Мастер-класс «Воспитательная работа классного руководителя в условиях реализации ФГОС»
методическая разработка

Мастер-класс «Воспитательная работа классного руководителя в условиях реализации ФГОС»

Ф.И.О., учителя:  Медведева Е.Н., классный руководитель 8 «А» класса.

Цель:  исследование деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС.

Основные идеи плана проведения мастер-класса 

1. Эффективность воспитательной работы классного руководителя (сущность понятия)

2. Деятельность классного руководителя в условиях реализации ФГОС (цель, направления деятельности, результат)

Ход мастера класса

Добрый день, уважаемые коллеги я рада вас приветствовать на нашем мастер классе, который посвящен воспитательной работе классного руководителя в условиях реализации ФГОС.

От любой деятельности мы всегда что-то ожидаем. Хотелось бы узнать, чего ожидаете вы от нашей встречи. На ваших столах лежат разноцветные листочки с вариантами ожиданий. Предлагаю вам прикрепить к «Листу ожидания» тот вариант, который вам ближе. Если у вас имеется свой вариант, я попрошу вас его записать на пустой листочек!

«Лист ожидания» (на доске )

1. Профессиональное общение с коллегами;

2. Конструктивный разговор;

3. Бесполезная трата времени.

Прикрепляют стикер на листе ожидания.

Анализируя ваш выбор можно сделать вывод, что вы уверенны в своих профессиональных навыках и готовы к работе.

1.Психологический настрой.

- Нашу работу я хотела бы начать с одной притчи!

Итальянская притча

Некогда в Палермо жил принц, который хвастался, что может весь свет переделать по-своему. И правда, во дворце его творились диковинные вещи. Лошадь он научил есть мясо, собака у него жевала сено, а осёл плясал тарантеллу, колотя по бубну копытом.

Но больше всего гордился принц своим котом. Десять учёных в пышных париках и чёрных мантиях потратили десять лет, чтобы обучить принца всем наукам, приличествующим его высокому званию. А принц положил ещё больше труда, чем десять учёных за десять лет, чтобы кот позабыл о том, что он кот. Когда принц, наконец, достиг, чего хотел, он сказал своим друзьям:

— Приходите ко мне завтра на ужин, и вы убедитесь, что, если очень постараться, можно превозмочь природу. Это докажет вам мой учёный кот.

Друзья приняли приглашение. Один из них, человек умный и догадливый, подумал так: «Если речь идёт о коте, то не плохо на всякий случай запастись мышкой!» Так он и сделал.

На следующий день все собрались в парадном зале дворца. Там был накрыт пышный стол. А посреди стола неподвижно, как деревянная статуя, стоял на задних лапах учёный кот и держал зажжённую свечу.

Когда гости уселись за стол, слуги начали вносить на золочёных блюдах кушанья, приготовленные из мяса, дичи и рыбы. От блюд поднимался такой вкусный запах, что у приглашённых потекли слюнки. А кот даже усом не повёл. Не шелохнувшись, он продолжал держать горящую свечу.

Принц обвёл всех торжествующим взглядом.

— Ну, что я вам говорил! — воскликнул он. — Не правда ли, искусство выше природы!

— Конечно, конечно! — закричали восхищённые гости.

Только один из них промолчал. Он положил рядом с собой широкополую шляпу, украшенную перьями, и незаметно пустил под неё мышку.

Мышка, почувствовав себя на свободе, живо высунула из-под шляпы свою мордочку. Едва кот завидел мышку, как забыл разом всё, чему обучил его принц с таким трудом. Свеча полетела в сторону, зазвенели разбитые бокалы, а кот схватил мышку и убежал с ней, задрав хвост.

Так принцу и не удалось не то что весь свет, а даже кошачью природу переделать на свой лад.

Данная история еще раз подтвержает, что нужно направлять ребенка в то творческое русло, к которому у него имеются природные задатки. Воспитывать и обучать, опираясь на его возможности.

- Процесс воспитания с древних времен был трудоемким, требующим много усилий и умений. По мнению президента РАО (Российской академии образования ) Ю.П.Зинченко, «Доучить что-то можно быстро, а довоспитать невозможно. Перевоспитание в любом случае требует больше времени. То, что воспитание не менее значимо, учителя должны понимать».

