Рабочая программа по истории для 10 класса (профильный уровень)
рабочая программа по истории (10 класс) на тему

№ П/П

Наименование раздела

Кол-во часов

Требования к результату

1.

Введение

1

• иметь представление о процессе развития общества, о взаимосвязи и особенности истории России и мира;
• знать особенности истории как науки; периодизацию всемирной и отечественной истории; место истории в системе гуманитарных наук; концепции исторического развития человечества; принципы и способы периодизации всемирной истории;
• уметь  осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); классифицировать  исторические источники; отображать информацию в различных знаковых системах (таблица, схема) и переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

2.

Первобытность

1

• иметь представление  о процессе развития общества, основных проблемах его социально-экономической, политической и духовной эволюции;
• знать предпосылки формирования древнейших цивилизаций; причины появления и особенности христианства, ислама; характерные черты христианской  средневековой цивилизации; понятия: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, государство, цивилизация, социальная структура общества, мировые религии;
• уметь называть особенности различных цивилизационных общностей,  отображать информацию в различных знаковых системах (таблица «Древние цивилизации и их характеристики, схема  «Феодальное поместье») и перевода информации из одной знаковой системы в другую; определять мировоззренческие особенности и их причины человека древности; сравнивать демократию и тиранию; сравнивать средневековые цивилизации с цивилизациями Древнего мира; отделять основную информацию от второстепенной,  исследовать несложные реальные связи и зависимости, определять сущностные характеристики  изучаемых объектов; самостоятельно выбирать  критерии  для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов, уметь составлять тезисный план.

3.

Древний мир

10

4.

Средние века

9

• иметьпредставление об особенностях средневековой европейской цивилизации;
• знать признаки  традиционного (аграрного) общества, централизованного государства; предпосылки модернизации;  признаки и принципы феодальной системы; предпосылки модернизации; понятия: внутренняя  колонизация Европы, католицизм, православие, централизованное государство, крестовые походы, Реконкиста, ересь;  
• уметь характеризовать сословно-корпоративный строй; характеризовать процесс взаимодействия европейской цивилизации с восточно-христианским миром и исламскими странами; сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий; представлять материал, характеризующий развитие  культуры в средние века; анализировать историческую информацию, представленную в схеме;развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

5.

Новое время

12

• иметь представление о закономерностях экономической эволюции западного общества и сопровождавшей её ломки политических институтов; о складывании гражданского общества и правового государства как результата социально-экономической и духовной эволюции западного общества, о процессе взаимодействия крупнейших государств Европы, России и стран Востока;
• знать суть и значение ВГО; последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; основные признаки торгового и мануфактурного капитализма;  причины и последствия Реформации и Контреформации; роль протестантской этики в   формировании общественных отношений нового типа на Западе;  причины и признаки модернизации; формы абсолютизма в Европе; причины, основные этапы, результаты буржуазных революций XVII-XIХ в; основные идеи западноевропейских просветителей; знать основные тенденции европейской культуры; понятия: мировая торговля, капиталистические отношения, абсолютизм, революция, колониальные империи, лютеранство, протестантизм, Возрождение, Просвещение; признаки гражданского общества; причины, итоги революций  XIX в; идейные течения и политические партии; особенности развития стран Запада в XIX веке; значение технического прогресса; значение и результат эволюции  социальных групп в индустриальном обществе;понятия: промышленный переворот, индустрия, либерализм, консерватизм, социализм, монополистический капитализм, национализм, национальные государства;
• уметь  характеризовать изменения пространственного восприятия мира;  характеризовать мировосприятие человека индустриального общества, особенности  классической научной картины мира в XVII-XVIII вв.; определять сущностные характеристики  изучаемого объекта;   отображать информацию в различных знаковых системах (хронологической таблице);   отделять основную информацию от второстепенной;   передавать содержание информации адекватно  поставленной цели (сжато,  выборочно)»;проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм;  характеризовать социальную структуру общества в XIX  в; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; характеризовать мировосприятие человека индустриального общества, особенности  классической научной картины мира в XIX в.;
• использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности, для использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

6.

Итоговое обобщение

1

• умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа
• определение собственной позиции по отношению к исторической эпохе
• осознание своего места в историческом процессе

№ П/П

Наименование раздела

Кол-во часов

Требования к результату

1.

История России – часть всемирной истории                                    

4

• знать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
• уметь характеризовать источники по российской истории; объяснять своеобразие геополитического положения России по исторической карте,   проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа, уметь осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности;
• использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

2.

