"Коррупция" Разработка классного часа
классный час (7 класс) на тему

                                Классный час    

                    «Коррупция»

                                           Разработала классный руководитель 7В класса ГБОУ школа№335

                                           Смирнова О.В.

        2015 год.

                               Пояснительная записка

     Данный классный час рассчитан на учащихся 7 класса,  которые  уже могут рассуждать о серьёзных вещах/

    Тема «Коррупция» актуальна сегодня как никогда. Об этом говорят средства массовой информации, разговоры людей из  окружения учащихся о взятках и взяточниках, о решении каких- то  вопросов  с  помощью взятки. Сама жизнь  погружает детей  в негатив проблемы, показывает, что к ней может быть причастен любой гражданин нашего общества.

    Главная задача этого классного часа обозначить эту проблему, заставить учеников задуматься о том, что в обществе могут быть большие проблемы, постараться вызвать негативное отношение к  коррупции как  к явлению, формировать у учащихся правовое самосознание,  способствовать осознанию  важности  соблюдения закона.

   Тема классного часа раскрывается в беседе с учащимися с использованием разных источников информации (литературное произведение, проза, энциклопедический словарь, статьи УК РФ и материалы Интернета). Продолжится работа в группах  методом « мозговой штурм».

   Автор считает нецелесообразным расширять границы сведений о коррумпированности общества, исходя из возраста учащихся. Главная задача- обозначение проблемы и осознание своей причастности к её решению.

Задачи:          1. Привлечь внимание учащихся к проблеме коррупции;

2. Способствовать профилактике асоциального поведения, осознанию важности      таких понятий как соблюдение закона, незапятнанная репутация и необходимость борьбы с коррупцией, наносящей вред государственным устоям и растлевающей человеческую личность.

Подготовительная работа:

1. Инсценировка отрывка из комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»  ( учащиеся)
2. Изготовление плаката с изображением спрута.
3. Выучить наизусть стихотворение Л. Бергера «Закон» (один из учеников)

                        4.   Подготовить материалы на слайдах

Время:  45 минут

        Ход классного часа

Сцена из  комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

 (Инсценируют учащиеся)

                          Действие  четвёртое

                                    Явление 1

Артемий Филлипович. Воля ваша, Аммос Фёдорович, нам нужно бы кое- что предпринять.

Аммос Фёдорович. А что именно?

Артемий Филлипович. Ну известно что.

Аммос Фёдорович. Подсунуть ?

Артемий Филиппович. Ну да, хоть и подсунуть.

Аммос Фёдорович. Опасно, чёрт возьми, раскричится: государственный человек. А разве в виде приношения со стороны дворянства на какой- нибудь памятник?

Почтмейстер. Или же: « Вот, мол, пришли по почте деньги, неизвестно кому принадлежащие».

Артемий Филиппович. Смотрите, чтоб он вас по почте не отправил куда- нибудь подальше…

                                                Явление 111

Хлестаков. Прошу садиться. Так вы здесь судья?

Аммос Фёдорович. С восемьсот шестнадцатого был избран на трёхлетие по воле дворянства и продолжал должность до сего времени.

Хлестаков. А выгодно однако же быть судьёю?

Аммос Фёдорович.  За три трёхлетия представлен к Владимиру четвёртой степени с одобрения со стороны начальства. (В сторону) А деньги в кулаке, да кулак- то весь в огне.

Хлестаков. А мне нравится Владимир. Вот Анна третьей степени уж не так.

Аммос Фёдорович  (высовывая понемногу вперёд сжатый кулак. В сторону).  Господи боже! Не знаю, где сижу. Точно горячие угли под тобою.

Хлестаков. Что это у вас в руке?

Аммос Фёдорович ( потерявшись и роняя на пол ассигнации). Ничего-с.

Хлестаков. Как ничего? Я вижу, деньги упали.

Аммос Фёдорович (дрожа всем телом). Никак нет-с! ( В сторону) О боже! Вот уж я и под судом! И тележку подвезли схватить меня!

