Рабочая программа по истории 10 класс (профильный уровень).
рабочая программа по истории (10 класс) на тему

Опубликовано 16.11.2014 - 19:50 - Карнаухова Елена Анатольевна

Информация  об используемом  учебно-методическом комплексе  (особенности его

содержания и структуры)

1.  О.Ю.Климов, В.А.Земляницин, В.В.Носков.  Всеобщая  история. 10 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных школ.- М.:ИЦ «Вентана-Граф»,2013.

 2. Сахаров А.Н., Буганов В.И..  История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл.- М.: Просвещение, 2012. ч.1

3. Буганов В.И.,  Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конец XVII-XIX век: учеб. для10 кл.- М.: Просвещение,2012. ч.2.

 

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в 10 классе на профильном уровне в объеме 136 часов (4 часа в неделю). Из них 45 часов отводится на изучение курса «Всеобщая история»  и  91 час на изучение курса «История России с древнейших времен до конца XIX века». 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 10_kl_istoriya_profilnyy_uroven.doc448 КБ

Предварительный просмотр:

Карнаухова  Е.А. Рабочая программа по истории. 10 класс (профильный уровень)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №252 Красносельского района Санкт-Петербурга

Рекомендована к использованию

Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 252

Протокол от ____________ № ____________

«Утверждаю»

Приказ от _____________ № ___________

 _______________  Г. А. Николаева

Рабочая программа учебного курса

по истории для 10 А класса

(профильный уровень)

                                                                                                   

2014-2015 учебный год

Учитель истории

ГБОУ СОШ №252

Санкт-Петербурга

Карнаухова Елена Анатольевна

Санкт-Петербург

2014

I  Пояснительная записка

Рабочая программа по истории  (профильный уровень) в 10 классе создана на основе нормативно-правовой базы:

1) Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2) Федеральный базисный учебный план, утвержденный Приказом  Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312.

3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"».

4) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312».

5) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов).

6) Приказ  Министерства  образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 968 «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

7) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

8) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями)

10) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

11) Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 06.11.2013 № 2585-р 
«Об утверждении Порядка предоставления в пользование обучающимся, осваивающим основные образовательные программы в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов, учебников, учебных пособий, а также учебно-методических материалов, средств обучения и воспитания».

12) Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.06.2014 года № 03-20-2419/14-0-0 «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).

13) Примерная  программа среднего общего образования по истории 10-11 классы для образовательных учреждений курс («Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание. 5 – 11 классы. -6-е изд.– М.: Просвещение, 2008»)  «Всеобщая  история» и «История России». 

14) Рекомендации Санкт–Петербургской  академии  постдипломного педагогического образования, кабинета истории и обществоведения: «Примерное учебно-тематическое планирование по Всеобщей истории» и  «Примерное планирование курса История России с древнейших времен до конца XIX века».

 

15) Учебный план школы.

16)  Авторская  программа: А.Н. Сахаров,  С.И.Козленко.  История России с древнейших времен до конца XIX в. 10 класс, профильный  уровень (История России. Программы общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009).

Цели изучения Истории с учетом специфики учебного предмета задачи

Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: 

•  воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, зтнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

•  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

•  освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;

•  овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

•  формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Общая  характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории».  Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого  уровня владения навыками.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить  изученный материал, а  с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, в том числе: в X и XI классах по 140 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения Истории

Личностные результаты:

- формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- осознание своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
-готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- формирование эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
-умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
-сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их

обоснование.

Учебный план  ГБОУ СОШ 252  разработан на  основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ,  согласно которому  продолжительность учебного года для обучающихся 10х классов составляет   34 учебные недели. Таким образом,  в календарно-тематическое планирование по истории (профильный уровень) в 10 классе   внесены следующие изменения: количество часов за учебный год не 140 часов, а 136 часа (34х4=136 часов).

Данная учебная программа реализуется в 10а классе.

Информация  об используемом  учебно-методическом комплексе  (особенности его

содержания и структуры)

1.  О.Ю.Климов, В.А.Земляницин, В.В.Носков.  Всеобщая  история. 10 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных школ.- М.:ИЦ «Вентана-Граф»,2013.

 2. Сахаров А.Н., Буганов В.И..  История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл.- М.: Просвещение, 2012. ч.1

3. Буганов В.И.,  Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конец XVII-XIX век: учеб. для10 кл.- М.: Просвещение,2012. ч.2.

 

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в 10 классе на профильном уровне в объеме 136 часов (4 часа в неделю). Из них 45 часов отводится на изучение курса «Всеобщая история»  и  91 час на изучение курса «История России с древнейших времен до конца XIX века».

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков

При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:

  • Школьную лекцию.
  • Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.
  • Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.
  • Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на групповую форму.
  • Написание сочинений-эссе.
  • Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты и др.
  • Уроки с использованием мультимедиа.

Формы организации учебного процесса

  • классно-урочная;
  • индивидуальная;
  • групповая;
  • индивидуально-групповая;
  • фронтальная;
  • практикумы;
  • проектно-исследовательская.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Текущий контроль осуществляется в устных и письменных формах и включает в себя: проведение поурочного опроса, проверочных и иных видов работ с выставлением обучающимся индивидуальных текущих отметок успеваемости по результатам выполнения данных  работ.

Формы контроля ЗУН(ов): фронтальный опрос; опрос в парах; контрольная работа; практикум;

тестирование; урок-зачет; урок-викторина.

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.

Соответствие требованиям государственной итоговой аттестации;

Требования к уровню подготовки выпускника средней (полной) средней школы, изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

По окончании изучения курса «Истории» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:

знать/понимать:

  • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
  • принципы периодизации истории;
  • важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
  • взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
  • классифицировать исторические источники по типу информации;
  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
  • осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Критерии и нормы оценки результатов освоения образовательной программы

Критерии оценивания устного и письменного ответа по истории:

Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение использовать обществоведческие понятия и термины. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

II  Содержание учебного курса «Истории» 10 класс (профильный уровень)

Структура курса «Всеобщая история»

Раздел, тема

Кол-во часов

Глава 1. Первобытность и Древний мир

11

Глава 2. Средние века

12

Глава 3. Новое время

21

Итоговое повторение

1

Итого

45

Человечество на заре своей истории

Первобытная эпоха. Человеческое общество и природные сообщества. Этапы становления человека. Человек осваивает свою планету. Человек и природа: первый конфликт. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Переход к энеолиту.

Первые государства древнего мира. Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в древних государствах. Культура и верования в Древнем Египте. Истоки слабости деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни.

Античная эпоха в истории человечества. Античная Греция. Города – государства Греции, Италии. Основание Рима. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны IV-V вв. до н. э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской республики. Становление Римской империи.

Крушение империй древнего мира. Народы Европы. Кочевые племена Азии и Китай. Начало великого переселения народов. Возникновение христианства. Золотой век Рима. Кризис Римской империи. Христианство Римской империи. Падение Западной Римской империи.

Европа и Азия в Средние века

Период раннего средневековья (V-X вв.). Социально-экономические отношения раннего средневековья. Особенности феодальных отношений. Религиозное единство Европы. Нормандские завоевания и создание Священной Римской империи. Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата. Расселение славян. Южные, западные, восточные славяне. Византия после крушения Западной Римской империи. Социально-экономическое развитие и реформы в Византии. Византия и утверждение христианства на Руси. Раскол христианства.

Эпоха классического средневековья (XI-XV вв.). Светская и духовная власть в Западной Европе. Крестовые походы и инквизиция. Усиление королевской власти. Создание органов сословного представительства. Столетняя война, крестьянские восстания и национальное самосознание. Феодальная раздробленность в Центральной Европе

 Позднее средневековье: Европа на рубеже Нового времени (XVI –начало XVII в.). Открытие Америки. Доколумбовые цивилизации Америки. Создание первых колониальных империй. Итоги колониальной политики. Переход к мануфактурному производству. Эпоха Возрождения. Начало Реформации. Первые религиозные войны в Европе. Абсолютистские монархии в Западной Европе. Тридцатилетняя война 1618-1648 гг. Возвышение и кризис Османской империи. Индия под властью Великих Моголов.

