РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В КЛАССАХ С ДЕТЬМИ С КИ
статья

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В КЛАССАХ С ДЕТЬМИ С КИ

Достижения современной науки и техники позволяют окунуться в мир звуков даже тем, кому поставлен страшный диагноз «полная потеря слуха» . Кохлеарные импланты способны победить абсолютную тишину. Дети с КИ – это дети, нуждающиеся в особых условиях обучения. Русский язык и литература – самые нелюбимые предметы в школе для детей с нарушениями слуха. В классах с детьми с КИ изучение этих предметов становится особенно важным, так как от ребят ждут высоких результатов: произносительное и лексико-грамматическое оформление речи, активный и пассивный словарь должны максимально приблизиться к норме.  Чтобы ученик с КИ, столкнувшись с трудностями усвоения материала, не потерял интереса к учебной деятельности, учитель русского языка и литературы должен организовать деятельность учащегося, которая обеспечивает его достижения. Эти достижения возможны при условии, когда педагог хорошо знает возможности ребенка и может подобрать необходимые средства обучения, предусмотреть адекватные виды помощи, оценить достигнутые результаты, то есть обучение должно быть личностно-ориентированным, или дифференцированным. Один из приемов организации дифференцированной работы  на уроках русского языка и литературы – разноуровневые упражнения.

Разноуровневые задания – это задания для самостоятельной работы по одной теме с разной степенью сложности, выполняемые одновременно разными учениками. Подобные упражнения обеспечивают индивидуальный подход к каждому ученику, позволяют максимально оценить уровень знаний детей, дают возможность поддерживать интерес к предмету каждого учащегося. Выполнение  разноуровневых заданий оказывает наибольший положительный эффект в учебном процессе, так как даёт возможность ученикам с разными познавательными возможностями почувствовать уверенность в своих силах. Учащиеся самостоятельно осуществляют выбор уровня. Возможен переход с одного уровня на другой. Переход должен быть обусловлен изменением в уровне развития ученика, скоростью восполнения пробелов в его знаниях.  

В  8 «А» классе обучается 6 человек, трое – детей с КИ (проимплантированные в возрасте 6-10 лет), трое – слабослышащих. Обучение проводится по специально разработанной программе, максимально приближенной к программе общеобразовательной школы. Дети имеют разные познавательные способности, разные уровень языкового развития и словарный запас. Учащимся после КИ труднее усваивать знания, труднее выполнять задания творческого характера. Образовательная интеграция предполагает обеспечение поддерживающего обучения, реализовать которое помогают разноуровневые упражнения. Разноуровневые задания тесно связаны с вводимым критериальным оцениванием. Систематическое применение разноуровневых заданий стимулирует школьников с КИ запоминать больше слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, слова в переносном значении. Мы предлагали ученикам задания трех уровней, постепенно учащимся стало важным не только получить хорошую отметку, но и перейти на последующий уровень:

Первый уровень – базовый, или репродуктивный. Цель этих заданий: восприятие знаний, осознание, запоминание, воспроизведение. Информация, предлагаемая учителем в готовом виде, должна быть усвоена всеми учащимися.

Второй уровень – конструктивный, предполагает преобразование имеющихся знаний в обновленной ситуации.

Третий уровень – творческий. Уровень усвоения нового учебного материала, овладения новыми способами и приемами действий, решения задач по практическому применению знаний на основе самостоятельного поиска, предвидения, прогнозирования и результатов решения, и способов деятельности.

Мы предлагаем детям с КИ задания следующего типа:

Синонимы.

 1 уровень.

 Подбери синонимы к словам грустный, лицо, зелёный, бедный

 Спиши.

 Слова для справок: нищий, лик,печальный, изумрудный, незрелый,  убогий, скудный, физиономия, расстроенный, малахитовый.

 2 уровень.

 Спиши, вставь в предложения нужные синонимы.

 Утро ...

 3 уровень.

 Составь предложения, используя слова- синонимы.

 Рынок, базар; село, аул, деревня; певец, акын.

Антонимы

 1 уровень.

 К данным глаголам подбери противоположные по смыслу.

 Говорить - …., выходить - …, здороваться - …, включать - …, засыпать - …, закрыть - …, смеяться - … .

 2 уровень.

 Подбери антонимы к словосочетаниям.

 Левая рука - …; высокий потолок - …; уходить из школы - …; поехать на стадион - …

3 уровень.

Исправьте ошибки в предложениях.

Силясь побороть слабость, она шла вперед.

Молодой человек вошел в комнату, где сидел старый человек.

Скрытые в земле ископаемые еще не открыты.

По литературе также возможно применение разноуровневых заданий, например, при изучении литературных направлений в качестве домашнего задания можно предложить такое упражнение:

1 уровень. Выучить определения «Реализм», «Романтизм», «Модернизм», «Классицизм», «Сентиментализм».

2 уровень. Расположить литературные направления от самого «старого» к самому «молодому».

3 уровень. Составить кластер по каждому литературному направлению «Особенности классицизма» и т.д.

При изучении мифологии возможно использовать следующее задание:

1 уровень. Что такое миф? Назови виды мифов и принципы их построения.

2 уровень. Составь кластер «Виды мифов и принципы их построения»

3 уровень. Прочитай миф «Амударья и Сырдарья». Определи вид мифа по содержанию. Какие принципы мифологического мышления отражены в этом мифе.

Разноуровневые упражнения позволяют корректировать индивидуальную траекторию обучения детей с КИ, поддерживать интерес школьников к предмету, дают учащимся шанс на саморазвитие. Ученики начинают более реально оценивать свои возможности, формируется адекватная самооценка. Кроме того, ребенок получает возможность синтезировать полученные знания, развивать свои творческие  способности и коммуникативные навыки. Таким образом, систематическое включение разноуровневых заданий в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащихся.

Литература и источники:

1. Зикеев А.Г. Практическая  грамматика на уроках русского языка: учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 специальных (коррекционных) образовательных учреждений.- М., 2007
2. Королёва И.В. В моём классе учится ребёнок с кохлеарным имплантом: пособие для учителя. - СПб., 2014
3. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учебное пособие для вузов. – М., 2005