Рабочая программа по чувашскому языку 5 класс
рабочая программа (5 класс) на тему

Содержание предмета

Основные виды деятельности

Содержание, обеспечивающее формирование речевой компетенции

Коммуникативные умения

Говорение

В диалогической форме:

Этикетные формы диалога на бытовые, учебно-трудовые, социокультурные темы

Начинают, поддерживают и заканчивают разговор.

Выражают пожелания

Выражают благодарность.

Вежливо переспрашивают.

Выражают согласие, отказ.

Поздравляют друзей, учителей, членов семьи  с праздником.

Диалог-расспрос

Сообщают информацию, отвечая на вопросы.

Самостоятельно запрашивают информацию о семье, друге,  школе, квартире, проведенных праздников, любимой еде, о родном городе, книге или фильме.

Выражают свое мнение, отношение к чему-либо.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут, дают интервью.

Диалог-побуждение к действию

Обращаются с просьбой.

Соглашаются/ не соглашаются выполнить просьбу.

Дают советы.

Принимают/ не принимают советы собеседника.

Приглашают к действию, взаимодействию (предлагать выбор подарка, книги для чтения, места отдыха, еды и т.д.).

Соглашаются/ не соглашаются на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивают сообщения, мнение партнера.

Выражают согласие/ несогласие с мнением партнера.

Выражают свою точку зрения и обосновывают ее.

Высказывают одобрение/ неодобрение.

Выражают сомнение.

Выражают эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Выражают эмоциональную поддержку собеседника, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинированный диалог

Сообщают информацию и выражают свое мнение.

Расспрашивают и дают оценку.

Просят о чем-либо и аргументируют свою просьбу.

Говорение

В монологической форме:

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст

Высказываются о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение, характеристику, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используют аргументацию и выражают свое отношение к предмету речи.

Делают сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передают содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова, план.

Пересказывают текст кратко и подробно без опоры.

Пересказывают текст выборочно.

Дают на вопросы краткий и развернутый ответы, используя текст.

Задают вопросы по тексту.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному, прочитанному.

Составляют план текста и использовать его для пересказа текста, устного рассказа по картинке, написания сочинения.

Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников в ходе урока и общения с ними.

Восприятие на слух и понимание информации, предъявляемой на слух в нормальном темпе (речь диктора радио и телевидения, выступления официальных лиц и др.).

При непосредственном общении (в естественных условиях общения)

Понимают речь учителя по ведению урока.

Распознают на слух и полностью понимают речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/ или содержащее незнакомые слова.

Определяют значение незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам.

Используют переспрос для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Понимают речь радио- и теледикторов, выступления официальных лиц, людей в реальных жизненных ситуациях общения, спектакли на чувашском языке.

Аудирование с пониманием основного содержания текста (с извлечением основной информации, ознакомительное аудирование).

При опосредованном общении (на основе аудио- и видеотекстов)

Отделяют новое от уже известного.

Отделяют существенное от несущественного.

Закрепляют в памяти наиболее важные сведения.

Определяют тему и коммуникативные намерения говорящего.

Излагают основные факты.

Отвечают на вопросы по основному содержанию.

Составляют план прослушанного, резюме и аннотацию.

Аудирование с полным пониманием текста.

Отделяют главную информацию от второстепенной.

Выявляют наиболее значимые факты. Определять свое отношение к отмеченным фактам.

Извлекают  из аудиотекста интересующую информацию.

Пересказывают текст с подробным изложением содержания.

Отвечают на вопросы по всему тексту.

Составляют подробный план прослушанного текста.

Аудирование с выборочным извлечением информации.

Выявляют важные аргументы, детали, ключевые слова.

Определяют конкретные данные: даты, числа, имена собственные, географические названия.

Чтение

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выбирают интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Владеют основными правилами чтения.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Выразительно читают стихотворения на основе образца чтения учителя или диктора.

Владеть приемами работы с книгой и другими источниками СМИ, Интернет.

Чтение с целью понимания основного содержания (ознакомительное чтение)

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления, понимают основное содержание текстов.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определяют тему/ основную мысль текста.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Разделяют текст на смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части (составление плана).

Расставляют предложения так, чтобы получился текст.

Догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Пропускают незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение с целью понимания полного содержания (изучающее чтение)

Читают тексты, построенные на знакомом языковом материале, с соблюдением правил произношения и интонирования.

Полно и точно понимают содержание текста на основе информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования комментариев).

Переводят отдельные фрагменты текста.

Дают  на вопросы по содержанию текста краткий и развернутый ответы.

Составляют вопросный план текста и использовать при устном и письменном изложении.

Озаглавливают текст, его отдельные части.

Устанавливают причинно-следственную связь фактов, событий текста.

Оценивают полученную информацию.

Выражают свое мнение о прочитанном.

Чтение с целью выборочного понимания содержания (просмотровое/ поисковое чтение)

Выбирают необходимую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Раскрывают причинно-следственные связи между фактами.

Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре.

Пользуются дополнительными источниками.

Письменная речь

Различные виды списывания.

Письменные фонетические, лексические и грамматические упражнения.

Письмо по памяти, небольшие диктанты.

