Календарно-тематическое планирование уроков истории для 5-9 классов
календарно-тематическое планирование по истории (5, 6, 7, 8, 9 класс) по теме

№ п/п

Тема урока, раздел

Кол.

час.

Характеристика деятельности учащихся

Дата

по программе

По факту

1

Введение.

Что изучает наука история.

1

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

2

Древнейшие люди.

1

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.  Характеризовать новые способы охоты.

4

Возникновение искусства и религии.

1

Освоение общемирового культурного наследия.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

5

Возникновение  земледелия и скотоводства.

1

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.  Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

6

Появление неравенства и знати.

1

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.  

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

8

Измерение времени по годам.

1

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени.

9

Государство на берегах Нила.

1

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Наука о народах и наука о прошлом.

1

Экологическое сознание.

Оценивать достижения культуры.

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф,  и самостоятельно формулировать их.

11

Жизнь египетского вельможи.

1

Ориентация в особенностях  и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

12

Военные походы фараонов.

1

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

13

Религия древних египтян.

1

Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

14

Искусство Древнего Египта.

1

  Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

15

Письменность и знания древних египтян.

1

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

16

Повторение по теме «Древний Египет»

1

Понимание культурного многообразия мира,  уважение к культуре других народов.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

17

Древнее Двуречье.

1

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

.

Выделять основные понятия  параграфа, раскрывающие  его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.  

19

Финикийские мореплаватели

1

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

20

Библейские  сказания.

1

Проводить аналогию и устанавливать  какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

21

Древнееврейское царство.

1

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

22

Ассирийская держава.

1

Определять причины падения Ассирийской державы

23

Персидская держава «царя царей».

1

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Установить причины возникновения Персидской державы

24

Природа и люди  Древней Индии.

1

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

25

Индийские касты.

1

Дать собственную оценку буддисткой религии;  составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Определять и формировать особенности китайской религии

27

Первый властелин единого Китая.

1

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

28

Греки и критяне.

1

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

29

Микены и Троя.

1

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Выделять различия между микенской и критской культурой

30

Поэма Гомера «Илиада».

1

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

31

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

32

Религия древних греков.

1

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

33

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

34

Зарождение демократии в Афинах.

1

Дать собственную  оценку поступкам Солона

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

35

Древняя Спарта.

1

Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

37

Олимпийские игры в древности.

1

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

38

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

39

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

40

В гаванях афинского порта Пирей.

1

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

41

В городе богини Афины

1

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

42

В афинских школах и гимнасиях.

1

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

43

В афинском театре .

1

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

44

Афинская демократия  при Перикле.

1

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Характеризовать афинскую демократию при Перикле

45

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Показывать на карте места сражений

Характеризовать  македонское войско

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

46

Поход Александра Македонского на Восток

1

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

47

В Александрии Египетской.

1

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

48

Повторение по теме «Древняя Греция»

1ч

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

49

Древнейший Рим.

1

Планирование последовательности действий

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия  

50

Завоевание Римом  Италии.

1

Планирование последовательности действий

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

51

Устройство Римской республики.

1

Организация самоконтроля и самооценивания

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

52

 Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

53

Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.

1

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Работать с картой в процессе изучения событий.

54

Рабство в Древнем Риме.

1

Составление плана и последовательности действий

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

55

Земельный закон братьев  Гракхов.

1

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

56

Восстание Спартака.

1

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

57

Единовластие Цезаря.

1

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

58

Установление империи.

1

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

59

Соседи Римской империи.

1

Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

60

 Рим при императоре Нероне.

1

Планирование и организация деятельности

Уметь  самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

61

Первые христиане и их учение.

1

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

62

Расцвет Римской империи во II в.

1

Формирование умений работать  с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Самостоятельное создание способов решения творческого характера

63

«Вечный город»  и его жители.

1

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать ответы одноклассников

64

Римская империя при Константине

1

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

65

Взятие Рима варварами.

1

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

66

Повторение по теме «Древний Рим»

1ч.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание  учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

67

Семь чудес света.

1ч.

Освоение общемирового культурного наследияю

Планировать общие способы работы.

.

68

Итоговое повторение.

1ч.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание  учащимися качества и уровня усвоения

№п/п

Тема урока, раздел

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата по программе

Дата по факту

Раздел 1. МИР  В  НАЧАЛЕ  НОВОГО  ВРЕМЕНИ.ВЕЛИКИЕ  ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ  ОТКРЫТИЯ.  

ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ .

13

1.

От Средневековья к Новому времени.

Технические открытия и выход к Мировому океану        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке; уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.

Знать технические достижения европейцев, их влияние на жизнь европейцев; объяснять понятия: бомбарда, мушкет, каравелла, дух предпринимательства; определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий

2.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.        

1

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение и позицию. Анализируют и обобщают факты        Знать этапы Великих географических открытий, их последствия (новые представления о мире, складывание мирового рынка, создание первых колониальных империй);

 уметь показывать на карте направления экспедиций великих мореплавателей, открытые земли; выделять главное в тексте; анализировать документы; объяснять понятия: Колумб, индейцы, Новый Свет, колонизация

3.

Усиление королевской власти в ХVI-ХVII вв .Абсолютизм в Европе        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке;

уметь строить  логическое рассуждение, умозаключение. Выделяют главное в рассказе учителя и в тексте; составляют схемы; устный рассказ;         Знать особенности абсолютизма как формы правления, разнообразные формы европейского абсолютизма; уметь; объяснять понятия: абсолютизм, парламент, монарх- помазанник Божий, этикет, регулярная армия, меркантилизм, централизованное национальное государство, национальное самосознание.  

4.

