Программа внеурочной деятельности «Немецкий язык для начинающих»
рабочая программа по немецкому языку (5 класс)

                                              Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

      "Умётская средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда П.С.Плешакова"

                                                               ПРОГРАММА

                   ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                        «Немецкий язык для начинающих»

                                                      ДЛЯ 5  КЛАССА (М.М. Аверин «Horizonte»)

                                                                                    Умёт 2019

                                                         Пояснительная записка  

Данная  программа по немецкому языку для обучающихся 5   -х классов разработана на основе:

- Закона «Об образовании в РФ» (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»);

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-Авторской программы: М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы. М., Просвещение, 2018.  

Общая характеристика учебного предмета

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей. С одной стороны, это небольшое количество выделяемых часов и более сжатые сроки для его изучения. С другой стороны, изучение осуществляется в условиях взаимного влияния трёх языков – родного, первого иностранного и второго иностранного, что способствует более интенсивному развитию речевой деятельности учащихся.  Несмотря на то, что возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, у обучающихся появляются большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы.

  Положительный перенос оказывает большое влияние на общее развитие обучающихся в разных аспектах:

 - чем больше человек знает иностранных языков, тем лучше развиты его речемыслительные механизмы (такие как кратковременная память, механизмы восприятия

 - зрительно и на слух, механизмы комбинирования, выбора, продуцирования при говорении, письме и т.д.).

 - сходные лингвистические явления в родном языке и первом иностранном языке переносятся учащимися на второй иностранный язык и облегчают и ускоряют тем самым процесс его усвоения.

 - на социокультурном уровне:

 социокультурные знания, приобретённые в процессе изучения первого неродного языка, и на этой основе новые социокультурные поведенческие навыки также могут быть объектами переноса, особенно при наличии близости западноевропейских культур (если изучаются два европейских языка).      

    Для предотвращения интерференции и способствованию положительного переноса необходим контрастивный подход к изучению второго иностранного языка, побуждающий воспитанников к сопоставлению изучаемых иностранных языков на указанных выше уровнях, что также может содействовать общему образованию, воспитанию и развитию. Изучение второго иностранного языка в 5- классе направлено на достижение следующих целей:          

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её основных составляющих:            

1. речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

 2. языковая компетенция – овладение языковыми  средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для данного года обучения;

 3. социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках  тем и ситуаций общения, которые соответствуют опыту и интересам учащихся, формирование умения представлять свою страну и её культуру;

4. компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

5. учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;  

6. личностная - формирование у детей потребности в изучении немецкого языка как средства общения, познания, самореализации, формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности, умение всесторонне и диалектично сравнивать жизненные обстоятельства и на этой основе грамотно осуществлять осознанный выбор вариантов своих действий, поступков;

 7. социальная – умение и желание взаимодействовать с другими, умение помочь друг другу, поддержать общение и способность справиться с ситуациями, которые возникают в процессе непонимания партнеров, знание норм общения и речевого этикета, а также главных критериев и принципов речевой коммуникации;

 8. информационная – умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

 9. социально-психологическая – умение давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться на немецком языке, социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;

    Уроки могут проводиться в форме игры, урока-путешествия, практикума, тестовой работы и др., могут использоваться методы презентаций, различных игр, диалога, работы в паре, групповой формы работы, в качестве приёмов возможны театрализация диалогов, ключевые слова, создание глоссария, составление кроссвордов и таблиц по образцу, синквейн, кластер и др.    

Технологии, используемые в образовательном процессе: 

- Технология « Ожидаемый результат»

- Технология критического мышления. Развитие навыков структурирования текста, выделения главного и второстепенного, построения умозаключений, выражения собственного мнения.  

-Технология проектного обучения .

Умение взаимодействовать в команде, распределять роли, конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве, представлять результаты собственной деятельности.

- ИКТ – технологии

Наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке.

- Технология интерактивного обучения

Активное взаимодействие всех обучающихся,  развитие  коммуникативных умений, воображения, творческого мышления.

-Педагогические мастерские

 Развитие навыков творческого мышления и создание индивидуального или коллективного учебного продукта.    

разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Программа выполняет две основные  функции:

 - информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

 - организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса,  содержательного  наполнения  промежуточной  аттестации  .  Данная программа нацелена на  реализацию системно-деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного подходов к обучению немецкому языку.

 При разработке курса учитывались следующие методологические принципы: 1) системно-деятельностный подход, определяющий целенаправленность, мотивированность и наличие смысла учебной деятельности, к построению курса и его составляющих;

2) интегрированный подход к организации аспектов иноязычной культуры, видов и сторон речевой деятельности и др.;

 3) принцип развивающего обучения, определяющий ведущую роль развития функций, способностей, речевых механизмов, интеллекта, мотивационной и других сфер личности, творческого начала и др.;

 4) принцип коммуникативности, включающий в себя такие понятия как: мотивированность, целенаправленность, индивидуальность, речемыслительная активность, ситуативность, информативность, новизна, функциональность.

 Процесс иноязычного образования, являющийся одним из видов образования вообще, включает в себя фактически четыре процесса: познание, развитие, воспитание, учение.  

Используемый УМК/учебники  УМК «Горизонты» /является адаптированной к российским условиям версией международного курса. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.  

.

Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение

 Горизонты. Немецкий язык. Учебник. 5 класс М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман Издательство «Просвещение» 2018

  Рабочая тетрадь. Горизонты. Немецкий язык. 5  класс. М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман Издательство «Просвещение» 2018

   Компьютер,  мультимедийный проектор

  Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

  Лексические  плакаты  на  немецком языке.

   Символика  немецкоязычных стран