Инновационная образовательная программа Образовательные события как способ интеграции образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС(срок реализации 2017 – 2021 гг.)
материал

Инновационная образовательная программа

Образовательные события как способ интеграции образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС (срок реализации 2017 – 2021 гг.)

Содержание

1.  Аналитическое обоснование программы

1.1.  Введение…………………………………………………………………………………....3

1.2.  Цели и задачи программы…………………………………………………………………7

2.  Условия реализации программы…………………………………………………………….8

3.  Механизмы реализации и управления Программой……………………………………...10

3.1.  Субъекты контроля………………………………………………………...……………...10

3.2.  Критерии эффективности реализации программы……………………………………...11

4.  Этапы и сроки реализации программы ……………………………………………….…...13

5.  Модель интеграции образовательного пространства школы через образовательные события способствующая реализации системно - деятельностного подхода для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС …………………...15

6.  Планируемые результаты реализации программы и система оценки их достижения…18

7.  Мониторинг реализации инновационной образовательной программы………………...20

8.  Возможные риски и мероприятия по их снижению………………………………………21

9.  Список источников………………………………………………………………………….22

Приложение 1 Примеры успешной социализации учеников, активно участвующих в образовательных событиях

Приложение 2 Внутришкольная образовательная среда

Приложение 3 Учебный план 5 класса

Приложение 4 Дорожная карта программы

Приложение 5 Модель системы образовательных событий

Приложение 6 Мониторинг

Приложение 7 Паспорт программы

I.  Аналитическое обоснование программы

1.1.  Введение

Содержание общего образования характеризуется современными требованиями к общему уровню образованности, культуры, компетентностям обучающихся. Обеспечение этих требований предполагает постоянное обновление содержания образования: переход от традиционного содержания к содержанию, соответствующему требованиям ФГОС.

Создание образовательного пространства школы нового поколения - важная задача современной педагогики, обусловленная кардинальными изменениями, стремительно происходящими во всех областях жизни, формирующими как внешнее физическое пространство современного человека, так и его внутренний, психологический мир. Происходит переход от традиционного типа экономики к экономике знаний. Этот факт заставляет искать новые технологические подходы, способные помочь создать условия для приобретения подрастающим человеком, входящим в социум, качеств, определяющих его будущую успешность. Для того чтобы обеспечить выполнение требований, предъявляемых школе современным социумом, необходимы определенные условия, способные развить творческую индивидуальность каждого ребенка. Еще П. П. Блонский утверждал, что организацию школьного обучения определяет окружающая среда, которая при определенных условиях - синтезе и интеграции входящих в нее компонентов - может организоваться в эффективное образовательное пространство.

Таким образом, проблема создания образовательной среды через интеграционные процессы  является открытой проблемой, заслуживающей пристального внимания.

Ценность интеграционных систем в современном образовании состоит в их творческой направленности, вариативности, емкости и лаконичности и в том, что они способны обеспечить единение учебно-воспитательного процесса. Интеграция признается сегодня определяющей тенденцией познавательного процесса, она делает возможным многомерное видение проблем и «прирост креативного потенциала личности».

Актуальность интеграционного образовательного пространства заключается в его способности снять противоречия между свойственным ребенку целостным восприятием мира и традиционными «монокурсами» учебных предметов. Внутри интеграционного образовательного пространства легче преодолеть отдаленность учебных предметов друг от друга, от жизни и личного опыта ученика.

Таким образом, интеграция формирует у обучающихся целостное представление об окружающем мире, она дает им возможность найти точки соприкосновения, "мостики" между отдельными знаниями, сложить из кусочков мозаики целую картину.

Преимуществом интеграционного образовательного пространства также является его способность повышать мотивацию учителя к педагогической деятельности и ребенка к обучению, развивать творческое отношение к собственной деятельности и адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки саморазвития и самообучения, развивать коммуникативные навыки, вводить в информационное поле культуры.

В интеграционном образовательном пространстве учителя работают сообща на развитие способностей, интересов каждого ребенка, согласовывают требования, корректируют нагрузку и т. д. Учитель помогает ребенку найти свой уникальный образовательный путь, раскладывая для него карты возможностей и вариантов. Он познающий, ищущий, постоянно осваивающий новые социальные и информационные технологии, создающий образовательные среды.

Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией обучающихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различие связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Основным содержанием второго понимания социализации является перевод ребенка, подростка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идет о формировании юного субъекта социального творчества.