Дух предпринимательства преобразует экономику        

1

Умение обобщать факты, участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке. Уметь выписать главный материал из текста; устанавливать причинно-следственные связи. Знать тенденции развития экономики Европы в Раннее новое время, новые явления в экономической жизни в XVI-XVII вв. Уметь объяснять понятия: предпринимательство, монополия, международная торговля, биржа, банк, мануфактура, капитал, капитализм.

5.

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке. Самостоятельно работать с учебником и документами. Уметь пользоваться иллюстрациями,  составлять план по тексту.Знать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время, формы социального взаимодействия; уметь объяснять понятия: буржуа, фермер, новое дворянство, каботаж, огораживание, частная собственность.

Знать и описывать бытовые условия жизни людей разного социального положения в XVI-XVIII вв., динамику демографических процессов; объяснять понятия : чума, оспа, сыпной тиф, грим, пудра, мыло, мода, канон,.

6.

Великие гуманисты Европы.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Уметь определять причинно – следственные,  межпредметные связи.

Знать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVII вв., мировоззренческие установки Раннего Нового времени. Уметь сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы; объяснять понятия: гуманизм, светское искусство.

7.

Мир художественной культуры Возрождения        

1

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осуществляют поиск информации для подготовки сообщений о представителях культуры Возрождения. Собирают информацию и готовят сообщения (презентации). Устанавливают межпредметные связи,  выслушивают и объективно оценивают другого.        Знать основные черты Высокого Возрождения, тенденции развития европейского искусства в XVI-XVII вв.

Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры.

8.

Рождение новой европейской науки        

1

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности. Уметь составлять таблицы Знать основные направления научной мысли Европы в  XVI-XVII вв., характеризовать научные достижения XVI-XVII вв.;

понятия: Каноник, солнечная система, закон всемирного тяготения, закон механического движения, бакалавр, кровообращение, наблюдение и опыт, научное исследование, права человека. Уметь характеризовать научные достижения XVI-XVII вв. сравнивать и анализировать взгляды ученых.

9.

Начало реформации в Европе. Обновление христианства.        

1

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности        Умение обобщать факты, конспектировать главное из текста, составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия. Знать причины реформации, особенности лютеранского учения; динамика распространения лютеранства;

объяснять термины и понятия: реформация, революция, индульгенция, лютеранская церковь, протестантская церковь.

10.

Распространение реформации. Контрреформация

1

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий;  хронологическую таблицу.Знать общие установки кальвинизма, основные направления контрреформации; объяснять понятия: кальвинистская церковь, орден иезуитов, контрреформация,  ересь, аутодафе

11.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях        

1

Умение строить  рассуждение, делать выводы, выделять главное из общего материала, составлять план по тексту .        Знать тенденции политико-правового развития Англии, основные вехи религиозной истории королевства в XVI в.; объяснять понятия: англиканская церковь, «непобедимая армада», «владычица морей». Уметь делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.

12.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции        

1

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Уметь составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления; выделять главное из текста.        Знать особенности религиозной жизни во Франции в XVI в., французский вариант королевского абсолютизма; объяснять понятия: Нантский эдикт, гугенот, Варфоломеевская ночь, месса, компромисс, гарант.

13.

Мир в начале нового времени

(контрольное тестирование №1)        

1

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, правильность выполнения учебной задачи Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Мир в начале нового времени»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

Раздел 2. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ  ОТНОШЕНИЯ  (БОРЬБА  ЗА  ПЕРВЕНСТВОВ  ЕВРОПЕ  И  В  КОЛОНИЯХ)

5

14.

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединённых провинций.        

1

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Уметь выделять главное в тексте; работать с документами, определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий, работать с исторической картой.        Знать и называть даты революции, причины, основные события, характер революции. Показывать на карте территории Нидерландов, Голландии; объяснять термины и понятия: гёз, иконоборческое движение, инквизиция, уния, буржуазная революция.

15.

Парламент против короля. Революция в Англии        

1

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют сложный план и алгоритм действий, работают с документами.        Знать  даты революции; причины, характер, этапы революции; объяснять термины и понятия: джентри, пуритане, Долгий парламент, «кавалеры», «круглоголовые». Составляют характеристику историческим деятелям.

16.

Путь к парламентской монархии в Англии        

1

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Знать динамику трансформаций английской политической системы, основные характеристики конституционной монархии в Англии; объяснять понятия: диггеры, протекторат, протектор, парламентская монархия, Великобритания, тори, виги, спикер; уметь определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий

17.

Международные отношения в XVI-XVIII вв.        

1

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.        Уметь характеризовать систему международных отношений в Европе в XVIII в. Знать причины, ход Тридцатилетней войны.

Называть даты Тридцатилетней войны. Показывать на карте страны участниц Тридцатилетней и Семилетней  войн, места сражений.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

18.

Ранние буржуазные революции (контрольное тестирование№2        

1

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Ранние буржуазные революции»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок

Раздел 3. ЭПОХА  ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ .

8

19.

Великие просветители Европы        

1

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Уметь выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу; составлять характеристику  деятелей Просвещения.        Знать основные идеи просветителей, политические и социальные модели, предлагаемые французскими просветителями. Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества; объяснять понятия: «Век просвещения», разделение властей, «Энциклопедия».

20.

Мир художественной культуры Просвещения        

1

Уметь выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Уметь называть основные направления и тенденции развития  европейского искусства XVIII в.; объяснять понятия:  пастораль, атрибут, цитра.

21.

На пути к индустриальной эре        

1

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Уметь формулировать проблемные вопросы; составлять план и таблицу; выделять главное в тексте.        Знать причины промышленного переворота, взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота, значение промышленного переворота для экономической и социальной сферы; объяснять понятия: фабрично- заводское производство, машинное производство, аграрная революция, промышленный переворот, луддизм.