Тема 1. Народы и древнейшие государства на территории России                

10

• иметь представление о корнях славянства;
• знать особенности жизни древнего населения Северной Евразии и Восточной Европы; понятия: природно-географическая среда, хозяйственно-культурные типы, индоевропейская языковая общность, племенные союзы; названия восточнославянских племен; названия племен – соседей славян; особенности политической организации восточнославянских племен в VI-VIII вв.;
• уметь показывать на карте расселение человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств; приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействия; уметь характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия в которых они жили, их занятия; описывать жизнь и быт, верования славян.

3.

Тема 2. Русь в IX- XII вв.

13

иметь представление о происхождении государственности у славян, о контактах Древнерусского государства со странами Запада, о роли монгольского завоевания в истории Руси»

•        знать предпосылки и причины образования государства у восточных славян; версии происхождения государства у восточных славян; князей Древней Руси; особенности формирования Древнерусского государства, особенности культуры Древней Руси, ее международных  связей; особенности экономического, социального и политического строя Древней Руси; крещение  Древней Руси; причины политической раздробленности; особенности развития Владимиро-Суздальского княжества; Новгорода Великого; Галицко-Волынского княжества: политический строй, развитие хозяйства;события связанные с борьбой Руси против внешней агрессии; проблемы взаимоотношений Руси и Золотой Орды; причины обособления Юго-Западной Руси;  Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада; события, связанные с началом возвышения Москвы; московских князей и их политику; основные события борьбы за политическое лидерство на Руси; отношения княжеской власти  и церкви;   основные достижения культуры Руси IX– середине XV в; понятия: князь, дружина, государство, полюдье, политическая раздробленность;

•        уметь давать характеристику историческим деятелям-князьям; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески, мозаики, иконы); рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси используя информацию учебника и отрывки «Русской Правды»; осуществлять поиск информации из различных источников; систематизировать материал; высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества; объяснять смысл понятия «политическая раздробленность»;характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель; объяснять, в чем заключалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения; систематизировать исторический материал, оценивать основные события и явления истории Удельной Руси;  переводить информацию из одной знаковой системы в другую,  проводить комплексный поиск информации в источниках разного типа; выдвигать гипотезы, осуществлять  их проверку.

4.

Тема 3. Русские земли и княжества в ХII - середине XV в.

19

5.

Тема 4. Российское государство во второй половине XV- конце XVI в.

8

•        иметь представление  о процессе формирования  централизованного Российского государства; о России как многонациональном и многоконфессиональном государстве; об особенностях российской государственности;

•        знать основные центры собирания земель;  причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы;  политический строй, развитие хозяйства в Московском государстве в XV в.; события связанные с прекращением зависимости Руси от Орды; этапы централизации власти; положения Судебника 1497 г., связанные с закрепощением крестьян;  формы зависимости крестьян;    развитие  России при Иване IV: реформы 50-х гг. XVI в., политику  опричнины, внешнюю политику Ивана IV (завоевание Поволжья и Западной Сибири,  Ливонская война); признаки сословно-представительной  монархии,    этапы  становление самодержавия;проявления  кризиса конца XVI – начала XVII в.; причины, сущность, последствия Смуты; экономическое развитие: аграрное производство; крепостное хозяйство, развитие мануфактурного и мелкотоварного производства; общественно-политическое устройство (самодержавие; сословная структура общества); основные положения Соборного уложения 1649 г.; территории присоединенные к Российскому государству: Левобережная Украина и Киев, начало освоения Сибири и Дальнего Востока;   народы России в XVII в.; отношения  самодержавия и церкви;  причины, формы, особенности  народных  движений в XVII в;  основные достижения культуры  России в XIV  - XVII в.; понятия: централизованное государство, ересь, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета, опричнина, террор, смута, абсолютизм, мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право, церковный раскол, старообрядцы;

•        уметь раскрывать значение Куликовской битвы; объяснять значение создания единого Русского государства; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; анализировать историческую информацию, представленную в схеме; уметь составлять характеристику Ивана IV; сравнивать вотчинное и поместное землевладение; характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях; использовать  элементы причин¬но-следственного и структурно-функционального анализа;

•        использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

6.

Тема 5. Россия в XVII веке.

10

7

Тема 6. Российская империя в XVIII в.

