Учебно-методический материал "Особенности оценивания учащихся по изобразительному искусству"
учебно-методический материал по изобразительному искусству (изо)

При оценивании работы учащихся на уроках изобразительного искусства всегда возникают вопросы и споры. Как говорят: "Сколько людей, столько мнений". Но на самом деле есть определенные нормы, закрепленные в рабочих программах всех авторов УМК. Учитывая УУД, хочу предложить свое видение этой проблемы. 

Текст к слайдам

Слайд 2.

При разработке новой системы оценивания  на уроках изобразительного искусства  были определены три проблемы:

1. Как оценить личностные, метапредметные и предметные результаты деятельности учащихся?

2.  Необходимость сочетать контроль с диагностикой.

3.  Определение показателей для оценивания творческих работ учащихся.

Слайд 3.

Первая проблема

Как оценить личностные, метапредметные и предметные результаты деятельности учащихся?

Возможны следующие варианты решения данной проблемы:

1. разработка системы фиксации трех результативных уровней (например: низкий, средний, высокий). Здесь необходимо отмечать цветом или баллами индивидуальные достижения уч-ся. Итоги подводить по мере необходимости;

2. использование возможности самооценки ученика и взаимной оценки школьниками результатов своей работы (при помощи условных знаков: смайликов или карточек различной формы или цвета, которые фиксируются на творческой работе или в дневнике). Возможны формы диалогового оценивания (внешняя оценка + самооценка). Это может быть представление и защита творческой работы, отзыв о творческой композиции, самооценка по алгоритму;

3. внедрение рейтинговой накопительной системы (для данной системы учителю необходимо обозначить перечень обязательных и дополнительных заданий (например: посетить музей с конкретным заданием, подготовить сообщение  по теме (с опережением), апробировать какой-либо уникальный ресурс с творческим началом.

В рейтинговой накопительной системе за каждый вид деятельности на уроке и дома получают фиксированное количество баллов. Дополнительные баллы ученик получает за участие в олимпиадах, конкурсах и др. мероприятиях.

Слайд 4.

Вторая проблема.

Необходимость сочетать контроль  с  диагностикой, что предполагает разработку:

1. Системы контроля со стороны учителя, администрации школы, родителей через электронный журнал и дневник (совокупность применения данных критериев будет способствовать оцениванию познавательной и созидательной деятельности ученика, т.е. будет оценен не сам исполнитель, а выполненная им работа). Таким образом, можно выявить доминирование склонностей ученика, выстроить методику развития его творческого потенциала;
2. Предоставление картины роста личностных, метапредметных и предметных достижений школьника родителям (это можно сделать, например, в конце четверти с помощью тестовых заданий, которые отражают все три вида достижений уч-ся в учебной и внеурочной деятельности. Результаты тестов могут сравнить сами уч-ся или родители и сразу будут выявлены пробелы;
3. Создание накопительной системы («портфолио»). В нем отражаются увлечения ребенка в области изобразительной деятельности, например: время, которое отводится на рисование, просмотр телепередач, посещение музеев и т.д. Сюда же будет входить подборка личных работ ученика (творческие работы, доклады, сообщения и др.). Система портфолио призвана обогатить систему оценивания, предоставить учителю и родителям дополнительную информацию об индивидуальном развитии ребенка.

Слайд 5.

Определение показателей для оценивания творческих работ учащихся.

Целесообразно выделить следующие показатели:

1. Личные достижения учащихся в художественно-творческой деятельности, которые осознаются как значимый результат.
2. Нестандартность выполнения задания, оригинальность идеи, ее практическая реализация, художественная выразительность, владение изобразительной грамотой.
3. Инициативные творческие проявления школьника: оригинальность суждений,  сюжетов, самостоятельность в поиске дополнительного материала, решений, вариаций и т.д.

Вывод:

Благодаря различным формам оценивания достижений ученики могут самостоятельно планировать новые рубежи своей деятельности. Учитель и родители могут проследить реальные успехи и достижения ребенка.