22.

Английские колонии в Северной Америке        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;Планировать свою работу на уроке. Уметь работать с текстом учебника и дополнительными источниками, составлять хронологические таблицы Осуществлять рефлексию собственной. деятельности на уроке.        Показывать на карте владения Англии (колонии) в Северной Америки. Объяснять характер первых английских поселений в Новой Англии, характерные черты новой американской нации; понятия: пилигрим, ирокезы, колониальные ассамблеи, метрополия, «бостонское чаепитие».

23.

Война за независимость. Образование США.        

1

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач Знать причины, основные события, последствия войны за независимость. Показывать на карте места военных действий. Называть даты войны за независимость. Объяснять понятия: патриот, лоялист, принцип народного суверенитета, Декларация независимости, национально- освободительная война, конституция, Федерация, Конгресс. Уметь работать со схемой государственного устройства США.

24.

Франция в XVIIIв. Причины и начало Великой французской революции        

1

Поучатся выбирать из разнообразия способов решения познавательных задач наиболее эффективные        Знать причины Великой французской революции. Характеристика начального этапа революции. Объяснять понятия: «Хлебный бунт», сословия, Учредительное собрание, Национальное собрание, санкюлоты, террор, кокарда, декрет. Уметь оперировать терминами и понятиями

25.

Великая французская революция. От монархии к республике        

1

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Уметь вести дискуссию, диалог; анализировать текст документа; выделять главное. Знать динамику революционных событий, особенности якобинского режима. Объяснять понятия: Декларация прав человека и гражданина, якобинцы, гильотина, Капет, якобинская диктатура, революционный террор, Конвент, фригийский колпак.

26.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера наполеона Бонапарта        

1

Определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий. Уметь анализировать текст документа; выделять главное

Знать причины падения якобинского режима, характеристика режима Директории. Объяснять понятия: «умеренные», «бешенные», «болото», «новые богачи», термидорианцы, Директория

Раздел 4. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ.

1

27.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации        

1

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности. Уметь выделять главное из текста,  чтение исторической карты. Знать порядок управления в Латинской Америки, характеристика социальной структуры латиноамериканского общества. Показывать на карте Латиноамериканские страны. Знать тенденции развития восточных государств, характеристика традиционного общества. Объяснять понятия: алькальды, пеоны, метисы, мулаты, самбо, самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм.

28.

Обобщение по курсу «История Нового времени 1500-1800 гг.»        

1

Уметь систематизировать и обобщать материал по изученному периоду. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке.

Систематизируют и проверяют знания по теме «История Нового времени. 1500-1800 гг.»

История России  XVI – конец XVII века 7 класс.

40

Глава I. Создание Московского царства.

12

1.

Василий III и его время        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке; уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.

Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III; показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI века; объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим»; составлять характеристику (исторический портрет) Василия III.

2.

Отмирание удельной системы.

1

Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III; показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI века; объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим»; составлять характеристику (исторический портрет) Василия III

3.

Русское государство и общество: трудности роста.        

1

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение и позицию Раскрывать смысл понятий посад, регент;

Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI века;

Объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим», высказывать мнение о причинах появления данной идеи;

Характеризовать социально-эконоическое и политическое развитие Российского государства в середине XVI века (используя текст учебника);

Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой (на основе работы с учебником);

 Анализировать отрывок из документа в учебнике о воспитании Ивана Грозного, высказывать мнение о том, как оно скажется на ходе его правления;

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

4.

Начало реформ Ивана IV. Избранная рада        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке;

уметь строить  логическое рассуждение, умозаключение. Раскрывать смысл понятий: Избранная рада, Земский собор;

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула;

Рассказывать о восстании в Москве, высказывать мнение о его влиянии на дальнейшее правление Ивана IV;

Сравнивать Избранную Раду и Боярскую думу, выдвигать гипотезы о причинах появления Избранной рады;

Начать составление характеристики Ивана IV (на основе работы с документом, учебником);

5.

Строительство царства        

1

Умение обобщать факты, участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке

Характеризовать  основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов;

Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, о политике власти.

Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, земский собор, стрелецкое войско.

Сравнивать систему центрального управления в XV и XVI вв.;

Рассказывать об устройстве и деятельности приказов (на основе работы с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике);

Высказывать мнение о том, почему стрелецкое войско называют первым регулярным войском в отечественной истории;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

6.

Военная реформа. Перемены в церкви.

1

Рассказывать об устройстве и деятельности приказов (на основе работы с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике);

Высказывать мнение о том, почему стрелецкое войско называют первым регулярным войском в отечественной истории;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

7.

Внешняя политика Ивана IV        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Раскрывать смысл понятия многонациональное государство;

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака;

Выделять основные направления внешней политики России данного периода;

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси;

Составлять схему «Внешняя политика России при Иване IV»;

Характеризовать причины успехов внешней политики России в Поволжье и Сибири;

Называть причины Ливонской войны (на основе работы с учебником);

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

8.

Опричнина. Итоги правления Ивана IV        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них. Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV.

 Обосновывать оценку итогов правления Ивана IV.

9.

Завершение Ливонской войны.

1

Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV.

 Обосновывать оценку итогов правления Ивана IV.

10.

Русская культура в XVI  веке        

1

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осуществляют поиск информации для подготовки сообщений о памятниках XVI в. и их создателей. Собирают информацию и готовят сообщения (презентации) об иконах и храмах XVI в.        Раскрывать смысл понятий: книгопечатание, публицистика;

Высказывать мнение о важности появления книгопечатания на Руси;

Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI века;

Высказывать мнение о том, как образованность Ивана Грозного повлияла на его государственную деятельность;

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

11.

Урок защиты творческих проектов        

1

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности Учатся защищать проекты, представлять презентации.

