Календарно -тематическое планирование по искусству
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 7 класс) на тему

№ урока

Тема, тип урока

Основное
содержание
темы, термины и понятия

Вид дея-тельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Формы

диагно-

стики

и контроля познавательных УУД

Творческая

работа

Дата

предметные
умения

метапредметные универсальные

учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (8 ч)

1

Изображение фигуры человека в истории искус-ства (ознакомление с новым материалом; комбиниро-ванный)

Изображение
человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение
человека в истории разных эпох, особен-ности образа человека в европейском, русском искусстве
и современном мире. Пропор-

Изображение на плоскости (с натуры, по памяти и по представ-
лению);
изучение
художественного
наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной

Знать: особенности изображения человеческой фигуры в древнегреческой вазописи, разнообразие
художественных
материалов для аппликаций.

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека
в искусстве стран Древнего мира; сравнивать

Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества; формулируют свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?).

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки (различное назначение видов искусства в жизни людей,
соответственно различные художественные средства и возможности), принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно)

Мини-

размыш-ления, уровень знания по пред-

мету,
личные наблюдения учи-теля,
ответы на вопросы, качество выполненного рисунка

Изображают фигуру чело-
века

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ции, канон,
модуль.

Мультимедийная презентация

работы
на уроке

объекты по заданным критериям;

изображать зарисовки человека

с характерными особенностями,
присущими различным древним культурам; изо-бражать фигуру человека

необходимые действия, действовать
по плану.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме (образ челове-
ка – выражение особенностей духовной культуры эпохи), интегрируют информацию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят
и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока
(нравственные и смысловые ценности
человека через характерные особенности искусства стран Древнего мира).

Коммуникативные: способны строить
понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

2

Пропорции и строение фигуры
человека
(поста-новка

Конструкция
и основные пропорции человеческого тела.

Особенности изображения
человека худож-

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

Знать: пропорции строения
фигуры человека в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; осознают свои

Мини-

размыш-ления, уровень знания по пред-

мету,

Рисунок

человека по схеме.

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

и решение учебной
задачи)

никами Древнего Египта. Художники Древней Греции. Древнегреческая краснофигурная и чернофигурная вазопись. Творчество Леонардо да Винчи. Силуэт, канон, идеал.

Мультимедийная презентация

иллюстративного материала к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной
работы

да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; различать условность и образность схем конструкции тела человека; изображать человека по схеме графическими материалами

интересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли
(критически осмысливать), понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, фор-мулируют свои затруднения; предлагают
помощь)

личные наблюдения учи-теля,
ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3

Пропорции и строение фигуры

человека

(поста-
новка
и решение учебной
задачи)

Силуэт, конструкция фигуры человека, пропорции, идеал. Олимпийские игры в Древней Греции. Изображение человека в движении.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры,

по памяти

и по пред-ставлению); изучение

художественного
наследия; обсуждение работ

товарищей, результатов индивидуальной
работы на уроке

Знать: пропорции строения
фигуры человека
в разные исторические периоды; «золотое сечение» Леонардо да Винчи.

Уметь: классифицировать по заданным основа-ниям (движение фигуры человека), самостоятельно сравнивать объекты, их ин-дивидуальную изменчивость; изображать фи-
гуру человека
в движении

Личностные: проявляют заинтересо-
ванность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей); самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, фор-

Мини-

размыш-

ления, уровень знания по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненного творчес-кого рисунка

Устный опрос. Рисунок

спорт-сменов

в движении – бег, прыжки, приседания (задание выполняется парами)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

мулируют свои затруднения; предлагают помощь)

4

Лепка фигуры человека (постановка и решение учебной

задачи)

Скульптура Древней Греции. «Ожившая статуя»: легенда о Пигмалионе и Галатее.

Художественное средство скульптора – пластика (моделировка, создание объемности фигуры или предмета, передача игры света и тени, подчеркивающих форму скульптурного произведения). Скульптура, каркас, пластика, модели-ровка, пространственное восприятие,

Изобра-
жение
в объеме
(по памяти и по пред-ставлению); подбор

иллюстративного

материала

к изучаемым темам; просмотр мультимедийной
презен-
тации

Знать: историю возникновения
скульптуры как вида изобразительного искусства; особенности восприятия скульптурно-

го образа, великие скульптурные произве-
дения.

Уметь: использовать выразительные свойства скульптурного
материала; работать с проволокой и пластическими материалами, создавать
фигуру человека в объеме в дви-жении

Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные
точки зрения; выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению кор-рекции.

Познавательные: работают по плану,
сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на во-

просы,
качество выпол-ненной

работы

Устный опрос. Скульптура спорт-сменов в движении – бег, прыжки, приседания

(изготовление
проволочного кар-каса)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

статика, дина-мика.

