». | 1 | Составление композиции | |
25 | Рисование солнца. | 1 | Обводка круга по шаблону, рисование лучиков. | |
26 | Изготовление из пластилина лучиков для солнца. | 1 | Лепка колбасок, сравнение их по толщине. Соединение с кругом. | |
27 | Наклеивание композиций: «Цветной ковер». | 1 | Составление композиции | |
28 | Рисование. Цветные клубочки большие и маленькие (слитные замкнутые линии). | 1 | Создание рисунка из замкнутых линий | |
29 | Аппликация предметов из геометрического материала. | 1 | Называние геометрических фигур, их приклеивание по образцу. | |
30 | Лепка по образцу яблока, помидора. | 1 | Изготовление овощей | |
31 | Рисование дерева. | 1 | Рисование дерева (ладошкой), ствола – кисточкой. Повторение цветов осени. | |
32 | Изготовление стаканчика способом складывания | 1 | Изготовление стаканчика | |
33 | Лепка «Блюдечко и чашечка». | 1 | Изготовление посуды | |
34 | Первые снежинки. | 1 | Выбор нужного цвета. Упражнения в рисовании ватными палочками на синем листе картона. Приём примакивания. | |
35 | Вырезание квадратов, прямоугольников. | 1 | Резать ножницами по прямой линии. Геометрическая форма – квадрат, прямоугольник. Сравнение. | |
36 | Лепка. «Снеговик» | 1 | Развитие мелкой моторики рук. | |
37 | Рисование. Зима пришла. | 1 | Упражнения в нанесении рисунка по всей поверхности листа | |
38 | Аппликация зимний лес, путём сминания и отрывания бумаги. | 1 | Знакомство с приёмом сминания, отрывания бумаги,изготовление деревьев. Приклеивание белой бумаги (деревьев) к синему фону. Называние цветов. | |
39 | Лепка игрушек «Пирамидка». | 1 | Лепка шаров, сплющивание их, сравнение по цвету, размеру. | |
40 | Рисование разноцветных бус на ёлку. | 1 | Рассматривание картинок новогодних ёлок. Рисование шаров на нитке, чередуя их по цвету. | |
41 | Отщипывание пластилина. Нарядная ёлочка. | 1 | Рассматривание картинок новогодних ёлок. Изготовление ёлки путём примазывания. Украшение шарами из пластилина. | |
42 | Аппликация «Новогодняя ёлка». | 1 | Изготовление ёлки путём приклеивания треугольников. Приклеивание к ёлке разноцветных кружков, сравнение их по размеру и цвету. | |
43 | Рисование «Красивый ёлочный шар». | 1 | Рисование шара. Прорисовывание блика | |
44 | Резание ножницами полосок. Изготовление цепочки – гирлянды. | 1 | Резать ножницами по прямой линии. Вырезание полосок, склеивание их между собой для получения гирлянды. | |
45 | Рисование разноцветных бус на ёлку. | 1 | Рассматривание картинок новогодних ёлок. Рисование шаров на нитке, чередуя их по цвету. | |
46 | Рисование. Снеговик. | 1 | Рисование снеговика | |
47 | Аппликация. Снеговик из ватных дисков. | 1 | Выполнение аппликации снеговика | |
48 | Скатывание шара и столбика. | 1 | Изготовление шара и столбика. Сравнение. Называние. | |
49 | Рисование. Узор на рукавичках. | 1 | Рукавички – готовая форма. Рисование по образцу, чередуя по цвету. | |
50 | «Разноцветный коврик» | 1 | Техника отрывание кусков цветной бумаги, приклеивание их на листок картона в произвольном порядке. | |
51 | Лепка. «Зайчик» | 1 | Скручивание жгутов в форме круга и овала, сплющивание мелких кусочков пластилина | |
52 | Узор для кукольной посуды — расписное блюдо. | 1 | Выполнение узора для посуды | |
53 | Аппликация «Зимний дом» | 1 | Называние геометрических фигур, составление из них дома, приклеивание. | |
54 | Лепка игрушки «Медвежонок». | 1 | Пошаговая лепка, повторение за учителем. | |
55 | Узор для платья дымковской барышни (вертикальные и горизонтальные прямые, круги, точки). | 1 | Знакомство с дымковской игрушкой | |
56 | Аппликация предметов из геометрического материала (узор в квадрате). | 1 | Пошаговое составление аппликации, повторение за учителем. | |
57 | Лепка. Деление куска пластилина на части и размазывание пластилина по форме «Божья коровка» | 1 | Формирование умения работать аккуратно, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. | |
58 | Рисование. Светофор | 1 | Пошаговое рисование, повторение за учителем. | |
60 | Аппликация. Светофор | 1 | Пошаговое составление аппликации, повторение за учителем. | |
61 | Лепка. Светофор | 1 | Пошаговая лепка, повторение за учителем. | |
62 | Аппликация «подснежники» | 1 | Изготовление аппликации | |
63 | Изготовление цветов из пластилина | 1 | Изготовление из пластилина | |
64 | Сминание бумаги. «Мимоза» | 1 | Сминание бумаги, приклеивание к нарисо-ванной ветке. | |
65 | Лепка «Рыбка». | 1 | Лепка рыбки | |
66 | Рисование. Разноцветные мячики (большие и маленькие) | 1 | Рисование кругов разных по размеру. | |
67 | Композиции «Гусеница на листочке». | 1 | Составление композиции | |
68 | Лепка шариков, обыгрывание композиции «Гусеница на листочке». | 1 | Катание шаров, сравнение по размеру, цвету, соединение их. | |
69 | Рисование поезда (несколько вагонов). | 1 | Рисование по образцу учителя | |
70 | Резание по кривой: яблоко и помидор (разметка по шаблону). | 1 | Разметка по шаблону и умение резать | |
71 | Лепка игрушки «Кошечка». | 1 | Лепка игрушки | |
72 | Волшебное превращение. Смешивание красок для получения нового цвета. | 1 | Называние основных цветов. Смешивание цветов. | |
73 | Изготовление складыванием бумаги парусника. | 1 | Изготовление из бумаги игрушки | |