Новое время: эпоха европейского господства

Европа на новом этапе развития (середина XVII-XVIII в.). Обострение противоречий в английском обществе начала XVII века. Начало революции в Англии. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация. Политический идеал просветителей Англии и Франции. Социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота. От мануфактурного к промышленному производству. Облик и противоречия раннего индустриального общества. Всемирно-историческое значение промышленного переворота. Ослабление Османской империи. Британское завоевание Индии. Китай: на пути самоизоляции.

Время потрясений и перемен (конец XVIII – начало XIX в.). Колонии Англии в Северной Америке в XVIII веке. Начало войны за независимость в Америке. Америка на пути к освобождению. Утверждение демократии в США. Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Первые шаги революции. Конвент и якобинская диктатура во Франции. Термидорианская диктатура и директория. Империя Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона. Народы против империи Наполеона. Поход в Россию и крушение империи Наполеона I. Венский конгресс и его итоги. Завоевательная политика Наполеона. Священный союз: система безопасности для монархов. Революция 1848 г. во Франции. Революция 1848-1849 гг. в Центральной Европе.

Становление индустриальной цивилизации (вторая половина XIX века). Рост промышленного производства. Социальные противоречия раннего индустриального общества. Индия под властью англичан. «Опиумные « войны в Китае и его закабаление индустриальными державами. Япония: опыт модернизации. Воссоединение Италии. Роль Пруссии в объединении Германии. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Освободительные революции в странах Латинской Америки. США в первой половине XIX века. Гражданская война в США. Завершение колониального раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний. Либерализм XIX века. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения. Развитие естественнонаучных знаний. Литература XVIII-XIX вв.

Структура курса «История России с древнейших времен до конца XIX века».

Раздел, тема

Кол-во часов

Тема 1. Предыстория народов Руси. Начало Руси

11

Тема 2. Русь в XI-XII вв.

10

Тема 3. Русь в XIII-XV вв.

7

Тема 4. Россия в XVI в.

6

Тема 5. Россия в XVII в.

12

Тема 6. Россия в конце XVII-XVIII вв.

15

Тема 7. Россия в первой половине  XIX в.

14

Тема 8. Россия во второй половине  XIX в.

16

Итого

91

История России – часть всемирной истории 

Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Проблемы периодизации российской истории.

Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В. Н. Татищев, Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев, В. О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное состояние российской исторической науки.

Народы и древнейшие государства на территории России

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.

Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркские племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой к территориальной общине. Восточнославянские города.

Русь в IX – начале XII в.  

Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности. Развитие норм права. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества. Закрепление «лествичного» (очередного) порядка наследования власти. Княжеские усобицы.

Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы русских князей.

Принятие христианства на Руси. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.

Русские земли и княжества в XII – середине XV в.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная Церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития.

Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов. Нашествие на Русь. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель.

Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Церковь и консолидация русских земель.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».

Российское государство во второй половине XV – конце XVI в.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – третий Рим». Ереси на Руси.

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России. Учреждение патриаршества.

Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV – конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.

Культура народов Российского государства во второй половине XV–XVI вв. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Россия в XVII в.

Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Ликвидация последствий Смуты. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в.

Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле. Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.

Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Российская империя в XVIII в.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новшества в культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в России и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе.

Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е. Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство.

Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкие войны. Расширение территории государства.

Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.

Россия в первой половине XIX в.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество.

Особенности экономического развития России в первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного общества.

Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия.

Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.

Россия во второй половине XIX в.

Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860–1870-х гг. Споры современников о значении реформ. Общественные движения в России в конце XIX в. Выступления разночинной интеллигенции. Идеология и практика народничества. Политический террор. Зарождение рабочего движения.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Промышленный подъем в 1890-е гг. Создание рабочего законодательства. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и православные народы Балканского полуострова. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX в.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Самодержавие и национальный вопрос. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Движение передвижников. Русская пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Городская и деревенская культура: две социокультурные среды.

III.  Поурочно-тематическое планирование курса «История» 10 класс (профильный уровень)

Поурочно-тематическое  планирование курса «Всеобщая история» - 45 часов

№ п/п

Тема урока

Элементы минимального содержания образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

Глава 1. Первобытность и Древний мир (11 ч)

1-2

Первобытное общество.

Признаки первобытного общества. Первобытная родовая община. Неолитическая революция и ее итоги. Достижения духовной культуры первобытного общества.

  • Знать факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы; регионы, являющиеся прародиной человека; этапы первобытной истории; зарождение наскальной живописи и религиозных верований; изменения в хозяйственной деятельности человека; переход от присваивающего к производящему хозяйству.

Уметь: указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства и появлению частной собственности; объяснять изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов.

Ответы на вопросы, беседа, анализ текстов.

§1

3

Страны Древнего Востока: единство непохожих.

Предпосылки возникновения государств. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире.    Хозяйство  в странах Древнего Востока.

Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира.  Древняя Индия. Китай в эпоху древности.

Знать основные положения урока:

  • различия государственной и родоплеменной организации общественной жизни, признаки государства;
  • как климатические и природные условия влияли на становление древних   государств; положение рабов;

Уметь: указывать причины слабости деспотических государств древности; давать характеристику деспотиям; рассказывать об особенностях развития Древней Индии; определять особенности цивилизации Древнего Китая;

Решение проблемных задач. Работа с историческими текстами.

§2 Составить схему ст.36

4

Культура древних цивилизаций.

Культура и верования в Древнем Египте

Знать основные положения урока: культурные достижения Древнего Египта.

Уметь делать выводы об отличиях новых религий от прежних верований.

Выступление в ходе семинарского занятия.

§3

5-6

Античный мир: политика, хозяйство, культура.

Влияние географического фактора на развитие античного мира. Черты и признаки полиса. Особенности  экономической и социальной системы античных государств. Влияние античности на мировую культуру.

Знать основные положение урока: древнейшие цивилизации Греции; особенности хозяйственной деятельности греков;

территории, завоеванные войском Александра Македонского;

Уметь: рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса; определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем они отличались; представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики; рассказывать о подчинении Римом Италии; указывать факторы, обусловившие кризис Римской республики; делать сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана.

Опрос, заполнение таблицы, анализ документов

§4 , задание №4

7-8

Расцвет и закат демократии в Древней Греции.

Возникновение государств в Греции. Классический период Древней Греции и ее кризис. Александр Македонский и Евразийская империя. Эллинистические государства.

Знать: территории, завоеванные войском Александра Македонского;

Уметь: рассказывать о вариантах развития древнегреческого полиса; определять общее в развитии римского и афинского полисов и чем они отличались;; указывать факторы, обусловившие кризис Римской республики; делать сравнительный анализ причин кризиса полисного устройства и отличительные черты в развитии полисов; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана.

Решение проблемных задач,  работа с картой

§5

Точка зрения ст.64

9-10

Древний Рим: от республики к империи.

Складывания Римского государства. Римская республика. Становление  империи. Кризис и падение римской империи.

Знать какой период называют золотым веком Римской империи. Уметь: называть экономические и политические причины кризиса Римской империи; представлять пирамиду социальной структуры римского общества; условия установления республики; рассказывать о подчинении Римом Италии; давать оценку деятельности Суллы, Цезаря, Октавиана.в чем выразился духовный кризис римского общества; составлять развернутый план ответа.

Работа в  группе с текстом, работа с картой.

§6

11

Итоговое обобщение  «Первобытность и Древний мир»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Индивидуальные  задания. Тестирование.

§1-6

Глава 2. Средние века (12ч)

12-13

Западная Европа в  V-X вв : от варварских королевств до христианских империй.

Особенности природно-климатического и демографического развития. Образование варварских государств. Западно-европейский мир  VII-Xвв.  Феодальные отношения. Христианская церковь.

Знать: какой период в современной хронологии понимается под термином «средние века»; чем характеризовалось мировоззрение средневекового европейца.

Уметь определять черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира.

Работа с картой, схемами, документом.

§7, док-т ст.94

14-15

Византия и Восточная Европа.

Особенности социально-экономического и политического развития Византии 4-9вв. Разделение на православную и католическую церковь. Византия и Древнерусское государство.

Знать особенности хозяйственного развития Византии.

Уметь: определять роль влияния Византии, различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия.

Работа в группах. Выполнение заданий на выявление хар-ных черт.

§8

Док-т ст.103

16

Страны Востока: своеобразие политической истории.

Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата

Знать природные условия Аравийского полуострова; какую политику проводили арабские завоеватели в отношении покоренных народов; достижения халифата.

