Современные технологии, формы и методы воспитания в работе классного руководителя в условиях введения ФГОС
методическая разработка на тему

Воспитывать... самая трудная вещь. Думаешь: ну, все теперь кончилось! Не тут-то было: только начинается! 
Лермонтов М. Ю.

Работа классного руководителя всегда была трудной и в то же время интересной. Нашей работе посвящено множество исследований, методических рекомендаций, разработано огромное количество методов, т.е. Классный руководитель в наши дни не может пожаловаться на отсутствие методической поддержки. Но сегодня мы столкнулись с введением ФГОС и абсолютно другим подходом как к обучению, так и к воспитанию. Было бы наивно полагать, что в нашей работе не должно ничего меняться, напротив, работа классного руководителя выходит на первый план и основная задача классного руководителя -  развитие познавательной и социальной активности учащегося.

Я предлагаю вам посмотреть на должностную инструкцию и мы сможем сразу заметить изменение вектора работы классного руководителя

Классный руководитель должен знать:…

Методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников:

игровой,

познавательной,

трудовой (производственной),

социально – значимой волонтерской,

досугово – развлекательной,

спортивно – оздоровительной,

туристическо – краеведческой,

проблемно - ценностного общения,

художественного творчества,

проектной и исследовательской деятельности.

.Программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их разработки

ФУНКЦИИ

 Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:

2.1. Создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности учащихся;

 2.2. Формирование коллектива класса

 2.3. Работа по формированию универсальных учебных действий обучающихся совместно с педагогами предметниками реализующими основную образовательную программу школы

2.4. Классный руководитель имеет и ведет (заполняет) следующую документацию:

- Классный журнал;

 - План или дневник воспитательной работы с классным коллективом;

 - Личные дела учащихся;

- Диагностику изучения потребностей обучающихся и мониторинг эффективности урочной и внеурочной деятельности;

 - Протоколы родительских собраний;

 - Дневники обучающихся;

 - Акты обследования жилищно-бытовых условий обучающихся;

- Портфолио класса по необходимости, осуществление контроля за ведением портфолио достижений обучающихся;

 - Папки с разработками воспитательных мероприятий, с результатами классных, социально-психологических исследований, которые в дальнейшем могут иметь важное значение при проведении аттестации.

 - Документы по работе с детьми и семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации или неблагополучии;

Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности:

3.1. Работает с учащимися закрепленного за ним класса

 3.2. Осуществляет изучение личности каждого учащегося в классе, его склонностей, интересов; 3.3. Создает благоприятную среду и морально-психологический климат для каждого обучающегося класса;

 3.4. Способствует развитию у учащихся навыков общения, помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями;

3.5. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности учащегося, вносит необходимые коррективы в систему его воспитания;

3.6. Осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности, выявляет причины низкой успеваемости, организует их устранение;

3.7. Содействует получению дополнительного образования через систему кружков, секций, организуемых в школе;

 3.8. Обновляет содержание жизни коллектива класса в соответствии с возрастными интересами учащихся и требованиями жизни общества;

 3.9. Соблюдает права и свободы обучающихся;

3.10. Совместно с органами самоуправления обучающихся ведет пропаганду здорового образа жизни, проводит физкультурно-массовые, спортивные и другие мероприятия, способствующие укреплению здоровья учащихся;

 3.11. Ведет в установленном порядке документацию класса, контролирует заполнение обучающимися дневников и проставление в них отметок

 3.12. Поддерживает постоянный контакт с родителями обучающихся: - проводит классные родительские собрания - организует клубы выходного дня - совместно с администрацией школы и поселения проводит обследование жилищно- бытовых условий обучающихся, составляет акт в 1, 5 классах и вновь прибывщих обучающихся, а также состоящих на всех видах учета по неблагополучию;

3.13. Планирует воспитательную работу в классе, еженедельно проводит классные часы различной направленности. 1 раз в месяц проводит тематический классный час.

 3.14. Знакомит школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности, организуемой образовательным учреждением; стимулирует самоопределение учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогает им в выборе наиболее приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.

 3.15. Обеспечивает безопасное проведение образовательного процесса;

 3.16. Оперативно извещает администрацию о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи;

3.17. Проводит инструктаж учащихся по безопасности проведения воспитательных событий с обязательной регистрацией в классном журнале или журнале регистрации инструктажа;

 3.18. Организует изучение обучающимися правил поведения в быту, на воде, правил по охране труда, правил дорожного движения

 3.19. Принимает непосредственное участие совместно с классом в общешкольных внеучебных образовательных событиях;

3.20. Сотрудничает с работающими в классе воспитателями группы продленного дня, педагогами дополнительного образования, школьным психологом, социальным педагогом, медицинским работником с целью координации их воспитательных усилий и оказания учащимся необходимой помощи в учебе и развитии.