Мультимедийная презентация

деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения

5

Лепка фигуры человека (постановка и решение
учебной

задачи)

 Скульптура  – ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную трехмерную форму и выполняются из твердых или пластичных материалов.
Приемы работы с пластилином.

Скульптура, каркас, пластика,

Изобра-
жение
в объеме

(по памяти

или по представлению); подбор иллю-

стративного материала к изучаемым темам; просмотр мультимедийной презентации; обсуждение

Знать: особен-
ности восприятия скульптурного образа; имена великих скульпторов (Мирон, Донателло, Микеланджело и др.) и их произве-
дения.

Уметь: использовать выразитель-

ные свойства
скульптурного
материала; работать с пластическими материала-

Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории культуры), понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; выражают желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –
к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результа-

Мини-

размыш-ления, уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, ка-чество
выпол-ненной скульп-

Скульптура спорт-сменов в дви-жении
(наращивание мышечной
массы на про-

волочный
каркас)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

моделировка,

пространственное восприятие, статика,
динамика. Мультимедийная презентация

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

ми, создавать
фигуру человека в объеме с пере-дачей характерного движения

та, а если надо, то и к проведению кор-рекции.

Познавательные: работают по плану,
сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения

турной
работы

6

Набросок фигуры

человека

с натуры
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Зарисовки и на-

броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве. Набросок с натуры, по памяти

или по воображению худож-ника. Творчест-

Изобра-
жение на плоскости
(с натуры); подбор ил-

люстративного мате-риала к изучаемым темам; изуче-

Знать: особен-ности и виды
набросков (силуэтный абрис
и др.); творчество художников Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов; строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобре-

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учи-

Устный опрос.

Наброски с на-

туры одноклассников различными ма-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

во художников Ван Гога, Рем-брандта, Ма-

тисса, Энгра,

В. Серова,
А. Дейнеки и др. Художественные материалы для выполнения набросков и зарисовок
(уголь, сангина, пастель, тушь,

карандаш и др.). Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Мультимедийная презентация

ние художественного наследия;

обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить

детали между собой (делая зарисовки); работать с различными художественными материалами

тают творческий опыт), имеют мотивацию учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ чело-века – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей; организовывают работу в группе, задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

теля, ответы на во-просы,
каество выполненных набросков

териа-

лами

7

Набросок фигуры

человека

с натуры

(поста-

Зарисовки и на-броски фигуры человека в европейском и рус-ском искусстве.

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению);

Знать: особен-ности и виды
набросков. Имена художников: Х. Р. Рембрандт,

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык

Мини-

размыш-ления, уровень знания

Устный опрос. Наброски людей раз-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

новка
и решение учебной
задачи)

Живописный набросок. Гра-фический и скульптурный наброски. Графические материалы (тушь, сангина, уголь, соус, карандаш).

Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Мультимедийная презентация

изучение
художественного
наследия; обсуждение

работ товарищей, результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

Ж. О. Д. Энгр,

А. Матисс, Ван Гог, В. Серов,
А. Дейнека.

Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека по памяти или по представлению; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять детали целому, соотносить детали между собой (делая зарисовки)

изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов, строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобретают творческий опыт).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ чело-века – выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывают работу в группе,
задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотруд-ничество

по пред-

мету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы, качество выполненных набросков

ных
профессий по пред-ставлению
(мате-

риал

по выбору учащегося)

8

Понимание кра-
соты че-

Проблемы выявления в изобразительном

Изобра-
жение на плоскости

Знать: картины

и имена художников, изображаю-

Личностные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для

Мини-

размыш-ления,

Индивидуально со-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ловека
в европейском и русском искусстве (поста-новка

и решение учебной

задачи)

искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека. Красота человека в античном искусстве, искусстве Средних веков, в европейском

и русском искусстве. Ин-дивидуальный, драматический, духовно-нравственный образ, идеал.

Мультимедийная презентация

(по пред-ставлению); подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; обсуждение работ

товарищей,

результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

щих человека
(М. Сарьян,
Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: составлять анализ про-изведения; находить достоверную информа-

цию, необходимую для решения учебных задач
(художественные шедевры, демонстрирующие

изменчивость образа человека в истории искусств)

достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем транс-

формации известных (с использованием средств изобразительного языка); осознают свой интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни; вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии произве-
дений – шедевров изобразительного искусства, принимают самостоятельные решения)

уровень
знания
по пред-

мету, личные наблюдения учителя, ответы на во-

просы,
качество выполненных рисунков

ставленный анализ произведения. Аргументированное вы-ступление

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (8 ч)

9

Поэзия повсе-дневной жизни
в искусстве разных народов
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Жизнь людей
разных эпох, отображенная в изобразительном искусстве.