В связи с вышесказанным возникает проблема совершенствования учебно-воспитательного процесса на основе построения образовательного пространства школы, направленного на гармоничное развитие личности. Интеграция в условиях образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся как вид деятельности возможна на всех уровнях. Опыт работы МОУ Тапхарская СОШ показал, что особенно продуктивным является интеграционное образовательное пространство, основанное на образовательных событиях. Совокупность образовательных событий способствует выявлению интересов и склонностей, успешной социализации ребенка. (приложение 1)

В школе с 2015 года реализуется проект «Школа – открытое информационное пространство». В учебном году реализуется этап «Интеграция школьного образовательного пространства». В качестве одного из промежуточных результатов реализации проекта является разработка программы «Образовательные события как способ интеграции образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС». (приложение 2)

Под образовательным событием мы понимаем новую форму внеучебной деятельности обучающихся и педагогов, включающую интеграцию предметных знаний и деятельности детей в дополнительном образовании, позволяющую создать такую ситуацию, где ребенок может не только проявить свои качества, но и научиться от другого, тому, чем сам еще не владеет.

При подготовке образовательного события интегрируются предметное содержание школьных программ и деятельностный подход программ внеурочной деятельности, частично решиться проблема овладения обучающимися современными видами деятельности и способами коммуникации, социального и культурного опыта.

Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели. При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, - но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.

По Б. Д. Эльконину, «событие не является следствием и продолжением естественного течения жизни. Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в другую реальность. То есть событие должно быть осмыслено как ответственное действие, как переход из одного в другой тип поведения, от одних представлений к другим, от непонимания другого к его освоению и принятию. Событие нельзя понимать как случайность. Событие предполагает очень серьезную, трудную и напряженную работу и переживание».

Внутришкольные образовательные события, направленные на интеграцию образовательного пространства школы для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС:

1.  Ежегодная Открытая республиканская НПК   «Первые шаги в науку» на основе сотрудничества с РЦ ПВТС РБ

2.  Образовательные события в рамках празднования Сагалгаана.

3.  Ежегодный фестиваль инициатив в рамках реализации НМР  программы школы.

4. Ежегодный конкурс буктрейлеров по литературным событиям.

• В ходе реализации образовательных событий используются современные образовательные технологии.
• Образовательные события способствуют интеграции учебно-воспитательного процесса.
• Образовательные события формируют эффективное образовательное пространство, направленное на формирование целостной, разносторонне развитой личности.
• Образовательные события позволяют систематизировать, обобщить и свести знания в единую гармоничную картину окружающего мира.
• Образовательные события способствуют повышению мотивации учителя к педагогической деятельности и ребенка к обучению.
• Образовательные события развивают творческое отношение к собственной деятельности, дают возможность адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки саморазвития и самообучения.
• Образовательные события способствуют успешной социализации личности.

Требования к образовательным событиям:

1) Отвечают требованиям индивидуализации образовательного процесса.

2) События происходят в реально-виртуальной образовательной среде.

3) Реализация системно-деятельностного подхода.

4) События носят развивающий характер.

Анализируя исходные условия, содержание требований государства, потребности детей, учитывая высокий уровень образовательных запросов социума, мы пришли к выводу, что для поддержания конкурентоспособности школы, организации эффективного образовательного процесса, успешного развития и социализации обучающихся нам необходимо разработать и внедрить собственную модель образовательного пространства школы, используя свои преимущества, накопленный опыт в организации и проведении образовательных событий разного уровня, реализуя весь потенциал внутришкольной и внешней среды.

Эффективность предлагаемой нами модели создания образовательного пространства школы через образовательные события предполагает совершенствование всей деятельности школы и позволяет повысить как качество учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении через вовлечение детей в активную образовательную деятельность, так и уровень профессионального мастерства учителя.

В настоящий момент в школе уже сложилась и успешно функционирует система образовательных событий, что позволяет сформулировать задачи по достижению цели программы исходя из уже имеющегося потенциала. Анализ существующей до 2014 г. системы образовательных событий показал, в школе необходимо систематизировать и расширить образовательные события духовно-нравственного направления, разработать систему оценки неакадемических результатов образовательных событий, усовершенствовать материально-техническую базу, обеспечить условия вовлечения в систему образовательных событий учащихся всех уровней образования.