Хлестаков (подымая). Да это деньги.

                                                            3

Аммос Фёдорович (в сторону). Ну, всё кончено - пропал! пропал!                                                                  

Хлестаков. Знаете ли что? дайте их мне взаймы.

Аммос Фёдорович ( поспешно). Как же-с, как же-с… с большим удовольствием.                ( в сторону.) Ну смелее, смелее! Вывози, пресвятая матерь!

Хлестаков. Я, знаете,  в дороге издержался: то да сё… Впрочем, я вам из деревни  сейчас их пришлю.

Аммос Фёдорович.  Помилуйте! как можно!  И без того,  это такая честь… Конечно, слабыми моими силами, рвением и усердием к начальству… постараюсь заслужить…         ( Приподымается со стула, вытянувшись ми руки по швам.) Не смею больше беспокоить своим присутствием. Не будет ли какого приказания?

Хлестаков. Какого приказания?

Аммос Фёдорович. Я разумею, не дадите ли какого приказания здешнему уездному суду?

Хлестаков. Зачем же? Ведь мне никакой  нет  теперь в нём  надобности. Покорнейше  благодарю.

Аммос Фёдорович (раскланиваясь  и уходя, в сторону). Ну, город наш!

Хлестаков (по уходе его). Судья - хороший человек!

Вопрос учащимся. О чём говорится в сцене из комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?

( Учащиеся без труда определяют, что разговор идёт о взятке, которую нерадивые чиновники города  дают мнимому ревизору за то, чтобы он «не заметил» явных упущений в их работе, с тем, чтобы их не лишили должности и т.д.)

Вопрос: Как называются деньги, которые чиновники дают Хлестакову?

( Учащиеся не затрудняются с ответом, что эти деньги- взятка)

Вопрос: Как называется человек, берущий взятку?

               ( Взяточник)

Вопрос: Что же такое взяточничество?

              (Учащиеся предлагают свои варианты ответа)

Учитель предлагает найти ответ на вопрос в  энциклопедическом словаре.

      Взяточничество- получение должностным лицом любым путём и в любой форме материальных ценностей или предоставление ему  материальных благ за совершение (или не совершение)  в интересах взяткодателя действий, входящих в компетенцию данного должностного лица.

      Уголовное законодательство устанавливает ответственность за получение и дачу взятки, посредничество по взяточничеству.

Учитель. Взяточничество- это одна из составляющих ещё более обширного явления в обществе, которое называется коррупция.

Вопросы  учащимся. Приходилось ли вам слышать это слово? Что оно обозначает?

( Ученики говорят о том, что это слово они услышали в новостях,  видели в газетах, но  затрудняются в объяснении)

Учитель предлагает вновь заглянуть в энциклопедический словарь и дать определение.

Коррупция (от лат.corruptio-подкуп), процесс, связанный с прямым использованием должностным лицом прав, связанных с его должностью, в целях личного

                                                              4

обогащения (подкуп чиновников и общественно- политических деятелей, дача взяток и т.д.)

Учитель. Если посмотреть вокруг, нет ли  в нашей жизни этого негативного явления?                                                                                                                                                     Приведите известные вам примеры. Имён называть не надо, ведь мы обсуждаем  явление в обществе.

( Учащиеся, оказывается, в какой- то мере осведомлены о явлении, говорят известные им факты, о которых слышали от взрослых, это дача взятки при поступлении в учебное заведение, приём на престижное рабочее место, в больнице, и т. п.)

Учитель. Как мы в обиходе называем всё сказанное?

                 Ответ: Блат. По блату.

Вопрос:  Что предполагает блат?

Ответ: дачу взятки. Иными словами необходимо отблагодарить человека,   оказавшего услугу.

Вопрос: Что представляет собой взятка?

                Ответы: конверт с деньгами, ценная вещь, взаимная услуга (Ты - мне, я - тебе)

Вопрос: Кто такой посредник?

               Ответ: Человек, через которого осуществляется взятка.

Учитель. А теперь давайте обсудим проблему в группах.