74 | Лепка. Украшение пасхального яйца. | 1 | Рассматривание картинок. Выбор узора. Украшение овала. | |
75 | Рисование «Скворечник» (с треугольной крышей). | 1 | Умение рисовать треугольную крышу | |
76 | Изготовление веера из бумаги | 1 | Складывать лист бумаги. | |
77 | Лепка по образцу мышонка. | 1 | Катание шара, изготовление из него овала. Изготовление изделия пошагово, повторяя за учителем. Называние частей тела мышки. | |
78 | Рисование флажков, треугольной формы. | 1 | Рисование простым карандашом треугольников по опорным точкам с использованием линейки. Закрашивание. | |
79 | Башня из кубиков (шаблоны квадратов.) | 1 | Обводка шаблона, вырезание по прямой линии, приклеивание. Сравнение по цвету, размеру. | |
80 | Лепка «Солнце» | 1 | Изготовление разных по длине лучиков, их сравнение. Изготовление шара, сплющивание его, соединение с лучиками. | |
81 | Рисование воздушных шаров с нитками. | 1 | Называние формы овал. Рисование овалов, закрашивание. | |
82 | Лепка по образцу букв | 1 | Повторение букв, лепка по образцу. | |
83 | Рисование. Нарядная бабочка | 1 | Бабочка – готовая форма. Самостоятельное украшение бабочки. | |
84 | Аппликация. Нарядная бабочка | 1 | Составление аппликации | |
85 | Лепка. Нарядная бабочка | 1 | Скатывание. Вытягивание. Примазывание | |
86 | Рисование изученных букв и цифр | 1 | Рисование букв и цифр | |
87 | Аппликация «Веточка с зелёными листьями» | 1 | Составление аппликации | |
88 | Лепка. Раскатывание жгутов разных по цвету, длине, одинаковых по толщине «Радуга – дуга» | 1 | Формирование умения использовать цвет пластилина, соблюдение порядка цветов радуги. | |
89 | Животные на травке (рисование по трафаретам) | 1 | Рисование по трафаретам, называние животных. Закрашивание. | |
90 | Аппликация «Полянка одуванчиков». | 1 | Воспитание усидчивости, аккуратности в работе, желание доводить дело до конца | |
91 | Лепка. Переплетение 2-х колбасок, изготовление гнезда для птиц. | 1 | Повторение цифр 1,2. Лепка 2-х колбасок, сравнение их, скручивание. | |
92 | Рисование. Разноцветные мячики (большие и маленькие) | 1 | Рисование кругов разных по размеру. | |
93 | Аппликация «Пирамидка» | 1 | Работа с шаблоном. Выстригание. Наклеивание | |
94 | Лепка «Гриб» | 1 | Раскатывание. Примазывание. Вытягивание | |
95 | Рисование по трафаретам «Транспорт» | 1 | Рисование по трафарету | |
96-97 | Составление по образцу композиции из геометрических фигур (грузовик) | 2 | Работа с шаблоном. Выстригание. Наклеи-вание | |
98-99 | Изготовление совы из шишки | 2 | Раскатывание. Примазывание | |
100-102 | Рисование на тему «Лето» | 3 | Рисование по шаблону | |
103-105 | Лепка на тему сказки «Репка» | 3 | Лепка по шаблону | |
Итого: | 105 |
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего запись |
Выполнение программы 2018-2019 учебный год
Ф.И.О. учителя – Гаврилова Е.И.
Предмет – изобразительная деятельность
Класс - 2
Период | По плану | Фактически | Отставание | Причина | Способ устранения отставания |
I четверть | |||||
II четверть | |||||
III четверть | |||||
IV четверть | |||||
Год |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | Директор школы |
учителей _________________ | по УВР | __________О.И. Реймер |
Протокол №______________ | _________ (___________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2018г. | «____»_________2018г. | от «___» __________2018 г. |
Руководитель МО ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 8 вида
по предмету
«Музыка и движение»
2 класс
начальное общее образование, базовый уровень,
надомное обучение Назаренко Татьяны
Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1—4 классы / под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. М.: «Просвещение», 7-е издание.
Составитель: Гаврилова Елена Ивановна,
учитель надомного обучения,
высшая квалификационная категория
р.п. Благовещенка – 2018
Содержание
стр.
1. Планируемые образовательные результаты обучающихся 3
2. Содержание учебного предмета 5
3. Тематическое планирование 7
7. Лист дополнений и изменений 10
8. Выполнение программы 11
Планируемые образовательные результаты обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом его особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
Учащиеся должны: -спокойное нахождение рядом с источником музыки; - ходьба под музыку; - слушание музыкальных произведений и детских песен (CD и игра учителя на музыкальном инструменте); - выполнение танцевальных движений (притопывания, повороты вокруг себя, хлопки в такт музыки); -правильное удержание музыкальных шумовых инструментов. | Учащиеся должны: -узнавать и напевать мелодии знакомых песен; -слушать, понимать и действовать согласно инструкции учителя; -выполнять элементарные движения с предметами; -выполнять простейшие танцевальные движения под музыку (топающий шаг, пружинка, галоп, притопы одной ногой, поочередное выставление ноги вперед на пятку); -узнавать и показывать музыкальные инструменты (погремушки, барабан, дудочка, маракасы, бубен, колокольчики), выбирать их из других предложенных; -соотносить реальный предмет (музыкальный инструмент) с его изображением; -проявлять желание подыгрывать учителю на шумовых инструментах; -название и содержание 3-4 песен |
1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.
- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).
- Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.
- Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.
- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре.
2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.
- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной
и самостоятельной музыкальной деятельности.
- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;
- Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др.
Содержание учебного предмета
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку.
Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах.
Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.
Тематическое планирование (_70_ ч., из них _0_ ч. резерв)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды деятельности обучающихся |
Слушание и пение (6ч.) | ||||
1-2 | «Как нас зовут» | 2 | Слушание музыки. Эмоционально откликаться на музыку, подпевать учителю. | |
3-4 | «Звуки природы» | 2 | Слушание и узнавание. Уметь различать разнообразные звуки природы | |
5-6 | «Динамические оттенки» | 2 | Слушание музыки. Уметь различать тихое и громкое звучание музыки. | |
Игры на музыкальных инструментах (6 ч.) | ||||
7-8 | Ударные инструменты. Барабан. | 2 | Уметь определять на слух звучание барабана и уметь играть на нем | |
9-10 | Дудочка, свистулька | 2 | Уметь играть с дудочкой и свистулькой, узнавать их звучание. | |
11-12 | Ударно-шумовые инструменты. Бубен. | 2 | Уметь играть с бубном, узнавать его звучание | |
Музыкально-ритмические движения (4 ч.) | ||||
13-14 | «Заинька, попляши…» | 2 | Уметь выполнять элементарные движения под музыку (топать ногами, кружиться, ходить по кругу за учителем) | |
15-16 | «Прогулка под зонтиком» | 2 | Уметь выполнять элементарные движения под музыку, сохраняя равновесие и перенося предметы одной или двумя руками | |
Слушание и пение (6 ч.) | ||||
17-18 | «Отгадай» | 2 | Уметь узнавать и выбирать такой же музыкальный инструмент | |
19-20 | «Репка» | 2 | Уметь слушать аудиокассеты | |
21-22 | «Песенки для детей» | 2 | Развивать желание подпевать учителю | |
Игры на музыкальных инструментах (4 ч.) | ||||
23-24 | «Громко-тихо» | 2 | Уметь стучать ложками то тихо, то громко в такт музыке | |
25-26 | «Веселый паровозик» | 2 | Уметь создавать ритмический рисунок | |
Музыкально-ритмические движения (6 ч.) | ||||
27-28 | «У оленя дом большой» | 2 | Выполнять элементарные движения под музыку (топать ногами, хлопать в ладоши, приседать) в такт музыки | |
29-30 | «Воробьи и автомобили» | 2 | Выполнять элементарные движения под музыку | |
31-32 | «Танец снежинок» | 2 | Уметь слушать, подпевать, выполнять движения под музыку с шумовыми игрушками и без них. | |
Слушание и пение (12 ч.) | ||||
33-34 | «Ох, мороз, мороз» | 2 | Уметь слушать и подпевать | |
35-36 | «Елочка» | 2 | Уметь слушать и подпевать | |
37-38 | «Ох, мороз, мороз» | 2 | Уметь подпевать и передавать в движении различные ощущения | |
39-42 | «Детские попевки» | 4 | Слышать смену характера музыки | |
43-44 | «В стране сказок» | 2 | Уметь слушать сказку в аудиозаписи | |
Музыкально-ритмические движения (4 ч.) | ||||
45-46 | «Колобок» | 2 | Уметь подражать движениям животных | |
47-48 | «Большие ноги шли по дороге» | 2 | Уметь двигаться под музыку разным шагом и темпом | |
Игры на музыкальных инструментах (4 ч.) | ||||
49-50 | Трещотки, колокольчик. | 2 | Уметь играть с трещотками и колокольчиками | |
51-52 | Маракасы. | 2 | Уметь играть с маракасами | |
Слушание и пение (10 ч.) | ||||
53-54 | «Весна - красна» | 2 | Уметь слушать, подпевать | |
55-56 | Музыка веселая и грустная | 2 | Уметь различать музыку веселую и грустную | |
57-59 | «Теремок» | 3 | Уметь слушать сказку в аудиозаписи | |
60-62 | «Весенняя песенка» | 3 | Уметь подпевать | |
Музыкально-ритмические движения (8 ч.) | ||||
63-64 | «Танец гномиков с фонариками» | 2 | Уметь выполнять движения с фонариками в руках под музыку | |
65-67 | «Вот как мы умеем!» | 3 | Уметь выполнять движения с фонариками в руках под музыку с одновременным подпеванием | |
68-70 | «Здравствуй, лето!» | 3 | Закрепить полученные знания за год | |
ИТОГО | 70 часов | |||
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего запись |
Выполнение программы 2018-2019 учебный год
Ф.И.О. учителя – Гаврилова Е.И.
Предмет – музыка и движение
Класс - 2
Период | По плану | Фактически | Отставание | Причина | Способ устранения отставания |
I четверть | |||||
II четверть | |||||
III четверть | |||||
IV четверть | |||||
Год |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | Директор школы |
учителей _________________ | по УВР | __________О.И. Реймер |
Протокол №______________ | _________ (___________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2018г. | «____»_________2018г. | от «___» __________2018 г. |
Руководитель МО ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 8 вида
по предмету
«Окружающий и социальный мир»
2 класс
начальное общее образование, базовый уровень,
надомное обучение Назаренко Татьяны
Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1—4 классы / под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. М.: «Просвещение», 7-е издание.
Составитель: Гаврилова Елена Ивановна,
учитель надомного обучения,
высшая квалификационная категория
р.п. Благовещенка – 2018
Содержание
стр.
