Разноуровневые задания на уроках немецкого языка.
статья по немецкому языку (5 класс) на тему

МАОУ лицей №7 г.Томска

Пономарёва Ю.В.

учитель немецкого языка

Разноуровневое обучение на уроках иностранного языка, как способ активизации познавательной деятельности учащихся.

Обучение в современной школе направлено на формирование у всех учеников широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждение в сознании общечеловеческих ценностей. Поэтому одна из главных задач при преподавании иностранного языка в современной школе – создание на уроках иностранного языка необходимых и полноценных условий для личностного и познавательного развития каждого учащегося, формирование их активной жизненной позиции. Приоритетными направлениями организации учебного процесса в рамках современного урока иностранного языка являются личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении. Реализация данных подходов  представляются возможной при регулярном внедрении в канву урока разноуровневого обучения. Разноуровневое обучение является одной из основных составляющих учебного процесса позволяющей обеспечить формирование важнейшей компетенции личности - умения учиться.

Работа с иноязычным текстом, как на уроке, так и во внеурочное время, является одной из важнейших языковых форм работы. Возможность живого общения с носителями языка имеют, как правило, не многие, и чтение на иностранном языке предоставляет исключительную возможность почувствовать изучаемый язык как живой элемент культуры.

Чтение - один из ключевых видов речевой деятельности при обучении иностранному языку, т.к. оно является не только средством обучения, но и способствует формированию и совершенствованию:

1) общеучебных, 2) социокультурных, 3)компенсаторных, 4) языковых знаний и навыков, 5) специальных знаний и умений.

При работе с текстами необходимо учитывать виды чтения, классификацию видов чтения, особенности и задачи которые они выполняют. Под видами чтения следует понимать набор операций, обусловленных целью чтения и характеризующихся «специфическим сочетанием приемов смысловой и перцептивной переработки материала, воспринимаемого зрительно».

Классификация видов чтения по степени погружения учащихся в текст, предлагаемая С.К. Фоломкиной, делит учебное чтение на изучающее, ознакомительное, просмотровое и поисковое. Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста. Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых заданий. Каждый из перечисленных видов чтения играет большую роль в процессе обучения иностранному языку. Учителю необходимо использовать эти виды чтения на своих уроках в зависимости от поставленной цели и задач урока, от места конкретного урока в теме. Стоит так же учитывать индивидуальные особенности учащихся при подготовки разноуровневых заданий.

При классификации видов заданий, используемых при проверке навыков чтения на уроках иностранного языка, следует учитывать современные требования к результатам обучения и требования к организации современного общеобразовательного процесса. Задания должны  мотивировать и способствовать вовлечению в учебный процесс учащихся всех уровней развития и обученности, позволять каждому ученику двигаться своим индивидуальным темпом, а также способствовать созданию ситуации успеха для каждого учащегося на уроке иностранного языка.

Таким образом, использование разноуровневых заданий как формы организации текущего, промежуточного и итогового контроля позволяет разработать простую и удобную систему бально - рейтинговой оценки знаний.

Виды заданий при проверке навыков чтения на уроках иностранного языка.

Процесс чтения, предполагающий сложные мыслительные операции (анализ, умозаключение и др.), и результат его – извлечение информации – имеют огромное значение в коммуникативно-общественной деятельности людей. Особенность чтения в том, что это – всегда труд. Надо потрудиться, чтобы научиться читать. И в силах учителя сделать так, что бы этот труд был для учащихся наиболее интересным и эффективным.