Рабочая программа по английскому языку 4 класс Rainbow English
рабочая программа по английскому языку

Опубликовано 10.03.2021 - 8:45 - Кристина Нурбердыевна Золотухина

Рабочая программа по английскому языку 4 класс Rainbow English

Скачать:

Вложение	Размер
4_klass_angliyskiy.docx	170.36 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чембилеевская ООШ»

Принято на заседании Согласованно Утверждаю

педагогического совета зам.дир.___________ Директор школы__________

Протокол № ___от ________ 2020г. Мифтяхова Ф.М. Шиафетдинов М.Т.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Иностранный (английский) язык» для 4 класса

на 2020 - 2021 учебный год.

Ступень начального(общего) образования, базовый уровень

68 часа (2 часа в неделю).

Разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне по программе для общеобразовательных учреждений. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English»(Москва: Дрофа 2014 г.)

Составитель: учитель иностранного языка

К. Н. Золотухина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе: авторской программы к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2—4 классы)», книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс :www. drofa.ru)

Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся 4-го класса (3-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 68 часов (из расчёта – 2 часа в неделю). Изучение курса проводится

по УМК Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2014.

Выбор авторской программы обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования, примерной программой начального образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий.Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию, обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

СТРУКТУРА КУРСА

№	раздел	кол-во часов	контроль кол-во часов
1.	“Meet John Barker and His Family”(«Джон Бакер и его семья»)	9	1
2.	“My day”(«Мой день»)	9	1
3.	“At home” («Дома»)	9	1
4.	“I go to school”(«Я хожу в школу»)	9	1
5	“I love food” («Мне очень нравится еда »)	9	1
6	“The weather we have”(«Погода»)	9	1
7	“At the weekend”(«В выходные»)	9	1
9	Уроки общего повторения, презентация проектных заданий	5	3
10	Итого	68	10

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Интегративная цель – формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций, т.е. осуществление младшим школьником межличностного и межкультурного общения с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.

Коммуникативная цель – ведущая на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” в процессе реализации, которой осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель - в процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель - использование иностранного языка как средства получения информации: приобретение общих знаний об окружающей действительности, знакомство с новыми

лингвистическими явлениями и понятиями способствующими расширению общего и

филологического кругозора младших школьников.

Развивающая цель – особая организация процесса изучения английского языка, способствующая развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников: восприятие, запоминание, осмысление новой информации, развитие речевых способностей, личностных качеств, творческого мышления и воображения в процессе участия младших школьников в моделированных ситуациях общения, ролевых играх

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(К КОНЦУ 4 КЛАССА)

ЛИЧНОСТНЫЕ

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся формируются первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для поликультурного мира наших дней. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Учащиеся осознают, что слова английского языка попадают в лексикон родного языка, существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку.

Закладываются основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.) Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, а также развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

У учащихся будут сформированы

Учащиеся получат возможность для формирования

-положительная мотивация к учению английского языка, внимание к особенностям произношения и написания слов;

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание своей национальной принадлежности;

- восприятие языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, как средства выражения мыслей, чувств, эмоций зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образца детской художественной литературы, традиции);

- адекватное восприятие оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке

- понимание причин успешности/ неуспешностив учебе.

-осознания языка, как основного средства мышления и общения людей;

- понимание связи развития языка с развитием культуры народа;

-способности к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи;

- определение личностного смысла учения, выбора дальнейшего образовательного маршрута по изучению иностранного языка;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств; чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- понимание культурных ценностей другого народа через произведения детского фольклора, детской художественной литературы, непосредственное участие в туристических поездках

ПРЕДМЕТНЫЕ

Основными предметными результатами освоения материала, в соответствии с авторской рабочей программой являются: формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Работа по данным УМК охватывает все темы, необходимые для изучения в начальной школе в соответствии с «Примерными программами начального общего образования». Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 2—4 классов серии RainbowEnglish, являются Знакомство. Я и моя семья. Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день. Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изучаемого языка. Весь материал для изучения группируется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units), включающих в себя семь уроков, последний из которых является уроком подведения итогов и содержит элементы самопроверки и самооценки.

Учебные ситуации для 4 класса могут быть представлены следующим образом:

Unit 1. Meet John Barker and His Family

Unit 2. My Day

Unit 3. I Go to School

Unit 4. I Love Food

Unit 5. The Weather We Have

Unit 6.AttheWeekend

Количество учебных ситуаций в 4 классе несколько уменьшилось по сравнению с 3 классом, что объясняется более высоким уровнем сложности материала для изучения, с одной стороны, и увеличением объема материала, предлагаемого в конкретных заданиях, с другой. Информацию о странах изучаемого языка школьники получают не только из текстов, но и из специально введенной в учебник рубрики, где на русском языке им сообщаются сведения лингвострановедческого и страноведческого характера.

Речевая компетенция

Говорение

Школьники постепенно приобретают базовые навыки говорения. Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые темы, осваивают диалог-расспрос.В плане монологической речи короткие высказывания, которые учащиеся составляли начиная со 2 класса, увеличиваются по объему и усложняются к 4 классу. В большинстве случаев, сообщая о местоположении предметов, профессиональной деятельности людей, их преференциях, школьники используют опору на образец. В 4 классе учащиеся рассказывают о членах своей семьи, о том, как семья проводит свободное время, и о том, как проходят рабочие дни. Говорят школьники и о том, что происходит в момент речи, описывают свой дом и обстановку в нем. Они составляют высказывания о классной комнате и находящихся в ней предметах, дают им характеристики, рассуждают о полезной и вредной пище, рассказывают о своих предпочтениях в еде, описывают погоду в разные времена года и в разных частях страны и мира, сообщают о любимых занятиях. Школьники ведут диалог-расспрос на указанные выше темы, составляют диалоги по образцу в рамках предложенной тематики

Цель обучения говорению в 4 классе. Научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа.

Выпускник научится:

-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-составлять небольшое описание предмета, картинки,персонажа;

-рассказывать о себе, своей семье, друге;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Учащиеся постепенно развивают умение воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микро-диалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание. В 4 классе объем прослушиваемого увеличивается и соответственно усложняются задания.

Цель обучения аудированию в 4 классе. Научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

-понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи,

построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Школьники осваивают произношение английских звуков, слов и бо́льших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, учатся правильно оформлять их интонационно. Важным умением, которое продолжают совершенствовать учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

Чтение

Цель обучения чтению в 4 классе.Научиться читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию.