Перевод небольших текстов с русского на чувашский язык.

Создание собственных текстов (сообщения, сочинения-миниатюры, поздравления, письма).

Владеют правилами орфографии при написании наиболее употребительных слов.

Делают краткие выписки из текста для использования их в собственных высказываниях.

Выполняют фонетические, лексические и грамматические упражнения.

Вставляют в слова пропущенные буквы.

Вставляют в предложения пропущенные слова.

Пишут по памяти наиболее частотные слова, пословицы, небольшие стихи.

Пишут  небольшие диктанты на изученные грамматические темы.

Заполняют простую анкету.

Переводить небольшие тексты с русского на чувашский язык.

Составляют план сообщения.

Письменно отвечать на вопросы по тексту.

Распространяют абзац, сокращают текст.

Объединять простые предложения в сложные.

Пишут  короткие поздравления к праздникам с употреблением формул речевого этикета, выражать пожелания.

Пишут  личное письмо с опорой и без опоры на образец.

Отбирают материал для сочинения на заданную тему, составляют план сочинения. Пишут небольшие сочинения по ключевым словам, плану, а также без опоры. Связно и последовательно излагают свои мысли, соблюдая нормы построения текста.

Пишут  сочинение по картине с помощью ключевых слов, плана в виде вопросов.

Пишут небольшие сочинения по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Использют элементы рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Пишут краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма.

Кратко излагают результаты своей проектной работы.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой компетенции (языковые знания, умения и навыки)

Графика

Современный чувашский алфавит. Буквы чувашского алфавита.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах.

Буквы о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков с помощью букв а, ӑ, у, ы, о, е, э, и, ĕ, ÿ.

Функции мягкого знака: смягчение согласных, расположенных после гласных а, ă, у, ы (ахаль, кукӑль, пуль, выльӑх) и разделение от букв е, я (тухья, çемье).

Функция букв е, ё, ю, я в начале слова (ешчӗк, ёлка, юман, ялав).

Функция букв е, ю, я после гласных (чие, каю, каять).

Функция букв ю, я перед согласными (Анюк, выля).

Знаки транскрипции.

Правильно называют все буквы чувашского алфавита. Знают последовательность букв в чувашском алфавите.

Понимают, что чувашский алфавит создан на основе русского алфавита. Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Воспроизводят графически корректно все буквы чувашского алфавита (заглавные и строчные буквы Ӑă, Ӗĕ, Çç, Ӱÿ, заглавная буква Ы).

Различают буквы и их основные звуковые значения.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом. Устанавливают количество звуков и букв в словах.

Объясняют причину расхождения количества букв и звуков в одном и том же слове.

Понимают, что  на письме в чувашских словах буквы о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ не употребляются, а используются лишь в заимствованных русских словах.

Обозначают на письме твердость согласных звуков с помощью букв а, ӑ, у, ы, о. Обозначают на письме буквами е, и, ĕ, ÿ мягкость согласных звуков, стоящих перед ними и после них.

Обозначают на письме буквой э мягкость стоящего после нее согласного звука. Понимают, что, в отличие от русского языка, буква э обозначает на письме мягкость согласного звука.

Называют гласные буквы, которые указывают на твердость или мягкость согласного в слове.

Пишут  букву ь для обозначения мягкости согласного, не смягчающегося предшествующими гласными а, ă, у, ы.

Обозначают сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а] после разделительного ь буквами е, ё, ю, я.

Обозначают сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а] в начале слова буквами е, ё, ю, я.

Обозначают сочетания звуков [й'э], [й'у], [й'а]  после гласных буквами е, ю, я.

Обозначают на письме буквами ю, я мягкость стоящих перед ними согласных звуков.  

Отличают буквы от знаков транскрипции.

Орфография

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных.

Перенос слов.

Перенос слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

Перенос слова с двойными согласными.

Правописание звонких согласных звуков [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [С'], расположенных между гласными, между  сонорными согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]   и гласным.

Правописание различных частей речи с удвоенными согласными (анне, виççӗ).

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Правописание наречий.

Правописание изученных частиц, послелогов, союзов.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений (такам, темиçе; никам, нимӗн).

Правописание парных и повторяющихся слов.

Правописание количественных и порядковых числительных в пределах 1000.

Пишут с заглавной буквы первое слово предложения и имена собственные (фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия географических объектов).

Правильно переносят слова с мягким знаком (Оль – ăн).

Переносят слова с разделительным мягким знаком (ту – хья, кӗ – сье). Используют  правило при переносе слов с разделительным мягким знаком (ь).

Правильно переносят слова с двойными согласными (ан – не). Используют правило переноса слов с удвоенными согласными.

Обозначают  на письме звонкие согласные звуки [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [Ç'], расположенные между гласными, между  сонорными согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]   и гласными, буквами п, к, т, ш, с, х, ч, ç. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание слов со звонкими согласными звуками.

Обозначают на письме долгие согласные звуки двумя одинаковыми буквами (анне).

Наблюдают над  словами с разделительным мягким знаком (ь) и писать их.  Объясняют, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). 

Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце и в середине слова стоящим перед несмягчающимися гласными. Объясняют правописание мягкого знака (ь).