11

•        иметь представление о многоохватности и противоречивости перемен, происходивших в стране; о закономерностях и своеобразии петровских реформ;

•        знать преобразования Петра I (социально-экономические, государственно-административные, военные);  основные этапы утверждения абсолютизма;  основные события внешней политики в первой четверти XVIII в.; причины, основные события, итоги Северной войны; изменения в культуре и быту, образовании в Петровскую эпоху; причины и сущность  дворцовых переворотов;  внутреннюю политику Екатерины II; основные идеи  "Просвещенного абсолютизма"; изменения в положении дворянства (Жалованные грамоты дворянству и городам); экономическое развитие (рост мануфактур и промыслов, нача¬ло разложения крепостнической системы, ужесточение крепостничества); причины, основные события, итоги восстания под предводительством Е. Пугачева; основные направления и результаты внешней политики: Русско-турецкие войны, их итоги, участие России в разделах Речи Посполитой; внутреннюю и внешнюю политику Павла I; основные достижения культуры и быт во второй половине XVIII в. (развитие образования и науки; художественная культура; быт, русское военное искусство; понятия: «регулярное государство», «просвещенный абсолютизм», «золотой век» российского дворянства;

•        уметь характеризовать важнейшие преобразования Петра I; использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, «Табель о рангах» и др.) для характеристики социальной политики власти; характеризовать основные преобразования в области культуры и быта; участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I  для российской истории; раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм; характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII  в.; сопоставлять экономическое развитие  страны, социальную  политику при Петре I  и Екатерине II; высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.; характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.; анализировать  историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (таблица, схема);  использовать при поиске и систематизации информации методы электронной обработки;раз-вернуто обосновывать суждения, да¬вать определения, приводить доказа¬тельства (в том числе от противного); использовать мультимедийные ре¬сурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, пре¬зентации результатов познавательной и практической деятельности.

•        использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для  использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

8

Тема 7. Россия в первой половине XIX века.

10

• иметь представление о коренных проблемах России в XIX в.;
• знать  внутреннюю и внешнюю политика Александра I (реформы и реакция; расширение границ империи); причины, ход и значение Отечественной  войны 1812 г.; основные события заграничного похода русской армии и итоги, их воздействие на развитие национального и общественного самосознания; участники, программы, цели, главные события, значение  движения декабристов; внутреннюю политику Николая I; социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в: начало промышленного переворота, аграрный вопрос в середине XIX в.; основные направления общественного движения в 30-50-е гг. XIX в.: охранители, славянофилы и западники, сторонники общинного социализма; народы России в первой половине XIX в.; национальную политику самодержавия; причины и итоги  Кавказской войны; основные направления  внешней политики в XIX в.; причины, основные события и итоги Крымской войны; достижения культуры в XIX в. (наука и образование; обращение к национальным истокам; основные стили в художественной культуре); понятия: Государственный совет, военные поселения, аракчеевщина, западники, славянофилы, теория официальной народности и т.п;
• уметь давать оценку деятельности Александра I, Николая I; Александра2, Александра 3, Николая 2  раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); высказывать оценку вклада российской культуры  XIX в. в мировую культуру;
• использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни в практической  деятельности и повседневной жизни для  использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации.

9

Тема 8. Россия во второй половине XIX века.

12

10

Итоговое обобщение.

3

• формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
• понимать и критически осмысливать общественные  процессы  и ситуации;
• формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы

№ П/П

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Вид контроля

Методы обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Дом.

задание

I. Введение.

1

- умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа

- определение собственной позиции по отношению к исторической эпохе

- осознание своего места в историческом процессе

1

Наука история: предмет, содержание, функция, место в системе других наук.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: называть основные этапы, пройденные исторической наукой, объяснять, чем определялось продвижение от одного этапа к другому; характеризовать основные системы периодизации всемирно-исторического процесса; раскрывать содержание основных функций исторической науки; приводить примеры, обосновывать имеющиеся точки зрения, работать с источниками.

Стр. 5-13, вопр.

1. II. Первобытность

1

- умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа

- определение собственной позиции по отношению к исторической эпохе

- осознание своего места в историческом процессе

2

Первобытное общество.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: давать определение понятию материальная культура; объяснять значения понятий; знать, почему и как орудия труда из камня служат основой для периодизации развития первобытного общества

Глава 1, вопр.

2. III. Древний мир

10

- умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа

- определение собственной позиции по отношению к исторической эпохе

- осознание своего места в историческом процессе

3 - 4

Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: сравнивать географическое положение и природные условия, в которых сформировались две важнейшите цивилизации – Египта и Месопотамии. Называть и показывать на карте крупнейшие державы древнего Ближнего Востока. Раскрывать определения понятий; характеризовать функции письменности и ее роль.

Глава 2, вопр.