                Первая группа отвечает на вопрос: почему люди дают взятки?

                Вторая группа отвечает на вопрос: почему люди берут взятки?

Выступают представители от групп.

Учёные попытались обобщить знания о коррупции. Вот что у них получилось

Внимание учащихся к экрану, куда проецируются материалы слайдов

Учитель кратко знакомит учащихся с видами коррупции по слайду

Подытоживая выступления учащихся, учитель говорит, что для общества коррупция стала одной из острейших проблем. Ежедневно в СМИ мы слышим о коррупции, взяточничестве. Это негативное явление пронизало всё общество. Практически каждый житель нашей страны так или иначе столкнулся с этим явлением.

               12 апреля 2004г. опрошен 501 человек в пяти городахРоссии.[По факту частоты столкновений граждан  с коррупцией. Респондентам задавался вопрос «Насколько часто вам приходится сталкиваться с поборами со стороны чиновников и представителей силовых структур?».

 Получены результаты:

51,7% населения никогда не сталкивается с поборами. (либо не знает, что это такое)
17,9% сталкивается с ними очень часто
17,2% периодически платят взятки
13,2% делают это редко.

Из данных видно, что более половины граждан не считает себя участниками коррупционных процессов. Однако остальные признали, что, так или иначе, сталкиваются с поборами.   Высокая доля «не сталкивающихся» подчеркивает, что значительная часть населения не считает стандартную взятку типа стольника гаишнику или бутылки шампанского паспортистке побором. Коррупция  становится нормой, население приспособилась к подаркам и штрафам без квитанций.

В одной лишь системе российского образования ежегодно имеют место взятки на 1 млрд. долларов – эти деньги идут на успешное поступление и сдачу экзаменов, неспособные студенты в зависимости от репутации учебного заведения платят за поступление в университет от 500 до 20 тыс. долларов. Большинство из них продолжают давать взятки, чтобы сдать госэкзамены и получить диплом. 

Учитель: Как по - вашему, ребята, надо ли бороться с коррупцией?

(Учащиеся дают положительный ответ)

        В истории России были разные периоды равного наказания и того, кто подкупает и кого подкупают. Петр I определял наказание дающим взятку наравне с получившим взятку "…чинить велено смертную казнь, без всякой пощады". Такой подход отмечается и за рубежом, например, в современной Японии.

Подготовленный ученик читает стихотворение Л. Бергера «Закон»

Толпой огромной в Храм Фемиды

Ворвался разорённый люд.

Нет, не со зла, а от обиды,-

Их разорил богатый плут.

Он результат трудов тяжёлых

Себе присвоить вдруг решил:

Без правды он оставил «голых»,

И их последнего лишил.

Перед  лицом суда и чести

«Я не виновен!»- говорил,

И рассыпался в грубой лести,

Чтоб суд его не очернил.

Но справедливость существует…

Судом был плут приговорён…

Так справедливость торжествует,-

«Закон суров, но он - Закон!»

Учитель :

Иногда чиновники вымогают взятку. Это так и называется: «вымогательство», и за это судят. Но в школьной среде тоже иногда случаются факты вымогательства  отдельными учениками денег у своих сверстников или у школьников, младших по возрасту. Это тоже наказывается.

Учитель. Не надо думать, что борьба с коррупцией, взяточничеством идёт где- то далеко, в нашем обществе. Общество- это мы. Давайте поможем нашему правительству, подскажем  меры борьбы со взяточничеством.

Представьте, что коррупция- это гигантский спрут, обвивший своими щупальцами все сферы человеческой  жизни и деятельности. Вот на этом плакате изображён спрут. Что мы должны противопоставить этому чудовищу? Предлагайте,  и с  каждым вашим предложением  будет отрываться  одно щупальце.

Учащиеся предлагают способы борьбы с коррупцией и взяточничеством

Скоро вы станете взрослыми,  вам придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь. Постарайтесь найти верное решение в любой ситуации, не обходя  закон.

Спасибо за общение!