1. Планируемые образовательные результаты обучающихся 3
2. Содержание учебного предмета 5
3. Тематическое планирование 6
7. Лист дополнений и изменений 8
8. Выполнение программы 9
Планируемые образовательные результаты обучающихся
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы по окружающему социальному миру во 2 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по окружающему социальному миру во 2 классе II вариант:
Минимальный уровень:
-Умение ориентироваться в классе, в помещениях школы.
- Соблюдение правил учебного поведения.
- Обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует.
- Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
- Представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).
- Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
- Представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, электрический чайник).
- Ориентация во дворе.
Достаточный уровень:
- Ориентация в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей.
- Ориентация в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке школьного дня.
- Представления о профессиях людей, работающих в школе.
- Представления о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.).
- Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников.
- Представление о дружеских взаимоотношениях.
-Соблюдение правил учебного поведения.
-Соблюдение очередности. Следование правилам игры.
-Обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует.
-Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
-Ориентация в помещениях своего дома.
-Представление о типах домов (одноэтажные /многоэтажные, каменные/ деревянные).
- Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон).
- Представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).
- Представление об электроприборах (магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, фен).
- Представление о часах.
- Представление об электронных устройствах (телефон, компьютер, планшет).
- Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
- Представление о благоустройстве квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение).
- Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
Содержание учебного предмета
Программа представлена следующими разделами:
«Школа»
Ориентация в помещениях школы, на школьной территории; в распорядок школьного дня. Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.). Соблюдение правил учебного поведения.
«Безопасность»
Безопасное поведение на улице и на дорогах, в квартире. Безопасность на природе. Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
«Профессии»
Представления о профессиях людей.
Тематическое планирование (35_ ч., из них _0_ ч. резерв)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды деятельности обучающихся |
1 | Помещения школы – школьный класс | 1 | Представление о помещении школы, о школьном классе, туалете, школьной столовой. Узнавание и называние школьных принадлежностей. | |
2 | Помещение школы - туалет | 1 | ||
3 | Помещение школы – школьная столовая | 1 | ||
4 | Школьные принадлежности (ранец, тетрадь, карандаш) | 1 | ||
5 | Части дома (стена, крыша, окно) | 1 | Нахождение и узнавание на картинках, фотографиях, плакатах. | |
6 | Типы домов | 1 | ||
7 | Помещения квартиры (детская, прихожая, комната, кухня, ванная комната, туалет, балкон) | 1 | Представление о местах общего пользования в доме: подъезд, лестничная площадка, лифт. | |
8 | Домашний адрес | 1 | ||
9 | Электроприборы (телевизор, утюг, чайник) | 1 | Узнавание и называние данных вещей. Различие между ними. | |
10 | Предметы мебели (стол, стул, диван, кровать) | 1 | ||
11 | Предметы посуды (ложка, вилка, тарелка, нож) | 1 | ||
12 | Напитки – вода, чай, сок, какао. | 1 | Узнавание и называние напитков | |
13 | Молочные продукты – молоко, йогурт, кефир. | 1 | Узнавание и называние молочных продуктов | |
14 | Мясные продукты – мясо, котлета, сосиска. | 1 | Узнавание и называние мясных продуктов | |
15 | Рыбные продукты – филе рыбы, рыбная котлета, фарш. | 1 | Узнавание и называние рыбных продуктов | |
16 | Мучные продукты – хлеб, булочка, сушки. | 1 | Узнавание и называние мучных продуктов | |
17 | Макаронные изделия – рожки. | 1 | Узнавание и называние макаронных изделий | |
18 | Кондитерские изделия – печенье, конфеты | 1 | Узнавание и называние кондитерских изделий | |
19 | Виды бумаги - картон, альбомный лист | 1 | Сведения о свойствах, видах бумаги. | |
20 | Предметы из бумаги - салфетка, тетрадь | 1 | ||
21 | Предметы из стекла - окно, стакан | 1 | Сведения о свойствах стекла и правилами безопасности | |
22 | Предметы из резины- сапоги, игрушки | 1 | Сведения о свойствах резины, способах ухода за ней | |
23 | Предметы из дерева – стол, деревянные игрушки | 1 | Сведения о свойствах дерева | |
24 | Инструменты при работе с деревом - пила, молоток | 1 | Сведения о правилах работы с деревом | |
25 | Предметы из металла – игла, кастрюля | 1 | Сведения о свойствах металла | |
26 | Предметы из ткани – одежда, постельное бельё | 1 | Сведения о свойствах ткани | |
27 | Наземный транспорт – машина, автобус | 1 | Узнавание и называние наземного транспорта | |
28 | Воздушный транспорт - самолёт | 1 | Узнавание и называние воздушного транспорта | |
29 | Профессии людей, работающих на транспорте. | 1 | Называние профессии людей, работающих на транспорте | |
30 | Правила поведения в общественном транспорте. | 1 | Называние правил поведения в общественном транспорте | |
31 | Специальный транспорт – пожарная машина. | 1 | Узнавание и называние специального транспорта | |
32-33 | Что узнали о предметах быта. | 2 | Узнавание и называние предметов быта | |
34-35 | Что узнали о предметах и материалах, изготовленные человеком. | 2 | Узнавание и называние предметов и материалов, изготовленных человеком | |
Итого | 35 |
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего запись |
Выполнение программы 2018-2019 учебный год
Ф.И.О. учителя – Гаврилова Е.И.
Предмет – окружающий и социальный мир
Класс - 2
Период | По плану | Фактически | Отставание | Причина | Способ устранения отставания |
I четверть | |||||
II четверть | |||||
III четверть | |||||
IV четверть | |||||
Год |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | Директор школы |
учителей _________________ | по УВР | __________О.И. Реймер |
Протокол №______________ | _________ (___________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2018г. | «____»_________2018г. | от «___» __________2018 г. |
Руководитель МО ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 8 вида
по предмету
«Окружающий природный мир»
2 класс
начальное общее образование, базовый уровень,
надомное обучение Назаренко Татьяны
Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1—4 классы / под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. М.: «Просвещение», 7-е издание.