5

Древний Восток: Иран, Индия, Китай.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: составлять сопоставительную характеристику крупнейших держав, существующих на территории Южной и Восточной Азии в древности; объяснять значение принадлежности человека к определенной социальной группе; какие задачи пытались решить правители Древнего Китая, проводя административные и хозяйственные реформы; характеризовать известных деятелей Ирина, Индии, Китая

Глава 3, вопр.

6

Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Сравнивать устройство минойского и микенских государств: что общего и в чем различие; чем отличалась община греческого полиса от древневосточных общин; характеризовать причины и итоги Греко – персидских войн; определять в чем достижения и ограниченность  демократии при Перикле

Глава 4, вопр.

7

Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: каковы принципиальные различия между Пелопонесской и Греко – персидской войнами; каковы главные черты полиса; уметь сравнивать территории ахеменидской Персии и державы Александра Македонского, чем они различались.

Глава 5, вопр.

8 - 9

Древний Рим: от основания города до падения республики

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока; сравнивать римскую гражданскую общину (цивитас) и греческий полис; указывать их общие черты и различия; ; знать основные направления и результаты завоевательной политики Рима в период Республики; объяснять как соотносятся существующие в Римской республике понятия «патриций», «гражданин», «нобилитет»; объяснять, чем было вызвано стремление к сильной власти в поздней Римской республике.

Глава 6, вопр.

10

Римская империя

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока. Давать определение понятиям «республика», «империя», «принципат», «доминат». Определять отличие христианства от религий Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима. Называть причины падения Западной Римской империи.

Глава 7, вопр.

11

Урок обобщения по теме: «Первобытность», «Древний мир»

1

Парный опрос

репродуктивный метод (тестирование)

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Глава 1 – 7.

12

Урок контроля по теме: «Первобытность», «Древний мир»

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод (тестирование)

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

IV. Средние века

9

- умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа

- определение собственной позиции по отношению к исторической эпохе

- осознание своего места в историческом процессе

13

Начало средних веков. Раннее Средневековье.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока. Объяснять причины и масштабы Великого переселения народов. Сравнивать как происходило образование первых государств в раннее средневековье у германцев и у славян, что общего и в чем различия. Объяснять значение принятия варварскими племенами христианства. Определять основные итоги политического и экономического развития Западной Европы в раннее средневековье.

Глава 8, вопр.

14

Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока. Характеризовать политический строй Византии. Сравнивать положение христианской церкви в раннее Средневековье в Западной Европе и Византии: что общего и в чем различия. Знать основные особенности земельных отношений в мусульманских государствах в сравнении со средневековыми государствами Западной Европы. Давать оценку характера и последствий Крестовых походов

Глава 9, вопр.

15

Средневековое европейское общество. Социальные группы и движения.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Характеризовать структуру западноевропейского общества; определять основные изменения произошедшие в положении основных групп населения; объяснять, что лежало в основе отношений сеньора и вассала; каким образом цеховые организации способствовали развитию ремесленного производства в Средние века и каким образом тормозили его; характеризовать роль купечества в экономическом развитии Европы в Средние века; объяснять как изменилось положение церкви в западноевропейских странах в период перехода от раннего к развитому Средневековью; определять причины возникновения и широкого распространения ересей в Средневековой Европе

Глава 10, вопр.

16

Власть и сословия. Образование централизованных монархий в Европе

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока. Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между светской и церковной властью в Западной Европе; почему возник и какие последствия имел раскол папства в XIV в.; характеризовать этапы Столетней войны

Глава 11, вопр.

17

Культура средневековой Европы.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: характеризовать роль университетов в средневековом европейском обществе; в чем выражался сословный характер культуры; чем объясняется переход от романского стиля к готике в западноевропейской архитектуре. ; описывать соборы, построенные в период готики; объяснять связь Возрождения и гуманизма

Глава 12, вопр.

18 -19

Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: какие народы были завоеваны монголами; причины распада державы Чингисхана; объяснять противоречия между абсолютной, неограниченной властью китайских императоров и частой сменой правлений. Определять влияние китайской цивилизации на японское общество..

Глава 13, вопр.

20

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Средние века»

1

Парный опрос

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Глава 7 - Глава 13

21

Урок контроля по теме: «Средние века».

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

5. V. Новое время

12

- умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа

- определение собственной позиции по отношению к исторической эпохе

- осознание своего места в историческом процессе

22

 На пути к Новому времени.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока. Давать сравнительную характеристику действий европейских колонизаторов. Знать результаты реформационного движения в Европе XVI в.

Глава 14, вопр.

