Интегрированный урок (история +литература) по теме "Бородинская битва" для 10 кл
план-конспект урока по истории (10 класс) на тему

       ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК (история + литература) В 10 КЛАССЕ

                                                     Тема урока:

«Бородинское сражение» (по историческим материалам и роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

Цели   урока:

.     - показать войну с точки зрения истории и сравнить ее с тем, как она показана у Толстого в художественном произведении: ход войны, характер войны, значение Бородинского сражения  как  кульминации всего действия романа «Война и мир»;

     - развивать умение  работать с  художественным текстом, документами, картой; давать характеристику историческим личностям и литературным персонажам, исследовать развитие характеров главных героев романа во время Бородинского сражения, показывать, как изменилось их мировоззрение; высказывать собственное мнение, подбирать нужную информацию к уроку, делать выводы;  выступать перед  аудиторией;

     -  воспитывать чувство патриотизма и национальной гордости;  стремление жить в мире, желание противостоять агрессии, войне как источнику гибели всего живого на Земле.

 Оборудование:

карты, схемы, таблицы,  показывающие ход сражения; роман Л. Н. Толстого  «Война и мир» (3 том), фрагмент художественного фильма С.Бондарчука « Война и мир», анимация хода Бородинского сражения, слайдовая презентация ключевых фрагментов урока, таблицы для каждого учащегося;  проектор, экран.

                                                                                              Эпиграфы к уроку:

                                                                                    ”Вам не видать таких сражений...“

                                                                                        М.Ю. Лермонтов. “ Бородино”

                                                                                    ”Война -- самое гадкое дело на земле”.

                                                                                         Л Н Толстой. “Война и мир”

                                                             Ход урока.

I. Мотивационный этап.

Просмотр фрагмента фильма С. Бондарчука “Война и мир” (ч.3)

Учитель литературы:

--Как вы думаете, фрагмент какого фильма мы сейчас просмотрели? Какие события отражены в этом фрагменте?

Слово учителя литературы: 

--Да, мы с вами посмотрели небольшой фрагмент замечательного фильма режиссера С. Бондарчука “Война и мир”, который позволил нам окунуться в атмосферу грозных и героических событий Отечественной войны 1812г. Сегодня на уроке мы продолжим изучение событий этого периода русской истории, но уже с позиций истории и литературы. Сейчас вам предстоит, работая в группах историков и литературоведов, обобщить полученные на предыдущих уроках знания.

II. Вступительное слово учителя истории и вопросы для фронтальной беседы (повторение пройденного).

--  Каковы были причины войны 1812года?

--  Какой характер носила война для воюющих сторон?

--   Каковы были планы сторон накануне войны?

--   Почему война 1812 года являлась для России Отечественной войной?

--   В чем проявился народный характер войны?

Ответы учащихся.

III. Определение темы урока.

Учитель истории:

--Прочитайте предложенные высказывания (на экране).

Как вы думаете, о каком событии в них идет речь? Конкретизируйте тему урока. (Обсуждение в группах.)

“Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы одержали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми. Из 50 сражений, мною данных, в битве под Москвою выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех” (Наполеон).

“Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание каждого было умереть на месте и не уступать неприятелю. Французская армия под предводительством самого Наполеона, будучи в превосходнейших силах, не превозмогла твердость духа российского солдата, жертвовавшего с бодростью жизнью за свое Отечество” (И.М.Кутузов)

“Это была битва гигантов. С обеих сторон было введено в бой более четверти миллиона солдат и офицеров…гремели залпы 1200 орудий” (Наполеон).

Ответы учащихся.

Учитель истории:

--Итак, тема урока-- «Бородинское сражение» (по историческим материалам и роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

IV. Постановка учебных задач (УЗ).

Учитель истории:

--Как вы думаете, достаточны ли наши знания о Бородинском сражении? Сформулируйте учебные задачи, исходя из темы и особенностей урока.

Обсуждение в группе. Ответы учащихся, дополнения.

Предполагаемые  учебные задачи:

--Узнать о ходе Бородинской битвы и ее значении в ходе Отечественной войны 1812г.

--Сравнить  исторический  и  литературный материал  и  выяснить, совпадают ли точки зрения  историков  и  писателя Л.Н.Толстого  на  события.

V. Изучение нового материала. Решение поставленных УЗ.

1). Сообщение плана изучение нового материала  (на экране). 

- Планы и подготовка к генеральному сражению. Соотношение сил (по историческим материалам).

-Ход Бородинской битвы, её итоги историческое значение (по историческим материалам).