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь

В 4 классе продолжается работа над графическими и орфографическими навыками. Постепенно учащиеся готовятся выражать собственные мысли в письменной форме. К концу 4 класса школьники должны быть способны составить письменный текст полутворческого и творческого характера из 6—8 предложений различного функционального назначения (электронное послание, открытка, поздравление, описание кого-то или чего-то). Важным умением, которое продолжают совершенствовать учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

Цель обучения письменной речи в 4 классе.Научиться писать небольшие тексты с опорой на образец.

Выпускник научится:

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;

- составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Цель обучения орфографии в 4 классе.Научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.Учащимся рекомендуется вести словарь и записывать в него новые слова.

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Цель обучения фонетике в 4 классе. Сформулировать навыки произнесения всех звуков и сочетаний звуков английского языка, развить речевой слух.

В плане фонетического оформления речь младшего школьника должна быть понятна собеседнику и отличаться в целом верным произнесением звуков английского языка и в основном правильным интонационным рисунком.

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове,фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений поинтонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционнымизображением.

Лексическая сторона речи

Цель обучения лексике в 4 классе. Научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики 4 класса.

Учащиеся должны научиться произносить, читать, писать, осознанно использовать в речи слова и словосочетания, входящие в лексический минимум УМК.

Постепенно изменяется в сторону усложнения и увеличивается в объеме состав лексических единиц, обслуживающих различные ситуации общения. За третий год обучения лексикон школьников вырастает минимум на 250 единиц. В том числе они овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (togotobed, totake a shower, newpotatoes, etc.), репликами-клише (Wouldyoulike...? — Yes, please.) и наречиями неопределенного времени (always, usually, never, etc.).Они получают начальное представление об основных способах словообразования в современном английском языке, таких, как конверсия (answer — toanswer, work — towork) и аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -er для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play — player, teach — teacher), а также образование имен прилагательных при помощи продуктивного суффикса -y (cloud — cloudy, wind — windy, etc.).

При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения, значительное внимание уделяется синонимии. При этом особое подчеркивается то, чем слова близкие по значению отличаются друг от друга (much/many/alotof). Большое место в учебниках отводится развитию языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Они также учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания.

При работе с лексикой в 4 классе младшие школьники постоянно учатся употреблению предлогов. Они знакомятся с многочисленными предлогами места (behind, infrontof, nextto, etc.) и времени (before, after, at, on, in, etc.), а также с глаголами, которые имеют предложное управление (tolistentosb, totravelbycar/trainetc).

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводитьи употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствиис коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационныеэлементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un);

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ(bedroom, appletree, etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — сhocolatecake, water — towater);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Цель обучения грамматике в 4 классе.Научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства английского языка.

С целью систематизации грамматического материала учащимся начальной школы рекомендуется составлять грамматические памятки.

С точки зрения освоения нового грамматического материала учащиеся знакомятся с некоторыми явлениями морфологического и синтаксического характера. В рамках изучения морфологии английского языка продолжается изучение таких частей речи, как имя существительное, имя прилагательное, глагол. Учащиеся знакомятся с притяжательным падежом существительных. При этом им самим предлагается вывести некоторые грамматические правила, например модель образования притяжательного падежа существительных во множественном числе.

Сведения об имени прилагательном концентрируются вокруг способности единиц этой частеречной принадлежности образовывать степени сравнения. При этом внимание уделяется специфическим случаям образования степеней сравнения (прилагательные good, bad) и образованию степеней сравнения многосложных прилагательных.

Изучая английский глагол, учащиеся 4 класса начальной школы знакомятся с глагольными формами и их использованием в грамматических временах pastsimple, futuresimple, presentprogressive и учатся использовать грамматические времена при построении собственных высказываний. Особое внимание уделяется порядку следования слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано.

Четвероклассники знакомятся с типично английской конструкцией thereis/was — thereare/were и оборотом tobegoingto для обозначения запланированных действий в будущем.

В 4 классе происходит также изучение таких частей речи, как имя числительное (количественные числительные до 100) и местоимение (личные в объектном падеже).

Достаточно много времени отводится на тренировку употребления наречий неопределенного времени (always, often, usually, sometimes, etc.)в предложениях с различными смысловыми глаголами, а также с глаголом tobe.

Что касается синтаксиса, то в 4 классе школьники получают информацию о безличных предложениях типа Itis cold. Отсутствие глагола-связки в аналогичных предложениях родного языка в настоящем времени (Холодно.Жарко.) требует специальной отработки подобных конструкций. Материалы для этого содержатся как в самом учебнике, так и в рабочей тетради.

В центре внимания оказывается образование и употребление в речи вопросов во всех вышеперечисленных временах, включая, прежде всего, специальные вопросы. При этом особое внимание обращается на различие семантики вопросительного слова Who в вопросах типа Whodoesit? Who was there? / Who did you see yesterday? Who will you meet tomorrow?

Относительно всего грамматического материала, который предлагается для изучения в начальной школе, можно сказать, что необходимо прежде всего его распознавание, вычленение того или иного грамматического явления в тексте, выявление отличий определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употребление этого явления в речи. Очень важным на этом этапе является также многократное возвращение к пройденному ранее, что стало одним из принципов, заложенных в данный УМК.

Выпускник научится:

- различать формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child;

- различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — moreclever — mostclever);

- различать и образовывать имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения);

-узнавать глагольные формы и их использовать в грамматическом времени presentsimple;

- узнавать и использовать в речи модальный глагол can, его отрицательную форму;

- уделять особое внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано;

- узнавать и использовать в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’dliketogothere.) и без нее (I can’tgothere.);

- четко представлять порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в presentsimple;

- распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи;

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (Heis а pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like toswim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм presentsimple, futuresimple, pastsimple (включая правильные и неправильные глаголы) —

оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальныхглаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы tobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday,tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего

текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “RainbowEnglish” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о стране изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Кроме того, последовательная и системная работа по УМК серии “RainbowEnglish” постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т. п. иными словами, учит школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно.

Р Е Г У Л Я Т И В Н Ы Е

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

-самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации языковых задач;

- намечать план действий при работе в паре, следовать по намеченному плану;

- прогнозировать результаты;

-следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам чтения и орфографии;

- осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям (под руководством учителя);

Осуществлять само-и взаимопроверку, находить и исправлять лексические и грамматические ошибки;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки.

- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её;

- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и

рабочие тетради, следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

- вносить необходимые коррективы в процессе решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

- регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

П О З Н А В А Т Е Л Ь Н Ы Е

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

- осуществлять расширенный поиск и отбирать информацию для выполнения учебных заданий, в рамках проектной деятельности (в справочных материалах учебника);

- ориентироваться в соответствующих возрасту англо-русских словарях, справочной литературе;

-ориентироваться по маршрутным листам учебника: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

-осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, для решения языковых задач;

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником икороткое личное письмо использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы;

преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звук, буква, слово, части речи; виды предложений; кратко охарактеризовать персонаж текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

- обогащать свой общий лингвистический кругозор;

- сопоставлять информацию, полученную из различных источников, в том числе с использованием ресурсов библиотек, Интернета, критически оценивать получаемую

информацию;

- осознанно и произвольно строить речевое высказываниё в устной и письменной форме;

- сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, самостоятельно делать выводы.

К О М М У Н И К А Т И В Н Ы Е

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудио-

записи, построенных на изученном языковом материале;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную

информацию, вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, своейсемье, друге;

- описывать предмет, картинку;

- формулировать собственное мнение;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению;

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ.

- передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

- адекватно использовать языковые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.

Содержание курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержаниеустной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное время препровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Предметное содержание	4 класс
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета	Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма Побуждения к действию и ответные реплики
2. Я и моя семья	Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года	Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды.
4. Мир увлечений, досуг	-----
5. Городские здания, дом, жилище	Типичное жилище англичан Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей
6. Школа, каникулы	Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы
7. Путешествия	Путешествия разными видамитранспорта.Путешест-вия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница
8. Человек и его мир	Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам
9. Здоровье и еда	Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна	Некоторые достопримечательности столицы

УЧЕТ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль уровня сформированности навыков и развития умений осуществляется в следующих формах:

устный контроль (опрос);
письменный контроль (контрольные, проверочные работы или тренинговые задания);
тестирование;
проектная деятельность учащихся.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Основные пособия учителя:

1. «Английский язык»: учебник для 4 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013..

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2014.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 4 класс. - М.: Дрофа, 2013.

4. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (RainbowEnglish)».- М.: Дрофа,2014.

5. Лексико-грамматический практикум

6. Пособие по диагностике.

2. Основные пособия ученика:

1. «Английский язык»: учебник для 4 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013..

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2014.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 4 класс. - М.: Дрофа, 2013.

4. Лексико-грамматический практикум

5. Пособие по диагностике.

Печатные пособия

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
Наборы тематических картинок.
Ситуационные плакаты.
Двуязычные словари

Список литературы

Авторская программа по английскому языку к УМК «RainbowEnglish» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2014.- 69 с.
Английский язык: Книга для учителя к учеб.для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 140 с.
Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4 кл.: Учебно-методическое пособие.- М.:Дрофа, 2014.-128 с.
4. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English);
5. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).
6. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

Интернет-ресурсы

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/

Календарно-тематическое планирование

уроков английского языка

в 4-м классе

на 2014 – 2015 учебный год

I четверть (9 недель – 18 уроков)

Раздел 1 "MeetJohnBarkerandHisFamily”(«Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей» (10 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

Презентация ЛЕ по теме «Семья». Джон и его семья (чтение, говорение).

Интонация общего и специального вопросов

Продуктивная

cousin, daughter,

film, television (TV), watch, when, why.

Present

Simple (утвердит

отрицат.,

вопросит.предл-я)

Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; понять на слух содержание текста и сравнить спрочитанным с целью выявления ошибок диктора; понять содержание текста и установить соответствие между именами людей и их действиями

Понять прочитанный текст, найти необходимую информацию, оценить утверждения с позиций «верно», «неверно», «информация отсутствует»

Вести диалог этикетного характера, запрашивая информацию; подготовить рассказ о Джоне Баркере (с опорой на незакончен.предл-я)

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке); выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить текст, выбрав нужную форму глагола, подобрать подходящие реплики к каждой картинке

Формир-е «стартовой» мотивации к изуч-ю англ. яз.

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Умение кратко передавать содержание прочитанного текста

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

умение отвечать на вопросы

(с опорой на прослуш. и прочит);

навыки чт-я вслух

Продвинутый уровень:

монолог.высказ-е по теме «Джон Баркер и его семья»

Общий и специальный вопросы в PresentSimple (тренировка в составлении). Семья Джона (чтение)

Интонация общего и специального вопросов

Present Simple (общий, спец. вопросы)

Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию; понять на слух специальные вопросы, усвоив их структуру и интонацию

Понять прочитанный текст, ответить на вопросы

Вести диалог-раасрос, касающийся того, что и где делают люди

Выработка орфографического навыка : составить из букв вопросительные слова. Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросит.предложения из слов; закончить вопросы, вставив вопросительные слова

Разв-е мотивов учебнойдеят-ти и формир-е личност. смысла учения

Умение выполнять задания по усвоенному образцу

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Текущий;

Базовый уровень:

умение составлять спец. вопрос;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

диалог по ситуации с включением общего и спец. вопросов

Специальный вопрос в PresentSimple (тренировка в ответе на вопрос). Наречия частотности.

Интонация общего и специального вопросов

Продуктивная

вопросит.слова:

where, when, why, what, who;

наречиячастотности: always, never, often, sometimes, usually

Present Simple (спец. вопрос)

Понять на слух содержание текста и ответить на вопросы; понять на слух вопросы диктора и закончить вопросы, вставив услышанные слова

Понять прочитанный текст и правильно подобрать заголовки

Вести диалог-расспрос о преференциях;

Составлять фразы с использованием выражений частотности

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке, вставить пропущенные буквы в слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив наречия

Рифмовка

“Who? What? When? Where? Why?”

Развитие навыков сотруднич-васо взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Овлад-е навыками постр-я речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме

Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения

Умение

планироватьсвоидействияв соответствии с поставленной задачей.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

мини-диалоги , содержащие спец. вопросы

Продвинутый уровень:

составл-е собствен. фраз с выраж-ями част-ти

Фразы речевого этикета (аудирование, говорение). Притяжательный падеж сущ-ных.