Уметь: рассказывать о возникновении ислама;

объяснять, почему арабы легко покорили огромные территории и подчинили народы, стоявшие на более высоком уровне общественного развития

Индивидуальные задания, работа с картой, тестирование.

§9

17

Индия

Хозяйство и государственное устройство Индии. Кастовая система.

Знать особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.

Уметь сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий.

Лекция.  Решение познавательных задач.

§10

18

Китай и Япония

Государственные реформы в Китае и Японии. Социальные восстания.

Знать особенности социальной структуры, эк.жизни, политических отношений.

Уметь сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий.

Вопросы. решение познавательных задач.

§10, док-т ст.118

19-20

Человек, государство и церковь в  XI- XVвв.

Формирование средневековой картины мира. Политические изменения в Европе  XI- XVвв. Складывания централизованных государства (Англия, Франция, Испания). Сословные представительства в государствах Европы.

Знать: причины обострения конфликтов между церковной и светской властью; суть взглядов Фомы Аквинского;

роль инквизиции в европейском Средневековье.

Уметь: указывать предпосылки усиления королевской власти в странах Западной Европы; рассказывать об особенностях развития стран Восточной Европы; сравнивать и характеризовать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы в период классического Средневековья.

Выполнение заданий на выявление характерных  признаков.

§11. Точка зрения ст.139

21-22

Культура Средневековья.

Особенности культуры европейского Средневековья. Малые ренессансы. Проторенессанс XII в.

Культура   XIII -XVвв. Культура Востока.

Знать: истоки расхождения путей исторического развития стран Европы и Азии; особенности духовного, культурного развития стран Западной Европы в Средние века и как они сказываются на современной европейской культуре.

Уметь: характеризовать различия романской

и готической архитектуры; рассказывать о научных открытиях эпохи Средневековья; литературу Средневековья.

Выступление на семинаре.

§12

23

Итоговое обобщение «Средние века»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Семинар. Тестовая работа

§7-12

Глава 3. Новое время (21 ч)

24

Эпоха Возрождения в Западной Европе.

Итальянское Возрождение. Новое понимание истории и рождение политической науки. Повседневная жизнь в эпоху Возрождения. Французский Ренессанс. Английский  гуманизм. Северное Возрождение.

Знать  основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения;

Уметь систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения. Выявлять предпосылки Возрождения в античной и средневековой культуре. Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения.

Презентации. Решение проблемных задач.

§13, таблица ст.170

25-26

Реформация и религиозные войны в Европы.

Предпосылки и суть Реформации. Отличие кальвинизма от лютеранства. Гугенотские войны во Франции.

Знать:  значение Контрреформации; изменение политики Римско-католической церкви; ценностные ориентиры и социальные нормы в эпоху Реформации.

Уметь: Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем

Выполнение в группе познавательных задач

§14.

Точка зрения ст.185

27-28

Английские революции.

Причины Английской революции. Гражданская война и ее итоги. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов и «Славная революция».  Аграрный и промышленный переворот, их последствия для социально-экономического развития Англии.

  • Знать основные положения урока:  особенности, ход и итоги первой буржуазной революции в Европе; причины кризиса абсолютистского ре жима в Англии; причины установления диктатуры Кромвеля;  социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота; технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного переворота; значение и последствия промышленного переворота.

Уметь характеризовать происходящие в обществе перемены как революцию; взгляды Вольтера, Руссо, Дидро, Д. Локка;

объяснять распространение идей просвещенного абсолютизма.

Заполнять таблицу, отвечать на вопросы, работа с текстом документа.

§15, таблица ст.200

29-30

Великая Французская революция.

Просвещение и Революция.  Кризис «старого порядка» во Франции. Характеристика основных этапов Французской революции. Историческое значение Великой  французской революции.

Знать основные положения урока: процессы, замедляющие модернизацию в странах континентальной Европы в первой половине XIX в.; причины и последствия революции 1848 г. во Франции;

Уметь анализировать идеологии социальных и политических движений.

Заполнять таблицу, работа с текстом документа.

Проблемные вопросы.

§16, таблица ст.212-213

31-32

«Наполеоновская эпоха»

На пути к империи. наполеоновские войны. Континентальная система и Тильзитский мир. Крушение империи наполеона. Венский конгресс.

Знать политику Наполеона I по преодолению раскола в обществе и созданию государства-нации, его отличия от правового государства.

Уметь: характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799 г.;  проследить процесс укрепления власти Наполеона;  дать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях; дать оценку решениям Венского конгресса, определить  интересы каких государств они выражали

Заполнять таблицу, работа с текстом документа.

Проблемные вопросы.

§17, таблица ст.223

33-34

Образование США и американская система государств.

Колонизация Америки. Особенности  хозяйственной жизни Северных и южных колоний. Причины Войны за независимость, основные вехи войны. Историческое значение  образования США. Латинская Америка: начало борьбы за независимость. Война за независимость в Испанской Америке  и ее итоги.

Знать: значение понятий «революция, гражданская война»;

причины и основные события и итоги войны за независимость в США и революций в странах Латинской Америки.

Уметь: указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера;  оценить деятельность А. Линкольна

 участвовать в разработке мини-проектов по теме

Работа с картой, текстом документа

§18, вопрос 5,6.

35

Идеология индустриального общества.

Становление гражданского общества. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Рабочее революционное  движение.

Знать значение понятий «либерализм», «консерватизм», «социализм», «коммунизм»;  признаки гражданского общества. Уметь характеризовать основные направления общественной мысли (либерализм, консерватизм, социализм, марксизм);

 сравнивать общее и различия в идеологических течениях.

Составление сравнительной таблицы, работа с источниками,

терминами.

§19, таблица ст.252.

36-37

Европейские революции XIX в.

Революции 1820-1823гг в Южной Европе. Июльская революция во Франции и революционные выступления 30-х годов в странах Европы. Революция 1848г. и Вторая республика во Франции. Революции  в Германии, Австрийской империи. Революция 1848-1849г. и первая война за независимость в Италии. Французская революция 1870-1871гг.

Знать –термины «священный союз», процессы, замедляющие модернизацию в странах континентальной Европы в первой половине XIX в; страны Центральной Европы, где в 1848 г. начались революции.

Уметь характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений; давать оценку деятельности «Священного Союза, объяснять степень эффективности действий Священного союза.

Составление сравнительной таблицы. Работа с терминами.

§20,

38

Основные этапы развития европейской культуры.

Эпоха барокко и расцвет нидерландской культуры. Французская культура эпохи классицизма. Романтизм. Литература и живопись эпохи реализма.

Знать: мировосприятие человека. Формирование научной картины мира;  основные достижения, научной революции XVII в. Изменения развития культуры XIX в, пришедшие на смену XVIIв.

Уметь:  характеризовать стили художественной культуры (классицизм, барокко, рококо, романтизм, реализм.)

Дискуссия. Познавательные задачи.

§21, вопросы 3,4,5.

39-40

Американский феномен.

Развитие США после Войны за независимость. Противостояние Севера и Юга США, освоение Запада. Гражданская война. Реконструкция. «Позолоченный век». Прогрессивная эра.

Знать термины «Доктрина Монро», «аболиционизм», «американский феномен», «гомстед», «реконструкция», «расизм»; причины и итоги Гражданской войны в США.

Уметь сравнивать развитие Севера и Юга; характеризовать основные  направления политики Т.Рузвельта

Устная беседа, проблемные задания. Сообщения.

§22,

Вопрос 7.

41

Религиозные основы восточных цивилизаций

Индуизм. Буддизм. Конфуцианство. Религии Японии. Ислам.

Знать основные термины, относящиеся к религиям Востока.

Уметь характеризовать основные восточные религии и  выделять общие и различные черты  религий Востока.

Лекция с элементами беседы.

§23, вопрос 2.

42-43

Упадок Османской империи и танзимат.

Младотурецкая революция и крушения Османской империи. Завершение британского завоевания Индии. «Открытие» Китая.«Открытие» Японии и «реставрация Мейдзи». Превращение Японии в великую державу.

Знать: традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии;  международные отношения к  к.XIX в.

Уметь: выделять этапы британского завоевания Индии,  указывать особенности развития Китая, определять специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции; определять направления модернизационной политики Японии; называть и показывать на карте страны - метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии.