-Описание Бородинской битвы в романе  Л.Толстого «Война и мир».

-Чтение составленной в ходе урока таблицы, обсуждение, выводы.

Слово учителя литературы: 

-- Работая с историческими материалами  и литературным текстом, вам  предстоит выяснить взгляды  историков на цели, подготовку, ход и итоги Бородинского сражения, исследуя текст романа Л.Н. Толстого “Война и мир” (том 3), определить позицию писателя и выяснить, совпадают ли взгляды Л.Н.Толстого со взглядами историков на событие, а затем  заполнить таблицу.

Выдаются  листки с таблицей для каждой группы.  Заполнение таблицы в течение урока. Работают 2 группы: группа “Историков” и группа “Литературоведов”.

2).Работа с картой.

Учитель  истории:

-- Имея численное преимущество, Наполеон стремился в генеральном сражении разгромить русскую армию, вступить в Москву, продиктовать России условия мира. Кутузов не был склонен искать исход войны в одном генеральном сражении, он понимал, что генеральное сражение не определяет окончательной победы. Наполеон был уверен, что  победа  под Бородином, если и удастся ее достигнуть, будет  лишь временной победой, а не окончательным поражением противника.

 Стратегический план Кутузова был направлен на накопление крупных сил (резервов), истощение врага и окончательный его разгром в ходе контрнаступления. Кутузов так говорил об этом: «Когда дело идет не о славе выигранных только баталий, но вся цель- устремление на истребление французской армии… я взял намерение … отступить…» (из донесения). Бородинское сражение не выявило победителей…

Учитель  литературы:

--Изучая исторические документы, касающиеся войны 1812 года, Бородинского сражения, мы не можем не обратиться к роману «Война и мир». Толстовское описание Бородинской битвы позволяет нам воссоздать целостную картину исторического события и, несмотря на разногласия Л.Н.Толстого с учеными и военачальниками, лучше понять историю России, проникнуться чувством благодарности к «богатырям русским», защищавшим Родину в 1812 году. Читая роман «Война и мир», убеждаешься в правоте великого писателя-гуманиста, заявившего, что «…вопрос, не решенный дипломатами, еще меньше решается порохом и кровью», «…война есть сумасшествие, или ежели люди делают это сумасшествие, то они совсем не разумные создания».

Для Толстого война – это тяжелая, будничная, кровавая работа. Понимает это и князь Андрей и Пьер Безухов – главные  герои романа.

3).  Анализ эпизода «Пьер Безухов по дороге на Бородинское поле».

                       (Работа с текстом 20 главы части 2 тома 3.)

Учитель  литературы: 

--Пережить события Бородинской битвы и передать читателю свои мысли и чувства по поводу Бородинского сражения Толстой доверяет некомпетентному в военных делах Пьеру Безухову.

1.Почему Пьер, сугубо гражданский человек, не уехал из Москвы, как другие, а остался и оказался под Бородином? В каком настроении он отправляется на Бородинское поле?

(Пьер возбужден, радостен. Он чувствует, что здесь решается судьба Отечества, и, возможно, он станет свидетелем, а если повезет, то и участником грандиозного события). 

2.Какую картину мы видим глазами Пьера по дороге на Бородинское поле? Что ему бросается в глаза? Кого он встречает?

(Конный полк с песенниками направляется на позиции, навстречу ему – обоз с раненными во вчерашнем бою под деревней Шевардино. Старый солдат обращается к графу Безухову «землячок», и Пьер понимает, что сейчас не та минута, чтобы люди делились на господ и рабов. Происходит какое-то единение людей перед битвою, в которой решится судьба их земли). 

3. Какой видится битва Андрею Болконскому, опытному военному?

(т.3.,ч.2., гл.31-32.)

5.Как ведут себя солдаты перед боем? Видит ли Пьер панику, страх?

 (Солдаты шутят, обсуждают завтрашнее сражение. Все торжественно, величественно. Страха нет ни у кого, поэтому нет его и у Пьера). 

Учитель  литературы: 

--Разнообразными средствами Толстой подчеркивает необыкновенную торжественность и важность наступающих событий. Показано единение людей перед боем: профессиональных военных, ополченцев, Пьера, который свои размышления об увиденном формулирует фразой  («…всем народом навалиться хотят» записывается в тетради). 

4). Просмотр фрагмента фильма « Война и мир» (эпизод «Беседа Андрея Болконского и Пьера Безухова накануне Бородинского сражения»). 