12.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Создание Московского царства»  (контрольное тестирование)        

1

Умение обобщать факты.

Выполняют контрольные тестовые задания по истории России XVI в. Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития в XVI в. России и государств Западной Европы.

Глава II. Смута в России

5

13.

Кризис власти на

рубеже XVI-XVII веков        

1

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.Раскрывать смысл понятий: «заповедные лета», «урочные лета», крепостное право, патриаршество;

Выделять в тексте учебника проявления и причины кризиса государства и общества в конце XVI в.;

Объяснять причины кризиса власти;

Характеризовать личности Федора Ивановича и Бориса Годунова;

Высказывать мнение о значении учреждения патриаршества на Руси;

Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 82);

Работать с отрывками из сочинений историков (с. 83), отвечать на вопросы;

14.

Начало Смуты. Самозванец на престоле        

1

Умение строить  рассуждение, делать вывод.Раскрывать смысл понятий: Смутное время (Смута), самозванец, крестоцеловальная запись;

Называть и объяснять причины Смуты;

Называть хронологические рамки Смуты;

Высказывать мнение о том, что заставило участвовать в событиях Смуты и землевладельцев, и крестьян;

Показывать на карте путь Лжедмитрия I;

Характеризовать Лжедмитрия I, Василия Шуйского;

Начать составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

15.

Разгар Смуты. Власть и народ        

1

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.        Раскрывать смысл понятий: интервенция, «тушинский вор», «семибоярщина»;

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения;

Характеризовать положение людей разных сословий в годы Смуты;

Рассказывать о восстании И. Болотникова, высказывать мнение о причинах его неудачи;

Продолжить составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Выделять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

16.

Окончание Смуты. Новая династия        

1

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи Раскрывать смысл понятий: ополчение;

Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения;

Завершить составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Аргументировать мнение о том, что к 1611 г. Смута переросла в национально-освободительную борьбу;

Рассказывать об освобождении Москвы;

 Высказывать и аргументировать мнение о том, почему на престол был избран Михаил Романов;

Называть задачи, стоявшие перед Михаилом Романовым в начале его правления (на основе работы с учебником);

Называть условия Столбовского мира и Деулинского перемирия (на основе работы с учебником);

Раскрывать итоги Смуты;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

17.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Смута в России» (контрольное тестирование)        

1

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Смута в России»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

Глава III. «Богатырский век»

5

18.

Социально-экономическое развитие России в XVII веке        

1

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Использовать историческую карту для характеристики экономического развития России в XVII веке;

Раскрывать смысл понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, засечная черта;

Объяснять причины появления новых явлений в экономике, их последствия;

Составлять план по теме «Изменения в сельском хозяйстве»;

Сравнивать процесс появления мануфактур в России и Европе, мануфактуру  ремесленную мастерскую.

19.

Сословия XVII века: «верхи» общества        

1

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Раскрывать смысл понятий: сословие, дворянство, Государев двор, духовенство;

Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства;

Начать составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;

Применять историческую информацию для анализа произведений живописи (с. 123-124 в учебнике);

Характеризовать особенности положения духовного сословия.

20.

Сословия XVII века: «низы» общества        

1

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Раскрывать смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне, владельческие крестьяне;

Продолжить составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;

Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян;

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян;

Выявлять особенности экономической политики первых Романовых;

Высказывать мнение о причинах появления Торгового и Новоторгового уставов, об их значении

21.

Государственное устройство России в XVII веке        

1

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.        Раскрывать смысл понятий: городовой воевода;

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством;

Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного;

 Изучать документы о Боярской думе и приказах (с. 143-144), отвечать на вопросы к документам;

Объяснять, какие изменения произошли в составе и деятельности Боярской думы в XVII веке;

Характеризовать значение сильные и слабые стороны приказной системы;

Выявлять причины реорганизации вооруженных сил

22.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Богатырский век» (контрольное тестирование)        

1

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Богатырский век»;

Называть общие черты и особенности XVII века в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок

Глава IV. «Бунташный век»

6

23.

Внутренняя политика  царя Алексея Михайловича        

1

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Раскрывать смысл понятий: городские восстания;

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича, начать составление его портрета;

Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания;

Начать составление сравнительной таблицы «Городские восстания XVII века»;

 Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

24.

Формирование абсолютизма        

1

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Актуализировать знания из Всеобщей истории об особенностях абсолютизма;

Соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сословно-представительная монархия, самодержавие;

Объяснять, как изменялись функции отдельных органов власти на протяжении XVII века;

Анализировать текст исторических документов, отвечать на вопросы по документу (с. 161-162);

Составлять характеристику (портрет) царя Алексея Михайловича;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

25.

Церковный раскол        

1

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач        Раскрывать смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы;

Называть причины церковной реформы;

Раскрывать сущность и причины конфликта «священства» и «царства»;

Выполнять задания к параграфу (с. 171-172);

Характеризовать личность Никона;

Выполнять проблемные задания;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

26.

Урок-практикум по теме «Церковный раскол»        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке. Осуществлять рефлексию собственной. деятельности на уроке.        Работать с текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 166-173), отвечать на вопросы по их содержанию;

Давать оценку решениям Большого церковного собора 1666-1667 гг.;

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, опираясь на исторические документы;

Составлять план п. «Гонения на старообрядцев»;

Выполнять проблемные задания

27.

Народный ответ        

1

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач Раскрывать смысл понятий: казаки, крестьянская война;

Показывать на карте территории, охваченные народными восстаниями;

Выделять и называть причины и последствия народных движений в России XVII века;

Сравнивать Соляной и Медный бунты;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о том, можно ли назвать Степана Разина «благородным разбойником»;

Отвечать на вопросы по картинам (с. 178-180) (о Степане Разине);

Называть дату, высказывать мнение о причинах поражения выступления под предводительством Степана Разина;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

28.