23

Страны Европы и Северной Америки в XVII – XVIII веках: между абсолютизмом и Просвещением.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: каковы причины распространения идей Просвещения в странах Европы; давать характеристику деятелей французского Просвещения; результаты политики абсолютизма. Объяснять причины возникновения и распада «союза государей и философов».

Глава 15-16, вопр.

24 - 25

Великая французская революция в XVIII веке

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: чем была вызвана революция во Франции в конце XVIII; какие противоречия привели к революционным событиям века; каковы причины принятия нескольких конституций.

Глава 17, вопр.

26

Страны Европы и США в первой половине XIX века

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: в чем выражалось лидерство Англии в осуществлении промышленной революции; высказывать суждение о том, от чего зависел выбор реформистского или революционного Петей борьбы в социальных движениях первой половины XIX в.

Глава 18, вопр.

27

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока; давать сравнительную характеристику политического развития Великобритании и Франции во второй половине XIX века; объяснять, почему во многих странах Европы особую остроту приобрели «национальные вопросы».

Глава 19, вопр.

28-29

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XVI – XIX веках

2

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: в чем проявилось и чем объясняется ослабление Османской империи в XVIII – XIX в.в.; почему британцам удалось за относительно короткий срок подчинить Индию; характеризовать основные этапы проникновения европейцев в Китай и в новое время; высказывать суждение, почему преобразования эпохи Мэйдзи в Японии современники и историки называли как реформами, так и революциями. Сравнивать борьбу испанских колоний за независимость в 1810 – 1815г.г. и 1816 – 1826 г.г.

Глава 20-21, вопр.

30

Культура Нового времени

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Объяснять, почему период XVI – начала XVII в.в. рассматривается как переходный не только в социально-политической истории, но и в культуре. Определять в чем состояло различие ведущих идей и эстетики барокко и классицизма. Давать сравнительную характеристику. Давать сравнительную характеристику того, как складывались в XIX в. Отношения художников реалистического направления с официальным академическим искусством во Франции и России.

Глава 22, вопр.

31

Международные отношения в Новое время

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Знать основные положения урока: какие альтернативные суждения о характере международных отношений высказывались в начале Нового времени; объяснять, чем определялись и как изменялись на протяжении XVII – XVIIIвв. Мотивы военных конфликтов в Европе; чем характеризовалась внешняя политика революционной Франции в конце XVIIIв. Давать сравнительную характеристику международных союзов, создававшихся в Европе в начале и конце XIXв.

Глава 23, вопр.

32

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Новое время»

1

Парный опрос

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Глава 14 - 23

33

Контрольный урок по теме: «Новое время»

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

VI. Итоговое обобщение.

1

- умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа

- определение собственной позиции по отношению к исторической эпохе

- осознание своего места в историческом процессе

34

Итоговое обобщение по теме: «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века»

1

Парный опрос

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Глава 1 - 23

№  П/П

Наименование раздела.

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Вид контроля

Методы обучения

Требования к результату

Домашнее задание

10

История России – часть всемирной истории                                     

4

- умение структурно-функционального, временного и пространственного анализа

- определение собственной позиции по отношению к исторической эпохи,

- осознание своего места в историческом процессе

1

Особенности становления российской цивилизации.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- умение поиска информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Стр. 5-13

2

Проблемы периодизации российской истории

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

Лекция

3

Основные этапы развития исторической мысли в России

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов, а также характеристика этих процессов; уметь составлять логические таблицы; уметь искать информацию в исторических источниках; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и особенное;

Лекция

4

Роль личности в российской истории

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

Стр. 13-14

Тема 1. Народы и древнейшие государства на территории России                

10

-  знать особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам

5

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

§1, стр. 16-19

6

Особенности Неолитической революции

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

§ 1 , стр. 19-23

7

Индоевропейцы.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

§2

8

Исторические корни славян.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

§3

9

Славяне в V-VII вв.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

§4, план-конспект

10

Религия древних славян

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

§4

11

Восточные славяне в VIII-IX вв.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- уметь работать с картой и историческими источниками; сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§5, повт. §1-4

12

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Народы и древнейшие государства на территории России»

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод (тестирование)

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Подготовиться по вопросам семинара

13-14

Семинарское занятие по теме: «Историзм «Повести временных лет» летописца Нестора»

2

Ответы на вопросы

исследовательские

методы:

(решение новых познавательных проблем)

- получение и углубление знаний, их систематизация и обобщение на основе изучения разнообразных источников; уметь работать с текстом, видеть позицию автора, уметь ее выделять, аргументировать и формировать свое отношение к позиции автора; уметь составлять хронограф; уметь устанавливать причинно-следственные связи; умение вести дискуссию; сформировать свои мировоззренческие взгляды

Подготовиться по вопросам семинара

Тема 2. Русь в IX- XII вв.