1.2.  Цель и задачи программы:

Цель: разработка и внедрение в образовательный процесс модели интеграции образовательного пространства школы, способствующей реализации системно - деятельностного подхода для успешного развития и социализации обучающихся.

Задачи программы:

·  разработать нормативно-правовую базу образовательных событий, направленную на интеграцию школьного образовательного пространства;

·  разработать методическое обеспечение образовательных событий;

·  усовершенствовать систему профессиональной подготовки педагогических кадров, работающих в рамках данной модели школы;

·  обеспечить поддержку и развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы;

·  развивать информационное пространство школы для обеспечения доступности участия в образовательных событиях обучающихся с разными потребностями и возможностями;

·  обеспечить соблюдение принципов преемственности образовательных событий на разных ступенях обучения;

·  создать благоприятные условия для самореализации и самоадаптации личности обучающегося в школе и социуме;

·  разработать систему мониторинга оценки результатов образовательных событий;

·  укреплять и развивать социальные связи школы.

1.3.  Адресность программы

Программа адресована участникам образовательного процесса  МОУ Тапхарская СОШ к числу которых относятся:

·  Обучающиеся школы с 1 по 11 класс,

·  Родители обучающихся с 1 по 11 класс, воспитанников групп дошкольного образования;

·  Представители общественности, члены Управляющего совета школы.

Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах: Уставе школы, Положении об Управляющем совете.

1.4.  Принципы реализации Программы

Основными принципами реализации Программы являются:

·  предоставление равных возможностей

·  открытость образовательного пространства

·  первостепенность интересов обучающихся

·  свобода выбора для обучающихся

II.  Условия реализации программы        

Для осуществления целей Программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, включающая в себя ресурсы школы, райцентра и т. д.

Школа является экспериментальной площадкой по реализации  ФГОС ООО. 

В школе реализуется проект «Интеграция основного и дополнительного образования в условиях малокомплектной школы»

Партнеры школы:

    - РЦ ПВТС РБ

·  ДОУ ИРЦДОД 

·  Дом культуры п. Тапхар

·  Редакция газеты «Жизнь Иволги»

Для реализации Программы необходимо выполнение следующих условий:

·  сохранение и наращивание кадрового потенциала ОУ, повышение квалификации педагогов;

·  сохранение и совершенствование материально–технической базы ОУ;

·  развитие возможностей использования ресурсов Интернет;

·  поддержка инновационных направлений образовательной деятельности ОУ Администрацией МО «Иволгинский район»,  РУО МО «Иволгинский район», старостатом п. Тапхар

III.  Механизмы реализации и управления Программой

Система управления инновационной образовательной программой определяется структурой управления МОУ «Тапхарская СОШ» и задачами инновационной образовательной программы.

Основными принципами управления инновационной образовательной программы являются:

·  эффективное управление, соответствующее системе целей и задач инновационной образовательной программы;

·  проектный подход к управлению процессом реализации программы;

·  единство планирования, мониторинга, оценки и коррекции деятельности по реализации инновационной образовательной программы;

·  открытость результатов реализации программы для педагогической и родительской общественности.

Управление реализацией инновационной образовательной программы предполагает выделение в общей структуре управления школой тех элементов системы, от эффективного функционирования которых в первую очередь зависит успешное достижение поставленных целей, и создание органа, непосредственно координирующего взаимодействие этих элементов с целью концентрации их усилий на выполнение поставленных в программе задач.

Таким органом будет Координационный совет программы. В целях непосредственной реализации отдельных образовательных событий будут созданы рабочие группы во главе с координатором образовательного события.

Принятие управленческих решений в рамках Программы осуществляется с учетом информации, поступающей от педагогов, родителей.

Неотъемлемой составляющей механизма реализации Программы является формирование и использование своевременной системы экспертизы на всех стадиях реализации Программы, позволяющей отбирать наиболее перспективные технологии для реализации Программы.

3.1.  Субъекты контроля

Контроль  за ходом реализации Программы осуществляют:

·  Администрация школы

·  Управляющий совет

 Администрация, Управляющий совет:

• анализируют ход выполнения плана действий (дорожной карты) по реализации Программы, вносят предложения по его коррекции;
• осуществляют организационное, информационное и научно-методическое обеспечение реализации Программы;
• координирует взаимодействие участников инновационного процесса, заинтересованных общественных организаций по реализации Программы;
• ежегодно информирует родителей и общественность о выполнении Программы (через Управляющий совет, родительские собрания, конференции, сайт школы).