Многие согласятся, что Воспитание – это неотъемлемая часть всего педагогического процесса. Изменения, происходящие в обществе, стране приводят к изменениям и в образовательной системе. Поэтому введение новых образовательных стандартов в образовании – привели к изменению взглядов на воспитательную работу. Эти изменения связаны не только с постановкой новой педагогической цели воспитания, первоочередными стали задачи духовно-нравственного развития личности, в связи с этим определены новые направления, содержание воспитания, даны критерии оценки воспитательной деятельности. Эти изменения связаны в первую очередь с личностью самого учителя, изменением его взглядов на само понятие «воспитание» с восприятием этого понятия не как сопутствующего процессу обучения, а приоритетного.

Знаковым является само наличие воспитательного компонента в стандартах. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском демократическом обществе, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию. Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Одна из задач нового стандарта – развернуть школу на воспитание.

Новая парадигма образования, реализуемая ФГОС, – это переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, формирующей у учащихся ряд компетентностей и в частности, социальную компетентность, которая содействует развитию каждого школьника.

В условиях внедрения стандартов второго поколения особое место отводится роли и функциям классного руководителя. Деятельность классного руководителя непосредственно влияет на заключение лежащего в основе реализации стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы общества и государства.

При введении ФГОС нового поколения изменились цели  воспитательного процесса в школе: сегодня мы должны воспитать личность самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые таланты и способности – жизнеспособную личность!!!

В этих условиях классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей.

Главное предназначение классного руководителя – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять свое место в жизни.

В современных условия, Настоящий классный руководитель - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно ориентированном подходе.

 Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.

 В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах.

 Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.

 Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий.

 Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу.

    Как видим, содержание деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС усложняется, наполняется новыми формами работы с учащимися. Классный руководитель получает всестороннюю информацию о каждом своем подопечном, что позволяет вовремя реагировать на все, что происходит в классном коллективе. Деятельность учеников также более организованна, системна.

Мы познакомились с некоторыми особенностями воспитательной деятельности кл. руководителя в условиях реалиазации ФГОС, а далее мы с вами посмотрим, выясним в чем же отличия традиционной системы воспитания от воспитания по ФГОС

2. Целеполагание.

-Сформулируйте тему нашего занятия……

- Следовательно, тема: «Воспитательная работа классного руководителя в условиях реализации ФГОС».

- Попробуйте сформулировать цель нашего мастер класса исследование деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС.

-Какие задачи нам необходимо решить, чтобы достичь этой цели? (Определить роль кл. руководит. в условияхФГОС; основные направления воспитательной работы; определить отличия характеристик изменений в деятельности кл. руководителя, работающего по ФГОС от традиционной системы воспитания.

Мы с вами немного утомились, и поэтому я предлагаю продолжить нашу работу немного в необычной форме. Я вас приглашаю в ресторан, где уже на каждого заказан столик. За столик № 1 приглашаю тех, кто рожден в летние месяцы года. За №2 – тех, чьё имя начинается на букву Л и Н. За №3 тех, кто является кл. руководителем. За №4 – все остальные.

 И предлагаю вам следующее меню. Меню:

1.Техноголическая карта традиционного блюда «Классный час в условиях реализации ФГОС»

2.«Альтернатива»

 3.«Кластер»

Блюдо «Кл. час в условиях реализациии ФГОС»

Кл. час по современной системе воспитания должен состоять из нескольких этапов, которые я предлагаю вашему вниманию (мотивационный, ориентирующий, деятельностный, рефлексионный).

Ваша задача расставить в технологической карте кл. часа данные этапы по мере их выполнения и расписать, как вы думаете, каковы же будут действия кл. руководителя, учеников на каждом из этих этапов.

Тема кл. часа «Вместе мы сделаем толерантным наш мир»

Время выполнения задания – 5 минут.

-364490331470Работаем в группах

-1930403155315

На второе я вам предлагаю Блюдо «Альтернатива»

Каждой группе я раздам раздаточный материал. Ваша задача из предложенного списка выбрать то, что относится к традиционной системе воспитания, а что к системе воспитания по ФГОС. (таблица)

1 лист: Таблица: Деятельность классного руководителя в условиях ФГОС

Предмет изменения

Традиционная система

ФГОС

1 Подготовка Конспект мероприятия Технологическая карта (классного часа, внеклассного мероприятия и т.д.)