Урок  обобщения  по теме «Бунташный век» (контрольное тестирование)        

1

Поучатся выбирать из разнообразия способов решения познавательных задач наиболее эффективные        

Глава V. Россия на новых рубежах

4

29.

Внешняя политика России в XVII веке        

1

Учитывают выделенные учителем ориентиры действия при работе с новым учебным материалом Раскрывать смысл понятий: гетман, Рада;

Показывать на карте территориальный рост России  в XVII веке;

Выделять и называть задачи внешней политики России в XVII веке (на основе работы с учебником);

Объяснять, в чём заключалась сложность решения данных задач;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать мнение о необходимости перестройки дипломатической службы страны для укрепления международного положения России;

Начать составление схемы (таблицы) «Основные направления внешней политики России в XVII веке».

30.

Урок-практикум по теме «Внешняя политика России в XVII веке»        

1

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении учебной проблемы Показывать на карте территориальный рост России  в XVII веке, направления военных походов;

Продолжить составление схемы (таблицы) «Основные направления внешней политики России в XVII веке»;

Объяснять причины и последствия присоединения Левобережной Украины к России, давать оценку данному событию;

Работать с отрывками документов, видеофрагментами, отвечать на вопросы.

31.

Освоение Сибири и Дальнего Востока        

1

Учатся обсуждать достижения культуры и искусства в паре Раскрывать смысл понятий: землепроходцы, ясак;

Показывать на исторической карте территории, открытые русскими землепроходцами в XVII веке, направления экспедиций;

Называть причины и последствия продвижения землепроходцев в Сибирь и на Дальний Восток в XVII веке;

Характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением Сибири и Дальнего Востока;

Обсуждать причины заключения Нерчинского договора и уступок России.

32.

Урок обобщения «Россия на новых рубежах» (контрольное тестирование)        

1

Систематизировать исторический материал об изученном периоде.

Глава VI. В канун великих реформ .

5

33.

Политика Фёдора Алексеевича Романова        

1

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности Раскрывать смысл понятий: полки нового (иноземного) строя, местничество;

Высказывать мнение о причинах и последствиях реформ системы управления, отмены местничества;

Обсуждать в парах значение отмены местничества;

Характеризовать личность и деятельность царя Федора Алексеевича;

Раскрывать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича.              

34.

Борьба за власть в конце XVII века        

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: «хованщина»;

Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе и временной победы царевны Софьи;

Сравнивать порядки Московской Руси в начале XVII века и новшества в различных сферах жизни государства и общества накануне петровских преобразований;

Оценивать политику царевны Софьи;

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений Петра I на становление его характера;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе

35.

Культура Руси в XVII веке        

1

Раскрывать смысл понятий: обмирщение культуры, нарышкинское (московское) барокко, парсуна;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Характеризовать влияние европейской культуры на культуру России в XVII веке;

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XVII веке;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации).

36.

Мир человека XVII века

1

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVI в.

Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в. Составлять характеристику (исторический портрет) А.Л.Ордин-Нащокина.

37.

Повторительно-обобщающий урок по теме «В канун великих реформ» (контрольное тестирование)        

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «В канун великих реформ»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории России и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок

38.

Итоговое повторение по теме «История России в XVI-XVII вв.» (контрольная работа)

1

Систематизируют и проверяют знания по теме «История России в XVI-XVII вв.»

39.

Итоговый  урок. Защита проектов «Народы России в XVI-XVII веках»        

1

Защищать проекты по теме «Народы России в XVI-XVII веках»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.        

40.

Резерв

1

Итого

40

№

Тема урока, раздел

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

1.

Введение. Новейшая история как историческая эпоха.

1

Р1

Новейшая история. Первая половина 20 века.

12

2.

Индустриальное общество в начале 20 века.

1

3.

«Новый империализм». Происхождение 1 мировой войны.

1

4.

Первая мировая война 1914-1918гг.

1

5.

Версальско-Вашингтонская система.

1

6.

Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920-е годы. США и страны Европы.

1

7.

Мировой экономический кризис 1929-1933гг. Пути выхода.

1

8.

США: «новый курс» Рузвельта. Демократические страны Европы в 1930-е годы.

1

9.

Тоталитарные режимы в 1930-е годы. Италия, Германия, Испания.

1

10.

Восток в 1 половине 20 века.

1

11.

Латинская Америка в 1 половине 20 века.

1

12.

Культура и искусство 1 половины 20 века.

1

13.

Международные отношения в 30-е гг. Вторая мировая война 1939-1945гг.

1

Р2

Новейшая история. Вторая половина 20-начало 21века.

10

14.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».

1

15.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970гг.

1

16.

 Кризисы 1970-1980-хгг. Становление информационного общества.

1

17.

Политическое развитие. Гражданское общество. Социальные движения.

1

18.

Соединённые штаты Америки.  Великобритания. Франция.

1

19.

Италия.  Германия: раскол  и объединение.

1

20.

Преобразования  и революции  в странах  Восточной Европы.1945-2013гг. Латинская  Америка во  второй  половине XX  - начале XXI в.

1

21.

Страны  Азии  и Африки  в современном мире. Международные отношения.

1

22.

Культура 2 половины 20-начала 21 века.

1

23.

Глобализация в конце 20-начале 21 века.

1

24.

Итоговое повторение по курсу: «Новейшая история зарубежных стран 20-начало 21 века».

1

РОССИЯ

Р1. Россия в начале 20 века                                                       10ч

1

Введение. Государство и российское общество

1

2

Экономическое развитие страны

1

3

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 годах

1

4

Внешняя политика. Русско-японская война 1902-1905г.г.