Пишут через дефис вопросительные частицы -и, -ши, -им, -шим, остальные частицы – раздельно с различными частями речи.

Правильно пишут изученные наречия (час-часах, хăш чухне).

Пишут раздельно послелоги и союзы с различными частями речи.

Пишут   слитно префиксы та- (те-), ни- в неопределенных и отрицательных местоимениях.

Пишут  парные и повторяющиеся слова через дефис.

Пишут количественные и порядковые числительные в пределах 1000.

Пользуются орфографическим словарем.

Пунктуация

Кавычки в собственных именах.

Знаки препинания в конце предложений (.?!).

Знаки препинания при междометиях (Ах! Мӗнле илемлӗ вӑрманта.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.

Знаки препинания при обращениях.

Знаки препинания при вводных  конструкциях.

Знаки препинания при прямой речи.

Знаки препинания при диалоге.

Знаки препинания при цитировании.

 Знаки препинания  в неполных предложениях (Эпир яшка çирӗмӗр, вӗсем – пӑтӑ).

Знаки препинания в простом предложении (Шупашкар – хула).

Знаки препинания  в сложных предложениях.

Заключают в кавычки названия разных произведений, периодических изданий, учреждений и организаций.

Ставят точку в конце простых и сложных повествовательных невосклицательных предложений, в конце побудительных невосклицательных предложений.

Ставят вопросительный знак в конце простого вопросительного предложения.

Ставят восклицательный знак в конце восклицательных предложений.

Ставят восклицательный знак после междометий при восклицательной интонации.

Ставят запятую в предложениях с однородными членами при перечислении. Ставят запятую между однородными членами, соединенными повторяющимся соединительным союзом ни, противительными союзами анчах, çапах, разделительными союзами е-е, пӗрре-тепре, те-те.

Ставят двоеточие после обобщающего слова, если оно стоит перед однородными членами. Ставят тире перед обобщающим словом, если оно стоит после однородных членов.

Ставят запятую в предложениях с обращением. Ставят восклицательный знак в предложениях с обращением при восклицательной интонации.

Ставят запятую в предложениях с вводными словами и конструкциями. Ставят тире, кавычки  в предложениях с прямой речью. Объясняют знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Записывают и правильно оформляют реплики диалога.

Ставят кавычки при цитировании. Ставят многоточие при пропусках фрагмента цитаты.

Ставят тире при наличии паузы на месте отсутствующего главного или второстепенного члена в неполных предложениях.

Ставят тире в простом предложении между подлежащим и сказуемым.

Объясняют постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Отделяют запятой части сложносочиненного предложения: ставят запятую

после соединительных союзов та, те, в остальных случаях – перед союзами.

В сложноподчиненных предложениях придаточные с союзными словами отделяют от главного предложения запятой.

В сложноподчиненных предложениях придаточные с подчинительным союзом мӗншӗн тесен отделяют от главного предложения запятой.

Находят и объясняют ошибочное написание слов. 

Находят орфографические и пунктуационные ошибки в предложенном тексте.

Применяют изученные нормы орфографии и пунктуации в  собственных сочинениях.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка.

Гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных.

Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные и их произношение.

Сочетания звуков: [й’ӗ], [й’ӑ], [й’ӱ], [й’ы], [й’и].

Озвончение шумных глухих согласных между двумя гласными и между согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и гласным.

Произношение звука [в].

Произношение слов с разделительным мягким знаком (ь).

Произношение слов с мягким знаком на конце и в середине слова: выльăх, Кольăпа.

Произношение слов с удвоенными согласными.

Звуки [л], [н], [т] перед аффиксом -и: хули, шкулти, çуни.

Сингармонизм. Соблюдение закона сингармонизма при выборе аффиксов.

Ударение в словах. Полные и неполные гласные. Ударные и безударные гласные. Место ударения в слове. Подвижность словесного ударения.

Ударение во фразах.

Слог. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.

Членение предложений на смысловые группы.

Интонация в различных типах предложений.

Интонация в предложениях с частицами, междометиями, с однородными членами,  вводными словами, прямой речью, в сложных предложениях.

Звукобуквенный разбор слова.

Различают на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка. Соблюдают нормы произношения звуков чувашского языка при чтении вслух и в устной речи. Устанавливают количество и последовательность звуков в словах.

Произносить предшествующий и последующий согласные рядом с гласными [э], [ӗ], [и], [ӱ] мягко, рядом с гласными [а], [ӑ], [у], [ы] твердо.

Различают твердые и мягкие согласные. Находят их в словах и правильно произносят. Подбирают слова, начинающиеся с мягкого или твердого согласного звука. Обозначают мягкость при фонетической записи слова.

Правильно произносят сочетания звуков: [й’ĕ], [й’ă], [й’ӱ], [й’ы], [й’и].

Произносят звонко шумные глухие согласные [п], [к], [т], [ш], [с], [х], [ч'] [ç'] между двумя гласными, между сонорными согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и гласными. Соотносят произношение глухих согласных [п], [к], [т], [ш], [с],   [х], [ч'] [ç'] стоящими между двумя гласными, между сонорными  согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р]  и гласным с их обозначением буквами.

