Серия конспектов уроков по обучению грамоте в 1 классе школы VIII вида
план-конспект урока по теме

План-конспект занятия по обучению грамоте

в 1 классе (добукварный период)

№ 1

Тема: Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка», условно-графическое изображение слов.

Задачи:

Образовательные:

1. учить выделять произнесенные слова и обозначать их условно-графически;
2. выявлять представления детей об основных цветах и закреплять имеющиеся у них знания;
3. определять состояние графических умений и продолжать работу над совершенствованием.

Коррекционно-развивающие:

1. развивать подвижность органов артикуляционного аппарата учащихся;
2. корригировать и развивать фонематическое восприятие;
3. развивать мелкую моторику кистей рук.

Воспитательные:

1. воспитывать умение работать сообща (терпеливо слушать ответы товарищей, ожидать своей очереди в игре, совместной работе).

Оборудование: индивидуальные зеркала; цветные и простые карандаши; слова-полоски; сюжетная картинка сказки «Репка», отдельные изображения героев сказки; индивидуальные листы с контурным изображением квадратов и репок; компьютер, интерактивная доска.

Ход урока:

1. Орг.момент: настрой учащихся на работу; проверка посадки детей; проверка готовности к уроку
2. Подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

      Артикуляционная гимнастика с использованием индивидуальных зеркал, картинок-символов (слайд № 1):

- «улыбка»

- «шарики»

- «часики»

- «чашечка»

- «лошадка»

3. Изучение нового материала.

1) Детям предъявляется картинка с изображением огорода (забор, дом, грядка, репа, солнце) – слайд № 2.

- Ребята, давайте расскажем отдельными словами, что нарисовано на картинке. Я начинаю первой – огород.

Учащиеся называют предметы, изображенные на картинке.

- Что мы произносим? (Слова.)

- Как мы умеем обозначать слова? (Полосками.)

Дети поочередно прикрепляют под картинкой «Огород» названные слова-полоски.

Педагог следит за тем, чтобы учащиеся не повторяли одни и те же слова.

- Ребята, давайте «прочитаем» все слова. Отдельные учащиеся «прочитывают» все выставленные слова.

2) Учитель выставляет героев сказки «Репка» - слайд № 3.

- Из какой сказки пришли к нам эти герои? (Репка.)  

- Давайте вспомним вместе эту сказку, и вы мне в этом будете помогать (слайды № 4 – 10). «Посадил дед …. Выросла репка … . Стал дед репку из земли тащить. Тянет-потянет, а вытянуть …. Позвал дед на помощь …. Бабка за …., дедка за …. Тянут-потянут, вытянуть … . Позвала бабка … . Внучка за …., бабка за …., дедка за ….  Тянут-потянут, вытянуть … . Позвала внучка …. Жучка за …., внучка за …, бабка за …., дедка за …. Тянут-потянут, вытянуть … . Позвала Жучка … Кошка за …, Жучка за …., внучка за …, бабка за …., дедка за …. Тянут-потянут, вытянуть … . Позвала кошка …. Мышка за …, кошка за …, Жучка за …., внучка за …, бабка за …., дедка за …. Тянут-потянут, вытащили репку!

3) Игра на различение близких по звуковому составу слов.

Педагог предъявляет детям картинку с изображением мышки (слайд № 11). Инструкция: «Это кто? (Мышка.) Услышав неправильно названное слово «мышка», вы должны хлопнуть в ладоши».  

Слова для предъявления: мышка, миска, мишка, мышка, мушка, сушка, мышка, шишка, нышка, пышка, мышка.    

4) Физ.минутка с проговариванием и движениями.

Ну, давай поможем зайке:

Заведем скорей мотор.

И до солнечной лужайки

Довезет его шофер.

По ухабам серый зайка –

«Дын-дын-дын» - летит вперед,

И успеет на лужайке

Прополоть он огород.

4. Закрепление изученного материала.

Детям предъявляется картинка с изображением дома (слайд № 12).

- На какую геометрическую фигуру похож дом? (На квадрат.)

- На какую геометрическую фигуру похоже окно? (На квадрат.)

- Какой из этих квадратов больше – дом или окно? (Дом.)