1

5

Первая Российская революция. Реформы политической системы

1

6

Экономические реформы

1

7

Политическая жизнь в 1907-1914г.г.

1

8

Духовная жизнь серебряного века

1

9

Россия в 1 мировой войне

1

10

Повторительно0обобщающий урок по теме: «Россия в нач. 20 века»

1

Р2. Россия в 1917-1927 годах                                                       8ч

11

Великая российская революция 1917-1921г. Свержение монархии

1

12

Россия весной-летом 1917г. Октябрьская революция

1

13

Формирование Советской государственности

1

14

Начало гражданской войны

1

15

На фронтах гражданской войны

1

16

Экономическая политика красных и белых

1

17

Экономический и политический кризис начала 20-х годов

1

18

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в 1917-1927г.»

1

Р3. СССР в 1928-1938гг.                                                              6ч

19

Переход к Нэпу. Образование СССР

1

20

Международное положение и внешняя политика СССР в 20-е годы

1

21

Политическое развитие. Духовная жизнь СССР в 20-е годы

1

22

Социалистическая индустриализация. Коллективизация с/х

1

23

Политическая система СССР в 30-е годы. Духовная жизнь СССР в 30-е годы. Внешняя политика СССР в 30-е годы

1

24

Повторительно-обобщающий  урок по теме: « СССР на путях строительства нового об-ва.

1

Р4. Великая отечественная война 1941-1945г.        6ч

25

СССР накануне ВОВ. Начало ВОВ.

1

26

Немецкое наступление 1942 г. И предпосылки коренного перелома

1

27

Советский тыл в ВОВ

1

28

Коренной перелом в ходе ВОВ

1

29

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе ВОВ.

1

30

Повторительно-обобщающий урок по теме:        « ВОВ 1941-1945гг.»

1

Р5. СССР в 1945-1952гг        2ч

31

Восстановление экономики. Политическое развитие

1

32

Идеология и культура. Внешняя политика СССР

1

Р6. СССР в 1953- середине 60-х годов 20 века        2ч

33

Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953-1964гг.

1

34

«Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

1

Р7. СССР в середине 60-х-середине 80-х гг. 20 века.        3ч

35

Консервация политического режима. Экономика «развитого» социализма.

1

36

Общественная жизнь в середине  60-х-80-х годов. Политика разрядки: надежды и результаты

1

37

Повторительно-обобщающий урок по темам 5,6,7.

1

Р8.  Перестройка в СССР (1985-1991)        2ч

38

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг.

1

39

Политика гласности: достижения и издержки. Диалектика нового мышления

1

Р9. Современная Россия                                                             4ч

40

Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь: Россия на пути к демокр. Обществу и православному гос-ву

1

41

Духовная жизнь. Национальная политика и межнациональные отношения.

1

42

Геополитические отношения и внешняя политика России.

1

43

Россия на пороге 21 века.

1

44

Итоговое повторение и обобщение по курсу истории России 20-начало21 в.

1

Б.к.1

Административное устройство, уезды и города Брянского края в начале нового столетия.

1

Б.к.2

Население Брянского края. Основные сословия.

1

Б.к.3

Брянская деревня первой половины XIX века.

1

Б.к.4

Развитие промышленности и торговли на территории Брянского края в первой половине XIX века.

1

Б.к.5

Брянский край и Отечественная война 1812 года.

1

Б.к.6

Брянцы в политической и общественной жизни России первой половины XIX века.

1

Б.к.7

Реформы Александра II на территории Брянского края. Отмена крепостного права и развитие пореформенной деревни.

1

Б.к.8

Отмена крепостного права и развитие пореформенной деревни.

1

Б.к.9

Развитие промышленности и транспорта, рост городов и население края во второй половине XIX века.

1

Б.к.10

Брянцы в политической и общественной жизни России второй половины XIX века.

Б.к.11

Культура и быт населения края во второй половине XIX века.

1

Б.к.12

Административное устройство, население и социально-экономическое развитие Брянщины в конце XIX — начале XX вв. 

1

Б.к.13

Революция 1905–1907 гг. Столыпинская аграрная реформа. Промышленное развитие и рабочее движение на Брянщине в 1908–1914 гг.

1

Б.к.14

Культурная жизнь на Брянщине в начале XX века

1

Б.к.15

Брянский край в годы Первой мировой войны

1

Б.к.16

Общественно-политическая жизнь на Брянщине с весны до осени 1917 г. Установление власти Советов

1

Б.к.17

Гражданская война в брянском крае 1918 – 1920 гг.

1

Б.к.18

Ломка старого хозяйственно-социального уклада и перестройка культурной жизни в годы военного коммунизма

1

Б.к.19

Административное устройство и население в 1920-е — 1930-е гг. Брянщина в годы НЭПа.

1

Б.к.20

Коллективизация сельского хозяйства на территории Брянщины.

1

Б.к.21

Промышленное развитие края в годы первых пятилеток.

1

Б.к.22

Брянцы в общественно-политической, научной и культурной жизни страны в 1920-е — 1930-е гг.

1

Б.к.23

Политические процессы середины 1930-х гг. на Брянщине.

1

Б.к.24

Брянщина в годы Великой Отечественной войны.

1

Б.к.25

Брянщина в годы Великой Отечественной войны.

1

Б.к.26

Брянщина в годы Великой Отечественной войны.

1

Б.к.27

Образование Брянской области. Административное устройство и демографические процессы в послевоенное время

1

Б.к.28

Восстановление разрушенного войной хозяйства и социально-культурной сферы области. Повседневная жизнь населения в послевоенные годы.

1

Б.к.29

Повседневная жизнь населения в послевоенные годы.

