Самообразование классного руководителя-одно из условий успеха в организации воспитательной работы
статья на тему

Выступление на Методическом объединении по теме: «Самообразование классного руководителя – одно из условий успеха в организации воспитательной работы»

«Кто умеет, делает; кто не умеет, учит других; а кто не умеет и этого, учит учителей». Питер Лоуренс (1919 – 1990), американский педагог, развивший афоризм английского писателя Джорджа Бернарда Шоу (1856 – 1950). В озвученной теме следует выделить ключевые нити раскрытия проблемы: 1) Что такое самообразование? 2) Каковы результаты самообразования в организации воспитательной работы классного руководителя? По определению, взятому из «Толкового словаря русского языка», самообразование – приобретение знаний путем самостоятельных занятий, без помощи преподавателя. Самообразование или другими словами самостоятельное образование можно проследить уже в детском возрасте. Если обратиться к диаграмме «Доля самостоятельности в процессе усвоения знаний», заметен неуклонный рост самостоятельного познания мира от игрового периода (10 %) до периода работы (80 %). Наряду с самостоятельным познанием основными механизмами постижения мира выступают родители и учителя, доля которых также изменяется. Родители играют намного меньшую роль в школьном возрасте по сравнению с дошкольным возрастом (10 % и 50 % соответственно), а доля учителей изменяется на протяжении всей жизни. К школьному возрасту – возрастает (с 40 % до 60 %), а по мере самосовершенствования – убывает (50 % и 20 %). Сложилось три представления о целях образования человека: – Формальное или получение «корочки», другими словами, обладание формальным подтверждением усвоения определенных знаний; – Идеалистическое или всестороннее развитие личности, «учение ради учения», стремление к высшей недостижимой цели для конвертации знаний в почет, должность, деньги и т.д.; – Рациональное или самообразование, постоянное обновление и обогащение личного профессионального потенциала. Третье представление о цели образования, как необходимости побудить разум человека к вложению в знания, способности и умения движущегося человека, актуализирует раскрытие направлений, условий и форм самообразования. Направления самообразования представляют собой спектр основ учительского мастерства: 1) Профессиональное (постоянное повышение квалификации, получение нового образования, непрерывное формирование мастерства по предмету); 2) Психолого-педагогическое (разрешение внутренних проблем и понимание проблем окружающих для наилучшего осознания полезности собственной деятельности);3) Методическое (овладение приемами, методами и способами передачи своего опыта) 4) Правовое (способность разбираться в правовом поле законов и подзаконных актов в различных сферах); 5) Лингвистическое (расширение кругозора знаниями иностранных языков); 6) Информационно-компьютерные технологии; 7) Охрана здоровья (оберегать собственное здоровье и здоровье воспитанников, занятия спортом и физическими упражнениями); 8) Отвлеченные интересы (хобби, увлечения). Условия самообразования базируются на интересе к делу, исходящему из необходимости искать и анализировать информацию, конкуренции, стимулирующей творчество, и общественном мнении, позволяющем соответствовать современным требованиям к педагогическому труду. Среди разнообразных форм организации самообразования педагога следует выделить: 1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности); 2) повышение квалификации (в рамках курсовой подготовки или с использованием дистанционных технологий); 3) групповая самообразовательная работа (методические объединения, творческие группы, собеседования, отчеты, посещение и анализ открытых уроков коллег, проведение циклов педагогических чтений); 4) индивидуальная самообразовательная работа (самостоятельный поиск информации в СМИ, библиотеках, музеях, проведение исследований, экспериментов, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности, а также формирование портфолио). Источники самообразования можно обобщить в три большие группы: 1) Медийные (телевидение, газеты, журналы, Интернет и пр., а также экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты, путешествия); 2) Обмен опытом (курсы, семинары, вебинары и конференции, мастер- классы); 3) Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др., а также видео, аудио информация на различных носителях). Результаты деятельности будут отражены в качественных показателях: 1) умение общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая пример деловитости и ответственности; 2) формировать воспитательные цели работы в классном коллективе; 3) разработка плана воспитательной работы; 4) проведение воспитательного мероприятия (беседы, диспута, экскурсии, классного часа и т. д.); 5) привлечение родителей к воспитательное работе; 6) Контроль уровня воспитанности ребенка.

Самообразование, как основа успешности классного руководителя

Самообразование классного руководителя – одно из условий успеха в организации воспитательной работы.

Основными принципами самообразования классного руководителя являются: - непрерывность, - целенаправленность,  - единство общей и профессиональной культуры, -достижение результата.

Составляющие процесса самообразования классного руководителя: 1.Изучение и внедрение новых технологии, приемов и методов. Например, использование метода фасилитации (при проведении внеклассных мероприятий, классных часов).

2.Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом; 3.Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности; 4. Повышать уровень своей эрудиции. 5. Посещение семинаров, конференций, ЕМД; 6. Проводить открытые занятия для анализа со стороны коллег;

Самообразование классного руководителя предполагает использование таких приемов, как: - самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества); - самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь); - самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения); - осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач).

Чтобы быть хорошим классным руководителем, требуется непрерывный процесс самообразования. 

Учитель:                                          Петращук И.Г.