Лекция с элементами беседы.

Проблемные задания.

§24,

44

Итоговое обобщение «Новое время»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

§13-24,

45

Итоговое повторение курса

Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»)

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Семинар. Тестовая работа

Поурочно-тематическое  планирование курса «История России с древнейших времен до конца XIXв.» - 91 час

№ урока

Тема урока

Элементы минимального содержания образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Форма работы, контроля

Домашнее задание

Тема 1. Предыстория народов Руси. Начало Руси (4 ч)

1

Появление человека на территории Восточной Европы

Предыстория. Начало истории. Человек и ледник. Люди во времена палеолита. Послеледниковый период. Мезолит. Неолитическая революция.

Знать понятия: «человек», «гомо сапиенс», матриархат, патриархат, родовая община.

Уметь объяснять: факторы, определявшие развитие человека и общества в период предыстории; основные периоды истории и их основу; характерные черты развития человека и общества в каждый период; суть неолитической революции.

Работа с текстом, составление схем, таблиц, тезисных планов

§ 1задания с.1-8

2

Формирование народов.  Индоевропейцы

«Великое переселение народов» и его влияние на формирование праславянского этноса.  Появление неравенства. Складывание народов.

Знать: Основные группы населения Евразии, сформировавшиеся в период неолита, основные точки зрения ученых о месторасположении прародины индоевропейцев; определение географических районов раннего развития этих групп.

Лекция учителя с элементами беседы, работа с картой.

§2, с. 28, вопросы

3

Появление славян

Споры о прародине славян. Первые нашествия. Великое переселение народов и Восточная Европа.

Знать: основные точки зрения ученых о месторасположении прародины индоевропейцев; определение географических районов раннего развития этих групп.  Подготовка тезисов.

Лекция учителя с элементами беседы, работа с картой. Анализ документа.

§3

4

Славяне в V-VII вв. Религия древних славян

Первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и печенегами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды.

Знать: какие перемены произошли в жизни славян в VI-VII вв.

Уметь определять связи религиозных верований славян и их занятий и общественной жизни.

Подготовка тезисов ответа на вопрос о сохранении элементов верований древних славян в современной жизни (суеверия, обычаи, традиции).

Работа с картой и документами к параграфу. Умение соотнести сведения летописца и исторической карты.

§4, с. 41, вопросы и задания

5

Предпосылки образования Древнерусского государства

Нестор «Повесть временных лет».  «Путь из варяг в греки». Зарождение признаков государственности. Усложнение структуры общества.

Дискуссия о происхождении слова «Русь». Создание единого государства Русь, его развитие в X в.

Знать: Характеристика хозяйства и социальных отношений восточных славян VIII-IX вв.

Уметь  соотнести сведения летописца и исторической карты. Обсуждение вопроса о роли особенностей географического положения территории племенных союзов на темпы развития их хозяйства и уровня общественных отношений.

Работа с историческим документом  и картой.

Раздаточный материал.

§5

6

Появление государства у восточных славян

Государство Русь на Днепре. Варяги. Дискуссия о происхождении слова «Русь». Приход Рюрика в Новгород. Создание единого государства Русь, его развитие в X в.

Знать: особенности хозяйства и социальных отношений восточных славян VIII-IX вв.;

Уметь определять факты, доказывающих появления государства у восточных славян в изучаемый период. Сравнительная характеристика географического положения и природных условий Киева и Новгорода, определение их влияния на особенности развития этих государственных центров.

Схема «Структура общества и восточных славян в VIII-IX вв.», работа с картой и документами к параграфу.

§ 6

8

9

Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава

Княжение Игоря. Полюдье и гибель князя. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Правление Святослава. Военные походы князя.

Знать: Знать основные направления деятельности князей от Рюрика до Святослава.

Уметь давать оценку историческому деятелю,

составлять сравнительную характеристику  Игоря, Ольги и Святослава как правителей Древней Руси.

Работа с документами к параграфу и картой, составление сравнительной таблицы

§7

10

Русь во времена Владимира Святославича

Первая усобица на Руси. Начало правления Владимира. Создание оборонительной системы на юге. Крещение Руси в годы правления Владимира.

Знать: Сравнительную характеристику личности и правления князя Владимира.

Уметь составлять план ответа на вопрос: «Русь в годы правления Владимира Святославича». Вести дискуссию о причинах и значении религиозных реформ Владимира. Подготовка тезисов ответа на вопрос о значении принятия христианства на Руси.

Работа с документом к параграфу. Составление таблицы «Основные направления внешней политики Киевской Руси». Решение исторических задач.

§8

11

Обобщение по теме «Предыстория народов Руси. Начало Руси»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

§1-8

Тема 2. Русь в XI-XII вв. (10ч)

12

Правление Ярослава Мудрого

Вторая усобица на Руси.

Борьба Ярослава Мудрого за власть.

Ярослав Мудрый во главе Руси.

Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Знать:  причины, сущность и результаты первой и второй усобиц на Руси. Уметь сравнивать  личности и деятельность князей Владимира Святославича и Ярослава Мудрого. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Русь Ярослава Мудрого – европейская держава».

Сопоставить судьбу и деятельность князей феодальной эпохи.

Работа с документами и картой.

§9

13

14

Русское общество в XI в.

Государственное управление.

Возникновение феодальной собственности.

Феодально-зависимое население.

Структура русского  общества.

Общественные потрясения.

Русская Правда Ярославичей.

Знать: особенности управления Руси в IX и в X в.

Уметь составлять  развернутый план ответа о развитии феодальной системы на Руси в изучаемый период. Характеризовать  русское общество в XI в.

Работа с отрывками из Русской Правды по вопросам, данным в параграфе.

Работа с документами и картой.

Работа с текстом учебника.

§10-11

15

Время новых усобиц

Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого.

Борьба с половцами и усобица князей.

Любечский съезд.

Знать: причины и последствия усобиц второй половины XI в. (Обсуждение вопроса о влиянии половцев на жизнь Руси.)

Уметь вести дискуссию о характере и значении Любечского съезда в истории Руси.

Тестирование. Решение исторических задач.

§12

16

Владимир Мономах – великий киевский князь

Объединенный поход русских войск под руководством Владимира Мономаха против половцев. Восстание 1113 г. в Киеве. Правление Владимира Мономаха. Мстислав Великий. Начало новой усобицы.

Знать:  характеристику личности и особенности правления Владимира Мономаха, Владимира Станиславича и Ярослава Мудрого.

Уметь: Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Устав Владимира Вселодовича как дальнейшее развитие Русской Правды в новых исторических условиях». Работа с отрывком из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» по вопросам, данным в учебнике.

Работа с текстом учебника, анализ документа,  решение исторических задач.

§13 Написать эссе.

17

18

Политическая раздробленность Руси. Развитие основных русских земель

Причины распада единого государства. Результат политического дробления Руси.

Киевское княжество.

Чернигово-Северское княжество.

Галицко-Волынское княжество.

Новгородская земля.

Северо-Восточная Русь в XII-начале XIII в.

Знать:  причины политической раздробленности Руси.  

Уметь проводить сравнительный анализ причин и последствий  политической раздробленности Руси и стран Западной Европы;  сравнивать  усобицы периода политической раздробленности и предшествующего периода истории Древней Руси.

Дискуссии о последствиях политической раздробленности для русских земель.

Заполнение таблицы. Работа с картой.

§14-16

19

20

Культура Руси X-начала XIII в.

Условия зарождения культуры Руси. Письменность, грамотность, школы. Летописи. Литература.

Архитектура. Живопись, скульптура, музыка.

Фольклор. Быт народа.

Знать: основные достижения культуры Руси IX– середине XV в;

Уметь проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Работа учащихся по группам по тексту учебника (выполнение групповых заданий),  обсуждение докладов учащихся.

§17-18

21

Обобщение по теме «Русь в XI-XII вв.»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

§9-18

Тема 3. Русь в XIII-XV вв. (7 ч)

22

Начало монголо-татарского вторжения на Русь

Рождение Монгольской империи.

Чингисхан. Завоевания монголов.

Трагедия на Калке.

Знать: характеристика природных условий жизни монголов в период появления у них государственности. Выявление причин побед монголов в период их завоевательных до прихода на Русь.

