Урок химии в 8 классе по теме «Кислоты» по ФГОС
учебно-методический материал по химии (8 класс) на тему

ЭТАП УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

1.Оргмомент

Цель: создать мотивацию к учебной деятельности

Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, проверка оборудования.

2. Актуализация знаний.

Организация проблемной ситуации.

Цель: актуализация имеющихся знаний учащихся по пройденной теме.

– Сейчас я предлагаю вам  вспомнить, всё, что вы знаете об оксидах и основаниях. На ваших столах находятся карточки: «Что я знаю об оксидах  и основаниях». Ваша задача: в правой колонке таблицы указать своё отношение к утверждению: «Да», «нет, «не знаю». Время на обдумывание не более 5 мин. (Приложение №1)

- Какие вопросы вызвали затруднение?

 Предлагает на опыте познакомиться с новым классом веществ.

Выжимает сок из лимона, просит попробовать на вкус.

Опишите вкус, выданного вам вещества?

Предлагает вспомнить все, что вы знаете о кислотах.

Учащиеся работают с карточками, заполняют таблицу.

- вопросы о кислотах вызвали затруднение.

Пробуют  лимонный сок, описывают его как кислый.

Высказывают свои знания о кислотах (кислые на вкус, содержатся в овощах, фруктах и ягодах, дома – уксусная кислота, в аптечке – аскорбиновая, и т.д.)

3. Этап целеполагания на урок.                              Цель: создание условий для формирования у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на уроке.

- Назовите тему сегодняшнего урока?

- Что нам важно знать о кислотах?

- «Кислоты». (запись в тетрадях)

- строение, свойства и т. д.

4.Этап «Открытие нового знания»

- Можно ли распознавать вещества так, как вы делали это с лимонным соком ?

- Почему?

- Как можно изучить кислоты без риска для здоровья и жизни?

- Для проведения исследований мы разделимся на 5 групп.

- Нет.

- Это опасно.

- С помощью других веществ, проведя реакции.

Учащиеся разделяются на группы и занимают места за рабочими столами.

4.1 Создание проблемной ситуации.

Цель: формирование умения анализировать, определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для реализации цели.

- Перед вами две пробирки с неизвестными веществами. В одной из них кислота. Составьте план определения кислоты.

Формулируют задачи:

- определить в какой пробирке находится кислота

- используя другие вещества, определить какая кислота в пробирке

- познакомиться с текстом учебника для определения формулы кислоты.

4.2 Проверка знаний техники безопасности (формирование умений безопасного обращения с веществами)

Предлагает учащимся вспомнить правила работы с химическими реактивами.

Обращает особое внимание на правила разбавления кислот.

Учащиеся называют правила работы с щелочами, кислотами, стеклянной посудой.

5. Этап «Открытие нового знания»

5.1 Лабораторный опыт

(освоение универсальных естественнонаучных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно-следственных связей).

- Предлагает решить сначала экспериментальную задачу по определению кислоты.

- Вам предложены два индикатора: фенолфталеин и метилоранж, каким индикатором и почему вы воспользуетесь?

- Используя таблицу качественных реакций кислот, определите соляная, серная или фосфорная кислота вам выдана?

Учащиеся уже знакомы с индикаторами.

- Учащиеся выбирают индикатор, объясняют свой выбор.

- Берут пробы из двух пробирок, определяют пробирку с кислотой.

- Берут пробы из пробирки с кислотой, проводят качественные реакции, делают вывод.

5.2 Классификация кислот

Учитель просит обратить внимание на список кислот и их названия.

- Что общего вы увидели в формулах кислот?

- Что отличает кислоты, как называется эта часть молекулы?

- Сформулируйте определение кислот.

- Предложите свои варианты классификации кислот.

Учитель добавляет к классификациям признак растворимости, знакомит с нерастворимой кремниевой кислотой.

Обращает внимание на слабые угольную и сернистую кислоты.

Учащиеся работают с таблицей кислот на доске и текстом учебника.

- Водород.

- Кислотный остаток.

- Дают свои определения.

- Работают с магнитными карточками кислот у доски.

- Предлагают классификации по количеству атомов водорода, по наличию кислорода в кислотном остатке. (запись в тетрадях)

Запись в тетрадях.