Составитель: Гаврилова Елена Ивановна,
учитель надомного обучения,
высшая квалификационная категория
р.п. Благовещенка – 2018
Содержание
стр.
1. Планируемые образовательные результаты обучающихся 3
2. Содержание учебного предмета 4
3. Тематическое планирование 5
7. Лист дополнений и изменений 10
8. Выполнение программы 11
Планируемые образовательные результаты обучающихся
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы по окружающему природному миру во 2 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по окружающему природному миру во 2 классе II вариант:
Минимальный уровень:
- Интерес к исследованию природных объектов, осуществляемых с помощью взрослого, с использованием различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой и др.).
- Осуществлять с помощью взрослого варианты действий: погружение рук в материал, ощупывание, захват, удержание, отпускание, перекладывание, пересыпание, переливание.
- Указывать жестами, узнавать предметы и явления природы(яблоко, груша, картофель, морковь, 2-х животных диких и домашних)
Достаточный уровень:
- Проявление интереса к природным объектам.
- Узнавание природного объекта, показывание.
- Производить практические действия с различными природными материалами
- Узнавание и называние фруктов, овощей, диких и домашних животных.
Содержание учебного предмета
Пропедевтический уровень
Игры с природными материалами как средство развития ручных умений.
Действия с водой, песком, глиной, растениями и их частями, плодами (шишки), камешками и др. природными материалами.
Варианты действий: погружение рук в материал, ощупывание, захват, удержание, отпускание, перекладывание, пересыпание, переливание. Создание полисенсорного образа природного объекта.
Развитие интереса к природным объектам. Исследование природных объектов с использованием различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой и др.). Узнавание природного объекта.
Базовый уровень
Растительный мир
Представления о явлениях и объектах неживой природы. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель,). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, слива)по внешнему виду (вкусу, запаху).
Животный мир
Представления о животном мире, их значении в жизни человека.
Знание строения животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога). Знание основных признаков животного. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, кот, собака). Знание питания домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Узнавание (различение) диких животных (лиса, медведь). Знание питания диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные».
Сад и огород. Труд в природе
Различение и называние овощей: моркови и картофеля, помидоров и огурцов , а так же фруктов: яблока, банана, лимона. Различение сада и огорода, сравнение и показ по картинкам.
Продуктивная деятельность в процессе взаимодействия с окружающей средой. Сбор природного материала, знакомство с его свойствами. Выполнение игрушек из природного материала, подбор деталей игрушки, сборка больших игрушек из деталей, заготовленных учащимися.
Тематическое планирование (35_ ч., из них _0_ ч. резерв)
№ урока | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды деятельности обучающихся |
1 | Исследование природных объектов. Вода. Исследование природных объектов. Свойства воды. | 1 | Умение осуществлять действия с водой. Выполнять инструкции учителя, переливание, погружение рук | |
2 | Исследование природных объектов. Песок. Исследование природных объектов. Свойства песка. | 1 | Умение осуществлять действия с песком. Выполнять инструкции учителя, пересыпание, погружение рук, строительство из песка | |
3 | Исследование природных объектов. Земля и глина. Сходства и различия. | 1 | Умение осуществлять действия с землей и глиной, выполнять инструкции учителя, землю сыпем, глину лепим, устанавливать различия и сходства на начальном уровне. | |
4 | Исследование природных объектов. Земля и глина. | 1 | ||
5 | Исследование природных объектов. Камешки. Исследование природных объектов. Свойства и внешний вид камней. | 1 | Умение осуществлять действия с камушками небольшого размера, выполнять инструкции учителя, пересыпание камней, погружение рук в камушки, строительство из камней | |
6 | Исследование природных объектов. Шишки и желуди. Исследование природных объектов. Шишки и желуди. Сходства и различия. | 1 | Сравнивать наощупь и зрительно шишки и желуди между собой, находить сходства и различия во внешнем виде и наощупь | |
7 | Исследование природных объектов. Сравнение листьев деревьев. Сравнение листьев деревьев. Экскурсия | 1 | Уметь выбирать правильный лист среди нескольких, называть его, осуществлять сбор листьев на экскурсии | |
8 | Изменение цвета листьев с изменением времени года. | 1 | Умение замечать во время экскурсии окружающую природу: листья, деревья, трава, небо | |
9 | Соотнесение листа и дерева(клен - кленовый лист, береза - березовый лист).Закрепление пройденного | 1 | Умение соотносить лист и дерево. Повторение плохо усвоенного | |
10 | Повторение ранее изученного. Деревья и их листочки (клен, береза). | 1 | Умение соотносить лист и дерево | |
11 | Лиственные и хвойные деревья. Ель. | 1 | Различать листву и хвою, Называть и показывать доступными способами данные виды деревьев | |
12 | Лиственные и хвойные деревья. Дуб. | 1 | ||
13 | Практическая работа с природным материалом. Поделки из природного материала. | 1 | Выполнение простейших поделок из шишек и пластилина | |
14 | Деревья и человек. Бережем лес. | 1 | Различать «можно-нельзя», выбирая из правил поведения в лесу | |
15 | Фрукты. Яблоко. Фрукты. Банан. | 1 | Называть, показывать и выбирать из множества фруктов яблоко, банан. Сравнивать вкус, форму, размер с другими | |
16 | Фрукты. Лимон. Сравнение фруктов: вкус, запах, цвет. | 1 | Называть, показывать и выбирать из множества фруктов лимон. Сравнивать вкус, форму, размер с другими | |
17 | Повторение пройденного материала | 1 | Повторить деревья и фрукты | |