Произносят звук [в] звонко вне зависимости от позиции (в начале, середине, конце слов): витре, автан, ялав (не ялаф).

Наблюдают над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Сравнивают произношение и написание слов разделительным мягким знаком (ь). Соотносят количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь).

Произносят предыдущий согласный звук мягко перед гласным в словах с мягким знаком в конце слова. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Произносят предыдущий согласный мягко перед гласным в словах с мягким знаком в середине слова, не вставляя после него звука й:  выльăх (выльйăх мар), Кольăпа (Кольйăпа мар). Сравнивают количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь) в середине слова.

Произносят удвоенные согласные как один долгий звук.

Произносят твердо звуки [л], [н], [т] перед аффиксом -и: хула – хули, шкулта – шкулти, çуна – çуни.

Прибавляют к словам мягкий или твердый вариант аффикса в соответствии с законом сингармонизма.

Прибавляют к словам мягкий или твердый вариант аффикса по конечному звуку при несингармонических основах.

Правильно прибавляют к словам несингармонические аффиксы: -сем, -и(-ӗ),

 -ри, -ти, -хи, -иччен.

Понимают, что постановка ударения в чувашском языке зависит от наличия в слове неполных гласных звуков [ă], [ĕ]. Правильно ставить ударение в словах. Находят в слове ударные и безударные гласные. Определяют место ударения. Понимают, что ударение в чувашском языке при изменении формы слова может передвигаться с одного слога на другой.

Соблюдают правильное ударение во фразах.

Правильно членят слова на слоги. Определяют количество слогов в слове. Наблюдают над слогообразующей ролью гласных звуков. Находят ошибки в делении слов на слоги.

При воспроизведении вслух разделяют предложения на смысловые группы (синтагмы).

Интонационно правильно произносят повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения.

Соблюдают интонацию в предложениях с частицами, междометиями, с однородными членами, вводными словами, прямой речью, в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. 

Производят звукобуквенный разбор слова. Оценивать правильность звукобуквенного разбора слова.

Лексическая сторона речи

Объем лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, без учета непереводимых слов – 2000 (включая усвоенные в начальной школе).

Речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру чувашского народа.

Лексико-тематические группы имен существительных (нарицательные (отвлеченные, вещественные, собирательные, конкретные), собственные).

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Слова, заимствованные из русского языка через устную речь (карçинкка, витре, сараппан  и т.д.).

Слова, заимствованные из русского языка через письменную речь (библиотека, ручка, компьютер и т.д.).

Синонимы, антонимы, омонимы.

Фразеологизмы и подобные им устойчивые сочетания слов (хĕвел пăхать, çумăр çăвать, çурт ларать). Особенности перевода фразеологизмов на русский язык (дословная непереводимость).

Повторяющиеся слова.

Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи изучаемые слова.

Используют в речи речевые клише речевого этикета.

Обогащают собственный словарный запас именами существительными разных лексико-тематических групп. Разграничивают имена собственные и нарицательные. Отличают собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. Употребляют в речи слова с учетом их лексической сочетаемости. Классифицируют слова по тематическому принципу.

Осознают различие между однозначными и многозначными словами. Опознают многозначные слова среди других слов. Определяют, в каком значении употреблено многозначное слово.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознают слова, употребленные в прямом и переносном значении. Различают прямое и переносное значение слова.

Определяют слова, заимствованные из русского языка через устную речь,  в тексте, переводят их без словаря.

Правильно изменяют слова, заимствованные из русского языка через письменную речь, уместно употребляют их в речи.

Осознавать значение слов-синонимов и слов-антонимов. Находят в тексте синонимы и антонимы. Подбирают синонимы и антонимы к данным словам. Употребляют в речи синонимы, антонимы. Подбирают антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Подбирают синонимы для устранения повторов в речи.

Определяют омонимы, их значение в контексте. Отличают омонимы от многозначных слов, объясняют свой выбор.  

Распознают фразеологические единицы (фразеологизмы), определяют их лексическое значение. Подбирают фразеологические эквиваленты в русском языке. Употребляют в речи фразеологизмы и подобные им устойчивые сочетания слов. Используют фразеологические словари для определения и уточнения значений фразеологизмов.

Используют в речи повторяющиеся слова для усиления признака (шурă-шурă) или для обозначения продолжительности действия (утрăм-утрăм, кайсан-кайсан).

Определяют значение слова по тексту или с помощью словаря.

Используют  двуязычные словари для определения значений слова.

Морфемика и словообразование

Состав слова: корень и аффикс. Основа слова. Словообразование и изменение форм слова. Аффикс как словообразующая и формообразующая морфема.

Отличие структуры чувашских слов от структуры слов русского языка.