3.2.  Критерии эффективности реализации программы

Эффективность обновления образовательного пространства школы в рамках инновационной программы оценивается по степени повышения качества образовательного процесса, роли индивидуальных достижений в развитии учащихся, повышения степени социальной удовлетворенности образовательным процессом со стороны учащихся и родителей, а также по степени эффективности системы управления школой и процессом выявления и поддержки талантливых детей.

Критерии эффективности реализации программы

IV. Этапы и сроки реализации программы 

Реализация инновационной образовательной программы рассчитана на три года, в связи с этим определены следующие этапы достижения цели.

Дорожная карта программы (приложение 4)

V. Модель интеграции образовательного пространства школы через образовательные события способствующая реализации системно - деятельностного подхода для успешного развития и социализации обучающихся в условиях реализации ФГОС.

1. В качестве образовательных событий, способствующих формированию и развитию необходимых универсальных учебных действий и способствующих успешной социализации школьников, мы рассматриваем внутришкольные и внешние образовательные события разного уровня. (приложение 5)

2. Образовательные события можно классифицировать по следующим модулям:

Модуль 1. Образовательные события, реализуемые в рамках проекта «Школа – открытое информационное пространство».

1.  Открытый региональный молодежный форум.

Форум является стартовой площадкой в череде образовательных событий, направленных на развитие проектно-исследовательской деятельности обучающихся. Уникальность данного образовательного события в том, что оно проводится ежегодно по определенной тематике.

Цели и задачи форума:

·  Активизация гражданской позиции подростков через приобщение к изучению

и осмыслению проблем современной экономики, политики, культуры в современном мире;

·  Формирование чувства патриотизма у подрастающего поколения;

·  Привлечение подростков к активной коммуникативной деятельности в процессе

подготовки и выступления в рамках Форума;

·  Развитие познавательной деятельности всех участников Форума;

·  Реализация творческого потенциала подростков.

В результате участия в форуме формируются компетенции:

·  Ценностно-смысловые

·  Учебно-познавательные

·  Социокультурные

·  Коммуникативные

·  Информационные

2.  Ежегодная  ярмарка медиапродуктов

Цели и задачи Ярмарки:

Цель: популяризация уроков с использованием ИКТ в учебном процессе, обмен методическим опытом среди педагогов.

Задачи:

· активизация творческой деятельности педагогов в сфере использования интерактивных технологий;

· выявление и распространение интересных методик и методических материалов для работы с интерактивными досками;

· систематизация, обобщение и распространение опыта по использованию информационных технологий в образовательной деятельности;

· расширение информационного банка новых педагогических разработок в области интерактивных технологий;

· расширение форм общения и обмена опытом между образовательными учреждениями и педагогами.

Участниками Ярмарки могут быть педагоги общеобразовательных учреждений системы начального, общего, среднего, профессионального и дополнительного образования, творческие группы, использующие в своей работе медиапродукты, желающие поделиться опытом.

На ярмарку представляются медиауроки, электронные пособия и другие медиапродукты. Участники ярмарки проводят мастер-классы (презентации своих медиапродуктов), продолжительность – 10-15 минут.

Для участия в Ярмарке необходимо зарегистрироваться в группе «Участники Ярмарки» на сайте и выслать свои материалы координатору Ярмарки для размещения их в медиатеке ярмарки, после размещения, материалы участвуют в конкурсной экспертизе на основе экспертных карт, программе накопления баллов.

Модуль 2. Образовательные события экологической направленности.

1.  Научно-практические конференции

Ребята совместно с педагогами занимаются исследовательской и проектной деятельностью по экологии, результаты которой с успехом представляют на таких образовательных событиях, как научно-практические конференции различных уровней.

Цели и задачи научно-практических конференций:

Целью конференций является выявление «одаренных детей», поддержка творчества школьников, конкурсный смотр самого яркого и интересного, что сделано учащимися за последний год во всех видах научно-исследовательской, практической и творческой деятельности.

Задачи конференций:

- консолидировать усилия педагогов, родителей (законных представителей), общественности в развитии исследовательской и творческой деятельности учащихся;

- сформировать банк данных «одаренных школьников» для дальнейшего создания условий развития их способностей, интересов, склонностей;

- сформировать банк данных педагогических технологий выявления и развития способностей школьников;

2.  Экологические акции

Цель экологических акций: формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Цель достигается по мере решения следующих задач:

Образовательных – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

Воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

Развивающих – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности.