1

Б.к.30

Промышленность Брянщины в 1950-е — 1980-е гг. Развитие сельского хозяйства и жизнь сельского населения в 1950-е — 1980-е гг.

1

Б.к.31

Брянцы в общественно-политической, научной и культурной жизни СССР в середине — второй половине XX в.

1

Б.к.32

Активизация общественной жизни во второй половине 1980-х гг. Плюсы и минусы «перестройки». Последствия Чернобыльской катастрофы

1

Б.к.33

Общественно-политические и социально-экономические процессы в области в 1990-е гг.

1

Б.к.34

Культурная жизнь на Брянщине в конце XX – начале XXI вв.

1

№ п/п

Наименование раздела  и тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

По плану

По факту

1.

Введение. Живое Средневековье.

1

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники». Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Объяснять, как ведется счет лет в истории, определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков. Изучить историческую карту мира Средневековья

Тема1. Западная и центральная Европа в V-VIII вв.

5

2.

Образование варварских королевств. Государство франков в 6-8 веках.

1

Показывать перемещения племен времени Великого переселения .Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.

Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король».

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи.

3.

Христианская церковь в раннее Средневековье.

1

Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа». Разъяснять причины и распространение христианства в Европе. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим. Комментировать последствия Верденского раздела

5.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

1

Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.

6.

Англия в раннее Средневековье.

1

Показывать на карте местоположение Англии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Англии и империи Карла Великого. Оценивать поступки и действия норманнов. Анализировать отношения Англии с соседними народами. Рассказывать об изменениях в жизни общества.

Тема 2. Византия и арабский мир. Крестовые походы.

5

7.

Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и им-перии Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами.

8.

Культура Византии

1

 Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.

9.

Образование славянских государств.

1

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управление государством у южных, западных и вос-точных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

10.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

1

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

11.

Крестовые походы.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

Определять по карте путь Крестовых походов,

комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Объяснять цели различных участников Крестовых походов.

Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема3. Средневековое европейское общество.

6

12.

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

13.

В рыцарском замке.

1

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

14.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

1

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.

15.

Торговля в Средние века.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.

16.

Горожане и их образ жизни.

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Составлять загадки о городской жизни для одноклассников. Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

17.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.

Тема 4. Государства Европы в XIV-XV вв.             

6

18.

Как происходило объединение Франции.

1

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.

19.

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.

Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.

20.

Столетняя война.

1

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии

21.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

1

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.

Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.

22.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

23.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 веках. Гуситское движение в Чехии.

1

Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления императорской власти. Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказывать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения.

Тема 5. Культурное наследие Средневековья

2

24.

Образование и философия. Средневековая литература и искусство.

1

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры.

Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов.

Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».

Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения  в отношении куртуазности, рыцарской литературы

25.

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

1

Составлять рассказ-описание по картине художника.

Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания.

Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период.

Анализировать последствия развития мореплавания.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Тема 6. Страны Азии, Америки и Африки в эпоху Средневековья. (V-XV вв.)

2

26.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.

Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.

Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление.

Характеризовать религию индийцев — индуизм.

Анализировать развитие страны в домонгольский период.

Называть особенности буддизма.

Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Индии.

27.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки в средние века.

1

Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии .Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами

28.

Итоговое повторение.

1

Объяснять смысл понятия «Средневековье».

Раскрывать сущность феодальных отношений.

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

№ п/п

Наименование раздела  и тем

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Дата            

Дата          

По плану        

По  факту          

1.

Введение.

1

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников

Характеризовать источники по российской истории

Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России

Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории

Тема 1.Народы и государства Восточной Европы в древности.

3

2.

Древнейшие люди

на территории Восточно-Европейской

равнины

1

Давать определения понятий: палеолит, мезолит, неолит, железный век, подсечно-огневое земледелие, перелог. Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств. Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам; составлять рассказ об их жизни. Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита.

Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов.

3.

История народов Восточной Европы         в I тыс. до н. э. — середине

VI в. н. э.

1

Давать определения понятий:

варвары, Великое переселение

народов, кириллица .

Характеризовать особенности

жизни отдельных народов

Восточной Европы в древности.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Систематизировать имеющиеся

научные знания о ранней истории

славян и источниках по этой

истории.

Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу.

Сравнивать образ жизни греков

и народов Северного Причерноморья. Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате

Великого переселения народов. Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.

4.

Первые

государства

на территории Восточной Европы.

1

Давать определения понятий:

каганат, иудаизм, ислам.

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили,

их занятия (используя историческую карту).

Описывать жизнь и быт, верования

славян и их соседей. Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах.

Тема 2.Русь в IX — первой половине XII в.

10

5.

Образование

Древнерусского

Государства.

1

Давать определения понятий:

дань, полюдье, уроки, погосты,

языческая реформа, капище

Раскрывать причины и называть

время образования Древнерусского государства

Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками

Показывать на исторической

карте территорию Древней Руси,

главные торговые пути, крупные

города, походы князей

Систематизировать материал

о деятельности первых русских

князей на основании учебника

и отрывков из «Повести временных

лет» (в форме хронологической

таблицы)

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними

племенами и государствами

Готовить сообщение / презентацию об одном из правителей

Древней Руси (используя

миниатюры из Радзивилловской

летописи, помещенные на ин тер-нет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru/ и другие изображения)

6.

Укрепление международного положения Руси. Языческие боги славян и первые русские князья.

1

Показывать на исторической

карте территорию Древней Руси,

главные торговые пути, крупные

города, походы князей

Систематизировать материал

о деятельности первых русских

князей на основании учебника

и отрывков из «Повести временных

лет» (в форме хронологической

таблицы)

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними

племенами и государствами

Готовить сообщение / презентацию об одном из правителей

Древней Руси (используя

миниатюры из Радзивилловской

летописи, помещенные на ин тер-нет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru/ и другие изображения)

7.