Основные способы образования слов:

1) аффиксация:

образование глаголов от существительных (хуравла, ӗçле), прилагательных (кахаллан, кичемлен, хитрелет, пысӑклат),  подражательных слов (мӑрла, кӗрле, йӑлтӑртат, вӗлтӗртет);

образование существительных от существительных (сутуçӑ, тӗрӗçӗ, этемлĕх, çынлӑх), глаголов (суйлав, кану, вĕренÿ, туйӑм, çиçĕм), прилагательных (йывӑрлӑх, тӗрӗслӗх);  

образование прилагательных от существительных (туслă, илемлĕ), глаголов (мухтанчӑк, вӗçкӗн), прилагательных (çаврака, начаркка, имшеркке);

2) словосложение:

образование парных слов: существительное + существительное (атте-анне, сĕтел-пукан);

образование сложных слов: улмуççи = улма + йывӑç; сурхури = сурӑх + ура

3) конверсия:

переход слова из одной части речи в другую (Кĕркунне çулçӑсем саралаççĕ. Кĕркунне çитрĕ.).

Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Находят значимые части слова: корень, аффикс. Выделяют в слове основу.

Понимают, что в отличие от русского языка, в чувашском языке слово может состоять только из двух видов морфем: корня и аффиксов.

Наблюдают за изменением и образованием слов.

Осознают роль аффиксов в процессах формообразования и словообразования.

Понимают, что формообразующие морфемы образуют не новые слова с новым лексическим значением, а лишь новые формы слов.

Выделяют аффиксы, определяют их значение.

Прибавляют к словам, в зависимости от корня, мягкий или твердый вариант аффикса (шкулта, не шкулте; кĕнекере, не кĕнекера; аннепе, не аннепа ).

Разграничивают разные формы одного слова. Находят ошибки в образовании формы слова.

Определяют способы образования слов.

Образовывают глаголы от существительных, прилагательных, подражательных слов, существительные от существительных, глаголов, прилагательных, прилагательные от существительных, глаголов, прилагательных с помощью продуктивных аффиксов.

Узнают парные слова и употребляют их в речи.

Понимают этимологию наиболее употребительных сложных слов.

Различают производные глаголы, существительные, прилагательные.

Сравнивают слова, связанные отношениями производности, объясняют, какое из них от какого образовано, находят словообразовательный аффикс.

Определяют в тексте случаи перехода слов из одной части в другую.

Осуществляют устный/письменный морфемный и словообразовательный анализ.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция имени существительного.

Начальная форма существительных.

Число имен существительных. Способы образования множественного числа существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Вопросы имени существительных: кам? мĕн? камсем? мĕнсем?

Значения падежей. Падежные вопросы  существительных. Падежные формы существительных в единственном и во множественном числе.

Согласование глаголов настоящего и прошедшего очевидного времени с существительными.

Форма принадлежности существительных.

Замена имен существительных личными местоимениями.

Имена существительные с аффиксом -чĕ (каçчӗ, шкултаччӗ.)

Употребление существительных в речи. 

Частичный морфологический разбор имени существительного.

Различают самостоятельные и служебные части речи.

Распознают имя существительное по вопросу и  общему грамматическому значению. Определяют морфологические признаки имени существительного. Понимают, что существительные в чувашском языке не имеют категории рода. Определяют синтаксическую роль имени существительного в предложении.  Опознают существительное среди других частей речи. Подбирают и находят в тексте имена существительные.

Определяют начальную форму существительных.

Определяют число имен существительных. Образовывают и употребляют в речи формы множественного числа существительных. Употребляют существительные в нужном числе. Наблюдают над существительными, употребляемыми только в единственном числе, подбирают примеры таких существительных. Понимают, что русские существительные, не имеющие единственного числа, в чувашском языке имеют форму единственного числа.

Различают имена существительные, отвечающие на вопросы кам? мĕн? камсем? мĕнсем? Правильно ставят вопросы к существительным единственного и множественного числа, обозначающим людей, животных, неодушевленные предметы. Группируют имена существительные по вопросам. Переводят вопросы существительных с чувашского языка на русский и с русского языка на чувашский. Понимают, что вопросительные слова кам? и камсем? на русский язык переводятся одним словом кто?  Понимают, что вопросительные слова мĕн? мĕнсем?, относящиеся к животным, на русский язык переводятся вопросительным словом кто?

Различают названия падежей. Определяют падежи существительных по вопросам, обосновывают свой выбор. Понимают значение падежных аффиксов существительных.Изменяют существительные по падежным вопросам. Правильно образовывают и употребляют падежные формы существительных в единственном и во множественном числе. Определяют падежные аффиксы существительных.

Понимают, что заимствованные из русского языка несклоняемые существительные в чувашском языке имеют форму множественного числа и многие из них склоняются (пальто – пальтосем, пальтопа;  кенгуру – кенгурусем, кенгурусемпе;  кафе – кафесем, кафесенче).

Согласовывают глаголы с именами существительными по числу. 

Выражают принадлежность с помощью аффиксов -у(ӱ), -ӗ(-и).

Заменяют существительные местоимениями.

Используют в речи имена существительные с аффиксом -чĕ для выражения значения прошедшего времени.

Употребляют существительные в речи в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

Производят устный и письменный морфологический разбор имени существительного. Оценивают правильность разбора.

Имя прилагательное

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Вопросы прилагательного: мĕнле? мӗн тӗслӗ?

Связь имени прилагательного с именем существительным, глаголом.

Степени сравнения прилагательных и их образование.

Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.

Самостоятельная форма прилагательных (илемлĕ – илемли, илемлĕскер, чипер – чиперри, чиперскер).