Искусство Древней Греции, Японии Средних веков,
современное искусство.

Различия произведений древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искус-ства. Жанровая живопись, бытовой жанр, быт.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; изучение
художественного
наследия; обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

Знать: определе-

ние бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре.

Уметь: крити-чески оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными материалами для живописи (гуашь, акварель)

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произве-дения изобразительного искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки составления композиции в жанровой
живописи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,
обмениваются мнениями о смысловом

Мини-

размыш-ления, уровень знания

по предмету,

личные наблюдения учителя, ответы на во-просы, вопло-

щение своего
замысла на бумаге, качество, выполненных рисунков

Рисунок,
выполненный
коллективно на большом формате гуашью или аква-
релью

1

2

3

4

5

6

7

8

9

и эмоциональном восприятии произведений – шедевров изобразительного искус-ства), принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера

10

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры 
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Понятие тематическая картина как вид живописи. Основные жанры сюжетно-темати-

ческой картины.

Понятие стан-ковая живопись.

Лучшие произ-ведения изобразительного искусства

на темы бытовой жизни
французских импрессионистов и русских
передвижни-ков. Тематическая картина,

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации; художест-

Знать: понятие

тематическая

картина как вид

живописи; про-изведения изо-бразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских
передвижников.

Уметь: перечис-

лять и характеризовать основные

жанры сюжетно-тематической картины. Объяснять понятие «станковая живопись»; выполнять худо-

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе

Мини-

размыш-ления, уровень знания
по пред-

мету,

личные наблюдения учи-теля,
ответы на во-

просы, умение рассуждать
о роли жанровой кар-тины

Рисунок,
выполненный коллективно на формате А2
(завершение работы); письмен-

ный
анализ произведения искус-ства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

станковая
живопись.

Мультимедийная презентация

венный
анализ произведений изобразительного искусства

жественный анализ произведения изобразительного искусства

над анализом художественного произве-дения.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном вос-приятии произведений – шедевров изо-бразительного искусства)

в форми-

ровании наших представлений о жизни людей

быто-
вого жанра

11

Сюжет

и содер-жание
в картине
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование понятия темы,

содержания

и сюжета в произведениях изо-бразительного искусства.

Закрепление представления о картине как об обобщении жизненных
впечатлений художника. Тема, содержание,
сюжет, компо-зиция.

Изучение

художественного
наследия; подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсужде-

Знать: разницу между сюжетом

и содержанием.

Уметь: создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема,
содержание, сюжет; выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства;

работать художественными
материалами

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию)
для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы на вопро-

сы, умение рассуждать

о роли

жанровой кар-тины в форми-

ровании

Эскиз

на тему

по вы-бору: «Утро

в моем доме», «Завтрак»,

«Ожи-дание» и т. п.; художественные материалы по выбору

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мультимедийная презентация

ние работ

товарищей

и результатов индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);
самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивают изобразительные
и композиционные навыки в процессе
работы над эскизами.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном вос-приятии произведений – шедевров изо-бразительного искусства); излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

представлений о жизни людей

12

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Импрессионизм (impression-nisme, от impression –
впечатление) –
направление
в искусстве последней трети XIX – начала XX века.

Изучение
художественного
наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам;

Знать: произведения изобразительного искусства

и имена художников-импрессионистов.

Уметь: составлять речевое
высказывание
на основе вос-

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом

Уровень знания
по предмету, личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы, уме-

Рисунок на тему
в цвете (окон-чание). Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Художники-импрессионисты: К. Писсаро,
О. Ренуар,
К. Моне и др.

Реальность
и фантазии
в творчестве
художника, условности
и правдоподобие в изобразительном искус-стве. Композиционная доминанта, ритми-ческая целостность, сюжетные зарисовки.

Мультимедийная презентация

восприятие

явлений действи-тельности и произве-дений искусства;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

приятия произведений изобразительного искусства, о мировоззрении художника; устанавливать аналогии для понимания поэтического видения реальности в процессе работы над зарисовками сюжетов, выполнять изображе-ния по памяти
и представлению

учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: знакомятся с перспек-тивой; умеют различать фронтальную
и угловую перспективу, знают основные правила линейной перспективы; учатся строить в перспективе предметы, выполнять рисунок карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки
и средства; развивают навыки овладения техникой рисования.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

ние рассуждать

о роли

жанровой кар-тины
в формировании представлений о жизни людей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая
тема в бытовом
жанре)

(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом прошлом; образ
прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные
истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы
и других городов России. Исторический жанр, композиция, статика,
динамика.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); подбор иллюстративного

материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ

товарищей

и результа-

тов индивидуальной

работы; просмотр

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Уметь: выполнять художественный анализ про-изведений изо-бразительного искусства; строить тематическую композицию; работать художественными
материалами

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; умеют сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать
работы великих художников, использо-вавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геомет-рических тел с передачей объема.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение рассуждать о значении и роли исто-рической картины в жизни людей

Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города в прошлом»
(композиция рисунка).