- Большой – квадрат, а маленький - …? (Квадратик.)

- Какой по цвету дом? (Зеленый.)

- Какое по цвету окно? (Желтое.)

- А сейчас подготовим пальчики к работе.

Раз, два, три, четыре, пять   (поочередно разгибать пальцы, сжатые в кулак, начиная с большого)

Вышли пальчики гулять!

Этот пальчик гриб нашел.    (загнуть мизинец)

Этот пальчик чистит стол.   (загнуть безымянный палец)

Этот резал.                             (загнуть средний палец)

Этот ел.                                   (загнуть указательный палец)

Ну а этот лишь глядел!          (загнуть большой палец)                          

Дети обводят по контуру два квадрата: большой (зеленый) и маленький (желтый) (слайд № 13).

Детям, выполнившим задание, предъявляются для сравнения две репки (слайд № 14).  

- Сравните еще два эти предмета (репа – репка.) Молодцы! 

Каждому ученику дается листок с контурным изображением большой репы и маленькой репки (Работа с дидактическим материалом, стр.13, задание № 4).  

- Какую репу мы будем обводить по контуру, большую или маленькую? (Большую.)    

- Какие цветные карандаши мы возьмем для работы? (Желтый, зеленый.)

Учащиеся выполняют работу.

5. Подведение итогов урока (эмоциональная оценка педагогом деятельности детей в течение урока).

План-конспект занятия по обучению грамоте

в 1 классе (добукварный период)

№ 2

Тема: Подбор слов по теме «Домашние животные», их кодирование и последующее «чтение».

Задачи:

Образовательные:

1. учить выделять произнесенные слова и обозначать их условно-графически;
2. выявлять представления детей об основных цветах и закреплять имеющиеся у них знания;
3. определять состояние графических умений и продолжать работу над совершенствованием.

Коррекционно-развивающие:

1. корригировать и развивать фонематическое восприятие;
2. развивать мелкую моторику кистей рук, артикуляционного аппарата;
3. корригировать мыслительную деятельность учащихся путем введения обобщающего понятия «Домашние животные»;
4. развивать связную речь за счет воспроизведения сказки «Репка».  

Воспитательные:

1. воспитывать умение работать сообща (терпеливо слушать ответы товарищей, ожидать своей очереди в игре, совместной работе).

Оборудование: индивидуальные зеркала; цветные и простые карандаши; слова-полоски; сюжетная картинка сказки «Репка», отдельные изображения героев сказки; предметные картинки с изображением домашних животных; сюжетная картинка со сказочным героем Пятачком; индивидуальные листы с контурным изображением кругов; экран для педагога; компьютер, интерактивная доска.  

Ход урока:

1. Орг.момент: настрой учащихся на работу; проверка посадки детей; проверка готовности к уроку.
2. Подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

      Артикуляционная гимнастика с использованием индивидуальных зеркал, картинок-символов (слайд № 1):

- «улыбка»

- «шарики»

- «часики»

- «чашечка»

- «лошадка»      

3. Изучение нового материала.

1) Воспроизведение сказки «Репка»

- Ребята, на прошлом уроке вы слушали сказку «Репка». Сейчас вы с моей помощью её расскажете.

Учащиеся воспроизводят сказку «Репка», используя героев сказки, выводя их поочередно на экран (слайд № 2) и «подписывая» героев словами-полосками (Дидактический материал, стр.13, задания № 1,2,3).        

2) Введение в речь обобщающего понятия «Домашние животные» (слайд № 3).

На экран выводятся два животных – кошка и собака.

- Это кто? (Кошка и собака.) Где они живут? (С человеком, дома.)

- Как их можно назвать одним словом? (Животные.)

- Если они живут дома, значит это какие животные? (Домашние.)

- Каких еще домашних животных вы знаете? В случае затруднения детям предъявляются на экране предметные картинки домашних животных: корова, лошадь, свинья, коза. Затем эти картинки «подписываются». (Учитель обращает внимание детей на то, где «предмет», где «слово».)  

3) Физ.минутка.

Руки вверх и в кулачок,

Разожмем и на бочок.

Руки в стороны, в кулачок,

Разожмем и на бочок.