Имена прилагательные с аффиксом -чĕ (илемлӗччӗ, капӑрччӗ).

Употребление прилагательных в речи. 

Частичный морфологический разбор имени прилагательного.

Распознают имя прилагательное по вопросу и общему грамматическому значению. Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Понимают, что в отличие от русского языка, в чувашском языке прилагательные не имеют категорию рода и числа. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное.

Опознавать прилагательное среди других частей речи. Находят прилагательные в предложениях, объясняют их значение, ставить к ним вопросы. Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Различают прилагательные, отвечающие на вопрос мĕнле? и мĕн тĕслĕ? Распределяют имена прилагательные по вопросам.

Связывать имя прилагательное с тем именем существительным или глаголом, к которым оно относится. Подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным и глаголам.

Правильно образовывают прилагательные в сравнительной степени с помощью аффиксов -рах(-рех), -тарах(-терех).

Правильно образовывают прилагательные в превосходной степени путем полного и частичного удвоения основы (шурă-шурă, шап-шурă), усилительной частицы чи, слов усилительного характера (тĕлӗнмелле, пуринчен).

Подбирают к прилагательным синонимы и антонимы.

Понимают и используют в речи прилагательные в самостоятельной форме, образованные с помощью аффикса -и.

Понимают при чтении прилагательные в самостоятельной форме, образованные с помощью аффикса -скер.

Правильно используют в речи имена прилагательные с аффиксом -чĕ для выражения значения прошедшего времени.

Употребляют прилагательные при описании людей, животных, предметов.

Производят устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного. Оценивают правильность разбора.

Имя числительное

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция имени числительного в предложении.

Количественные, порядковые, разделительные, собирательные, дробные числительные и их образование.

Вопросы числительных.

Полные и краткие количественные числительные.

Сочетания кратких количественных числительных и существительных.

Имена числительные с аффиксом -чĕ. (Эпӗ ун чух улттӑраччӗ.)

Употребление числительных в речи.

Частичный морфологический разбор имени числительного.

Распознают имя числительное по вопросу и общему грамматическому значению. Определяют морфологические признаки имени числительного. Понимают, что числительные в чувашском языке не имеют категории рода. Определяют, каким членом предложения является имя числительное.

Распознают количественные, порядковые, собирательные, разделительные, дробные имена числительные. Переводят их с чувашского на русский язык, с русского на чувашский.

Образовывают порядковые, собирательные, разделительные, дробные числительные.

Используют имена числительные  для обозначения времени, дат.

Ставят к числительным вопросы. Группируют  числительные по вопросам.

Различают полные и краткие количественные числительные.

Употребляют при отвлеченном счете полную форму количественных числительных.

Употреблять количественные числительные в краткой форме в сочетании с существительными в единственном числе.

Правильно используют в речи имена числительные с аффиксом -чĕ для выражения значения прошедшего времени.

Употребляют количественные и порядковые числительные в диалоге, пересказе, при составлении собственных текстов.

Производят устный и письменный морфологический разбор имени числительного. Оценивают правильность разбора.

Местоимение

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция местоимения в предложении.

Разряды местоимений: личные (эпĕ, эсĕ, вăл, эпир, эсир, вĕсем), лично-возвратные (хам, ху, хăй, хамăр, хăвăр, хăйсем), указательные (ку, çак, кашни, леш, акă, авă), вопросительные (кам, мĕн, мĕнле, хӑш, миçе, мĕн чухлĕ), отрицательные (никам, нимĕн, нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ), неопределенные (такам, темĕн, темле, тахăш, темĕн чухлĕ, темиçе), определительные (пĕтĕм, пур).

Изменение личных и возвратных местоимений по падежам.

Согласование личных местоимений с глаголами.

Местоимения с аффиксом -чĕ. (Кӗнеке манраччӗ.)

Употребление местоимений в речи.

Распознают местоимение по вопросу и общему грамматическому значению. Определяют морфологические признаки местоимения. Понимают, что местоимения в чувашском языке не имеют категории рода. Определять, каким членом предложения является местоимение. Опознают местоимение среди других частей речи. 

Находят местоимения разных разрядов в тексте. Понимают при чтении и на слух, употреблять в речи указательные местоимения ку, çак, кашни, леш, акă, авă, вопросительные местоимения кам, мĕн, мĕнле, хăш, миçе, мĕн чухлĕ, отрицательные местоимения (никам, нимĕн, нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ), неопределенные местоимения такам, темĕн, темле, тахăш, темĕн чухлĕ, темиçе, определительные местоимения пĕтĕм, пур. 

Изменяют личные и лично-возвратные местоимения по падежным вопросам. Употребляют в речи личные и возвратные местоимения в разных падежных формах.

Согласовывают личные местоимения с глаголами по числу.

Употребляют личные местоимения для связи предложений и частей текста. Устраняют повторы, используя местоимения.

Правильно используют в речи местоимения с аффиксом -чĕ для выражения значения прошедшего времени.

Содержание

Основные виды  деятельности

Давайте познакомимся

Начинают, поддерживают и заканчивают разговор. Выражают пожелания и реагируют  на них. Выражают благодарность. Вежливо переспрашивают.  Выражают согласие, отказ. Поздравляют друзей, учителей, членов семьи  с праздником

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Понимают  речь учителя по ведению урока.