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

мультимедийной презентации

и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу; излагают и коррек-тируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

14

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре) (по-становка и решение учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом прошлом, образ
прошлого, созданный художником, и его значение в пред-ставлении народа о самом себе. Произведения искусства, по-священные истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы и других городов
России. Исторический жанр,

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); подбор иллюстративного
материала

к изучаемым темам; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ

Знать: произведения художника

А. Дейнеки, памятники архитектуры Москвы
и своего родного города (Волгограда-Сталинграда-Царицына).

Уметь: выполнять художественный анализ про-изведений изо-бразительного искусства; строить тематическую композицию; работать художественными
материалами

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют
познавательную активность; осознают свои интересы и цели; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих
замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; учатся сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение рассуждать

о значении и роли исто-рической картины

в жизни людей

Рисунок на тему «Жизнь людей нашего города

в прошлом». Работа

в цвете (гуашь или акварель). Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

композиция,
статика, дина-мика.

Мультимедийная презентация

товарищей

и результа-

тов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, излагают и коррек-тируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

15

Праздник и карнавал в изо-брази-
тельном искусстве (тема праздника в быто-

вом жанре) (по-становка и решение

Произведения
изобразительного искусства, изображающие праздник и карнавал как яркое проявление народного духа,
национального
характера, образа счастья. Зна-чение праздника в культуре

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению);

подбор иллюстративного

материала к изучаемым темам; восприятие

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы
в технике коллажа, произведения изобрази-
тельного искус-ства и имена
художников.

Уметь: различать сюжет

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение
в картине; проявлять интерес к произведениям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по пред-мету,

ответы

на вопросы, умение выполнять художест-

Коллаж

(замысел,

композиционное решение, мате-
риалы для работы).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

учебной
задачи)

народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Картины Б. Кустодиева,

В. Сурикова
на темы праздника. Композиция, динамика, ритм, акценты, пластика,
колорит.

Мультимедийная презентация

явлений действи-тельности и произве-дений искусства; обсуждение работ

товарищей и результатов индивидульной
работы; просмотр мультимедийной презентации

праздника в изо-бразительном искусстве; выбирать и работать различными
художественными материалами,
создавая компо-зиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника; анализировать произведения изобразительного искусства

Познавательные: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи,

учатся анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать работы великих художников; приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения

по заданным критериям; выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

венный анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

16

Праздник и карнавал в изо-брази-
тельном

Произведения
изобразительного искусства, изображающие праздник и кар-

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, приемы работы

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, умеют чувствовать настроение
в картине; проявляют интерес к произведениям искусства; осознают многообра-

Мини-
размыш-ления, уровень знания

Коллаж
(уточ-нение компо-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

искусстве

(тема праздника в бытовом жанре) (по-становка

и решение учебной
задачи)

навал как яркое проявление народного духа,
национального

характера, образ

счастья. Значение праздника в культуре народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искус-стве. Коллаж.

Композиция,
динамика, ритм, акценты, пластика.

Мультимедийная презентация

ставлению); восприятие явлений действи-тельности и произве-дений искусства; работа
художественными
материалами; обсуж-дение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

в технике коллажа, произведения изобразительного искусства

и имена худож-ников.

Уметь: различать сюжет праздника в изобразительном искус-стве; выбирать
и работать различными художественными мате-
риалами, создавая композиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника

зие и богатство выразительных возможностей цвета.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: знакомятся с именами выдающихся живописцев, принимают активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство вырази-тельных возможностей цвета в живописи, учатся анализировать новый материал, работы великих художников, приобретать творческие навыки, передавать цветом настроение в рисунке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения по заданным критериям; выдвигают

по предмету,

ответы

на во-

просы, умение

выполнять художественный анализ про-изведений изо-брази-тельного искусства

зиции, деталей, завершение работы).

Защита работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

контраргументы в дискуссии; делают
выводы

ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12 ч)

17

Исторические и мифологические темы

в искусстве разных эпох (по-становка и решение учебной
задачи)

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета.

Исторический жанр как идейное и образное выражение событий в истории общест-

ва. Взаимосвязь исторического и мифологического жанров.
Монументальная живопись, фреска, темперная и масляная живопись, станковое искусство.

Мультимедийная презентация

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); восприятие явлений

действи-тельности и произве-дений искусства;

работа художественными мате-
риалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европей-ских мастеров исторической
живописи.