2 Основные этапы мероприятия Объяснение и закрепление материала. Большое количество времени занимает речь учителя Самостоятельная деятельность обучающихся.

3 Главная цель учителя Успеть выполнить все, что запланировано. Организовать деятельность детей:

по поиску и обработке информации;

обобщению способов действия;

постановке задачи внеклассного мероприятия и т. д.

4 Форма мероприятия Преимущественно фронтальная Преимущественно групповая и/или индивидуальная

5 Предмет изменения Традиционная система ФГОС

6 Нестандартное ведение мероприятия -- Классный руководитель проводит классный час в параллельном классе, мероприятие проводят 2 руководителя и др.

7 Внеклассная

 досугово-развивающая среда Создается классным руководителем. Создается учащимися (дети сами готовят материал, проводят презентации).

8 Результаты мероприятия образовательные

развивающие

воспитательные + личностные

+ метапредметные

Нет портфолио учащегося Создание портфолио

Основной вывод – вывод учителя Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

2 лист: «Формы воспитательной работы ?»

Проведите стрелки от форм воспитательной работы к соответствующей системе воспитания!

Традиционная система

Формы и методы воспитательной работы ФГОС

Туристические подходы Классные огоньки Соц. проекты Тренинг Видеопроекты Портфолио Викторины Социально - патриотические акции Конкурсы прикладного творчества  Идейные акции  Дискуссионные клубы Экскурсии  Флеш-моб  Квест  Идейные акции Т ворческие лаборатории Ролевые игры Поисковые, научные исследования

Задание №2 «Роли классного руководителя»

Запишите роли кл. руководителя, которые он выполняет в услових реализации ФГОС.

Ответы: учитель – тьютор, ТЬЮТОР - наставник, воспитатель, советчик, помощник Информатор-эксперт, Консультант, собеседник, Организатор-фасилитатор – это образ мудрого, духовного, доброго и здорового человека, стремящегося к самосовершенствованию и творчеству. Другими словами: это личностный и профессиональный идеал.

Цель фасилитатора - поддерживать группу, чтобы выполнить стоящую перед ней задачу) он же учитель-помощник. Я приглашаю одного представителя каждой группы, и узнаем, какие же различия существуют в деятельности кл. руководителя традиционной системы воспитания и воспитания в условиях реализации ФГОС

(Выступление участников. Подведение итогов)

 Справка: Что же еще является отличительной особенностью ФГОСов?

Это, прежде всего, системно -деятельностный характер, ставщий главной целью развития личности учащегося. Принципиальное отличие новых стандартов заключается еще и в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Это значит, что необходимо использовать такие формы и методы работы, которые учитывают личностные особенности каждого школьника в отдельности. Новый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания. Базисный образовательный план включает в себя программы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность ОУ.). На десерт я предлагаю вам блюдо под названием «Кластер»

-Мы с вами увидели, что отличительной особенностью ФГОСов является прежде всего, системно - деятельностный характер, ставящий главной целью развития личности учащегося.

В условиях реализации ФГОС кл. руководители имеют возможность создать в школе такую атмосферу, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя личностью.

А какая эта ЛИЧНОСТЬ? Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «личность»? Предлагаю вам всем вместе составить кластер.

Вам необходимо назвать асоциации к слову ЛИЧНОСТЬ, ваша ассоциация может быть в виде слова, предложения, словосочетания и т.п., но обязательное условие она должна начинаться с каждой буквы слова.

Л- личностный рост…

И-индивидуальность…

Ч- человечность…

Н-новаторство…

О-образрваность…

С-саморазвитие, самообразование…Т-творчество... -

Вот каков портрет выпускника школы по ФГОСам мы получим: сознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества Умеющий учиться, осознавать важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный Социально активный, уважающий закон и правопорядок, умеющий вести конструктивный диалог, Ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека

Рефлексия.

1 вариант. Иммануил Кант очень мудро заметил: «Один, глядя в лужу, видит в ней грязь, а другой - отражающиеся в ней звезды». Каждый по - разному воспринимает услышанное, увиденное.

Итак, вы попробовали все предложенные блюда нашего ресторана. Каждый воспринял информацию по своему. Что-то вам понравилось и показалось вкусным, что-то нет.

Чтобы улучшить работу нашего ресторана мы хотели бы, чтобы вы оставили нам свои отзывы и предложения. Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя. 

Всем спасибо за внимание!!!