Правила произношения окончания –s у сущ-ных в притяжат. падеже

Продуктивная

притяжат. местоим-я: my, your, his, her, its, our, their

Possessive Case

Понять фразы диктора (речевой этикет) и ответить на них. Прослушать короткие тексты и установить соответствие

Вести диалог этикетного характера

Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения притяжательные местоимения; написать словосочетания по образцу; подобрать реплики к рисункам

Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, поним-я и сопережив-я чувствам других людей

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Ориентирование на разнообразиеспособоврешения задач.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

Проявл-е инициативы действия в учебном сотрудничестве.

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-епритяжат. местоим-й/ падежа в устной и письмен.речи

Продвинутый уровень:

диалог этикетн. хар-ра (по образцу)

Генеалогич. древо семьи Баркеров. Притяжательный падеж сущ-ных (исключ-я). Презентация ЛЕ по теме «Свободное время».

Продуктивная

interesting, listen, music, piano, programme, work

Possessive Case

(исключения)

Понять на слух вопросы диктора и ответить на них (о себе и своей семье). Понять на слух фразы диктора и установить соответствия

Понять прочитанный текст и : а) заполнить пропуски, используя схему.; б) подобрать подходящий заголовок.; в) выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о себе и своей семье, опираясь на вопросы

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить таблицу.

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Постановка учебнойзадачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

чт-е вслух абзацев текста; граммат. тест: притяжат падеж сущ-ых

Продвинутый уровень:

рассказ о себе и своей семье

Семья Баркеров (аудирование, говорение). Диалог-расспрос о своих семьях.

Звуко-буквен. соответ-я;

звуки [A], [L], [P], [W], [w]

Понять на слух текст и оценить утверждения с позиции «верно»- «неверно». Понять на слух текст и заполнить схему.

Рассказать о семье Баркеров, используя словосочетания. Вести диалог-расспрос партнера о его семье

Совершенств-еорфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив имена; составить вопросы

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-еорфографич. навыка;

рассказ о семье Баркеров

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос о своих семьях

АЗиУ

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Грам-ка

цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Понять на слух текст и: а) выбрать утвержд-я, соответствующие рассказу; б) озаглавить его; в) заполнить пропуски словами

Понять прочитанный текст и : а) озаглавить его; б) установить последовательность частей текста; в) выбрать утвержд-я, соответствующие сод-ю текста

Рассказать о себе и своей семье

Совершенств-еорфографич. навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предл-я, вставив предлоги; составить предл-я из слов; соединить слова с транскрипцией

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

КОиКЗ

Стартовая контрольная работа.

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения

Словарный диктант

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Вводный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мисяЛ-Г навыкаминавыкамиаудирования, чтения в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

Диалог этикет.хар-ра по заданной ситуации

КПЗ

Проект «Генеалогическое древо моей семьи»

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

рассказ по теме проекта

Раздел2 “MyDay” («Мой день») (10 уроков:

9 уроков – Iчетверть, 1 урок – IIчетверть)

№ урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

1 (10)

Выходной день (аудирование, говорение), Презентация ЛЕ по теме «Распорядок дня»

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [I], [qu], [A]

Продуктивная

begin, breakfast,

dress, finish, get up, home, lunch, be on time

Понять текст на слух с целью самопроверки. Понять текст и установить соответствие

Описывают действия людей, изображенные на картинках. Вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни. Рассказывают о том, что обычно делают / не делают по воскресеньям.

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив слова

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосоч-я

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Текущий;

Базовый уровень:

Усвоение НЛЕ;

описание картинок по образцу;

рассказ о выходных днях (с опорой)

Продвинутый уровень:

Диалог-расспрос о выходных днях

2 (11)

Как проходит день Тома (аудирование) и Салли (говорение). Жилища британцев. Знакомство с PresentProgressive.

Present Simple (повтор-е)

Present

Progres.

(глагольная форма)

Понять текст на слух и выбрать вариант ответа.

Понять на слух текст и закончить предложения, используя слова.

Понять тексты и подобрать соответствующие картинки

Рассказать о том, как проходит день Салли (с опорой на картинки и слова). Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи.

Выработка орфографического навыка (глагольные формы в PresentProgres.sive). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив нужную форму гл.tobe; изменить предложения по образцу

Соответствие англ. слов home и house русскому слову «дом»

Формир-е уважит.отношения к истории и культуре других народов.

Формир-е чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадл-ти

Социокультурная осведомленность (типичное жилище англичан);

Овлад-е

логическими действиями сравн-я, ана-

лиза, построения рассуждений, отнес-я к извест.

понятиям

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий;

Базовый уровень:

навыки чт-я вслух;

описание того, как проходит день; усвоение глаг. формы в PresentProgressive

Продвинутый уровень:

составл-е вопросов к тексту

3 (12)

Презентация НЛЕ. PresentProgressive (тренировочн. упр-я). Как Джон проводит свой день? (чтение). Как ты проводишь свой день? (монолог.речь)

Продуктивная

after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Present

Progres.

(глагольная форма)

Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию. Понять текст на слух и установить соответствие

Понять прочитанный текст и озаглавить его

Рассказать о том, что делает Джон с данный момент (по образцу). Сравнить свой обычный день с распорядком дня Джона. Рассказать о том, как ты проводишь свой обычный день.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: подобрать подписи к картинкам; раскрыть скобки, употребив глагол в правильной форме. Написать о том, что родные и друзья делают сейчас.

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Умение осознанно строить речевое высказывание в соответ-и с задачами коммуникации

Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собствен монологвысказ-й по изуч. тематике.

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

рассказ о том, как ты проводишь свой день

Продвинутый уровень:

сравнит.хар-ка дня Джона и своего обычного дня

4 (13)

Что ты и твои друзья делают в данный момент / обычно по субботам? (говорение). PresentProgressive (отрицат. предл-е).

Present

Progres.

(отрицат. предл-е)

Понять текст на слух с целью самопроверки. Понять текст на слух и закончить предложения

Понять прочитанный текст и выбрать картинку, соответствующую сод-ю текста

Рассказать (с опорой на картинки), что Джеф и Пэм делают в данный момент. Рассказать о том, что ты не делаешь в данный момент.Вести диалог-расспрос о привычных делах по субботам

Выполнить лексико-грамматические упражнения: перефразировать предл-я, используя краткие формы гл. tobe; написать о том, сто Дэн / ты не делаешь сейчас.

Формирование навыков

языковых и познавательных способностей,

адаптации в динамично меняющемся мире.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

Текущий;

Базовый уровень:

навык употребл-я отрицат. предл-я в Present

Progres.