Распознают на слух и полностью понимають реч одноклассника в ходе общения с ним. Распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале  или содержащее незнакомые слова. Определяют значение незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам.

Понимают  речь радио- и теледикторов, выступления официальных лиц, людей в реальных жизненных ситуациях общения, спектакли на чувашском языке

Наша семья

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления, понимают основное содержание текстов.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определяют тему,  основную мысль текста. Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста. Разделяют текст на смысловые части. Озаглавливают текст, его отдельные части (составление плана).

Расставляют предложения так, чтобы получился текст. Догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Пропускают незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Мое любимое животное

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Сообщают информацию, отвечают на вопросы.

Самостоятельно запрашивают информацию о семье, друге,  школе, квартире, проведенных праздников, любимой еде, о родном городе, книге или фильме.

Выражают свое мнение, отношение к чему-либо..

Мое хобби

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Понимают речь учителя по ведению урока.

Распознают на слух и полностью понимають реч одноклассника в ходе общения с ним.

Распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале  или содержащее незнакомые слова.

Определяют значение незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам.

Используют переспрос для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Понимают речь радио- и теледикторов, выступления официальных лиц, людей в реальных жизненных ситуациях общения, спектакли на чувашском языке.

Осень

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, чтение и перевод текста, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления, понимают основное содержание текстов.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определяют тему/ основную мысль текста.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Разделяют текст на смысловые части.

Озаглавливают текст, его отдельные части (составление плана).

Расставляют предложения так, чтобы получился текст.

Догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Наша школа

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, чтение и перевод текста, трениро-вочные упражнения, работа со слайдами. Высказываются о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение, характеристику, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используют аргументацию и выражают свое отношение к предмету речи.

Делают сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передают содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова, план.

Пересказывают текст кратко и подробно без опоры.

Пересказывают текст выборочно.

Дают на вопросы краткий и развернутый ответы, используя текст.

Задают вопросы по тексту.

На уроках

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, чтение и перевод текста, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выбирают интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Владеют основными правилами чтения.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

После уроков

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, чтение и перевод текста, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Отделяют новое от уже известного.

Отделяют существенное от несущественного. Закрепляют в памяти наиболее важные сведения.

Определяют тему и коммуникативные намерения говорящего. Излагают основные факты.

Отвечают на вопросы по основному содержанию.

Составляют план прослушанного, резюме и аннотацию.

Зима

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, читают и переводят текст, выполняют трениро-вочные упражнения, работают со слайдами. Отделяют новое от уже известного.

Отделяют существенное от несущественного.

Закрепляют в памяти наиболее важные сведения.

Определяют тему и коммуникативные намерения говорящего.

Излагают основные факты.

Отвечают на вопросы по основному содержанию.

Составляют план прослушанного, резюме и аннотацию.

Родина

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, чтение и перевод текста, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Отделяют новое от уже известного.

Отделяют существенное от несущественного. Закрепляют в памяти наиболее важные сведения.

Определяют тему и коммуникативные намерения говорящего. Излагают основные факты.

Отвечают на вопросы по основному содержанию.

Составляют план прослушанного, резюме и аннотацию.

Наша квартира

Работают с учебником, с иллюстрациями. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления, понимают основное содержание текстов.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определяют тему/ основную мысль текста.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Разделяют текст на смысловые части.

Озаглавливают текст, его отдельные части (составление плана).

Расставляют предложения так, чтобы получился текст.

Праздники

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, читают и переводят текст, тренировочные упражнения, работа со слайдами. Владеют правилами орфографии при написании наиболее употребительных слов.

Делают краткие выписки из текста для использования их в собственных высказываниях.

Выполняют фонетические, лексические и грамматические упражнения.

Вставляют в слова пропущенные буквы.

Вставляют в предложения пропущенные слова.

Пишут по памяти наиболее частотные слова, пословицы, небольшие стихи.

Переводят небольшие тексты с русского на чувашский язык.

Составляют план сообщения.

Письменно отвечают на вопросы по тексту.

Распространяют абзац, сокращают текст.

Объединяют простые предложения в сложные.

Пишут короткие поздравления к праздникам с употреблением формул речевого этикета, выражают пожелания.

Гордость чувашского народа

Работают с учебником, с иллюстрациями, фронтальный и индивидуальный устный опрос, читают и переводят текст, выполняют трениро-вочные упражнения, работают со слайдами. Сообщают  информацию, отвечая на вопросы.

Весна

Работают с учебником, с иллюстрациями, , работают с рисунком, выполняют тренировочные упражнения, работают со слайдами Обращаются с просьбой.

Неделя чувашского языка

Работают с учебником, с иллюстрациями, читают и переводят текст, выполняют тренировочные  упражнения, работают со слайдами. Правильно называют все буквы чувашского алфавита.

Понимают, что чувашский алфавит создан на основе русского алфавита. Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Различают буквы и их основные звуковые значения.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом. Устанавливают количество звуков и букв в словах.