Уметь: сравнивать объекты
по заданным критериям, решать учебные задачи, рассуждать о месте и значении исторической
картины в развитии культуры. Анализировать
и обобщать.

Определять
и характеризовать понятия
монументальная

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают устный
рассказ о развитии исторического жанра в европейском искусстве.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомятся с именами великих художников и их произведениями,

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства исто-

Рисунок. Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

работы;
художественный
анализ произведений искусства; просмотр мультимедийной презентации

живопись, фреска, темперная
и масляная живопись, станковое искусство

воспринимают и анализируют произве-
дения искусства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контр-аргументы в дискуссии; делают выводы

рического

и мифологического жанров

18

Темати-ческая
картина
в русском искусстве XlX в. 
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Особенности развития исто-рической картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической
науки. Творчество великих рус-ских художни-

ков, понимание значения живописной картины

как события общественной

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); восприятие явлений

действительности и произведений искусства;

работа художественными мате-
риалами;

Знать: картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни».

Уметь: самостоятельно составлять устный рас-сказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исто-

рические картины великих рус-ских художников.

Характеризовать

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к товарищам; умеют устно выражать свою эстетическую позицию; рассуждают о значении творчества великих русских художников в создании образа народа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: получают новые знания о закономерностях; учатся творчески

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на во-
просы, умение выполнять анализ художест-
венных

Умение
выполнять художест-венный
анализ картины

1

2

3

4

5

6

7

8

9

жизни. Тематическая картина.

Мультимедийная презентация

обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

значение темати-

ческой картины XIX в. в развитии русской
культуры

экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализуют выразительные
возможности художественных мате-
риалов.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные
для партнера по коммуникации речевые высказывания

произведений изобразительного искусства исторического жанра

19

Процесс работы

над тематической картиной 
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины.

Тематическая

Изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-ставлению); восприятие явлений

действи-тельности и произ-
ведений искусства;

работа художествен-

Знать: этапы
создания картины «Степан Разин» В. И. Сури-кова.

Уметь: понимать роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему
правдоподобия
и условности
в изобразительном искусстве,

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.

Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на истори-

ческую тему, выражают в эскизах, само-стоятельно собирают и осваивают мате-риал для воплощения своего проекта.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять сравнительный анализ

Устный опрос. Эскизы для своей работы над портретами главных
героев

1

2

3

4

5

6

7

8

9

картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

ными материалами; обсуждение работ товари-

щей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

понимать смысловую и пластическую взаимосвязь всех ее частей
и деталей в обоб-

щенном образе

картины. Принимать активное участие в обсуждении исторического материала

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; пони-
мают позицию одноклассника; исполь-
зуют речевые средства в соответствии
с ситуацией

художественных произведений изобразительного искусства

20

Процесс работы

над тематической картиной 
(поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск компози-

Восприятие явлений действительности и произведений

искусства; изобра-
жение на плоскости
(по памяти

и по пред-

Знать: этапы создания картины

«Степан Разин»

В. И. Сурикова.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве художника, про-

блему правдоподобия и услов-

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.

Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта – создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

Устный опрос. Зари-совки порт-

ретов главных героев. Композиция рисунка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ционного решения картины.

Тематическая картина, композиция, замысел.

Мультимедийная презентация

ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

ности в изобрази-тельном искусстве; понимать смысловую
и пластическую

взаимосвязь всех

ее частей и деталей в обобщенном образе кар-
тины; работать
художественными материалами

для воплощения своего проекта.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; пони-
мают позицию одноклассника; исполь-
зуют речевые средства в соответствии
с ситуацией

сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства

21

Процесс работы

над тематической

картиной
(поста-новка
и решение учебной

Формирование представления

о тематической картине как выражении идейных представлений художника, как обобщенный образ его

Восприятие явлений действительности и произведений искусства; изобра-
жение на

Знать: этапы работы при создании тематической картины.

Уметь: понимать роль наблюдательности
и воображения
в творчестве ху-

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему.

Познавательные: научатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проек-

Мини-
размыш-ления, уровень знания по предмету,

ответы

на вопро-

Рисунок, выполненный в цвете. Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

задачи)

наблюдений
и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины. Тематическая картина, композиция,
замысел.

Мультимедийная презентация

плоскости
(по памяти и по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

дожника, проблему правдоподо-

бия и условности в изобразительном искусстве;
работать художественными материалами; принимать активное
участие в обсуждении исторического материала

та – создание композиции на историческую тему.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контр-аргументы в дискуссии; делают выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответ-ствии с ситуацией

сы, умение выполнять сравнительный анализ
художественных произведений изобразительного искусства исто-рического

жанра

22

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка

Формирование представления о великих, вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у уча-

Восприятие произведений изобразительного искусства; изучение художественно-

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы,
произведения

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового мате-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

Зари-совки со слайдов или
репродукций. Устный

1

2

3

4

5

6

7

8

9

и решение учебной
задачи)

щихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний

о языке изображения в христианском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

го наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

изобразительного искусства
на религиозные
темы.