13

- знать важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;                  

 - уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- уметь работать с историческими документами и картой,

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме презентации представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах

15

Предпосылки образования Древнерусского государства

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§5

16

Появление государства у восточных славян

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§6

17

Первые русские князья: Игорь, Ольга, Святослав

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§ 7,, проработать документ на стр. 66-67, ответить на вопросы

18

Древнерусское государство при Владимире Святославиче

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 8, эссе «Почему Владимир выбрал православие»

19

Правление Ярослава Мудрого.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 9

20

Русское общество в XI в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 10-11

21

Русское общество в XI в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 10-11

22

Междоусобица на Руси при внуках Ярослава Мудрого.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§12

23

Владимир Мономах-великий киевский князь

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 13, характеристика основных направлений деятельности

24

Повторительно- обобщающий урок по теме «Становление и расцвет Руси XI в. – первой трети XII в.»

1

Парный опрос

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

§ 9-13

25

Урок контроля по теме: «Становление и расцвет Руси XI в. – первой трети XII в.»

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод (тестирование)

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

26-27

Парад презентаций

« Культура Руси X-XII в.»

А) Зарождение русской цивилизации;

В) Процесс становления русской цивилизации

2

Работа в группах

эвристические методы: (подготовка к самостоятельному решению познавательных проблем)

- развивать навыки сравнительного анализа; работать с историческими источниками, уметь разделять культуру дохристианского периода и периода после принятия христианства. Уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные презентации и их защиту

§ 17-18, презентации

Тема 3. Русские земли и княжества в ХII - середине XV в.

19

-умение работать с картой и текстом учебника,

-самостоятельно составлять схемы и уметь анализировать и сравнивать,

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

- организовывать работу группы;

-представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме исторического сочинения

28

Политическая раздробленность Руси

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§14

29

Киевское и Чернигово-Северское княжество

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§14

30

Галицко-Волынское княжество

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§15, сравнить управления разных княжеств

31

Новгородская земля

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 15 , стр.117-120. выделить особенности системы управления Новгородом

32

Северо-Восточная Русь в XII-началеXIII в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 16, вопр. 1-3

33

Начало монголо-татарского нашествия

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых процессов и событий; уметь составлять логические и хронологические таблицы; объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; знать о сущности и проявлениях ордынского владычества на Руси; знать о том, что одним из следствий – монголо-татарского нашествия стало отделение юго-восточных русских земель от северо-западных и включение в их состав Великого княжества Литовского.

§19,вопр. 1-5

34

Монголо-татарское нашествие на Русь

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§20, проанализировать док-т на стр.161-162

35

Натиск крестоносцев на северо-западные границы Руси.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 20, эссе «Если победили крестоносцы…»

36

Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§20, стр.157-161, выписать в тетр. предпосылки возрождения Руси

37

Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XV вв.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 21, изобразить схему «Социальные слои общ-ва в XIV-XVвв.»

38

Начало собирания русских земель вокруг Москвы                                                                                                            

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- знать ведущую роль политического фактора в формировании Российского государства и почему лидером в политике собирания земель стало Московское княжество; характеризовать важнейшие рамки и периоды значимых событий и процессов; соотносить единичные исторические факты и общие явления; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное, объяснять причины этих различий

§ 22

39

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 22

40

Великое княжество Московское в системе международных отношений

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

Подготовить сообщения

41

Церковь и консолидация русских земель

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- уметь раскрывать сущность исторического события; характеризовать основные черты и направления в развитии Русской православной церкви; излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий

§22

42

Феодальная война на  Руси

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 23

43

Культура и быт XIV-XV вв.: фольклор и литература

1

Работа в группах

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- развивать навыки сравнительного анализа; работать с историческими источниками, уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные презентации и их защиту

§24.. стр.192-195

44

Культура и быт XIV-XV вв.: зодчество и живопись. Быт.

1

Работа в группах

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§ 24, стр195-202, повт. §14 - 23

45

Урок повторения и контроля по теме: «Русские земли и княжества в ХII - середине XV в.»