В результате участия в образовательных событиях формируются компетенции:

·  Ценностно-смысловые

·  Учебно-познавательные

·  Социокультурные

·  Коммуникативные

·  Информационные

·  Здоровьесберегающая

Модуль 3. Образовательные события в рамках работы проблемной группы «Этнокультурная деятельность».

1.  Региональный открытый молодежный форум «Россия глазами молодежи»

Цель: развитие коммуникативных компетенций его участников и популяризации бурятского и русского языка, способствующего сохранению национальной идентичности народов, проживающих в Республике Бурятия, в том числе и в Иволгинском районе.

Уникальность этого события состоит в том, что вся информация, представленная в рамках форума, призвана способствовать повышению интереса молодого поколения не только к бурятскому и русскому языкам, но и к истории, культуре, народным традициям Республики Бурятия.

В результате участия в образовательных событиях формируются компетенции:

·  Ценностно-смысловые

·  Учебно-познавательные

·  Социокультурные

·  Коммуникативные

·  Информационные

·  Культуроведческая

Модуль 4. Образовательные события в рамках реализации воспитательной программы школы.

В результате участия в образовательных событиях формируются компетенции:

·  Ценностно-смысловые

·  Учебно-познавательные

·  Социокультурные

·  Коммуникативные

·  Информационные

·  Культуроведческая

·  Здоровьесберегающая

VI.  Планируемые результаты реализации программы

1. Ученик, регулярно принимающий участие в череде образовательных событий, сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):

·  в ориентировке в окружающем пространстве;

·  в проведении и организации культурного семейного досуга;

·  выражения собственного мнения;

·  в проведении индивидуального культурного досуга;

· в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

·  в выборе занятия, самоорганизации, простейшем планировании и т. д.

2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В результате участия в череде образовательных событий у выпускников школы будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация к учебной и внеурочной деятельности;

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.

3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате участия в череде образовательных событий разного уровня формируются навыки, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с мультимедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Они приобретут навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиа сообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в учебных и практических ситуациях.

Таким образом, в результате участия в череде образовательных событий разного уровня, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности.

Реализация данной программы как инновационного продукта творчества рабочей группы педагогического коллектива школы должна способствовать не только социальной успешности выпускников школы, но и стать условием непрерывного образования членов педагогического коллектива, работающих в рамках данной модели ОУ.

В результате реализации инновационной программы будет обеспечено:

повышение качества образовательного процесса в школе; повышение роли индивидуальных достижений в развитии обучающихся; повышение степени удовлетворения социальных потребностей; повышение эффективности управления школой.

Модель создания образовательного пространства школы через образовательные события как способ интеграции образовательного пространства школы даст возможность:

обеспечить сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка; обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия и их безопасности; обеспечить развитие ребенка, как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой.

VII. Мониторинг реализации инновационной образовательной программы

Отслеживание реализации инновационной программы предполагает:

1) периодическое фиксированное обращение к стратегической цели, что позволяет сравнивать прошлые результаты деятельности с настоящими, планировать будущие (ожидаемые) результаты с учетом настоящих (реально достигнутых). Формы отслеживания могут быть разные, но суть их должна быть одна: обосновывать преобразование образовательного пространства школы для достижения обучающимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования и уровня развития, соответствующего задачам программы.

2) отслеживание смены состояний, этапов и периодов развития образовательного процесса, включающих промежуточные результаты освоения программы, оперативную коррекцию организационно-педагогических условий реализации отдельных положений. Мониторинг имеет два направления отслеживания процесса реализации инновационной программы:

1) научно-методическое (административное) отслеживание процесса реализации образовательной программы;

2) отслеживание реализации программы с позиции продвижения обучающихся в образовательном процессе.

Таким образом, отслеживание реализации данной программы - это комплекс планируемых и реализуемых действий, необходимых условий и средств для достижения цели.

Значимую роль в отслеживании реализации Образовательной программы играет педагогическая диагностика. Особая ценность диагностики заключается в том, что она позволяет объективно оценивать и сравнивать стартовые, текущие и итоговые результаты. Уникальность педагогической диагностики в том, что она направлена не только на изучение изменений в личности ребенка, а на поиск условий, благоприятных для становления личности ребенка.

Отслеживание реализации инновационной программы (приложение 6)

VII. Возможные риски и мероприятия по их снижению