Уметь: делать

зарисовки икон со слайдов или репродукций;
различать икону и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета; использовать образный язык изобразительного искусства
(цвет, линию, ритм, композицию) для дости-жения своих творческих замыслов

риала; проявляют интерес к древнерусской иконописи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произве-дения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

на во-

просы, умение

выполнять

сравнительный анализ

произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

23

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления

о великих,
вечных темах
в искусстве на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления,

эмоциональной сферы, умения чувствовать.

Расширение
знаний о языке изображения
в христианском искусстве Средних веков, его религиозном

и символическом смысле.

Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости

(с натуры);

просмотр мультимедийной
презентации; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изо-бразительного

искусства на ре-лигиозные темы.

Уметь: делать
зарисовки икон со слайдов; раз-личать икону
и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета, активно участвовать в обсуждении нового
материала

Личностные: вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое вообра-
жение; проявляют интерес к изучению
нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; прояв-ляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов (с использованием средств изобразительного языка).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете; находят достоверную информацию, вла-деют смысловым чтением, строят логи-чески обоснованное рассуждение, самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произве-дения; определяют цель (различают со-держание и сюжет при восприятии про-

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по пред-

мету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобразительного искусства на религиозные
темы и иконы

Предварительный графический рисунок

по выбранному библейскому сюжету.

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

изведения); представляют информацию в форме сообщения.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)

24

Библейские темы в изобра-зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

Формирование представления о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний
о языке изображения в христи-

Восприятие

произведений изобразительного искусства; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(с натуры); просмотр мультимедийной презентации;

обсужде-

Знать: библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдаю-щихся иконописцев и их работы, произведения изобразитель-
ного искусства на религиозные темы.

Уметь: различать икону и картину, создавать композиции
на основе библейского сюжета,

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; прояв-ляют интерес к древнерусской иконописи; умеют использовать образный язык иконописи для достижения своих твор-ческих замыслов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопро-

сы, умение выполнять сравнительный анализ произведений изобра-

Завер-шение работы над ком-

пози-
цией по вы-

бранному сюжету.

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

анском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Мультимедийная презентация

ние работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

активно участвовать в обсуждении нового материала; работать

художественными материалами

Познавательные: учатся работать над изображением в иконописном портрете; представляют информацию в форме сообщения; воспринимают сведения об иконописи в истории искусства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

зительного искусства на религиозные
темы и иконы

25

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы
в скульптуре,
художественные средства выразительности, наиболее значимые монумен-

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия; изображение в объеме; просмотр муль-

Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники, их авторов
и назначение.

Уметь: работать над созданием круглой скульптуры с использованием проволоч-ного каркаса, активно участвовать в обсужде-

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру для достижения своих творческих замыслов); проявляют интерес к изу-чению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие пози-

ции, формируют свой мировоззренческий выбор.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произве-

Изготов-

ление каркаса.

Проклад-

ка глины на каркас

1

2

3

4

5

6

7

8

9

тальные памятники. Биография и творчество Е. Вучетича.

Монумент, скульптура, монументальный.

Мультимедийная презентация

тимедийной пре-
зентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

нии нового
материала

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)

дений
монументального искусства

26

Монументальная скульптура и образ истории народа
(поста-новка
и решение учебной
задачи)

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном само-
сознании. Героические образы
в скульптуре,
художественные средства
выразительнос-

Восприятие
произведений монументального искусства; изучение художественного наследия; изображение в объеме; про-

Знать: называть

и узнавать наиболее значимые монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать
над созданием круглой скульптуры с использова-

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,

фактуру) для достижения своих творческих замыслов; проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоззренческий
выбор.

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

Прокладка глины на проволочный
каркас, уточнение формы, передача

харак-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ти, наиболее
значимые памятники. Художники-монументалисты. Монумент, скульптура, монумен-тальный.

Мультимедийная презентация

смотр мультимедийной пре-
зентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

нием проволоч-ного каркаса
и пластического материала, активно участвовать
в обсуждении
нового материала; работать художественными
материалами
для лепки

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и глиной.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)

анализ

произведений

монументального искусства

терного движения

27

Монументальная скульптура и образ истории народа 
(поста-новка
и решение учебной

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы
в скульптуре,
художествен-

Восприятие произ-ведений
монументального искусства; изучение
художественного
наследия;

Знать: называть и узнавать наиболее значимые
монументальные исторические
памятники, их авторов и назначение.