5.3 Химические свойства кислот

- С какими свойствами кислот мы знакомились при изучении других классов веществ?

-Демонстрирует реакцию оксида меди с серной кислотой.

- Предлагает добавить щелочь к кислоте, окрашенной индикатором. Напоминает о реакции нейтрализации

- Готовит гидроксид железа (II), растворяет его в азотной кислоте.

- По принципу кислотно-основного взаимодействия с кислотами должны взаимодействовать и металлы, давайте на опыте это проверим.

- Предлагает поместить в пробирки по кусочку меди и цинка и добавить к ним соляную кислоту.

- знакомит учащихся с рядом активности металлов.

- В начале урока мы, определяя кислоты, проводили качественные реакции кислот с солями. Запишем эти реакции в тетрадь.

- Объясняет правила составления формул солей

- Взаимодействие основных оксидов с кислотами.

- запись в тетрадях

- Взаимодействие щелочей с кислотами.

- запись в тетрадях.

- Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами.

- запись в тетрадях.

- Проделывают опыт, делают вывод о том, что не все металлы реагируют с кислотами.

- запись в тетрадях.

- запись в тетрадях

- запись в тетрадях.

6. Первичная проверка усвоения нового материала.

Учитель предлагает игру в «крестики – нолики».

Каждая группа получает свое задание:

Найдите вертикаль, в которой будут только кислоты, назовите их. (можно воспользоваться справочным материалом)

Приложение №2 и №3.

Учащиеся выполняют задание, представляют свои ответы.

7. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия.

- Что нового вы узнали сегодня о кислотах?

- Можно ли считать, что ваши цели на урок достигнуты?

- Оцените свою деятельность на уроке, дайте оценку полученным знаниям. Их значимости в дальнейшей деятельности.

- Я понял …

- Я научился …

- Мне необходимо …

Учащиеся отвечают на вопросы.

Анализируют свою деятельность как индивидуальную, так и командную.

Оценивают свою работу на уроке.

8. Домашнее задание

- Ребята, назовите номер параграфа в вашем учебнике, задания и упражнения, которые вы выполните дома самостоятельно.

-Учащиеся называют номер параграфа и упражнения.

NaOH

CuSO4

H2SO4

Fe(OH)2

BaSO4

H2S

H3PO4

AgCl

H2SeO4

H2CO3

H2SiO3

K2CO3

SO2

CaO

HNO3

Li2O

Верно ли утверждение?

1. Оксиды, которым соответствуют основания, называются основные

2. Оксиды, которым соответствуют кислоты, называются кислотные

3. Оксиды, которые образуют металлы, взаимодействуют и с кислотами, и со щелочами.

4. Оксиды активных металлов взаимодействуют с водой с образованием щелочей

5. Основные и кислотные оксиды взаимодействуют между собой

6. Все основные оксиды взаимодействуют с водой

7. При взаимодействии лития с водой образуется щелочь и водород

8. Гашеная известь Ca(OH)2 получают из негашеной извести СаО

9. Все кислотные оксиды взаимодействуют с основаниями

10. Щелочи разъедают многие органические вещества

11. Известковая вода – это раствор гидроксида кальция

12. Щелочь можно нейтрализовать кислотой

13. Гидроксиды металлов – это щелочи
14. Кислоты взаимодействуют с металлами

ПРИЛОЖЕНИЕ №3.

кислота

название кислоты

кислотный остаток

название кислотного остатка

HNO3

азотная

NO3

нитрат

HNO2

азотистая

NO2

нитрит

H3BO3

борная

BO3

борат

HBr

бромистоводородная

Br

бромид

HI

иодистоводородная

I

иодид

H2SiO3

кремниевая

SiO3

силикат

HMnO4

марганцевая

MnO4

перманганат

H3PO4

фосфорная

PO4

фосфат

H2S

сероводородная

S

сульфид

H2SO4

серная

SO4

сульфат

H2SO3

сернистая

SO3

сульфит

H2CO3

угольная

CO3

карбонат

HF

фтористоводородная, 
или пла́виковая

F

фторид

HCl

хлористоводородная, 
или соля́ная

Cl

хлорид

H2CrO4

хромовая

CrO4

хромат

H2Cr2O7

дихромовая

Cr2O7

дихромат

HCN

цианистоводородная,
или сини́льная

CN

цианид