Технологическая карта урока по теме "Современная молодёжь. Какие у неё проблемы? " Учебник «Немецкий язык 9 класс» И.Л.Бим, Л.В.Садомова.
план-конспект урока по немецкому языку (9 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

                                                                                            1 этап. Мотивации.

Цель этапа: 
мотивировать к изучению темы; 
-побуждать к свободному высказыванию своих мыслей.  
Проверка домашнего задания

Беседа.
Привлечение внимания учеников к  проблемам молодежи. Предлагает ученикам высказать свое мнение. (Основанное на домашнем задании)

Говорят о проблемах в школе (проблемы с учителями , отметками)

Высказывания  детей 

 Ученик  рассказывает о своих проблемах, говорит об отношениях  с родителями.

 Ученики высказывают свое личное мнение о решении проблем.

Форма работы – фронтальная 

Личностные: 
проявлять интерес к изучению темы,

-умение понимать проблемы другого человека, стремление ему помочь
Коммуникативные:
- умение  слушать
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации 
Познавательные: 
- умение  строить речевое высказывание.
Регулятивные:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Предметные:
умение правильно строить речевое высказывание на немецком  языке

2 этап.      Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа:    
Научить:
использовать  в речи слова, связанные с проблемамиприготовлением пищи

- демонстрирует на доске изображения действий, связанных с поведением подростков в общественных местах.

.

Вспоминают слова, работают со словосочетаниями

 Активизация лексики по теме

Seid ihr einverstanden, wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme –das gilt für alle Länder?

Welche Probleme hat Jugend? Учащимся предлагается заполнить ассоциограмму по теме

(В группе с высоким уровнем обученности один из учеников заполняет сам, остальные на доске дополняют; с низким -учитель вписывает сам с помощью учащихся.)

Ja, die Jugendlichen in Deutschland und in Russland haben gleiche Probleme.

• mit den Eltern;
• Gewalt zu Hause und in der Schule;
• mit den Freunden;
• mit den Lehrern;
• Schlagereien;
• Rauchen;
• Drogen;
• Alkohol,
• kein Taschengeld….u.a

Личностные: 
-оценивать результат собственной деятельности . 
Регулятивные умения:
-планировать и выполнять задания в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:
работать со словарными единицами  и словосочетаниями

                         3 этап.  Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа
Познакомить с видами аудирования : аудирования с пониманием основной информации в прослушанном тексте и выборочным извлечением информации

При отсутствии интернета

Задает вопросы  и предлагает учащимся ответить , прослушав короткое сообщение

При наличии интернета и смарт-доски  

На доску выводится интерактивное упражнение

Сообщают  ключевые слова

Kein Verstandnis,  zu nervos, aggressiv, Hausarrest, Krach, von Zuhause abhauen, unter Gewalt leiden

Отвечают на вопросы

Выбирают первые 5 картинок – выборочное понимание ( для слабой группы учащихся)

Отвечают на вопросы –полное понимание услышанного

Форма работы – фронтальная и индивидуальная

Личностные: 
-оценивать результат собственной деятельности . 
Регулятивные умения:
различать способы и результат действия.

Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:
-работать со словарными единицами , вычленять ключевые слова в прослушанном тексте, понимать основное содержимое прослушанного

  Учитель напоминает об осанке

                        4 этап.   Этап включения изученного в систему знаний.

Цель этапа:
Совершенствовать навыки аудирования: понимание основной информации в прослушанном тексте

Выборочное понимание информации

Использование языковой догадки

Работа с SmartBoard

На доску выводится ряд предложений в произвольном порядке.

Обращает внимание  учеников на незнакомые слова – выводит их на доску и спрашивает о значение, если нет ответов - дает определение на немецком языке, подкрепляя изображениями

Вопрос: Sagt, ob so was auch in unserer Schule passiert?

По мере прослушивания текста учащиеся выстраивают эти предложения в соответствии с услышанным и затем , опираясь на эти предложения делают краткое сообщение по прослушанному тексту.

Учащиеся пытаются догадаться о значении незнакомых слов, опираясь на определения , написанные на доске и данные учителем

Выполняют индивидуально задание

Форма работы –индивидуальная

Личностные. 
-  формировать адекватную позитивную самооценку при выполнении заданий
Познавательные.   
-  слушать тексты в соответствии с заданием – выборочное понимание, полное понимание  Регулятивные.   
- адекватно оценивать
результат выполнения
учебного задания.
Коммуникативные.
- адекватно вести себя при выполнении учебного задания.
Предметные.
- воспринимать на слух аутентичные тексты

5 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: 
Научить:
-соотносить
полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат
своей деятельности;
- оценивать результат
учебной деятельности.

- Учитель задает вопрос:

Цель нашего урока достигнута?

Предлагает заполнить таблицу обратной связи

Сообщает о оценках за урок

Задает домашнее задание:

Подготовиться к написанию неформального письма  (совет другу) на основе данного урока

Задание повышенной сложности:

Прослушать текст из немецкого журнала «YUMA» и подготовить сообщение  Widerstand und Kompromisse.

Презентация и задание публикуются на блоге класса)

Отвечают на вопрос учителя.

Заполняют таблицу обратной связи

Личностные умения:
— оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную цель и полученный  результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства
для представления результата деятельности.

Межпредметные умения

Использовать опыт работы с IT-технологиями для выполнения домашнего задания