Уметь: работать над созданием

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем,
фактуру) для достижения своих творческих замыслов; проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции,

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, уме-

Прокладка глины
(пластилина)

на каркас. Завершение работы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

задачи)

ные средства
выразительности, наиболее
значимые памятники. Художники-монумен-
талисты. Монумент, скульптура, монумен-тальный.

Мультимедийная презентация

изображение в объеме; просмотр мультимедийной презентации;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы

круглой скульптуры с использованием проволоч-ного каркаса
и пластических материалов, активно участвовать в обсуждении нового материала; работать художественными материалами для лепки

формируют свой мировоззренческий
выбор.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом и пластическими материалами для создания скульптурного произведения.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)

ние выполнять анализ произведений
монументального искусства

Устный опрос

28

Место
и роль
картины в искусстве ХХ в.

(поста-

Искусство XX
века. Направления и образный язык изображения в искусстве
XX в., метафо-

Восприятие произ-ведений изобразительного искусства;

Знать: произве-дения абстракт-ного искусства, имена великих
художников и их произведения

Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления художественно-творческих навыков; осознают свои интересы, опыт

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по пред-

Рисунок на тему, напри-

мер:
«Весе-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

новка
и решение учебной
задачи)

рическое пре-творение реальности в изобразительном искусстве. Мо-нументальное искусство Мексики. Творчество В. Кандин-ского, К. Малевича. Авангард, абстракция,
сюрреализм.

Мультимедийная презентация

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение

работ товарищей и ре-

зультатов

индивидуальной
работы; просмотр мультимедийной презентации

(К. Малевич,
В. Кандинский, С. Дали и др.).

Понимать: 
беспредметное абстрактное искусство XX в.,

язык изображения в искусстве XX в.

Уметь: выполнять беспредметную композицию, работать
художественными материалами

и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: знают имена выдающихся художников-авангардистов и их место в определенной эпохе; определяют индивидуальность произведений в жанре, находят и представляют информацию;

выполняют художественный анализ своих работ.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

мету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений аван-
гарда, абстрак-

ции, сюрреализма

лый шум», «Много шума из ни-чего», «Даже слово “тишина” производит шум»,

«Тиши-

на –
время
с закрытыми глазами»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7 ч)

29

Искусство иллюстрации. Слово и изо-бражение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изо-бражением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-

стью и художественным образом, искусством временным
и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз, пространственное искусство, временное
искусство.

Мультимедийная презентация

Восприятие произ-ведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов

индивидуальной
работы; просмотр

Знать и понимать: условность художе-

ственного образа,
выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных

иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме,
работать графическими мате-
риалами

Личностные: имеют желание учиться, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества
по заданным критериям и определяют
термин иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений,
выпол-ненных для иллюстрации литературного произведения

Выбирают произведение, которое недавно изучали
на уроке литературы. Предварительный эскиз.

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

мультимедийной презентации

нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме

30

Искусство иллюстрации. Слово и изо-бражение (поста-новка
и решение учебной
задачи)

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изо-бражением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реально-
стью и художественным образом, искусством временным

и пространст-венным. Идея, замысел, эскиз. Пространственное искусство. Временное искусство.

Восприятие произ-ведений книжной графики;

изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы; просмотр

Знать и понимать: условность художе-

ственного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; творчество известных  иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.).

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами, строить композицию иллюстрации, выделять главное

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термин иллюстрация; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты по заданным критериям и опре-деляют термин – иллюстрация и ее виды; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

на вопро-

сы, умение выполнять

анализ

произве-

дений,

выпол-ненных для иллюст-рации
литера-турного

Графическое решение
выбранной

темы.

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мультимедийная презентация

мультимедийной презентации

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

произведения

31

Зритель-ские умения и их значение для современного человека
(поста-новка

и решение учебной
задачи)

Понятие художественный образ, конструирование художественной
реальности в беспредметном или абстрактном искусстве
начала XX в.
Развитие культуры зрительского восприятия, умения понимать конструктивное, изобразительное и декоративное

начало в живо-

Эвристическая беседа
с опорой
на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсужде-

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользоваться необходимой информацией; анализировать
и строить логи-чески обоснованные рассуждения о разных уровнях понимания про-изведений изо-бразительного искусства, ис-

Личностные: проявляют интерес к изу-чению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и многообразие взглядов на него.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: учатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обоб-

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Рассуждения

о пред-ставленной картине. Твор-

ческая композиция, созданная по воображению

(эскиз)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

писи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию худож-
ника и мир его времени. Абстракция. Беспредметное искусство.