Обозначают на письме буквой э мягкость стоящего после нее согласного звука. Понимают, что, в отличие от русского языка, буква э обозначает на письме мягкость согласного звука.

Называют гласные буквы, которые указывают на твердость или мягкость согласного в слове.

Пишут букву ь для обозначения мягкости согласного, не смягчающегося предшествующими гласными а, ă, у, ы.

Обобщение пройденного материала

Выполняют лексические и фонетические упражнения. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выбирают интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

№

Тема

Кол-во часов

План

Факт

Раздел 1. Давайте познакомимся( 3 часа)

1

Привет, друзья. Правила чтения

1

04.09

2

Ударение. Корень.  Аффикс. Моя близкая подруга.

1

07.09

3

Основа слова. Мой режим дня

1

11.09

Раздел 2. Наша семья

3

4

Союзы. Послелог. Наша семья

1

14.09

5

Падежи. Моя сестренка Настя

1

18.09

6

Падежи. Бабушка с дедушкой

1

21.09

Раздел 3. Мое любимое животное

2

7

Падежи. Мои любимые животные: котенок и щенок

1

25.09

8

Послелог. Мой подарок

1

28.09

Раздел 4. Мое хобби

2

9

Падежи. Любимое занятие моего младшего брата

1

02.10

10

Падежи. Грамматический тренажер

1

05.10

Раздел 5. Осень

5

11

Изменение личных местоимений по падежам. В осеннем саду

1

09.10

12

Личные местоимения в дательном падеже. В осеннем лесу

1

12.10

13

Любимая осень. Личные местоимения в причинно-целевом падеже

1

16.10.

14

По грибы. Личные местоимения в творительном падеже

1

19.10

          15

«Дождливая осень»  проверочная работа

1

23.10

Раздел 6. Наша школа

3

16

Аффикс принадлежности. Наша школа

1

26.10

17

Аффиксы принадлежности. Наша школьная библиотека

1

30.10

18

Количественные и порядковые числительные. Чувашский этнографический музей

1

09.11

Раздел 7. На уроках

4

19

На уроке английского языка

1

13.11

20

На уроке чувашского языка

1

16.11

21

Начальная форма глагола. На уроках окружающего мира и русского языка

1

20.11

22

Урок-зачет по теме

1

23.11

Раздел 8. После уроков

3

23

Прошедшее очевидное время. После уроков

1

27.11

24

Прошедшее очевидное время в отрицательной форме. Мы дежурные

1

30.11

25

В школьной библиотеке. Прошедшее очевидное время

1

05.12

Раздел 9. Зима

8

26

Наступила зима. Будущее время. Утвердительная форма

1

07.12

27

Повторяющиеся прилагательные. Приятный подарок

1

11.12

28

Новогодние загадки

1

14.12

29

Проверочная тестирование «Зимой в лесу»

1

18.12

30

Выражение предположения. Катины каникулы

1

21.12

31

Частицы. Самый холодный месяц

1

25.12

32

Выражение долженствования.  Младшим братьям нужно помогать

1

28.12

33

Работа по картине «На катке»

1

11.01

Раздел 10. Родина

  7

34

Самостоятельная форма глагола. Моя Родина

1

15.01

35

Чтение чисел, дат. Наша республика

1

18.01

36

Что такое Родина?

1

22.01

37

Мой родной город - Чебоксары

1

25.01

38

Словообразование имен существительных. Наша улица

1

29.01

39

Чувашский драмтеатр

1

01.02

40

На заливе

1

05.02

Раздел 11. Наша квартира

3

41

Наша квартира

1

08.02

42

Моя комната

1

12.02

43

 Наша кухня. Урок-зачет

1

15.02

Раздел 12. Праздники

2

44

День защитника Отечества

1

19.02

45

Международный женский день. Масленица

1

22.02

Раздел 13. Гордость чувашского народа

4

        46

Петр Петрович Хузангай. Геннадий Николаевич Айги

1

26.02

        47

Анатолий Иванович Миттов

1

29.02

48

Грамматический тренажер

1

04.03

49

Проект «Выдающиеся люди Чувашии»

1

07.03

Раздел 14. Весна

5

50

Наступила весна

1

11.03

51

Кораблик с белым парусом

1

14.03

52

Птичьи гнезда

1

18.03

53

На даче

1

21.03

54

В весеннем лесу

1

25.03

Раздел 15. Неделя чувашского языка

3

55

И.Я.Яковлев – просветитель чувашского народа

1

04.04

56

Исследователи чувашского языка

1

08.04

57

Лексический тренажер

1

11.04

Раздел 16. Летом

5

58

Мои летние планы

1

15.04

59

Чем я люблю заниматься летом в деревне?

1

18.04

60

Летом чем занимается мой брат?

1

22.04

61

Работа по картине «Летом»

1

25.04

62

Проверочная работа

1

29.04

Раздел 17. Обобщение пройденного материала

5

63

Лексический тренажер

1

06.05

65

Фонетический тренажер

1

13.05

66

Грамматический тренажер

1

16.05

67

КВН по чувашскому языку

1

20.05

68

Викторина «Пословицы и загадки»

1

23.05

69

Викторина «В мире животных и растений»

1

27.05

70

Итоговое тестирование

1

30.05