Руки вниз и в кулачок,

Разожмем и на бочок.

4) Игра на развитие фонематического восприятия.

Учитель предлагает детям поиграть в игру «Чей голосок?». Педагог приглашает «сильного» ученика за экран, затем поочередно предъявляет ему картинки животных, ребенок произносит звукоподражания домашних животных, а остальные дети отгадывают.

Предлагаемые картинки: собака, кошка, корова, баран, коза, лошадь, свинья (звукоподражания: гав-гав, му, мяу, бе-е, ме-е, цок-цок, хрю-хрю).

4. Закрепление изученного материала.

Детям предъявляется картинка с изображением сказочного героя Пятачка (слайд № 4).  

- Дайте имя герою картинки. (Пятачок.)

- Чем занят пятачок? (Играет с воздушными шарами.)

- На какую геометрическую фигуру похожи воздушные шары? (На круг.)

- Чтобы эти шары у Пятачка не лопнули, обведем их по контуру. Как правильно обводить по контуру? (Ответы детей.)

- Какого цвета нам понадобятся карандаши для работы? (Красный, синий.)

- А сейчас подготовим пальчики к работе.

На двери висит замок               (соединить пальцы обеих рук в замок)

Кто его открыть бы мог?          (пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)

Постучали,                                 (не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)

Покрутили,                                 (движения сцепленными пальцами от себя, к себе)

Потянули                                    (пальцы сцеплены, руки потянуть в разные стороны)

И открыли.                                 (расцепить пальцы)                

Дети обводят по контуру шары красным и синим карандашами.

- Какой по цвету самый большой шар?

- Подует ветер. Что случится с шарами? (Улетят.)

- Помогите Пятачку удержать шары. Что для этого сделаем? (Нарисуем ниточки.)

Учащимся, выполнившим работу, предъявляется Дидактический материал, стр. 14, задание № 3.

На экране предъявляются для сравнения два глиняных горшка.

- Что вы видите на столе? (Горшки.) Сравните горшки по величине, показывая их.

- Как назовем маленький горшок? (Горшочек.)

На экране появляется стакан с двумя зубными щетками.

- Какие еще два предмета можно так сравнить? (Зубные щётки.)

- Как ласково можно назвать маленький предмет? (Щёточка.)

5. Подведение итогов урока (эмоциональная оценка педагогом деятельности детей в течение урока).

План-конспект занятия по обучению грамоте

в 1 классе (добукварный период)

№ 3

Тема: Подбор слов по теме «Овощи», их кодирование и последующее «чтение».

Задачи:

Образовательные:

1. учить выделять произнесенные слова и обозначать их условно-графически;
2. закреплять представления детей об основных цветах;
3. совершенствовать графомоторные умения.

Коррекционно-развивающие:

1. корригировать и развивать фонематическое восприятие;
2. развивать мелкую моторику кистей рук, артикуляционного аппарата;
3. корригировать мыслительную деятельность учащихся путем введения обобщающего понятия «Овощи»;
4. корригировать мелодико-интонационную сторону речи детей путем драматизации;
5. развивать связную речь за счет воспроизведения сказки «Репка».  

Воспитательные:

1. воспитывать умение работать сообща (терпеливо слушать ответы товарищей, ожидать своей очереди в игре, совместной работе).

Оборудование: индивидуальные зеркала; цветные и простые карандаши; слова-полоски; сюжетная картинка сказки «Репка», отдельные изображения героев сказки; предметные картинки с изображением овощей; индивидуальные листы с контурным изображением треугольников; экран для педагога; компьютер, интерактивная доска.

Ход урока:

1. Орг.момент: настрой учащихся на работу; проверка посадки детей; проверка готовности к уроку.
2. Подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

      Артикуляционная гимнастика с использованием индивидуальных зеркал в стихотворном сопровождении.

 - «улыбка»

Подражаем мы лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам.

Вы сейчас тяните губки –

Я увижу ваши зубки.

Мы потянем – перестанем.

И нисколько не устанем.

- «шарики»

Я надул воздушный шарик.

Укусил его комарик.

Лопнул шарик. Не беда!

Новый шар надую я!