                         Обсуждение эпизода по вопросам: 

-- От чего меньше всего зависит успех сражения, по мнению князя Андрея?

(От позиций, численности войска, вооружения). А от чего тогда? (« от того чувства, которое есть в каждом солдате», т. е. от морального состояния войска, от духа армии). 

(Выделенные слова князя Андрея высвечиваются на экране, записываются в тетради). 

--Толстой утверждает: «Война – самое гадкое дело в жизни». (См. эпиграф.)

Но какую войну устами князя Андрея оправдывает Толстой?

(Войну за свою Родину, за землю, в которой лежат наши предки. Такая война справедливая! Она должна быть жестокой, чтобы никто не захотел ее повторения. Князь Андрей говорит: «Французы – враги мои, они преступники. Их нужно казнить», т. е. он утверждает, что к врагу, который пришел на твою землю, нужно испытывать ненависть. Чтобы победить, надо ненавидеть). 

Выделенные слова князя Андрея высвечиваются на экране и вместе с выводами записываются в тетради). 

5) Анализ эпизода «Пьер на батарее Раевского».

Учитель  литературы: 

--Попав на батарею Раевского, Пьер Безухов расстается со своим представлением о войне как торжественном параде.

--В каком настроении находится Пьер, когда попадает на батарею Раевского? (В веселом, приподнятом, радостном). 

--Как отнеслись бойцы к Пьеру? 

(Вначале неодобрительно: парадная одежда Пьера совершенно нелепо смотрится среди всего происходящего. Затем, увидев, что он безобидный, солдаты начинают относиться к Пьеру ласково, шутливо, называют его «наш барин»). 

--Что из увиденного меняет настроение Пьера?

 (Он видит смерть. Первое, что его поразило, - одиноко лежащий мертвый солдат на лугу. А к десяти часам – «человек двадцать унесли с батареи». Но особенно Пьера поразила смерть « молодого офицерика» - «сделалось странно, пасмурно в глазах».)

--Почему Пьер вызвался бежать за снарядами, когда те закончились? 

(Ему страшно. Он бежит с батареи не помня себя, подсознательно понимая, что никакие силы не заставят его вернуться к тому ужасу, который он пережил на батарее). 

--Что заставило Пьера вернуться на батарею?

(Ящик со снарядами взорвался чуть ли не в руках у Пьера. Он в панике бежит туда, где люди, - на батарею). 

--Какую картину увидел Пьер, вернувшись на батарею?

(Почти все солдаты мертвы, на его глазах русский солдат был заколот в спину французом, остальные солдаты взяты в плен)

Учитель  литературы:

-- Пьер, схватившись за голову, в полуобморочном состоянии бежит, «спотыкаясь на убитых и раненых, которые, казалось ему, ловят его за ноги». А когда курган освободили, Пьеру еще раз суждено было побывать на батарее, и увиденное его поразило.

Найдите  в тексте  и  прочтите  описание разбитой батареи Раевского.

(Конец 32-й главы части 2 тома 3). 

Страшную картину Бородинского поля после сражения рисует Толстой.

Зачитайте описание Бородинского поля после сражения.

(Начало 39-й главы части 2 тома 3). 

Учитель  литературы:

--Толстой рисует картину смерти и не жалеет красок. Какую мысль он хочет донести до читателя?

 (Война – это преступление, кровопролитие. Сколько убитых! А ведь с каждым убитым уходит целый мир. Уходит безвозвратно! Навсегда! Вот что призывает понять Толстой и опомниться).     

--Какое определение дает Толстой победе под Бородином? Почему Бородинское сражение можно определить как композиционный центр романа?

(«Победа нравственная была одержана русскими под Бородином». ( т.3., ч.2., гл.39.)  Делается вывод о нравственном превосходстве русских солдат в Бородинском сражении. Герои приходят к пониманию истины жизни: только тогда человек находит свое место в жизни, когда становится частицей народа, обретает единение с ним.)

6). Значение Бородинской битвы.

Учитель  истории:

-Как вы объясните слова Наполеона: «Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми. Из 50 сражений, мною данных, в битве под Москвою выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех».

-В чем проявился патриотизм русских воинов?

-Почему Бородино навечно осталось в памяти народной?

В Бородинской битве русская армия обескровила французов и нанесла им невосполн6имые потери: было убито 58 тыс. человек (43%) всего состава участвовавших в сражении, в том числе 47 генералов, русские войска потеряли 38 тыс. человек (30%), в том числе 23 генерала, сохраняя высокую стойкость и волю к победе.