Продвинутый уровень:

преобраз-епредл-йизPresentSimpleвPresent

Progres.и наоборот

5 (14)

Работа с короткими диалогами (аудирование, чтение, драматизация). PresentProgressive (вопросит. предложение)

Интонация общего и спец. вопросов

Present

Progres.

(вопросит.предл-е)

Понять на слух короткие диалоги и закончить предложения. Понять на слух рассказ диктора и установить последовательность событий в правильном порядке

Понять прочитанные диалоги, найти необходимую информацию, ответить на вопросы

Вести диалог этикетного характера о том, что происходит в данный момент. Перефразировать предложения по образцу с использованием PresentProgressive

Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; дописать вопросы по ситуации «Телефонный разговор»; исправить подписи к картинкам; подобрать реплики к рисункам

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитие

готовности к сотрудничеству.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Овладениедиалогическими формами высказываний (по образцам), готовность слушать собеседника и вести диалог

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Текущий;

Базовый уровень:

навык употребл-я вопросит.предл-я в Present

Progres.в устной речи;

совершенств-е навыков аудир-я, говор-я

(диалог.речь)

Продвинутый уровень:

cоставл-е своего диалога с использ-ем Pres. Progres.

6 (15)

PresentProgressive (утвердит.,отрицат., вопросит. предложения). Как проводит день Салли Баркер? (чтение). О себе (монолог., диалог.речь)

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [A], [eI], [P]

Лексика цикла;

Рецептивная:

lotto

Present

Progres.

(утвердит., отрицат., вопросит.предл-я)

Прослушать рифмовку, понять ее и восстановить по памяти с помощью картинок. Понять диалоги и выбрать правильный вариант ответа

Понять прочитанный текст и озаглавить его и части текста

Рассказать о том, что разные члены семьи делают в данный момент (с опорой на вопросы). Пересказ прочитанного текста. Рассказать о себе (по образцу).

Совершенств-еорфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать, что люди делают в данный момент; написать вопросы по ответам

Рифмовка

“What Are They Doing?”

Развитие самост-ти и личной ответст-ти за свои поступки на основе представл-й о нравств. нормах

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

.Активноеиспользов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач

Способность к волевому усилию.

Текущий;

Базовый уровень:

предл-я о том, что делают разные члены семьи в данный момент;

рассказ о себе (по образцу)

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос собеседника по теме «Распорядок дня»

7 (16)

АЗиУ

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла;

Рецептивная:

hotel

Грам-ка

цикла

Понять на слух вопросы диктора и ответить на них, используя картинку. Понять рассказ диктора и пять телефонных разговоров установить соответствие.

Понять прочитанное письмо и оценить утверждения с позиций «верно»- «неверно». Прочитать части текста, понять их и расположить в правильной последовательности

Рассказать о том, что делают дети сейчас / что обычно делает Рон Тейлор , используя словосочетания

Совершенств-еорфографич. навыка (найти слова по теме «Мой день»). Выполнить лексико-грамматические упражнения: дописать слова в предложениях; соединить слова с транскрипцией

Излюблен.места отдыха англичан (LakeDistrict – Озерный край)

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.Социокультурная осведомленность (излюбленные места отдыха англичан-Озерный край)

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

8 (17)

КОиКЗ

Проверочная работа №1

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

9 (18)КОиКЗ

Контрольная работа №2

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о распорядке дня своего друга , что он делает в данный момент. Контроль навыков диалог. речи: диалог –расспрос о том, как ваша семья проводит выходные

Написать ответное письмо о себе

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

написать ответы на вопросы по теме раздела

II четверть (7 недель – 14 уроков)

Раздел2 “MyDay” («Мой день») (1 урок)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

КПЗ

Проект «Мой день»

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Раздел 3 “AtHome” («Дома») (10 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

1 (2)

Две формы личных местоимений. Презентация НЛЕ по теме «Дом». Чтение текста «Дома».

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [x], [I], [qu]

Продуктивная

bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show

Рецептивная:

chess, garden

Две формы личных местоимений

Прослушать текст диктора и вставить слова в предложения. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант.

Понять прочитанный текст, найти запрашиваемую информацию, ответить на вопросы

Задают друг другу вопросы по картинкам (по образцу). Описать картинки, добавив фразы.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова парами по ассоциации; добавить недостающие реплики

Что означает слово “garden” в англ. яз.?

Формир-е мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Овлад-е навыками смыслов.чтения текстов в соотв-и с целями и задачами. Социокультурная осведомленность (что означает слово “garden” в англ. яз.?)

Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух

ЛЕ и РО по теме

Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлензадачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата

Текущий;

Базовый уровень:

Усвоение НЛЕ;

граммат. навыки;

навыки чт-я вслух;

Продвинутый уровень:

пересказ текста с помощью вопросов

2 (3)

Дом Джона Баркера (аудирование). Знакомство с предлогами места.

Продуктивная

предлогиместа:

behind, in front of, left, on the left, on my left, in the middle of, next to, right, on the right, on my right

Рецептивная:

garage

Предлоги места

Понять текст на слух и :а)вставить слова в текст; б) выбрать соответствующую картинку. Понять на слух текст и вставить нужные местоимения.

Понять прочитанный текст и найти запрашиваемую информацию

Воспроизведение рифмовки. Добавить фразы по ситуации «В аэропорту»

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения предлоги места; отметить предложения, соответствующие картинке.

Рифмовка

“Where is the bed?”

Формир-е мотивации к более подробномуизуч-ю предмета

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение рассказывать о местонахождении предмета,используя предлоги места

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

Текущий;

Базовый уровень:

Активизация ЛЕ по теме «Дом»;

Усвоение НЛЕ и их употребл-е в устной речи

Продвинутый уровень:

описание комнаты с использованием предлогов места

3 (4)

Личные и притяжательные местоимения. Работа с ранее изученными и презентация НЛН по теме «Дом».

Продуктивная

armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs.

Личные и притяжательные местоимения.

Понять на слух текст и: а) определить, о ком идет речь; б) где чья комната (по рисункам).

Воспроизведение рифмовки. Описание местоположения предметов с использованием предлогов места. Рассказать о дне Фреда, используя таблицу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения по образцу; закончить предложения; заполнить кроссворд

Рифмовка

“Where do you live?”