Уметь высказывать оценочные суждения на происходящие события,  работать с картой. Проводить

сравнительный анализ процессов рождения Древнерусского и Монгольского государств.

Лекция учителя.

Работа по карточкам.

Карта.

§19

23

Монголо-татарское нашествие на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский

Монголо-татарское вторжение на Русь.

Натиск с северо-запада. Александр Невский.

Ордынское владычество на Руси.

Восстания на Руси.

Знать:  основные факты и хронологию событий монголо-татарского нашествия и немецко-шведской агрессии на Русь,  события связанные с борьбой Руси против внешней агрессии; проблемы взаимоотношений Руси и Золотой Орды;

Уметь определять  причины поражения русских княжеств в борьбе с монголо-татарами.

Подготовка тезисов к рассказу о полководческом таланте Александра Невского. Дискуссия: «Было ли на Руси монголо-татарское иго?»

Составить таблицу «Завоевание монголо-татар с 1206-1255г.» Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель. Работа с документами к параграфу.

§20

24

Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV-XV вв.

Хозяйство Руси в XIV-XV вв.

Положение различных групп общества

Знать: основные категории населения в данный период.

Уметь рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси используя информацию учебника и отрывки «Русской Правды»; осуществлять поиск информации из различных источников; систематизировать материал;

Лекция учителя. Составление тезисов.

§21

25

Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за первенство.

Иван Калита. От Калиты до Дмитрия Донского.

Начало открытой борьбы против Золотой Орды.Куликовская битва.

Митрополит Алексей и Сергей Радонежский.

Знать:  причины объединительного процесса русских земель.

Уметь вести дискуссию о закономерности победы Москвы в борьбе за лидерство в объединительном процессе. Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Причины победы в Куликовской битве и ее значение в развитии Руси». Сравнительная характеристика личности Сергия Радонежского и митрополита Алексея.

Тестирование, решения проблемных заданий.

Написание эссе.

§22

26

Образование единого государства России. Иван III

Наследники Дмитрия Донского.

Феодальная война второй четверти XV в. Иван III. Объединение русских земель вокруг Москвы. Судебник 1497 г.

Свержение ига Орды.

Войны с Литвой и Ливонским орденом. Русское многонациональное государство.

Знать: причины феодальной войны второй четверти XV в

Уметь определять  признаки централизованного государства на основе анализа развития России в XV в. Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Образование единого государства Россия в XV в.».

Раскрытие связи содержания Судебника 1497 г. и характера общественных отношений в российском обществе изучаемого периода.

Лекция с последующим обсуждением  вопросов и заданий. Работа с картой и документами параграфа;

работа с историческим источником.

§23

27

Культура и быт XIV-XV вв.

Фольклор.

Литература. Историческая мысль.

Зодчество, живопись.

Быт.

Знать: связь развития культуры и быта изучаемого периода с важнейшими событиями XIV-XV вв. Преемственность культуры XIV-XV вв. с предшествующим периодом развития культуры Отечества. Уметь проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Защита творческих работ учащихся.

Подготовить выступление о жизни  и творчестве Андрея  Рублева, Феофана Грека,  Дионисия.

§24

28

Обобщение по теме «Русь в XIII-XV вв.»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

§19-24

Тема 4. Россия в XVI в. (6 ч)

29

Реформы Ивана Грозного

Начало правления Ивана IV.

Венчание на царство.

Реформы Избранной рады.

Россия к середине XVI в.

Знать: развитие  России при Иване IV: реформы 50-х гг. XVI в., политику  опричнины, Раскрытие вопроса об укреплении центральной власти во времена Ивана IV. Подготовка схемы «Структура власти при Иване IV».

Уметь характеризовать личность Ивана IV, ее влияние на политику реформ».

Тестирование, написание эссе, работа с историческим источником. Подготовка таблицы «Реформы Ивана IV»

§25

30

Внешняя политика Ивана Грозного.

Восточная политика.

Поход Ермака и покорение Сибирского ханства.

Ливонская война.

Нерусские народы в составе России.

Знать: основные направления внешней политики Ивана IV:

Уметь раскрыть связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV.

Выявление причин успехов и неудач внешней политики Ивана IV.

Работа с картой и с текстом учебника, написание эссе. Подготовка таблицы «Внешняя политика Ивана IV»

§26

31

В преддверии Смуты

Накануне опричнины.

Введение опричнины.

Опричный террор.

Последние годы правления Ивана Грозного.

Правление Федора Ивановича.

Знать:  понятие «опричнина»; связи внутренней и внешней политики на примере России Ивана IV.

Уметь выявлять  сущность и причины несоответствия между реформаторской политикой Ивана IV , направленной на усиление государства и плачевным его состоянием к концу правления царя.

Решение исторических проблем по теме  урока.  Работа с документом к параграфу.

§27

32-

33

Культура и быт конца XV-XVI в.

Фольклор. Просвещение.

Научные знания. Литература. Историческая и политическая мысль.

Архитектура. Живопись.

Прикладное искусство.

Быт.

Знать:  влияние образование единого государства на развитие культуры конца XV-XVI в.;  основные исторические событий изучаемого периода в фольклоре. Уметь выделять новое в культуре и быте конца XV-VI в. по сравнению с предшествующим периодом развития; сущность научных знаний конца XV-XVI в.

Заполнение таблицы. Работа с текстом учебника.

Презентации.

§28-29

34

Обобщение по теме «Россия в XVI в.»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

§25-29

Тема 5. Россия в XVII в. (12 ч)

35-

36

Смутное время

Борис Годунов. «Голодные бунты». Первый самозванец. Восстание Болотникова. Второй самозванец. Открытая интервенция Польши и Швеции. Первое ополчение. Второе ополчение. Освобождение России. Конец Смуты.

Знать: основные периоды  Смутного времени. Дискуссия о его закономерности.

Уметь определять  сущность  самозванчества. Выявление причин его появления.

Работа над понятиями «гражданская война» и «интервенция» в контексте изучаемых событий.

Дискуссия.  Решение исторических проблем по теме  урока.

Работа с картой.

Тестирование.

§30-31

37

Первые Романовы

Царь Михаил Федорович.

Царь Алексей Михайлович.

Царская власть. Боярская дума.

Земские соборы. Центральное управление. Местное управление.

Соборное уложение 1649 г.

Знать: характеристика государственного строя России в XVII в.

Уметь проводить сравнительный анализ изменений в государственном строе России XVII в. по сравнению с предшествующим периодом истории России.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Укрепление центральной власти в России XVII в.».

Дискуссия.

Работа с документом.

§32

38

«Священство» и «царство»

Патриарх Филарет.

Церковная реформа.

Никон и Аввакум.

Падение Никона. Преследование раскольников.

Соловецкое  восстание.

Знать:  роль Русской православной церкви в различных сферах жизни страны в изучаемый период. Уметь давать сравнительную характеристику личности Никона и Аввакума. Выявлять  предпосылки  проведения церковной реформы. Характеризовать сущность церковной реформы, ее сторонников и противников.

Решение исторических проблем по теме  урока.  Работа с историческим источником

§33

39

Хозяйство и сословия

Сельское хозяйство.

Промышленность, мануфактура.

Торговля.

Феодалы.

Крестьяне и холопы.

Посадские люди.

Знать: о  влияния политических процессов в России XVII в. на хозяйство страны.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Новые явления в хозяйственной жизни России в XVII в.». Характеристика мануфактур России изучаемого периода.

Работа с документами.

Решение исторической задачи.

§34

40

«Бунташный» век

Соляной бунт.

Медный бунт.

Накануне разинщины.

Восстание под предводительством Степана Разина.

Знать: причины, формы, особенности  народных  движений в XVII в.; о  влиянии восстаний середины и второй половины XVII в. на жизнь страны;

Уметь давать сравнительную  характеристику  городских и крестьянских восстаний середины и второй половины XVII.

Работа с текстом учебника, документами.

Заполнение таблицы.

§35

41-

42

Внешняя политика России в XVII в.

Русско-польская (Смоленская) война. Русско-польская война 1654-1687 гг. Русско-турецкая война. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири.

Знать:  задачи России во внешней политике после Смутного времени.

Уметь показать  связи внутренней и внешней политики России в XVII в.

Сравнительная характеристика внешней политики времен Ивана IV и периода 30-80-х гг. XVII в.

Анализ карты. Работа с  документами к параграфу.

Заполнение таблицы.