Русь

в конце

Х — первой

половине XI в.

1

Давать определения понятий:

дружина, вече, идеология, «лествичная» система распределения княжений

Актуализировать знания из курсов

всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах

Объяснять причины отказа от

язычества и выбора православия

8.

Становление

государства.

1

Давать оценку значения принятия

христианства на Руси.

Характеризовать политический

строй Древней Руси при Ярославе

Мудром, его внутреннюю

и внешнюю политику.

9.

Русь

в середине

XI — начале

XII в.

1

Давать определения понятий:

усобица, съезд князей, династическое правление.

Характеризовать причины

народных восстаний на Руси

в XI — начале XII в.

Составлять характеристику

(исторический портрет)

Владимира Мономаха.

Объяснять причины временного

объединения древнерусских

земель при Владимире Мономахе.

10.

Русская Правда. Владимир Мономах.

1

Характеризовать роль княжеских

съездов в древнерусской истории.

Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений.

Анализировать информацию

о народных выступлениях

в «Повести временных лет».

11.

Общественный

строй Древней Руси.

1

Давать определения понятий: город, село, вотчина, холоп, челядь, закуп, рядович, вервь, смерд.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси

(используя информацию из учебника и отрывки из «Русской Правды»).

Проводить поиск информации для

участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу»

(вариант: «Путешествие в древнерусское село»).

12.

Древнерусская

Культура.

1

Давать определения понятий: икона, двоеверие, инициал, мозаика, фреска, миниатюра, летопись.

Рассказывать о развитии культуры

Древней Руси

13.

Изобразительное искусство.

Зодчество

1

Давать общую характеристику

состояния русской культуры

в указанный период

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские

соборы в Киеве и Новгороде)

и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы

декоративно-прикладного

искусства

Осуществлять поиск информации

из различных источников (включая

сеть Интернет) для подготовки

сообщения / презентации

о каком-либо памятнике древнерусской культуры (по выбору

учащегося)

14.

Урок обобщения по теме: «Русь в IX — первой половине XII в».

1

Систематизировать исторический

материал о Древней Руси.

Характеризовать общие черты

и особенности раннесредневекового периода истории Руси и Западной Европы.

Высказывать суждения о значении

наследия Древней Руси для современного общества.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древней Руси (по образцу ОГЭ, в упрощенном

варианте).

Подводить итоги проектной деятельности.

Тема 3.Русь в середине XII — начале XIII в.

7

15.

Начало

удельного

периода. Княжества

Южной Руси.

1

Давать определения понятий:

удельный период, политическая

раздробленность. Раскрывать причины и последствия

раздробленности, причины упадка

Киева в изучаемый период

Показывать на исторической карте

территорию Галицко-Волынского

княжества. Характеризовать особенности

географического положения и

социально-политического развития

Галицко-Волынского княжества.

Рассказывать об эволюции взаимоотношений населения русских земель с половцами.

16.

Княжества

Северо-Восточной

Руси.

1

Давать определения понятий:

дворяне, деспотическая власть

Показывать на исторической карте

территорию Владимиро-Суздальского  княжества

Характеризовать особенности

географического положения

и социально-политического

развития Владимиро-Суздальского

княжества

Составлять характеристику

(исторический портрет) Андрея

Боголюбского; объяснять

причины его убийства

Объяснять причины и последствия

усиления княжеской власти во

Владимиро-Суздальской Руси.

17.

Боярские

республики

Северо-Западной

Руси.

1

Объяснять причины установления

в Новгороде республиканских

порядков

Рассказывать об особенностях

политической жизни Новгородской

республики

Характеризовать берестяные

грамоты как источник по истории

Новгородской и других земель.

18.

Культура Руси.

1

Объяснять значение понятия христианское мировоззрение

Давать общую характеристику

состояния русской культуры

в указанный период

19.

Картина мира. Смысл

Древнерусских изображений

и текстов.

1

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель

(в том числе с использованием

регионального материала).

20.

Православный

Храм.

1

Характеризовать православный

храм как образ мира древнерусского человека

Собирать информацию и готовить

сообщения / презентации

об иконах и храмах XII — начала

XIII в. (используя интернет-ресурсы

и другие источники информации)

21.

Урок обобщения по теме: «Русь в середине XII — начале XIII в.»

1

Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древней Руси (по образцу ОГЭ, в упрощенном

варианте).

Подводить итоги проектной деятельности.

Тема 4.Русские земли

в середине XIII — XIV в.

6

22.

Походы

Батыя на Русь.

1

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских

завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы

и др.); сопоставлять и обобщать

содержащиеся в них сведения

Объяснять причины успеха монголов

Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.

23.

Борьба

Северо-Западной

Руси против

экспансии

с Запада.

1

Давать определения понятий:

духовно-рыцарские ордены,

крестоносцы

Рассказывать о Невской битве,

Ледовом побоище и Раковорской

битве (на основе учебника, отрыв-ков из летописей, карт и схем)

Характеризовать значение этих

сражений для дальнейшей истории

русских земель

Объяснять причины успеха русских

в данных сражениях

Составлять характеристику (исторический портрет) Александра

Невского (используя материалы

интернет-сайта: http://www.

a-nevsky.ru/ и другие источники)

24.

Русские земли

под властью

Орды.

1

Давать определения понятий:

баскак, ярлык на великое княжение, ордынский выход, запись «в число».  Объяснять, в чем выражалась

зависимость русских земель  от Золотой Орды.

25.

Борьба против

ордынского

владычества Последствия

ордынского

владычества

1

Характеризовать повинности

Населения. Составлять характеристику

(исторический портрет)

Александра Невского

26.

Москва

и Тверь: борьба за