1

Парный опрос

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Подготовиться  по вопросам семинара

46  

Семинарское занятие по теме: «Формирование национального самосознания»                

1

Ответы на вопросы

исследовательские

методы:

(решение новых

познавательных

проблем)

- получение и углубление знаний, их систематизация и обобщение на основе изучения разнообразных источников; уметь работать с текстом, видеть позицию автора, уметь ее выделять, аргументировать и формировать свое отношение к позиции автора; уметь составлять хронограф; уметь устанавливать причинно-следственные связи; умение вести дискуссию; сформировать свои мировоззренческие взгляды

Российское государство во второй половине XV- конце XVI в.

8

-умение работать с картой и текстом учебника,

-самостоятельно составлять схемы и уметь анализировать и сравнивать,

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

- организовывать работу группы;

-представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме исторического сочинения

47

Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- иметь навыки поиска необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждения о назначении и ценности источников, выявлять их сходства и различия;

Уметь характеризовать период в развитии исторических процессов; соотносить единичные исторические факты и общие явления

§ 23

48

Приход к власти Ивана IV.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§ 25 до стр 204, вопр все

49

 Реформы Ивана Грозного в 1550-х годах

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- иметь навыки поиска необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждения о назначении и ценности источников, выявлять их сходства и различия;

Уметь характеризовать период в развитии исторических процессов; соотносить единичные исторические факты и общие явления

§ 25, со стр 204, выделить преимущество реформ Ивана Грозного

50

Внешняя политика Ивана IV

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§ 26, составить таблицу, стр. 242

51

Опричнина. Последние годы правления Ивана IV

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 27, можно ли опричнину называть реформой?

52

Новые явления в русской культуре: фольклор, просвещение, наука, литература.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- развивать навыки сравнительного анализа; работать с историческими источниками; уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные презентации и их защиту

§ 28, составить таблицу

53

Новые явления в русской культуре: архитектура, живопись, быт.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§ 29 , закончить таблицу, повторить 25-28

54

Урок повторения и контроля по теме: «Российское государство во второй половине XV- конце XVI в.»

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод

- иметь навыки поиска необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждения о назначении и ценности источников, выявлять их сходства и различия;

- иметь характеризовать период в развитии исторических процессов; соотносить единичные исторические факты и общие явления

Тема 5: Россия в XVII веке

10

-  формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

-работать с картой и текстом учебника,

- понимать и критически осмысливать общественные  процессы  и ситуации;

- формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы

55                

Начало Смуты. Кризис общества и государства

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- формулировать причины Смуты, основные события в стране, вызванные ее последствиями; уяснить причины и роль интервенции польских и шведских феодалов, грозившей России потерей независимости; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия

§ 30

56

Спасители Отечества

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

§31

57

Первые Романовы

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§32, составить схему управления государством при Романовых

58

Церковный раскол

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§33, проанализировать документы на стр. 280-281

59

Новые черты в жизни России XVII века

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§34

60

«Бунташный век»

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§35, эссе «Могли ли восставшие победить?»

61

Внешняя политика России. Присоединение Сибири.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§36-37, выделить «+» и «-» присоединения Сибири, таблица на стр.334

62

Россия накануне преобразований

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 38, вопр.

63

Культура и быт XVII века

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить сравнительный анализ; работать с историческими источниками; уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные презентации и их защиту

§ 39 – 40, повт. § 30 – 38

64

Урок повторения и контроля по теме «Россия в XVII веке»

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Тема 6. Российская империя в XVIII в.

11

-умение вести дискуссию,

-решать проблемные вопросы и уметь правильно формулировать их,

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- классифицировать исторические источники по типу информации;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

65

Начало славных дел Петра

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 41, эссе «Почему России нужен был выход к Азовскому морю»

66

Эпоха Петра Великого. Северная война.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 42-43,45,  табл. «Ход Северной войны»

67

Реформы Петра I.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить сравнительный анализ; работать с историческими источниками; уметь работать с различными источниками информации

§ 44,составить схему «Гос управление» и план  - схему реформ

68

Конец правления Петра I

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить сравнительный анализ; работать с историческими источниками; уметь работать с различными источниками информации

§ 45, как  оценивали историки личность Петра

69

Эпоха дворцовых переворотов

1

Ответы на вопросы

исследовательский

метод:

(решение новых

познавательных

проблем)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 46, вопр.

70

Расцвет дворянской империи. «Золотой век» Екатерины II

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 47, вопр., Докажите что при Екатерине П был «просвещенный абсолютизм» ( «+ и «-»» )

71

Могучая внешнеполитическая поступь империи.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 48-49.

72

Экономика и население России во второй половине XVIII века.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 51, вопр.

