Урок химии в образовательном пространстве.
статья по химии на тему

Урок химии в образовательном пространстве.

Сложное и интересное время наступило для учителей и учащихся. Не одна, а несколько программ, не один, а несколько учебников. …

Ответ однозначен – только из того, что повышает познавательную активность учащихся, способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала лицеистов, усиливает практическую, экологическую и политехническую направленность обучения и диктуется необходимостью подготовки конкурентно способных абитуриентов и студентов вузов города…Особенность программы по химии в лицее состоит в том, чтобы сохранить присущей русской средней  школе высокий теоретический уровень и сделать обучение химии максимально развивающим…        Курс общей химии ставит своей задачей интеграцию знаний учащихся по неорганической и органической химии на самом высоком уровне общеобразовательной школы. Именно это обеспечивает системность знаний, позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения… Деятельностный  методологический подход к обучению, развивает общенаучные и межпредметные умения учащихся, логическое и образное мышление, полагая своей целью ознакомление учащихся не только с общими методами исследований (индукция, дедукция, аналогия, сравнение, наблюдение и др.), но и с целой группой экспериментальных методов исследования.   Во – первых, в процессе общения происходит взаимообучение, взаимообмен знаниями, возникает атмосфера взаимоуважения между учениками…Во-вторых, важно обеспечить условия для практической деятельности: проведения экспериментов, решения задач и выполнения упражнений, составления схем, планов, конспектов, изготовления таблиц, коллекций, организация диалога учащегося с компьютером. Учащиеся получают сведения о конкретных мерах по защите окружающей среды, прогрессивных способах производства химических продуктов, уменьшение отходов производства, максимально утилизировать их… Процесс обучения химии  в лицее включает четыре уровня усвоения. После первого (общих представлений), необходимо организовать второй – проговаривание изучаемого материала в любой форме. Используются нетрадиционные формы занятий: лекционно-зачетная система, интегрированные уроки, семинары, консультации. Третий уровень – применение знаний в аналогичной ситуации, т.е. выполнение упражнений, решение задач, проведение аналогичного эксперимента, практикума… Четвертый уровень – творческий, т.е. применение знаний в измененных ситуациях, обеспечивающих развитие собственного нестандартного мышления ребенка. Это актуально для лицея, где выявлено достаточное количество учащихся, интересующихся экспериментальными исследованиями. Если на уроке каждый ученик в результате организации общения и практической деятельности будет проведен через все уровни усвоения учебного материала, то можно говорить о высокой эффективности урока и  назвать его современным.

«Обучать не всех, а каждого» - девиз современной школы, нашего лицея... Творческие работы раскрывают индивидуальность ученика, демонстрируют его склонности. Будущие химики конспектируют научные статьи по изучаемой теме, находят интересный материал по экологии, увлеченно занимаются внеурочным экспериментом. Для учителя эти уроки интересны тем, что дают возможность лучше понимать своих учеников, сделать процесс обучения еще более содержательным, демократичным.