Рабочая программа по логопедии 1 класс
рабочая программа по теме

Категория детей:  обучающиеся 1 класса.

Срок обучения:  62 часа в учебном году.

Форма обучения: групповые и индивидуальные занятия. Продолжительность групповых занятий 40 минут, которые  проводятся 2 раза в неделю. Индивидуальные занятия проводятся по необходимости  в зависимости от структуры речевого дефекта от 1 до 3 раз в неделю, продолжительность индивидуальных занятий составляет 20 минут.

Пояснительная записка

Дети данной категории, имеющие фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельности. Эта категория обучающихся входит в группу риска и составляет значительный процент неуспевающих по русскому языку.

Данная программа составлена с учетом степени проявления речевой патологии и основывается на следующих теоретических положениях:

• комплексное взаимодействие анализаторов (И.П. Павлов);
• компенсаторные возможности развивающегося мозга в условиях стабилизации патологического процесса (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.С. Ляпидевский, П.К.Анохин, В.В. Лебединский);
• поэтапное формирование умственных операций (А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин).

Программа опирается на основные принципы: системность, комплексность, последовательность и систематичность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы.

Цель программы: профилактика и коррекция нарушений устной и письменной речи обучающихся 1 класса.

Задачи программы:         

• Развитие фонематического анализа и синтеза;
• Развитие  языкового  анализа и  синтеза  на уровне  слога,  слова,
  предложения и текста;
• Формирование и развитие грамматически правильной речи;
• Формирование и развитие выразительной, связной речи;
• Обогащение словарного запаса;
• Развитие фонематического восприятия;
• Уточнение слухопроизносительных дифференцировок фонем;
• Развитие и уточнение пространственно-временных ориентиров;
• Развитие анализаторов, участвующих в акте письма:  слухового,
  зрительного, кинестетического.
• Развитие     познавательных     процессов:     слухового     внимания,
  зрительного   внимания,   слуховой   памяти,   зрительной   памяти,
  логического мышления.

Календарно-тематический план для обучающихся 1 класса.

Настоящий календарно-тематический план разработан для обучающихся 1 класса, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР). План  разработан в соответствии с Государственной Программой по русскому языку для начальных классов общеобразовательной школы, структурой речевого дефекта и отражает современные подходы к коррекции нарушений письменной речи.

    Учебно-методическое обеспечение:

1. Данилов И.В. «Система упражнений». – М.: ТЦ Сфера, 2007.
2. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Национальный книжный центр, Москва 2015.
4. Ишимова О.А., Бондарчук О. А. Логопедическая работа в школе. – М.: Просвещение, 2012.
5. Козырева Л.М. «Развитие речи и внимания», «Развитие речи и памяти». Академия развития, 2007.
6. Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009.
7. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. – М,: Парадигма, 2011.
8. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно – методическое письмо о работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). – М.: Когито – Центр, 1996 – 47 с.
9. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. – М.: АРКТИ, 2007.
10. Эдигей В. «Новое чтение». Учебный центр ПЕРСПЕКТИВА.

Содержание

Коррекционная работа условно делится на несколько этапов:

Диагностический этап. Обследование устной речи обучающихся. Результаты обследования фиксируются в речевых картах. Исходя из результатов обследования, планируется дальнейшая коррекционная работа.

Подготовительный этап. Уточнение и развитие пространственно – временных представлений. Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия. Знакомство со звуками.

Коррекционный этап. Коррекционная работа параллельно ведется в трех основных направлениях:

I Этап. Коррекционная работа на фонетическом уровне. 

Основные задачи I этапа:

1. коррекция дефектов произношения;
2. формирование полноценных фонетических представлений на базе развития фонематического восприятия;
3. совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе;
4. развитие слогоритмической структуры слова.

II этап. Коррекционная работа на лексическом уровне.

Основные задачи II этапа: 

1. уточнение значений имеющихся в словарном запасе детей слов;
2. дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи;
3. формирования представлений о морфологических элементах слова, навыков морфемного анализа и синтеза слов.

III этап. Коррекционная работа на синтаксическом уровне.

Основные задачи III этапа:

1. уточнение, развитие, совершенствование грамматического оформления речи, путем овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций;
2. развитие навыков самостоятельного высказывания, путем установления последовательности высказывания, отбора языковых средств, совершенствования навыка строить и перестраивать предложения по заданным образцам.

Оценочный этап. На последнем этапе оценивается эффективность коррекционной работы, проводится проверка навыков письма.

Тематическое планирование, 1 класс