§36-37

43

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны

Царь Федор Алексеевич.

Восстание 1682 г. в Москве.

Князь Василий Голицын.

«Потехи» Петра.

Внешняя политика Софьи.

Падение Софьи.

Знать:  причины  реформаторской деятельности в допетровское время.

Уметь давать сравнительную   характеристику  личности и методов  правления Федора Алексеевича и Софьи.

Лекция учителя. Работа с документами к параграфу.

§38

44-

45

Культура и быт XVII в.

Обучение грамоте.

Школы и академии.

Научные знания.

Фольклор. Литература.

Архитектура.

Изобразительное искусство. Быт.

Знать:  основные достижения культуры и быт в XVII в. (развитие образования и науки; художественная культура; быт, русское военное искусство)

Уметь проследить связь развития культуры изучаемого периода и событий внутренней и внешней политики.

Дискуссия. Подготовка развернутого плана.

Презентация.

§39-40

46

Обобщение по теме «Россия в XVII в.»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

§30-40

Тема 6. Россия в конце XVII-XVIII вв. (15 ч)

47

Начало славных дел Петра

Петр и его «кумпания».

Потешные игры и серьезные дела.

Азовские походы.

Великое посольство.

Возвращение в Москву.

Первые новшества.

Знать:  начальный этап правления Петра I, цели его политики в данный период.

Уметь раскрыть  необычность преобразований, осуществляемых Петром в это время. Показ взаимосвязи преобразований Петра в начале своего правления с политикой непосредственно предшествовавших ему правителей.

Лекция учителя. Работа с историческим источником. Анализ карты.

§41

48-

49

Эпоха Петра Великого. Северная война и преобразования

Начало Северной войны.

Битва под Нарвой.

Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва.

Новые победы. Прутский поход.

Битва у мыса Гангут.

Знать: основные события внешней политики в первой четверти XVIII в.; причины, основные события, итоги Северной войны; Уметь высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

Подготовка тезисов Работа с картой и документами к параграфу.

Заполнение таблицы «Ход Северной войны».

§42-43

50

Реформы Петра Великого

Экономическое развитие.

Изменения в сословиях.

Реформы государственного управления.

Знать:  причины проведения реформ, их направленности и методов проведения.

Уметь сравнивать  системы государственного управления, созданной при Петре Великом, от допетровской.

Работа с документами к параграфу.

§44

51

Окончание Северной войны. Конец правления Петра Великого

Конец Северной войны.

Последние заботы Петра Великого.

Личность Петра Великого.

Знать:  причины  победы России и итоги  Северной войны.

Уметь  участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I  для российской истории.

Заполнения таблицы. Дискуссия. Работа с документом к параграфу и с картой. Тестирование.

§45

52

Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война

Екатерина I и Верховный тайный совет. Императрица Анна Ивановна. Бироновщина. Императрица Елизавета Петровна. Внешняя политика. Семилетняя война. Император Петр III Федорович.

Знать: понятие «эпоха дворцовых переворотов», причины и сущность  дворцовых переворотов; 

Уметь определять  причины и следствия этих переворотов. Сравнительный анализ политики Петра I и правителей  эпохи дворцовых переворотов.

Работа с картой и документом к параграфу.

Тестирование.

§46

53

Золотой век Екатерины II

Личность Екатерины. Власть. Уложенная комиссия. Дальнейшие реформы Екатерины II. Конец эпохи «просвещенного абсолютизма».

Знать: основные направления внутренней  политики  Екатерины II;

Уметь давать сравнение личности Екатерины и Петра Великого.

Дискуссия.

Работа с документами к параграфу.

§47

54-55

Внешняя политика России во второй половине  XVIII в.

Войны с Турцией, Речью Посполитой и Швецией.

 Великие военачальники: П.А. Румянцев, Г.А. Потемкин, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков

Знать: основные направления и результаты внешней политики: Русско-турецкие войны, их итоги, участие России в разделах Речи Посполитой.

Уметь использовать тексты исторических источников, работать с картой.

Работа с картой.

Обсуждение докладов учащихся.

§48-49

56

Русская церковь в XVIII в.

Начало синодального периода в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, раскольников, сектантов.

Знать: о  синодальном  периоде в истории Русской православной церкви.

Уметь  развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Тестирование. Сообщения учащихся. Анализ документа.

§50

57

Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России

Город и промышленность.

Сельское хозяйство.

Крестьяне и дворяне.

Торговля.

Другие народы России в XVIII в.

Знать: особенности  развития крепостного права в XVIII в.

Уметь определять основные процессы в хозяйстве России XVIII в., характеризующих начало разложения крепостничества и развитие капитализма. Выявление влияния процессов, характерных для жизни России изучаемого периода, на жизнь нерусских народов страны.

Тестовые задания. Работа с документами. Составление тезисов.

§51

58

От Булавина до Пугачева

Астраханское восстание.

Восстание К.А. Булавина.

Движение работных людей.

Восстание Е.И. Пугачева.

Знать:  причин восстаний XVIII в., причины их поражения.

Уметь давать сравнительную  характеристику восстания XVIII в. и народных выступлений XVII в.

Составление тезисов,  таблицы.

Работа с документами.

§52

59-60

Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в.

Черты развития русской культуры в XVIII в. Просвещение.

Наука.

Общественно-политическая мысль. Литература.

Архитектура. Живопись.

Скульптура. Театр. Быт.

Знать: изменения в культуре и быту, образовании в Петровскую эпоху; лучшие достижения русской культуры XVIII в.; отражение процессов и событий истории России XVIII в. в судьбах крупнейших деятелей культуры изучаемого периода.

Уметь характеризовать основные преобразования в области культуры и быта; сравнительная характеристика быта русских людей в XVIII в. с бытом XVII в.

Самостоятельная работа с текстом учебника.  Обсуждение докладов

§53-54

61

Обобщение по теме «Россия в конце XVII-XVIIIвв»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

§41-54

Тема 7. Россия в первой половине  XIX в. (14 ч)

62

Россия в начале XIX в.

Страны и народы.

Сословия и классы.

Пути сообщения и торговля.

Города и промышленность.

Политический строй России.

Знать:  особенности  развития России в начале XIX в. Характеристика сословного строя России.

Уметь определять  особенности территории и демографические характеристики  России в сравнении с другими странами в изучаемый период.

Давать оценку значения этих событий, критически анализировать источники исторической информации

Работа над понятием «самодержавно-бюрократический строй».

Работа с документом. Составление тезисов и таблицы

§55

63

Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I

Император Павел I.

«Дней Александровых прекрасное начало…» Деятельность М.М. Сперанского. Присоединение Закавказья к России.

Знать: Характеристика личности Павла I и его политики.

Уметь проводить сравнительную  характеристику личности Александра I и Павла I.

Анализ сущности проекта М.М. Сперанского.

Лекция учителя. Работа с документом к параграфу.

Проблемные вопросы.

§56

64-65

Отечественная война

1812 г.

Вторжение в Россию наполеоновских войск.

Бородинское сражение и московский пожар.

Партизанская война.

Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии.

Историческое значение победы в Отечественной войне.

Заграничный поход русской армии.

Знать: ключевые задачи внешней политики России в начале XIX века и способы их достижения, ключевые события Отечественной войны 1812 г.

Уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.  Выделение причин победы России в войне.

Дискуссия о решении продолжения войны с Наполеоном после его изгнания из России.

Оценка решений Венского конгресса.

Работа с документом. Составление тезисов и таблицы.  Подготовка рассказа о Бородинском сражении с выделением вопроса об исходе битвы.

§57-58

66

Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны. Выступление декабристов

Вопрос об отмене крепостного права.

Вопрос о конституции.

Военные поселения.

Александр I в последние годы царствования.

Тайные организации.

Смерть Александра I. Междуцарствие.

Знать: основные события второго периода царствования Александра I

Уметь объяснять противоречивость царствования Александра I. Выявлять  причинно-следственные связи между событиями 1812 г. и постановкой вопросов об отмене крепостного права и принятии конституции. Проводить  сравнительный анализ проектов реформ М.М. Сперанского, Н.Н. Новосильцева – П.А. Вяземского, «Конституции» Н.М. Муравьева и «Русской Правды» П.И. Пестеля.

Тестирование. Дискуссия о сущности событий 14 декабря 1825 г. (восстание или акт гражданского неповиновения?).