4. Формы работы классного руководителя.

 4.1. В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися.

4.1.1. Индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.).

4.1.2. Групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.).

 4.1.3. Коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, соревнования, и др.).

4.2. При выборе форм работы с обучающимися классный руководитель должен:

4.2.1. Определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением.

 4.2.2. Учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия.

 4.2.3. Обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально- значимой, творческой деятельности обучающихся класса

Таким образом классный руководитель должен пользоваться современными технологиями

Внедрение технологий во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих детей и подростков, и именно этот ресурс необходимо использовать для активизации воспитательной работы в новых условиях. Основным фактором, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является включение учащихся в активную жизнь класса. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечивать эту включенность.

Воспитательная технология - модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса, направленная на достижение диагностируемых воспитательных целевых ориентиров, обладающая воспроизводимостью и управляемостью; способствующая формированию у воспитанника определенных отношений к окружающему миру, социально одобряемого поведения (Л.В. Куклина)

Современные воспитательные технологии

технология проектного обучения;

личностно-ориентированная технология;

технология здоровьесберегающая;

технология учебной деловой игры;

технология развития критического мышления;

технология КТД И. П. Иванова;

технология проведения учебных дискуссий;

Тьюторство – технология педагогической поддержки;

технология создания ситуации успеха;

шоу-технологии;

ситуативные технологии.

В настоящее время наши классные руководители стараются успешно использоватьданные технологии. Я расскажу о некоторых

Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела) Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.

Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)

Постулаты КТД:

– коллективное творчество;

– единое дело и добровольное участие в нём;

– свобода выбора форм деятельности;

– содружество взрослых и детей;

– развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

Виды коллективных дел:

Трудовые КТД (пример: “Трудовой десант”)

Интеллектуальные КТД (пример: участие в викторинах и конкурсах)

Художественные КТД (пример: изготовление плакатов)

Спортивные КТД (пример: “Спартакиада”)

Технология педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого О.С.Газмана.  

А реальную цель воспитания он сформулировал следующим образом: дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия (желание индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности, государственной власти на местах.

О.С. Газман считал, что воспитательное взаимодействие между педагогом и ребенком следует строить на основе гуманистических принципов. Он советовал воспитателям соблюдать в педагогической деятельности следующие правила.

Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей.

Самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка.

Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении.

Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами.

Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка.

Дети — носители грядущей культуры. Соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения. Воспитание — Диалог культур.

Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий.

Доверяя — не проверяй!

Признавай право на ошибку и не суди за нее.

Умей признать свою ошибку.

Защищая ребенка, учи его защищаться.

Педагог может и должен оказать поддержку ребенку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей — умственных, трудовых, художественных, коммуникативных, являющихся, в свою очередь, базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации.

Пять этапов

— I этап (диагностический) - диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы;

— II этап (поисковый) — организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием «глазами ребенка»);

— III этап (договорный) — проектирование действий педагога и ребенка, налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;

— IV этап (деятельностный) — действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику);

— V этап (рефлексивный) — совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности.

Одним из способов внедрения данных технологий является выбор правильных методов.Например, эффективным можно считать применениеинтерактивных  методов воспитания:

метод конструктивного взаимодействия с социумом с помощью интернета – создание сайта класса, трансляция позитивных результатов

метод принятия общих решении в классе. Этапы изучение ситуации (при этом необходимо ответить на вопросы: Почему желательны изменения? Что может быть достигнуто при их помощи? Какова природа явления, подлежащего изменению? Требуют ли изменения действия со стороны каждого члена класса?);подготовка предложений (важно, чтобы группа осознала необходимость перемен; это можно сделать прямым путем - указанием учителя на возникшую проблему или косвенным - с помощью учащихся класса); представление предложений группе (они должны быть сделаны в такой форме, чтобы необходимость учета мнения группы была очевидна); направление группового обсуждения (авторы различают введение, направление и контроль дискуссии и считают, что последнее означает манипулирование группой; успех при проведении дискуссии обеспечивается максимальной свободой высказывания мнений ее участниками);помощь группе в претворении ее решений в действие

Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.

Эрнст Легуве

МОУ СОШ № 2

Материалы выступления

на ГМО классных руководителей

на тему

«Современные технологии, формы и методы воспитания в работе классного руководителя в условиях введения ФГОС»

Выполнил: Квасова Елена Владимировна

Серпухов,2014