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Социокультурная осведомленность ( соответствие русского слова “шкаф” англ. словам )

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; совершенств-е лексико-грамматич. навыков

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос по теме

4 (5)

Где ты находишься? (диалогич., монологич речь). Типичное жилище англичанина (чтение). Моя комната (письмо, диалогич. речь).

Рецептивная:

floor

Предлоги места;

дифференциация употребления слов many / much / alotof

Понять фразы диктора и выбрать соответствующую. Понять диалог и определить местонахождение приятеля. Понять рассказ на слух и заполнить таблицу.

Понять прочитанный текст и: а) озаглавить его; б) закончить предложения, выбрав верный ответ.

Воспроизведение рифмовки. Описать картинку, используя диалог и предлоги. Вести диалог-расспрос (о себе, семье, доме), используя ответы, словосогчетания.

Совершенств-е орфографич. навыка. (подписать картинки). Написать письмо о своей комнате (по образцу). Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; закончить предложения, выбрав правильную форму глагола; соотнести вопросы и ответы.

Рифмовка

“Do you like them?”

Формир-е установок на уважит.отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов

Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания

Умение слушать и вступать в диалогПроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Текущий;

Базовый уровень:

активизация ЛЕ по теме «дом», «Предлоги места»;

навык написания письма по образцу

Продвинутый уровень:

составление утвердит.отрицат., вопроситпредл-й со словами many / much / alotof

5 (6)

Конструкция Howmany…?Презентация НЛЕ по теме «Дом». Предлоги in / on.

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [QI], [A], [qu]

Продуктивная

carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide;

in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun

Дифференциация употребления предлогов

in / on

Понять на слух текст и: а) заполнить схему; б) исправить ошибки

Задавать друг другу вопросы с конструкцией Howmany…? и отвечать на них. Описать картинки, используя фразу tobeready. Описать комнаты, используя словосочетания.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составление словосочетаний; вставить предлоги ; найти лишнее слово

Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения

Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании).

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Постановка учебной (коммуникативн.) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

совершенств-е навыков аудир-я, грамматич. навыков

Продвинутый уровень:

описание комнат по картинке (с опорой на словосочетания)

6 (7)

Совершенствование Л (распорядок дня) и Г (предлогиin / on, местоимения) навыков. Описание комнат (чтение, монолог.речь)

Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Прослушать вопросы диктора и отметить точные ответы. Прослушать описание одной из улиц и обозначить все здания.

Прочитать текст и понять основное содержание

Воспроизведение рифмовки. Описать свою комнату (по образцу). Описать, что Марк делает сейчас (с опорой на предл-я в др. грамматич. форме)

Совершенств-еорфографич. навыка.Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить из слов вопросы и дать ответы; закончить предл-я, добавив местоимение в нужной форме

Рифмовка

“Look! Look!”

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваем деят-ти

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

Текущий;

Базовый уровень:

грамматич. тест: прелоги, местоимения;

описание своего дома (по образцу)

Продвинутый уровень:

схематически изобразить план комнаты (на основе прочитанного)

7 (8)

АЗиУ

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Понять на слух текст и оценить утвержд-я с позиции «верно»-«неверно». Прослушать вопросы диктора и отметить точные ответы.

Понять прочитанный текст и: а) найти запрашиваемую информацию; б) выбрать правильный вариант ответа.

Вести диалог-расспрос по теме «Мой дом» . Описать свой дом (по плану).

Выполнить лексико-грамматические упражнения: выписать предложения, соответствующие запросу; написать предложения по образцу, используя расписание; установить соответствие: слово - транскрипция

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить еекак с помощью, так и без помощи взрослого.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

8 (9)

КОиКЗ

Проверочная работа №2

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

9 (10)

КПЗ

Проект «Моя комната»

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

10 (11)

КОиКЗ

Контрольная работа №2

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о Контроль навыков диалог. речи: диалог –расспрос о

Написать ответное письмо о своем жилище

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

написать

Раздел 4 “Igotoschool” («Я хожу в школу») (9 уроков: 3 урока – II четверть,6 уроков – III четверть)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

1 (12)

Презентация НЛЕ по теме «Классная комната». Классная комната, в которой учится Джон Баркер (аудирование, говорение).

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [eI], [R], [L], [x], [u], [I]

Продуктивная

before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill

Предлоги места

Прослушать текст с целью самопроверки. Понять прослушанный текст и: а) вычленить запрашиваемую информацию; б) выбрать предлож-я, соответствующие сод-ю текста; в) установить соответствие

Описать классную комнату, используя предлоги места.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предлож-я; вычеркнуть лишнее в ряду слово; написать предл-я, используя лексику урока

Формир-е мотивации к учебной деят-ти и личност. смысла учения

Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании)

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; активное использ-е НЛЕ в устной речи;

навыки аудир-я

Продвинутый уровень:

составление своихпредл-й с НЛЕ

2 (13)

Классная комната (аудирование, вопросно-ответная работа). Знакомство с оборотом thereis / thereare. Числительные 20-100.

Продуктивная

twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred

Оборот thereis / thereare

(утвердит.предл-е)

Понять прослушанный текст и указать на неточности на картинке. Прослушать фразы диктора и выбрать те, которые соответствуют услышанному

Прочитать текст и проанализировать с грамматической точки зрения

Описать свою классную комнату с помощью вопросов

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания / числительные по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предл-я оборотthereis / thereare; составить предл-я , используя оборотthereis / thereare.

Проявление познавательной инициативы. Проявление интереса к математическому содержанию

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакамСамостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

Текущий;

Базовый уровень:

активизация ЛЕ по теме «Классн.

комната»;

составл-е предл-й с оборотом thereis / thereare;

числит-ные 20-100

Продвинутый уровень:

описание классной комнаты (с опорой на вопросы)

3 (14)

Учимся называть время на электронных часах. Презентация НЛЕ по теме «Еда». Оборот thereis / thereare(отрицательноепредл-е)

Продуктивная

bread, butter, jam, juice, soup, tea, water.

Оборотthere is / there are

(отрицат. предл-е)

Прослушать числительные и: а) выбрать те, которые произнес диктор; б) установить последовательность

Понять прочитанные тексты и выбрать картинку, соответствующую содержанию текста

Описать картинки, используя оборот thereis / thereare (утвердит., отрицат. предл-я)

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке / подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: изменить предложения по образцу

Как англичане называют время на электрон.часах?