§59

67

Начало правления

Николая I

Николай I и декабристы.

Общественные настроения в начале царствования Николая I.

Создание третьего отделения, усиление цензуры.

Теория «официальной народности».

Разрастание бюрократического аппарата. Сущность бюрократического управления.

Знать: Определение сущности и причин различных взглядов в обществе на декабристов. Работа с документом к параграфу.

Уметь  давать сравнительную  характеристику личности и взглядов Николая I и Александра I.

Подготовка развернутого плана ответа на вопрос: «Охранительные тенденции и перемены в политике Николая I».

Характеристика теории «официальной народности», ее истоков и роли в период правления Николая I.

Опрос.

Работа по карточкам

§60

68

Попытки укрепления империи

Кодификация законов.

Крестьянский вопрос при Николае I.

Е.Ф. Канкрин и денежная реформа. Кавказская война.

Начало кризиса николаевской империи.

Знать: основные  события царствования Николая I

Уметь давать оценку значения этих событий, критически анализировать источники исторической информации . Сравнительный анализ проектов перемен в России, подготовленных правительственными чиновниками при Александре I и при Николае I с выделением причин сходства и различий.

Тестирование.

Составление плана по заданной теме.

§61

69

Общественная жизнь России при Николае I

Кружки 20-30-х гг. XIX в.

Славянофилы и западники.

Белинский в «Отечественных записках».

Споры западников и славянофилов.

Кружок Петрашевского.

Русский социализм Герцена

Знать: характеристика факторов, определявших общественные движения изучаемого периода.

Уметь анализировать и классифицировать общественные организации и движения первой половины . Сравнение взглядов сторонников идей западников, славянофилов и теории «официальной народности». Определение корней  «утопического социализма» в российской действительности изучаемого времени.

Лекция. Работа в группах. Выполнение заданий на выявление характерных черт.

§62

70

Крымская война

Восточный вопрос.

Спор из-за палестинских святынь.

Начало войны.

Слава и горечь Севастополя.

Парижский мир.

Знать: причин начала Крымской войны,

Основные события, ее значение и последствия.

Уметь работать с хронологической таблицей

Характеристика действий защитников Севастополя.

Заполнение таблицы. Составление тезисов по теме урока. Работа с документом.

§63

71

Образование и наука в первой половине XIX в.

Университеты, гимназии, школы.

Русская наука.

Русские путешественники.

Знать:  достижения русской культуры. Уметь выявлять основные тенденции развития культуры, характеризовать достижения русской культуры. Раскрытие связи культурного подъема начала XIX в. с предшествующим культурным  развитием России.

Подготовка тезисов. Сообщения и презентации учащихся.

§64

72-73

Золотой век русской культуры

Архитектура и скульптура.

Русская живопись.

Театр и музыка.

Русская журналистика.

Знать:  достижений русской архитектуры, живописи, музыки и театра первой половины XIX в. с историческими событиями того времени.

Уметь выявлять основные тенденции развития культуры, характеризовать достижения русской культуры

Сообщения и презентации учащихся.

§65-66

74

Русская православная церковь в первой половине XIX в.

Положение православной церкви в России.

Филарет, митрополит московский.

Преследование старообрядцев.

Знать:  особенности деятельности церкви в XIX в Уметь характеризовать  внутренние противоречия союза церкви и государства.

Уметь проводить сравнительный анализ церковной политики Александра I и Николая I.

Составление тезисов и схемы по теме урока.

Сообщения учащихся.

§67

75

Обобщение по теме: «Россия в первой половине  XIX в»

Систематизировать и проверить знания учащихся по теме

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

§55-67

Тема 8. Россия во второй половине  XIX в. (16 ч)

76

Накануне отмены крепостного права

Историческая необходимость отмены крепостного права.

«Колокол» и «Современник» накануне крестьянской реформы.

Знать:  причины отмены крепостного права, выделять этапы подготовки данного процесса, знать содержание крестьянской реформы. Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы.

Фронтальный опрос. Заполнение таблицы

§68

77

Отмена крепостного права в России

Первые шаги на пути к крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссия.

Манифест 19 февраля 1861 г.

Знать: этапы  разработки крестьянской реформы.

Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы, определять  характер и значение, давать оценку реформе .

Опрос, работа по карточкам.

§69

78

Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.

Личное освобождение крестьян. Образование сельских обществ. Учреждение мировых посредников. Введение «временнобязанных» отношений. Выкупные сделки и выкупные платежи. Крестьянские волнения. Историческое значение освобождения крестьян.

Знать: основные положения реформы 1861 г. с позиций его соответствия условиям развития капиталистических отношений.

Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы, определять  характер и значение, давать оценку реформе.

Анализ документов.

Подготовка тезисов ответа на вопрос: «Пережитки старого в реформе 1861 г.».

§70 Заполнение таблицы (задание №4 – с. 235).

79

Государственные преобразования 60-70-х гг. XIX в.

Земская и городская реформы.

Военные реформы.

Знать: основные положения  реформ 60-70-х гг.

Уметь оценивать, анализировать основные положения реформы, определять  характер и значение, давать оценку реформе.

Опрос. Карточки Продолжение заполнение таблицы.

§71 задание №2 – с. 240

80

Внешняя политика России в 60-70-е гг. XIX в.

Международное положения России после Крымской войны.

Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Присоединение Средней Азии. Россия и освободительная борьба славянских народов.

Знать: основные направления внешней политики России в 60-70-е гг. XIX в 

Уметь выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации

Беседа.

Работа с учебником.

§72

81

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Начало военных действия.

Бои на Шипке и под Плевной.

Военные действия в Закавказье. Сан-Стефанский мирный договор.

Берлинский конгресс.

Знать:  причины и характер русско-турецкой войны 1877-1878 гг.

Уметь проводить сравнительный анализ международного положения России после Крымской войны и к 80-м гг. XIX в.».

Тесты.

Составление хронологической таблицы.

§73

82

Промышленность и транспорта в пореформенной России

Полвека русских железных дорог.

Промышленное развитие в 60-70-е гг. XIX в.

Промышленный переворот.

Города в пореформенной России.

Знать:  особенности Российского монополистического  капитализма.

Уметь анализировать изменения в российской экономике, сравнивать развитие России и стран Западной Европы.

Опрос. Работа по карточкам.

§74

83

Сельское хозяйство после отмены крепостного права

Помещичье хозяйство после реформы 1861 г.

Расслоение крестьянства.

Крестьянская община.

Знать:  особенности развития сельского хозяйства пореформенной России.

Уметь анализировать изменения в российской экономике, сравнивать развитие России и стран Западной Европы.  Анализировать  процесс перестройки помещичьего хозяйства на рыночные отношения в пореформенной России. Сравнительная характеристика двух путей эволюции аграрного строя России.

Фронтальный опрос. Работа с документами. Решение исторических задач.

§75

84-85

Общественное движение 69-70- гг. XIX в. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878  гг. XIX в.

Движение за конституцию.

Радикалы и правительство в 60-е гг.

Народничество.

Три течения в народничестве.

Народнические кружки в начале 70-х гг.

Знать: направления  общественных движений 60-70-х гг. XIX в.

Уметь проводить анализ сущности экстремизма в российском обществе изучаемого периода.

Сравнительный анализ взглядов членов «Черного передела» и «Народной воли».

Тестирование.  Заполнение таблицы «Три течения в народническом движении». Работа с документом к параграфу. Дискуссия: «Счастливых реформаторов нет? Судьба Александра II».

§76-77

86

Россия в конце XIX в.

Первая всеобщая перепись населения.

Русская деревня.

Александр III. Контрреформы.

Внешняя политика России в конце XIX в.

Знать: сравнительный анализ данных о населении России начала XIX в. и данных переписи населения 1897 г. Уметь давать характеристику личности и деятельности Александра III. Сравнительный анализ деятельности Александра III и Александра II.

Фронтальный опрос. Работа с документами.

§78

87

Промышленный подъем 90-х гг. XIX в.

Правительственная политика в области промышленности.

Промышленный подъем 90-х гг. XIX в. Рабочий класс и рабочее движение.

Знать:  причины промышленного подъема 90-х гг. XIX в. Характеристика взглядов С.Ю. Витте на экономическое развитие  России. Уметь давать сравнительный анализ положения рабочего класса и крестьянства России конца XIX в.