- «часики»

Тик-так, тик-так.

Язычок качался так,

Словно маятник часов.

Ты в часы играть готов?

- «чашечка»

Вкусных мы блинов поели,

Выпить чаю захотели.

Язычок мы к носу тянем,

Чашку с чаем представляем.

- «лошадка»

Я – веселая лошадка,

Темная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко –

Стук копыт услышишь звонкий.    

3. Изучение нового материала.

1) Воспроизведение сказки «Репка» с использованием элементов драматизации под руководством педагога.

- Ребята, вы все знаете и любите сказку «Репка». В ней такие дружные герои, что смогли вытащить огромную репку. Вспомним, с чего начинается сказка и что было дальше.

Дети поочередно рассказывают и показывают, каким голосом говорит каждый из героев. Педагог сопровождает рассказ детей поочередным показом героев на экране (слайд № 1) (Дидактический материал, стр.13).  

- Как дед позвал бабку? (Бабка, а бабка, помоги репку тянуть. Мне одному не вытащить!)

- Каким голосом говорит дед? (Дети отвечают и повторяют слова деда.)

- Кого позовет бабка? (Внучку.) Какие слова она скажет? (Ответы детей.)

- Кто следующий прибежит на помощь? (Жучка.)

- Как Жучка позовет по-собачьи следующего помощника? (Гав-гав.)

- Кто прибежит на помощь? (Кошка Машка.)

- Как кошка по-кошачьи позовет следующего героя? (Мяу-мяу.)

- Кто прибежит помогать? (Мышка.)

- Как мышка сообщит о своем приходе? (Пи-пи.)  

Педагог оценивает способности детей к драматизации сказки, звукоподражанию героев.

- Ребята, давайте «подпишем» под героями название русской народной сказки (использование слова-полоски).

 2) Введение в речь обобщающего понятия «Овощи».

- Ребята, репа – это что? (Овощ.)

- Какие овощи вы знаете? 

После того, как дети перечислили известные им овощи, на экране появляются картинки овощей (слайд № 2). Затем обобщающее понятие «подписывается». (Учитель обращает внимание детей на то, где «предмет», где «слово».)  

3) Физ.минутка.

Руки вверх и в кулачок,

Разожмем и на бочок.

Руки в стороны, в кулачок,

Разожмем и на бочок.

Руки вниз и в кулачок,

Разожмем и на бочок.

4) Игра на развитие фонематического восприятия.

Учитель предлагает детям поиграть в игру «Какое слово лишнее?». Педагог, используя экран, четко произносит слова, а дети называют лишнее слово.

Слова для предъявления:

                 - капуста, пусто, капуста, капуста;

                 - огурец, огурец, молодец, огурец;

                 - помидор, помидор, помидор, забор;

                 - кофе, картофель, картофель, картофель.

4. Закрепление изученного материала.

Детям предъявляется картинка с изображением бабки и  внучки из сказки «Репка» (слайд № 3).

- Посмотрите на рисунок слева. Это две косынки. Догадайтесь, чьи они.

- Почему косынка красная бабкина? (Большая.)

- Почему косынка синяя внучкина? (Маленькая.)

- Чья косынка больше? (Бабкина.)

- Как ласково назовем косынку внучки? (Косыночка.)

- На какую геометрическую фигуру похожи косынки? (Треугольник.)

- Чтобы края косынок не порвались, мы их по контуру обведем. Какие карандаши нам понадобятся? (Синий, красный.)

- А сейчас подготовим пальчики к работе.

Мы капусту рубим,           (резкие движения прямыми кистями вверх и вниз)

Мы морковку трем,           (трем кулаком о кулак)

Мы капусту солим,           (движение пальцев, имитирующее посыпание солью)

Мы капусту жмем.            (интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в кулаки)

Дети обводят по контуру косынки красным и синим карандашами.

- Какая по цвету самая большая косынка? (Синяя.)

На экране появляются два дерева.  

- Что еще вы видите на картинке? (Деревья.) Сравните деревья по величине, показывая их.

- Как назовем маленькое дерево? (Деревце.)

5. Подведение итогов урока (эмоциональная оценка педагогом деятельности детей в течение урока).