Наполеон не достиг своих целей – разгрома русской армии – и впервые не смог одержать победу в крупном сражении. По словам А. Крмелева, при  Бородине «французская армия расшиблась о русскую». Оценивая  Бородино, Кутузов писал в донесении императору: «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю. Французская армия под предводительством самого  Наполеона, будучи в превосходнейших силах, не превозмогла твердость духа российского солдата, жертвовавшего с бодростью жизнью за свое  отечество».

 Наполеон, уже  будучи узником на острове св. Елены, писал: «Это была битва гигантов. С обеих сторон было введено в бой более четверти миллиона солдат и офицеров. Над Бородинским полем гремели залпы 1200 орудий».

 В приказе по армии Кутузов писал: «Объявить мою совершенную благодарность всем вообще войскам, находившимся в последнем сражении».

7). Чтение таблицы, составленной в течение урока.

8) Обсуждение материалов таблицы (отмечаются наиболее удачные варианты ответов, вносятся дополнения: группа “Историков” освещает вопросы по материалам учебника и исторических документов, группа “Литературоведов” освещает точку зрения Л.Н.Толстого).

Слово учителя литературы: 

-- Вы убедились, что точка зрения историков и Л.Н. Толстого на события не всегда совпадают. Да, писатель не удовлетворен объяснением историками причин наполеоновских войн, не согласен он и со взглядами историков на цели, подготовку и ход Бородинского сражения.

Проблемный вопрос:

--Как вы можете объяснить такие разногласия?

    Ответы учащихся.

-- Вот как сам Толстой отвечает на этот вопрос в послесловии к роману:

”Разногласие мое в описании исторических событий с рассказами историков…не случайное, а неизбежное. Историк и художник, описывая историческую эпоху, имеют два совершенно различные предмета. Как историк будет неправ, ежели он будет пытаться представить историческое лицо …во всей сложности отношений ко всем сторонам жизни, так и художник не исполнит своего дела, представляя лицо всегда в его значении историческом….Историк обязан иногда, пригибая истину, подводить все действия исторического лица под одну идею, которую он вложил в это лицо. Художник, напротив, старается понять и показать не известного деятеля, а человека. В описании самих событий различия еще резче и существеннее… Итак, задача художника и историка совершенно различна, и разногласие с историком в описании событий и лиц в моей книге не должно поражать читателя”.

VI.  Подведение итогов урока. 

1)Учащиеся анализируют записи в тетрадях, которые высвечиваются также и на экране, и отвечают на вопросы  учителя истории:

--Благодаря чему русская армия одержала победу?

--Что главное для победы, по мнению Толстого?

2) Заключительное слово  учителя  истории.

--Армия Наполеона была сильнее. Все военные факторы были учтены, все он предусмотрел. Не учел он только одного обстоятельства, которое и решило исход войны, а именно, что вместе с армией поднимется на борьбу весь русский народ и будет отчаянно сражаться за свою землю, что это будет война не на жизнь, а на смерть. Войну 1812 года историки назвали Отечественной. Дважды в истории нашей страны войнам давали это название. И казалось бы, все враги наши должны были усвоить главный урок Бородинской битвы: не ходи на Москву! Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет. Но все в истории повторяется. В ней есть знаковые даты. Тоже 22 июня 1941 года (через 129 лет!) Гитлер пожелал покорить Русь. Началась Великая Отечественная война.Отечественные войны… Это священные войны, когда все от мала до велика были объединены одним чувством и одним желанием. И тогда они становились непобедимыми и заставляли дивиться этому весь мир. Это был патриотизм самой высокой пробы.

VII.  Рефлексия.

Учитель  литературы:

--Да, любая война – тяжкое испытание для всей страны  и народа. Впечатление о войне – в синквейне.

Слово "синквейн" происходит от французского "пять". Это стихотворение из пяти строк, которое строится по следующим правилам:

• 1 строчка - одно существительное;
• 2 строчка - два прилагательных, которые характеризуют данное существительное;
• 3 строчка - три глагола, обозначающие действие существительного;
• 4 строчка - фраза из четырех слов, которая характеризует существительное;
• 5 строчка - одно существительное, повторение сути, резюме сказанному.

Можно сказать, что синквейн - это стихи, в которых нет рифмы, но есть смысл.

VIII. Домашнее задание: 

1.Анализ глав 22-38 из тома 3 части 2.

2.Подготовить сравнительную характеристику  Кутузова и Наполеона: портрет, оценка, биографические данные (в истории и романе «Война и мир»).