Деятельность логопедических коррекционных групп

 МАДОУ ЦРР - д/с №21

В течение последних лет в связи с активным процессом модернизации  системы  образования, в том числе и коррекционного, перед педагогами ДОО стоит задача создать условия для повышения качества образования. Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, привели к необходимости эффективного планирования и организации четкой, скоординированной работы педагогов в условиях логопедических групп МАДОУ.

В дошкольном учреждении  МАДОУ ЦРР - д/c № 21 функционирует две группы для детей 5-7 лет, а также группа для детей 4 лет, имеющих общее недоразвитие речи.   Коррекционная работа с детьми  данных групп осуществляется на основе «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной. Планирование составлено с учетом общеразвивающей программы «Детство», авторами которой являются: В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина.

Цель коррекционной работы в логопедических группах заключается в коррекции недостатков речевого и психофизического развития детей.

Основные задачи логопедической работы:

1. Развивать понимание речи.

2. Способствовать развитию активной подражательной речевой деятельности.

3. Развивать слоговую структуру слова.

4. Активизировать речевую деятельность и развитие лексико-грамматических средств языка.

5. Развивать произносительную сторону речи.

6. Развивать самостоятельную фразовую речь.

7. Развивать внимание, память, мышление детей.

8. Готовить к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Коррекция речи осуществляется по следующим направлениям:

• формирование полноценных речевых навыков;

• развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;

• развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;

• обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально - оценочному значению слов;

• воспитание у детей умений правильно составлять простое распространенное предложение, а затем и сложное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;

• развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом, с постановкой определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении фонем;

• формирование элементарных навыков письма и чтения специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического восприятия.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОНР, обусловленных недостатками в их развитии;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- возможность освоения детьми с ОНР образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

В нашем учреждении используются следующие инновационные методики и технологии:

1. Внедрены информационные коммуникативные и здоровьесберегающие технологии:

 - речевые группы оборудованы интерактивными досками IQ Board для фронтальных занятий и использования мультимедийных презентаций;

- на подгрупповых и индивидуальных занятиях используется специализированная компьютерная технология «Игры для Тигры», разработанная  Л.Р. Лизуновой и построенная на основе методик обучения детей с отклонениями  речевого развития;

- для профилактики зрительного утомления и развития зрительных способностей  применяется технология, автором которой является кандидат педагогических наук, доцент Ковалев В.А.;

- в процессе психотерапии используется  пескотерапия для коррекционной, игровой, познавательно-исследовательской и художественно-эстетической деятельности.

2. Создана предметно-развивающая среда, имеющая коррекционную направленность.

Предметная среда постоянно пополняется коррекционно-развивающими и коррекционно-компенсаторными дидактическими играми и тренингами, играми-драматизациями, физкультурно-развивающими модулями и оборудованием, дидактическими пособиями, развивающими эстетические способности, системными блоками оздоровительных комплексов и т.д. Необходимо отметить, что предметно-развивающая среда, созданная в нашем детском саду, эстетична, экологична, отвечает требованиям СанПиНа и совершенно безопасна для здоровья детей.

3. Каждая коррекционная группа имеет  логопедический кабинет.

4. Имеется необходимое методическое обеспечение  коррекционной работы: иллюстрированный материал по всем лексическим темам, логопедические игры для закрепления правильного произношения, игры на формирование лексико-грамматического строя речи, картотека еженедельных методических рекомендаций для родителей по лексическим темам и т.д.

5. Обеспечивается комплексный подход при коррекции речи, что способствует установлению интегрированных связей между специалистами, работающими с детьми логопедической группы.

Грамотно организованная система взаимодействия  учителя-логопеда и специалистов в МАДОУ позволяет достичь положительных результатов в коррекционной работе, раскрепощает дошкольников  в общении, помогает в усвоении программного материала.

 6. Применяются традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.

Ни одна педагогическая система не может  быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Активное участие семьи в коррекционном процессе помогает учителю-логопеду приблизить успех в достижении детьми соответствующего уровня речевого развития. Именно поэтому в нашем учреждении помимо традиционных форм работы с родителями используются нетрадиционные формы - логопедические досуги, мастер-классы, КВН с участием родителей, информационные листы, логопедические тренинги… Главная задача этих мероприятий помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, вооружить их определенными методами и приемами преодоления речевых нарушений в домашних условиях, наполнить конкретным содержанием домашние задания по усвоению и  закреплению   полученных знаний.

7. Используются собственные методические разработки и пособия:

- по формированию словообразовательных  операций у дошкольников с ОНР;  

- по формированию приемов мануального моделирования предлогов;

- индивидуальные логопедические боксы для обучения грамоте.

Модель организации ежедневной коррекционной работы в логопедических группах МАДОУ  ЦРР - д/c № 21

В заключение хотелось бы отметить, что какие бы программы и разработки не были взяты за основу, какие методики и технологии не использовали педагоги, положительной динамики  в коррекционной работе можно достичь лишь тогда, когда вся работа ведется в системе и  во взаимосвязи  со  всеми  специалистами  учреждения.