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; составл-е предл-й с оборот ом thereis / thereare;

навык назыв-я времени по электрон.часам

Продвинутый уровень:

опис-е помещ-й с использ-ем оборота thereis / thereare(утвердит., отрицат. предл-я)

III четверть (10 недель – 30 уроков)

Раздел 4 “Igotoschool” («Я хожу в школу») (6 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

Активизация употребл-я ЛЕ по разделу. Оборот thereis / thereare(вопросит.предл-е)

Числительные 20-100

Оборотthere is / there are

(вопросит. предл-е)

Прослушать текст и вычленить запрашиваемую информацию. Прослушать текст и установить последовательность рисунков

Описать картинку (комнату), используя вопросы. Разыграть диалог по образцу.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы о своей классной комнате; написать вопросы (используя конструкцию thereis / thereare)

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Текущий;

Базовый уровень:

составление вопросов с thereis / thereare;

описание картинок с помощью вопросов

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос по теме «Описание классной комнаты»

Обучение аудированию, чтению. Оборот thereis / thereare(два подлежащих). Презентация НЛЕ по теме «Школа».

Продуктивная

answer, ask, close, open, question, understand

Оборотthere is / there are (дваподлежащих).

Понять прослушанный диалог и: а) закончить вопросы; б) дать ответы на вопросы. Прослушать текст и установить соответствие

Понять прочитанный текст и составить вопросы по сод-ю текста на основе ответов.

Вести диалог этикетного характера по теме «Школа» с использованием НЛЕ

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать нужную форму глагола; записать вопросы / просьбы cиспольз-ем НЛЕ

Особ-тиоформл-я письма по-английски

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного.Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Составлениеосознанныхречевыхвысказываний

Постановка учебнойзадачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

совершенств-е навыков аудир-я, чт-я, грам-ки

Продвинутый уровень:

составить диалог этикетн. характера по теме «Школа» с использ-ием НЛЕ

Классная комната (аудирование, чтение). Учимся решать примеры на англ. яз. Рассказ о своей школе (по образцу).

Рецептивная:

Don’t make a mess!, right now, front

Дифференциация употребления слов many / much / a lot of

Понять прослушанный текст и установить соответствие. Понять прослушанный текст и заполнить таблицу

Понять прочитанные тексты и найти подходящую картинку

Воспроизведение рифмовки. Решение примеров на английском языке. Рассказать о своей школе (по образцу)

Совершенств-еорфографич. навыка.Выполнить лексико-грамматические упражнения: отметить неверные утв-я; вставить в предл-я предлоги; написать рекомендации

Особ-ти системы образов-я Англии;

Рифмовка

“Bess, Bess, Don’t Make a Mess”

Формир-е уважит.отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадл-ти, формир-е ценностей российского общества

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Социокультурная осведомленность (особенности системы образования Англии)

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е ЛЕ по теме «Школа» в устной речи;

чт-е вслух абзацев текста;

рассказ о школе

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос (опис-е классной комнаты)

АЗиУ

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст, найти неверные утверждения и исправить их в соответ-и с сод-ем текста. Понять на слух текст и оценить утвержд-я с позиции «верно»-«неверно». Прослушать фразы диктора и отметить нужные в соответствии с заданием.

Понять прочитанный текст и: а) найти запрашиваемую информацию; б) выбрать вариант, соответствующий картинке; в) исправить ошибки художника. Понять прочитанный диалог и оценить утв-я с позиции «верно»-«неверно».

Рассказать о своей школе (с опорой на словосочетания)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: дописать нужные слова в предл-ях; соединить слова с транскрипцией; найти в квадрате букв слова по теме «Школа»

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

КОиКЗ

Проверочная работа №3

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

КПЗ

Проект «Классная комната моей мечты»

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Раздел 5 “I Like Food” («Я люблю покушать») (9 уроков)

№ урока,

тип урока

Тема урока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

1 (7)

Cловообразование (словосложение). Правила поведения для учеников школы. Вежливая просьба. Презентация НЛЕ по теме «Еда». Конструкция Ithink / Idon’tthink.

Продуктивная

enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful

Понять прослушанный текст и составить предложения о том, чем заняты члены семьи Баркеров. Прослушать текст и соединить слова в предложения (по образцу)

Cоставить правила поведения для учеников школы (с опорой на словосочетания). Учатся просить о чем-либо вежливо. Учатся выражать свое мнение с помощью конструкции Ithink / Idon’tthink.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; перефразировать утверждения по образцу

Умение соотносить поступки с нормами поведение.

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность использовать ИЯ как новое средство общения

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

активизация навыков устной речи (правила поведения, вежливые просьбы, выраж-е мнения)

Продвинутый уровень:

составить диалог этикетн.хар-ра (с включ-ем просьбы, выраж-ем своего мнения)

2 (8)

Работа с ЛЕ по теме «Еда». Словообразование (конверсия). Обучение диалогич. речи.

Продуктивная

pizza, hamburger, salad, yogurt, sandwich, chocolate, tomatoes, omelette, mineral water, Coca-Cola, tea, coffee, milk, apple, cake, soup, fish, banana, sweets, egg

Рецептивная:

drinks, food

Словообразование (конверсия)

Понять прослушанные диалоги и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант

Вести диалог этикетного характера (по образцу, по ситуации). Вопросно-ответная работа по теме «Еда».

Выполнить лексико-грамматические упражнения: разделить предложения на 2 группы в соотв-и с заданием; закончить предл-я; распределить сущ-ные по группам.

Примеряют на себе роль социально активной личности

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Активноеиспользов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Текущий;

Базовый уровень:

активное употребл-е ЛЕ по теме «Еда» в устной речи; ответы на вопросы

Продвинутый уровень:

составл-е своих собств. диалогов с задан параметрами

3 (9)

Завтрак в семье Баркеров (аудир-е). Безличные предложения. Презентация НЛЕ по теме «Еда».

Продуктивная

cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge

Рецептивная:

add, any

Безличные предл-я

Понять прослушанный текст и исправить ошибки художника. Понять прослушанный текст и установить соответствие

Понять прочитанные тексты и догадаться, о каких продуктах / блюдах идет речь. Прочитать предл-я и подобрать соответствующие картинки

Учатся охарактеризовывать ситуации, используя безличные предл-я. Описать картинку по теме «Еда / Продукты»

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вписать реплики в микродиалоги; соединить слова с транскрипцией

Разв-е мотивов учебнойдеят-ти и формир-е личност. смысла учения.