73

Тревожное окончание века.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 52, повт. §41-51

74

Урок повторения и контроля по теме: «Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод

уметь систематизировать материал и применять его на практике

75

Семинарское занятие по теме: «Нововведения культуры, быта и духовности в России XVIII в.»

1

Ответы на вопросы

исследовательский

метод:

(решение новых

познавательных

проблем)

- проводить сравнительный анализ; работать с историческими источниками; уметь работать с различными источниками информации, готовить мультимедийные презентации и их защиту

§ 50, 53,54.

Тема 7. Россия в первой половине XIX века.

10

 - выявлять факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

- участвовать в групповой исследовательской работе,

- уметь работать с документами, дополнительной литературой, интернет-ресурсами, системетизировать и анализировать

76

Россия в начале XIX в.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственно отношение к данным подходам

§ 55, док-т стр.  129-132, доклад о Сперанском М. М.

77

Первые годы правления Александра I.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственно отношение к данным подходам

§ 56

78

Отечественная война 1812 г.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственно отношение к данным подходам

§57 – 58,  вопр.

79

Жизнь России в послевоенный период

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственно отношение к данным подходам

§ 59, доклад о декабристах

80

Внутренняя политика Николая I.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственно отношение к данным подходам

§ 60 – 61

81

Внешняя политика Николая I. Крымская война.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственно отношение к данным подходам

§ 63

82

Общественная и духовная жизнь России

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 62, повт. §55-63

83

Урок повторения и контроля по теме: «Российская империя первой половины XIX века

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

84

Семинарское занятие

« Преимущества «Золотого века»»

1

Ответы на вопросы

исследовательский

метод:

(решение новых

познавательных

проблем)

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

-работать с картой и текстом учебника,

- понимать и критически осмысливать общественные  процессы  и ситуации;

- формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы

§ 64 – 65,  сообщения

85

Круглый стол «Проблематика духовной жизни XIX в.»

1

Ответы на вопросы

исследовательский

метод:

(решение новых

познавательных

проблем)

формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

- понимать и критически осмысливать общественные  процессы  и ситуации;

- формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы

§ 67, дискуссион. вопр. «Роль православия в России»

Тема 8. Россия во второй половине XIX века.

12

- уметь составлять схемы, документами, самостоятельно собирать информацию и уметь ее обрабатывать,

- составлять презентации по темам,

- уметь разграничивать события,

- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России,

- целенаправленно участвовать в игровых элементах урока,

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

86

Россия в период отмены крепостного права

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

- проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 68-70

87

Государственные преобразования 60-х-70-х гг. XIX века

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 71

88

Внешняя политика России 60-х-70-х гг. XIX века Русско-турецкая война 1877-1878 г.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§72 – 73

89

Экономическое развитие  России второй половине XIX века в системе мирового сообщества

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§74 – 75,79, вопр.

90

Россия в годы правления Александра III

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§ 77-78, отв. на проблемн. вопр. «Почему Александр III отказался от реформ?».

91

Государственно- социальная система России в годы правления Николая II  конца  XIX века.

1

Ответы на вопросы

проблемное обучение: (постановка проблемы и пути ее решения)

проводить поиск информации в одном или нескольких источниках; уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления

- уметь работать с картой и историческими источниками; --- сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия; определять и объяснять собственное отношение к данным подходам

§80, вопр.

92-93

Круглый стол по теме: «Роль общественного движения в 60-70-е гг. XIX века»

2

Ответы на вопросы

исследовательский

метод:

(решение новых

познавательных

проблем)

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

- понимать и критически осмысливать общественные  процессы  и ситуации;

- формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы

§76, презентации к семинару

94-95

Семинарское занятие по теме «Культурные достижения и духовность  второй половины XIX века»»

2

Ответы на вопросы

исследовательский

метод:

(решение новых

познавательных

проблем)

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

- понимать и критически осмысливать общественные  процессы  и ситуации;

- формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы

§ 81 - 84

96

Повторительно- обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIX века»

1

Парный опрос

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

97

Урок контроля  по теме: «Россия во второй половине XIX века»

1

Индивидуальная работа

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

Итоговое обобщение

3

- формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,

- понимать и критически осмысливать общественные  процессы  и ситуации;

- формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы

98

Россия  с древнейших времен до конца XIX в.

1

Ответы на вопросы

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

99

Россия  с древнейших времен до конца XIX в.

1

Парный опрос

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике

100.

Россия  с древнейших времен до конца XIX в.

1

Ответы на вопросы

репродуктивный метод

- уметь систематизировать материал и применять его на практике