Беседа.

Работа с текстом учебника.

Тесты

§79

88

Россия в первые годы правления Николая II

Вступление Николая II на престол. Либеральное движение в конце XIX в. Проникновение в Россию марксизма. Начало революционной деятельности В.И. Ульянова (Ленина).

Знать: характеристика личности Николая II.

Уметь сравнивать взгляды либеральных народников конца XIX в. со взглядами народников предыдущих лет. Давать анализ сущности марксизма, его сильных и слабых сторон, причин проникновения в Россию.

Лекция учителя. Сообщения учащихся. Работа с текстом учебника.

§80

89

Культура России во второй половине XIX в.

Развитие образования. Наука. Русские путешественники.

Архитектура периода эклектики.

Скульптура. Живопись эпохи передвижников. Драматический театр. Русская музыка.

Печать и книгоиздательское дело.

Знать: достижения русской культуры во второй половине XIX в.

Уметь выявлять основные тенденции развития культуры, характеризовать достижения русской культуры.  Уметь публично выступать с сообщением

Сообщения  и презентации учащихся.

§81-83

90

Русская православная церковь во второй половине XIX в.

Церковь и освобождение крестьян. Обер-прокурор К.П. Победоносцев. Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Кризис православной церкви в конце XIX

Знать:  особенности деятельности церкви во второй половине XIX в. Характеристика отношения православной церкви к реформам 60-70 гг. XIX в.

Уметь анализировать  взгляды и политику  К.П. Победоносцева, его влияния на развитие государства.

Сообщения  и презентации учащихся.

§84

91

Обобщение по теме «Россия во 2 половине  XIX в.»

Систематизировать знания учащихся по теме.

Обобщающий тест в формате ЕГЭ

IV. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Всеобщая история

Литература для учителя

  1. О.Ю.Климов, В.А.Земляницин, В.В.Носков.  Всеобщая  история. 10 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных школ.- М.:ИЦ «Вентана-Граф»,2013.
  2. Алексеев В.П. Становление человечества. М. «Просвещение», 1984
  3. Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981
  4. Клибанов А.И. Духовная культура средневековой Руси. М. «Просвещение», 1994
  5. Русская нация: Историческое прошлое и проблема возрождения. М. «Просвещение», 1995
  6. Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учебное пособие . Брянск «Круг», 1998
  7. Гуревич А.Я. Проблема средневековой народной культуры . М. «Просвещение», 1981
  8. Викинги: Набеги с севера.- М.:ТЕРРА,1996
  9. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А.             Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века: Учеб. для  10 класса ОУ -     М., Дрофа –2 Веди - Принт», 2004
  10. Детская энциклопедия : В тени крепостных стен- М.: «ТЕРРА»,1997
  11. Детская энциклопедия : Новые горизонты- М.: «ТЕРРА»,1997
  12. Петров А. Туман над полем Куликовым.- Вокруг света -2006.-№9
  13. Скрынников Р.Г. Иван Грозный и его время. -М., 1991
  14. Удальцова З.В.Древняя Русь- зона встречи цивилизаций.- Вопросы истории.- 1980 №7
  15. Удивительные эгейские царства. - М.: ТЕРРА, 1997
  16. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций.-М.,2002
  17. Шумер: города Эдема. . - М.: ТЕРРА, 1997
  18. Энциклопедия для детей: т 1,2 – М.: Аванта+,1994

История России

Литература для учителя

  1. Сахаров А.Н., Буганов В.И. «История России с древнейших времен до конца XVII века» – М.: Просвещение, 2012;
  2. Буганов В.И., Зырянов П.Н. «История России. Конец XVII—XIX век» – М.: Просвещение, 2012
  3. История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 кл. Кн. для учителя.                              В 2 ч. Ч 1.( С. И. Козленко, В. В. Тороп.) – М.: Просвещение, 2007.
  4. История России, конец XVII-XIX век. 10 кл. Кн. для учителя. В 2 ч. Ч 2/ С. И. Козленко, В. В. Тороп. – М.: Просвещение, 2007.
  5. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до к. ХIХ в. (К учебному комплекту Сахарова, Буганова, Зырянова, 10 кл.). – М.: «ВАКО», 2005.
  6. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 10 кл. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.
  7. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 кл. – М.: «ВЛАДОС», 2008

Литература для учащихся

  1. Барабанов В.В. История России с древнейших времён до к. ХХ в. Справочник школьника. – М.: «Астрель», 2004.
  2. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Уч. пособие. – М.: Изд-во «Проспект», 2009.
  3. Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене: уч. пособие для школьников старш. кл. и поступающих в вузы. – М.: «Дрофа», 2007.
  4. История России с древнейших времен до конца XVII в.: Хрестоматия/Авторы-составители Л.Е. Морозова, Е.В. Пчелов. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.
  5. История России с древнейших времён до конца XVII века. 10 кл. Тетрадь-тренажёр. В 2 ч. Ч 1/ Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина. – М.: Просвещение, 2012.
  6. История России, конец XVII-XIX век. 10 кл. Тетрадь-тренажёр. В 2 ч. Ч 2/ Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина.  – М.: Просвещение, 2012.
  7. История России. XVIII-XIX вв.: Хрестоматия/Авторы-составители Писарькова Л.Ф., Данилина Г.Я.. Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум-М, 2003.
  8. Контрольно-обобщающие тесты по разделам курса.
  9. Семеникова Л.И. Отечественная история: Конспект лекций. – М.: «Айрис-пресс», 2004.

Подготовка к ЕГЭ

  1. Артасов И.А., Мельникова О.Н. ЕГЭ-2014. История. Самое полное издание типовых вариантов заданий.  Из-тво АСТ. 2014
  2. Баранов П.А. Шевченко С.В. ЕГЭ-2014. История. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ.   Из-тво АСТ. 2014
  3. Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене: уч. пособие для школьников старш. кл. и поступающих в вузы. – М.: «Дрофа», 2007.
  4. Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Сдвижков О.В. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. 9-11 классы + CD-ROM. Изд-во «Русское слово», 2014
  5. Пазин Р.В.  История. Подготовка к ЕГЭ. 10-11 класс. 150 исторических личностей отечественной и всеобщей истории. Материалы биографий. Задание С6. Историческое сочинение Изд-во «Легион», 2014
  6. Пазин Р.В. История. 10-11 классы. Подготовка к ЕГЭ. Анализ исторического источника (задание С1-С3). 200 источников, 600 заданий. Изд-во «Легион», 2014
  7. Чернова М.Н. Работа с документами на уроках истории. 10 класс (Серия «Подготовка к ЕГЭ. Домашний репетитор»). – М.: Айрис-пресс, 2008.
  8. Варианты ЕГЭ по истории России разных лет.
  9. Демоверсия ЕГЭ по истории России 2010 -2014гг.

Интернет-ресурсы

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru 

http://www.hist.msu.ru 

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru/  

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html     

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 

http://www.sovr.ru/

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html 

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-

http://www.rusarchives.ru 

Минимальные требования к оснащенности учебного процесса:

   Печатные пособия (учебники, учебники- хрестоматии, рабочие тетради, атласы, дидактический материал), карты, репродукции картин,  компьютерные программы

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (основное и дополнительное)

  1. Аудиоцентр.
  2. Мультимедийный компьютер.
  3. Мультимедийный проектор.
  4. Экран проекционный.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа для 11 класса профильный уровень

программа для 11 профильного класса...

Рабочая программа для 10 класса (профильный уровень)

Рабочая программа может представлять интерес для учителей, которые работают в 10 классах по учебнику Spotlight, авт. Д.Дули, Английский язык, авт. О.В. Афанасьева, И.В.Михеева. Она содержит титульный ...

Рабочая программа по истории России (профильный уровень)

Рабочая программа составлена к учебнику Сахарова, Буганова (86 часов)...

Рабочая программа для 11 класса (профильный уровень)

Учебный курс разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее ФГОС).  Согласно разделу ФГОС 18.3.1. «...

Рабочая программ для 10 класса (профильный уровень)

Данная программа разработана для 10 физикого-математического "Роснефть-класса". 5 часов в неделю...

Рабочая программа «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» 10 класс

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательного курса (профильный уровень) для 10 классов, составленной ...

Рабочая программа 10-11 класс профильный уровень

Рабочая программа 10-11 класс профильный уровень 5 часов в неделю....