18 | Овощи. Морковь. Внешний вид, цвет, форма, использование. Отличие от других овощей. | 1 | Называть, показывать и выбирать из множества овощей морковь. Сравнивать вкус, форму, размер с другими овощами. | |
19 | Овощи. Картофель. Внешний вид, цвет, форма, использование. Отличие от других овощей. | 1 | Называть, показывать и выбирать из множества овощей картофель. Сравнивать вкус, форму, размер с другими овощами. | |
20 | Овощи - огурец и помидор, сравнение. Внешний вид, цвет, форма. Использование овощей в пищу. Экскурсия на кухню. | 1 | Сравнивать вкус, форму, размер с другими овощами. Называть, показывать и выбирать из множества овощей помидор и огурец. Наблюдение за приготовлением овощей | |
21 | Сравнение овощей между собой: сходство и различие. | 1 | Сравнивать между собой овощи. Находить сходства и различия. | |
22 | Овощи и фрукты. Дифференциация. Отличие. | 1 | Находить сходство и отличие между овощами и фруктами. Выбирать из общего количества овощи и фрукты | |
23 | Сад. Огород | 1 | Умение отличать сад. Умение отличать сад и огород, показывать на картинке различия между ними | |
24 | Сад и фрукты в нем. Яблоко, груша, слива. | 1 | Узнавать и называть сад среди других картинок, показывать фрукты, растущие в саду | |
25 | Огород и огородные растения. Труд человека в саду и огороде. Практическая работа. | 1 | Узнавать и называть огород среди других картинок, показывать овощи, растущие в огороде. Показывать на картинках чем люди занимаются в саду и огороде, перекопка и полив земли в горшочках | |
26 | Повторение пройденного материала | 1 | Знание отличий овощей от фруктов | |
27 | Домашние животные. Корова. Внешний вид, основные признаки, повадки, пища. Строение коровы. Части тела. Какую пользу приносит для человека | 1 | Знание основных признаков животного, чем питается, где живет. Знание основных признаков коровы. Знание строения животного | |
28 | Домашние животные. Свинья. Внешний вид, основные признаки, повадки, пища. Строение свиньи. Части тела. Какую пользу приносит для человека. Различение и узнавание коровы и свиньи. | 1 | Знание основных признаков животного, чем питается, где живет. Знание основных признаков свиньи. Знание строения животного. Уметь различать и узнавать корову и свинью | |
29 | Домашние животные: кошка (внешний вид, повадки, пища, сравнение, какую пользу приносят для человека). | 1 | Знание основных признаков животного, чем питается, где живет | |
30 | Строение кошки. Части тела. | 1 | Знание строения животного | |
31 | Домашние животные: собака (внешний вид, повадки, пища, сравнение, какую пользу приносят для человека). | 1 | Знание основных признаков животного, чем питается, где живет | |
32 | Строение собаки. Части тела. | 1 | Знание строения собаки | |
33 | Дикие животные: лиса (внешний вид, образ жизни, питание). | 1 | Знание основных признаков животного, чем питается, где живет | |
34 | Дикие животные: медведь (внешний вид, образ жизни, питание). Сравнение диких и домашних животных. | 1 | Знание основных признаков животного, чем питается, где живет. Различать в чем разница между двумя группами животных, называть и показывать на картинках места обитания, питание, признаки одомашненности и дикости | |
35 | Повторение материала, изученного за год. | 1 | Знание основных признаков растений, животных | |
Итого | 35 |
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего запись |
Выполнение программы 2018-2019 учебный год
Ф.И.О. учителя – Гаврилова Е.И.
Предмет – окружающий природный мир
Класс - 2
Период | По плану | Фактически | Отставание | Причина | Способ устранения отставания |
I четверть | |||||
II четверть | |||||
III четверть | |||||
IV четверть | |||||
Год |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Благовещенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Петра Петровича Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
методическим объединением | Заместитель директора | Директор школы |
учителей _________________ | по УВР | __________О.И. Реймер |
Протокол №______________ | _________ (___________) | Приказ № ____________ |
от «____»____________2018г. | «____»_________2018г. | от «___» __________2018 г. |
Руководитель МО ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 8 вида
по предмету
«Человек»
2 класс
начальное общее образование, базовый уровень,
надомное обучение Назаренко Татьяны
Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1—4 классы / под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой. М.: «Просвещение», 7-е издание.
Составитель: Гаврилова Елена Ивановна,
учитель надомного обучения,
высшая квалификационная категория
р.п. Благовещенка – 2018
Содержание
стр.
1. Планируемые образовательные результаты обучающихся 3
2. Содержание учебного предмета 5
3. Тематическое планирование 7
7. Лист дополнений и изменений 10
8. Выполнение программы 11
Планируемые образовательные результаты обучающихся
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы по человеку во 2 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:
Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни освоения программы по окружающему природному миру во 2 классе II вариант:
Минимальный уровень:
Личностные результаты:
- Ответ на прикосновения, тактильный контакт.
- Участие в процессе одевания-раздевания.
Предметные результаты:
- Повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.
- Выражение потребности посетить туалет
- Прием пищи с поддержкой.
- Чистка зубов с поддержкой.
Достаточный уровень:
Личностные результаты:
- Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);
- Самостоятельное одевание-раздевание.
Предметные результаты:
- Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
- Прием пищи самостоятельно.
- Чистка зубов самостоятельно.
Содержание учебного предмета
Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи», «Чистка зубов».
Образовательные задачи раздела «Представления о себе» направлены на формирование представлений о своем теле, о своих двигательных возможностях, ощущениях, о своих потребностях.
Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию гигиенических навыков и умений: умываться, причесываться и т.д.
Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.
Раздел «Прием пищи» предполагает обучение навыкам приема пищи и питья, использованию во время еды столовых приборов.
Раздел «Туалет» включает задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете.
Пропедевтический уровень
Восприятие сенсорных событий, затрагивающих собственное тело. Восприятие прикосновений, тактильного контакта. Разрешение прикасаться к себе. Ответ на прикосновения, тактильный контакт. Принятие изменения положения тела, перемещения.
Знакомство с собственным телом, его частями. Восприятие тела как целого. Узнавание части тела, как части собственного тела. Формирование схемы тела. Руки. Ноги. Туловище: плечи, грудь, живот, спина. Голова. Лицо. Части лица. Обнаружение частей своего тела. Игра с собственным телом.
Одевание-раздевание. Принятие процесса одевания-раздевания. Участие в процессе одевания-раздевания. Самостоятельное одевание-раздевание.
Прием пищи. Сообщение о голоде и жажде. Принятие процесса приема пищи. Глотание. Жевание. Прием жидкости. Знакомство с посудой и приборами. Связь пища-тарелка-ложка. Выражение предпочтений. Прием пищи с поддержкой. Прием пищи самостоятельно. Поведение за столом.
Умывание. Принятие процесса умывания. Умывание с поддержкой. Умывание самостоятельно.
Чистка зубов. Принятие прикосновений к области рта. Стимуляция области около рта и области рта. Принятие процесса чистки зубов. Знакомство со своими зубами и полостью рта. Чистка зубов с поддержкой. Чистка зубов самостоятельно.
Умение пользоваться туалетом. Восприятие процессов выделения. Выражение потребности сменить памперс. Выражение потребности посетить туалет. Умение пользоваться туалетом с поддержкой. Умение пользоваться туалетом самостоятельно.
Базовый уровень
Восприятие своего тела и своих действий во времени: формирование осознания реакции на стимул, последовательности двух и более событий (стало холодно – оденем кофту, сначала моем руки, а потом едим и т.д.)
Знание своего имени и умение давать отклик на имя доступным способом.
Формирование зрительного образа «Я»: умения узнавать себя в зеркале, умение узнавать себя на фотографиях и показывать себя.
Формирование знания о собственной гендерной принадлежности (мальчик, девочка) и возрастных представлений (ребенок, взрослый, малыш, большой).
Формирование знаний частей тела и их показ на себе, на другом, на игрушке.
Гигиена тела. Обучение использованию гигиенических принадлежностей – расчески, салфетки, мыла, полотенца.
Тематическое планирование (_35_ ч., из них _0_ ч. резерв)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности |
1 | Моё имя. Называние своего имени и фамилии. | 1 | Знакомство с учителем. Называние своего имени. Понятие имя. Что такое имя, фамилия. Называние. Называние имён членов семьи и родственников. | |
2 | Восприятие сенсорных событий, затрагивающих собственное тело. Восприятие прикосновений, тактильного контакта. Прикосновения ребенка. Прикосновения к ребенку | 1 | Положительное отношение к прикосновениям, желание совершать тактильный контакт с людьми и предметами. Разрешение прикасаться к себе. Ответ на прикосновения, тактильный контакт. | |
3 | Перемещение в пространстве. Перемещение. | 1 | Принятие изменения положения тела, перемещения. Выполнять инструкции учителя | |
4 | Знакомство с собственным телом. Знакомство с частями тела: руки, ноги, голова. Знакомство с собственным телом, его частями: руки, ноги, голова, туловище. | 1 | Восприятие тела как целого. Узнавание частей тела. Узнавание части тела, как части собственного тела. | |
5 | Формирование схемы тела. Формирование схемы лица (нос, рот, глаза). Формирование схемы лица (волосы, уши, зубы). | 1 | Руки. Ноги. Туловище: плечи, грудь, живот, спина. Голова. Лицо. Части лица. | |
6 | Руки (плечи, пальцы, ногти). Пальцы. Пальчиковые игры. Самомассаж пальцев. Закрепление названий пальцев рук. | 1 | Узнавать правую и левую руку. Называние пальцев. | |
7 | Ноги (колени, пятки, пальцы, ногти). Игры на различение право - лево. | 1 | Узнавать правую и левую ногу | |
8 | Туловище (спина, живот). Игра с собственным телом. | 1 | Обнаружение частей своего тела. | |
9 | Мальчики, девочки. Идентификация себя со своей половой принадлежностью. | 1 | Рассматривание изображений мальчиков и девочек. Одежда на них. Сравнение, отличие. Придумывание имён мальчикам и девочкам. Ответы на вопрос Кто ты? | |
10 | Для чего нужна зарядка. Предметы санитарии и гигиены: мыло, полотенце, туалетная бумага. | 1 | Что такое зарядка, когда её делают. Называние, для чего нужны. Понятие жидкое мыло. | |
11 | Формирование умения различать вентили с горячей и холодной водой. Формирование умения регулировать напор струи воды. Действия, связанные с гигиеной тела. Мытьё рук мылом. | 1 | Называние предметов санитарии | |
12 | Формирование умения подстригать ногти ножницами. Формирование умения мыть лицо. Формирование умения вытирать лицо. Формирование умения очищать носовой ход. | 1 | Понятие носовой платок, для чего нужен. Узнавание и называние частей рта: зубы, губы, язычок | |
13 | Правильный уход за ушами. Знакомство со своими зубами и полостью рта. Предметы санитарии и гигиены: зубная паста, зубная щётка. Чистка зубов щёткой. Чистка зубов, полоскание. | 1 | Называние предметов санитарии. Открывание и закрывание тюбика с зубной пастой. Практическое занятие чистка зубов. Когда нужно чистить зубы и полоскать рот. | |