Мультимедийная презентация

ние работ товарищей и результатов инди-видуальной работы;
художественный
анализ произведений; просмотр мультимедийной презентации

пользовать ком-позицию как конструирование реальности в пространстве картины, создавать творческую композицию
по воображению

щать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный во-прос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике
знание правил линейной и воздушной перспективы.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

32

Зрительские умения и их значение для современного человека
(поста-

Понятие художественный образ, конструирование художественной

реальности
в беспредметном или

Эвристическая беседа

с опорой

на мультимедийную презентацию; художествен-

Знать: произведения изобразительного искусства.

Уметь: оценивать личность
художника, его творческую позицию, пользовать-

Личностные: проявляют интерес к изу-чению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,

Мини-
размыш-ления,

уровень знания
по предмету,

ответы

Твор-ческая композиция,

созданная по воображению

1

2

3

4

5

6

7

8

9

новка

и решение

учебной
задачи)

абстрактном искусстве начала XX века.

Развитие куль-туры зритель-ского восприятия, умения
понимать конструктивное, изо-бразительное

и декоративное

начало в живописи, графике
и скульптуре, анализировать творческую позицию художника и мир его времени. Абстракция. Беспредметное искусство.

Мультимедийная презентация

ный анализ произведений изобразительного искусства; изобра-
жение на плоскости
(по пред-ставлению); обсуждение

работ товарищей и результатов

индивидуальной

работы; просмотр мультимедийной презентации

ся необходимой информацией; анализировать

и строить логи-чески обоснованные рассуждения о разных уровнях понимания про-изведений изо-бразительного искусства, использовать композицию как констру-ирование реальности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению

многообразие взглядов на него.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: научатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный во-прос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оцен-ивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

на вопро-

сы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

(завер-

шение

работы в цвете)

33

История искусства

Историко-художественный

Эвристическая беседа

Знать: произве-дения изобрази-

Личностные: проявляют интерес к изу-чению нового материала, определяют

Мини-
размыш-

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

и история человечества. Стиль и направление
в изобра-

зительном искусстве (поста-новка
и решение учебной

задачи)

процесс в искусстве.
Стили как художественное выражение вос-приятия мира. Эпоха. Стиль.

Готика. Барокко. Классицизм.
Романтизм.
Реализм.
Модерн.

Мультимедийная презентация

по изучению художествен-

ного наследия с опорой на мультимедийную презентацию;

художественный
анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

тельного искусства, выполненные в различных
стилях.

Уметь: дискути-

ровать по поводу произведений

изобразитель-
ного искусства
с точки зрения принадлежности их к определен-ному стилю,
направлению
в искусстве

свое настроение; проявляют познавательную активность; осознают свои эмоции, интересы и цели, мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать
результаты своей деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал.

Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников, работавших в разные исторические периоды и в разных
художественных стилях; учатся применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства, использованные в произведении
изобразительного искусства.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые

ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

34

Крупнейшие музеи изо-брази-
тельного искусства и их роль в культуре

Особенности
художественных

коллекций крупнейших музеев мира. Роль и значение художественного музея, влияние и особенность его
коллекции на развитие художественной культуры и по-нимание искусства. Музейная коллекция. Культурное

наследие.

Мультимедийная презентация

Эвристическая беседа
по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художественный анализ произведений изобразительного искусства; просмотр мультимедийной презентации

Знать: культу-ростроительную роль музеев, культурные ценности музейных коллекций крупней-

ших музеев мира; крупнейшие музеи изобразительного искусства
и произведения изобразительного искусства.

Уметь: характе-ризовать роль
музеев в сохранении культурного наследия; выполнять художест-венный анализ произведений изобразительного
искусства

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; критически оценивают художественные произведения, осмысливают результаты деятельности; осознают свои интересы и цели, мировоззренческие
позиции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

Познавательные: умеют называть главные музеи изобразительного искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.

Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Мини-
размыш-ления, уровень знания
по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять анализ произведений изобразительного искусства

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

35

Художественно-твор-

ческий проект
(обоб-
щение)

Виды изобразительного искусства.Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.

Коллаж. Проект.

Мультимедийная презентация

Эвристи-ческая беседа по изучению художественного наследия с опорой на мультимедийную презентацию; художествен-

ный анализ

произведений изобразительного искусства

Знать: жанры изобразительного искусства, произведения и имена художников.

Уметь: пользоваться методом создания творческого коллектив-ного проекта; использовать
полученный творческий опыт

и навыки работы

с художественным материалом в разработке коллективной идеи

Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; приобретают навыки
руководства творческим коллективом
в процессе работы над проектом; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Познавательные: умеют самостоятельно классифицировать материал по жанрам, самостоятельно выбирать и использовать материал для выполнения творческого проекта.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)

Мини-
размыш-ления, уровень знания

по предмету,

ответы

на вопросы, умение выполнять

анализ

произведений

изобразительного искусства

Защита проекта