14 | Виды расчесок. Правила причесывания. Закрепление умения расчесываться и следить за аккуратностью волос. | 1 | Умение расчесываться | |
15 | Правила личной гигиены. Здоровье человека. | 1 | Называние предметов санитарии. | |
16 | Мой возраст. День рождения. | 1 | Как празднуют день рождения | |
17 | Мама. Рассматривание фотографии, называние имени. Представление о деятельности мамы дома. Моя семья. Папа. Представление о бытовой деятельности папы. | 1 | Рассматривание фотографии. Ответ на вопрос: чья? Что мама делает дома? Помогаете ли вы своим мамам? Что делаете? Рассматривание фотографии. Ответ на вопрос: чей? Что папа делает дома? Помогаете ли вы своим папам? Что делаете? | |
18 | Мама и папа - родители. Представление о досуговой деятельности родителей. Моя семья. Брат, сестра. Моя семья. Бабушка. Дедушка. Представление о себе. «Чем я люблю заниматься». | 1 | Называние имён, чем занимаются родители, где работают? Кем работают? Понятие семья. Просмотр семейных фотографий, чем они занимаются? Называние своего имени. Какие бывают игры? | |
19 | Виды одежных застежек: липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремни, шнурок. Формирование навыка расстегивания липучки. Закрепление навыка расстегивания липучки. | 1 | Умение расстегивать липучку. Умение застегивать липучку | |
20 | Формирование навыка расстегивания молнии. Закрепление навыка расстегивания молнии. Формирование навыка застегивания пуговицы. Закрепление навыка застегивания пуговицы. | 1 | Умение расстегивать молнию. Умение застегивать молнию. Умение застегивать пуговицу. Умение расстегивать пуговицу. | |
21 | Формирование навыка расстегивания кнопки. Закрепление навыка расстегивания кнопки. | 1 | Умение расстегивать кнопку. Умение застегивать кнопку | |
22 | Формирование навыка развязывания шнурка. Закрепление навыка развязывания шнурка. Отработка навыка завязывания шнурка. Самостоятельное застёгивание и расстегивание верхней одежды. | 1 | Умение развязывать шнурок. Умение завязывать шнурок. Практическое занятие. | |
23 | Режим питания школьника. Полезные и вредные продукты. | 1 | Понятия завтрак, обед, полдник, ужин. Соотнесение с частями суток. Называние продуктов, полезные и вредные продукты, сравнение, польза, что нельзя есть детям, почему. | |
24 | Напитки. Виды напитков (чай, компот, молоко), их называние. Напитки. Называние видов напитков (кефир, сок, лимонад). | 1 | Виды напитков, называние, сравнение, повторение понятий горячий - холодный. Из чего изготавливаются. | |
25-26 | Столовая посуда. Называние предметов посуды. Тарелка, ложка, чашка. Столовая посуда. Стакан, вилка. | 2 | Называние предметов посуды. Назначение посуды, сервировка стола. | |
27-28 | Называние продуктов питания, которые едят руками (хлеб, печенье, яблоко). Продукты питания, которые едят с помощью ложки (суп, каша). | 2 | Называние продуктов питания и их польза | |
29 | Вилка. Еда с помощью вилки. Различение. Еда с помощью ложки и вилки, еда руками. | 1 | Правильное держание ложки/вилки. | |
30 | Формирование умения убирать со стола после приёма пищи. | 1 | Умение убирать со стола после приёма пищи | |
31-32 | Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие». | 2 | Умение включаться в игру, принимать участие в качестве хозяйки дома. | |
33 | Сообщение о желании сходить в туалет. Пользование туалетной бумагой. | 1 | Правила пользования туалетной бумагой. | |
34 | Правила пользования туалетом. | 1 | Умение пользования туалетом. Мытьё рук после туалета. | |
35 | Повторение материала, изученного за год. | 1 | Знать материал, изученный за год, применять в повседневной жизни. | |
Итого | 35 |
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего запись |
Выполнение программы 2018-2019 учебный год
Ф.И.О. учителя – Гаврилова Е.И.
Предмет – человек
Класс - 2
Период | По плану | Фактически | Отставание | Причина | Способ устранения отставания |
I четверть | |||||
II четверть | |||||
III четверть | |||||
IV четверть | |||||
Год |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа поэлективному предмету 11 класс химияПРИМЕНЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ И ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ
Данный элективный курс предназначен для учащихся 11 классов, с целью подготовки их к сдаче вступительных экзаменов по химии в вузы химико-физического профиля и государственного аттес...
рабочие программы по предметам 3 класс
Рабочие программы по предметам 3 класс УМК "Школа России"...
Рабочие программы по предметам 4 класса коррекционной школы 8 вида
Рабочие программы по предметам 4 класса коррекционной школы 8 вида составлены на основе программы начальных классов под редакцией В.Воронковой,2009г.,"Просвещение"...
рабочие программы по предметам 9 класс (умеренная и тяжёлая умственная отсталость)
Программы составлены на основе «программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Баряевой Л.Б.. Содержит : титульный лист, пояснительную записку, требования к...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ: ЛИТЕРАТУРА Класс 5-9 кл
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО ПРЕДМЕТУ: ЛИТЕРАТУРАКласс 5-9 кл...
Рабочая программа учебного предмета «Математика» Класс 7
Рабочая программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (учебный предмет «Математика» 7 класс )...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «МАТЕМАТИКА» КЛАСС 5 по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с нарушением интеллекта
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативных документов:- В соответствии с п.5 ст.14 Закона РФ «Об образовании», приказом М...