Умениеанализировать ситуацию.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен.задачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата

Текущий;

Базовый уровень:

активизация употребл-я ЛЕ по теме «Еда»;

описание картинки по теме

Продвинутый уровень:

составл-е своих утвердит., отрицат., вопросит.предл-й с ЛЕ по теме «Еда»

4 (10)

КонструкцииI think / I don’t think; Would you like…? Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.

Рецептивная:

friendly, than

Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.

Понять микротекты и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант

Описать картинки, используя фразы Ithink / Idon’tthink.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы; вставить прилагательные в слова; написать предлож-я, вставив прилаг-ые в нужную форму. Написать рецепт фруктового салата.

Умение соотносить поступки с нормами поведения.

Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Развитие навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-еконструкцийIthink / Idon’tthink; Wouldyoulike…?;

употребл-е прилаг-ных в сравнит.степени

Продвинутый уровень:

описание картинок по образцу

5 (11)

Сравнительная степень прилаг-ных (тренировочн. упр-я). Презентация НЛЕ по теме «Еда». Обучение чтению. КонструкцияяIwouldlike (полная и краткая формы)

Продуктивная

chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, breakfast, lunch

Сравнительная степень прилаг-ных

Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию

Понять прочитанный текст и озаглавить его

Драматизация микродиалогов с включ-ем фраз Ithinkso.илиIdon’tthinkso.Составить и разыграть диалоги по образцу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; соединить слова с транскрипцией; вычеркнуть лишнее в ряду слово

Виды трапез в Англии

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.Социокультурная осведомленность (знакомство с типичной едой и трапезами в Великобритании)

Умение донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

чтение вслух абзацев текста;

драматиз-я диалогов

Продвинутый уровень:

составл-е и драматиз-я собствен. диалогов (по образцу)

12. 02

6 (12)

Активизация ЛЕ по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»)

Лексика цикла

Рецептивная:

vanilla, cafe

Сравнительная степень прилаг-ных

Понять прослушанный диалог и закончить предложения. Прослушать аудиозапись и установить соответствие

Понять прочитанный текст и: а) озаглавить его; б) вычленить необходимую информацию

Воспроизвести рифмовку. Описать тематическую картинку (по образцу). Драматизация диалогов. Составить и разыграть диалоги (на основе меню)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; распределить слова по группам; закончить диалог

Рифмовка

“We Are Hungry”

Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, готовности к сотрудничеству

Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и.Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Формированиеуменияслушать и вступать в диалог

Планирование своихдействияй в соответствии с поставленной задачей.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-елексич. авыков, навыков диалогич. речи;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

вопросы по сод-ю текста

7 (13)

АЗиУ

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла;

Рецептивная:

party

Грам-ка

цикла

Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию. Понять прослушанный диалог и установить соответствие

Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о своих любимых блюдах. Вести диалог этикетного характера по ситуации «В кафе» (на основе меню)

Совершенствование орфографического навыка (заполнить кроссворд). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить словосочетания; написать недостающие формы прилагательных; вписать формы прилагательных в предложения.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

8 (14)

КОиКЗ

Проверочная работа №4

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

9 (15)

КПЗ

Проект «Любимые блюда моей семьи»

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Раздел 6 “TheWeatherWeHave” («Погода») (10 уроков: 5 уроков – IIIчетверть;5 уроков - IVчетверть)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

1 (16)

Дифференциация употребления слов walk и work. Степени сравнения прилагательных. Презентация НЛЕ (слова-спутники в PastSimple)

Продуктивная

ago, last, then, was / were, yesterday

Степени сравнения прилагательных: сравнит.ипревосходн.;

глаголto be в Past Simple (утвердит.предл-е)

Понять письмо и вычленить вопросы, дать ответы на них. Прослушать текст и исправить ошибки художника

Описывать картинки, используя прилагательные в сравнительной или превосходной степенях сравнения

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; выбрать правильную форму глагола tobe; подобрать подписи к рисункам

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

грамматич. тест: степени сравнения прилагательных;

формыглаголаto be вPast Simple

Продвинутый уровень:

составить свои предл-я с формами прилаг-ных в разных степенях сравнения

2 (17)

Глагол tobe в Simple (утвердит., отрицат. предл-я). Супплетивные формы степеней сравнения прилаг-ныхgoodи bad. Обучение чтению.

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [qu], [R], [L], [e], [P]

Степени сравнения прилагательных goodи bad; глагол tobeв PastSimple (утвердит., отрицат. предл-я)

Понять прослушанные диалоги и определить место действия. Понять прослушанный текст и установить соответствие.

Понять прочитанный текст и соотнести его параграфы с рисунками

Описать, где были события, используя глагол tobeв PastSimple. Сравнивать предметы, используя степени сравнения прилагательных goodи bad.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предл-я нужные формы прилагательных; составить предл-я с глаголомtobeвPastSimple

Осознание роли англ. языка как нового средства общения

Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и) Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

Текущий;

Базовый уровень:

активиз-я грамматич. навыков (степени сравнения прилагательных goodи bad; глаголtobeвPastSimple);

навыки чт-я вслух

Продвинутый уровень:

озаглавить абзацы текста

3 (18)

Обучение чтению. Презентация НЛЕ по теме «Погода». Степени сравнения многосложныхприлаг-ных.

Продуктивная

cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy Рецептивная:

clever, poet

Степени сравнения прилагательных goodи bad; cтепени сравнения многосложных прилаг-ных.

Понять прослушанные тексты и выбрать подходящие заголовки

Понять прочитанные тексты и выбрать подходящие заголовки

Описать погоду, используя НЛЕ. Описать погоду, используя безличные предложения.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предл-я, используя нужные формы прилаг-ных; описать погоду, используя прилаг-ные; найти слова, связанные с погодой

Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; формир-е грамматич. навыков (степени сравнения прилагательных)

Продвинутый уровень:

описание погоды своей мест-ти

4 (19)

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудир-е, говор-е). Глагол tobe в Simple (вопросит.предл-е). Обучение чтению с полнымпоним-ем сод-я.

Рецептивная:

Paris, Moscow, Glasgow, London, Rome, Madrid

Глагол tobeв PastSimple (вопросит.предл-е)

Деривац. модель

noun+y=

adjective

Понять прослушанные тексты и установить соответствия.

Понять прочитанный текст и выполнить вопросно-ответную работу по тексту

Описать погоду в разных городах / в разные сезоны. Расспросить своего соседа о вчерашнем местонахождении (глагол tobeв PastSimple). Перефразировать предложения по образцу.

Выработка орфографического навыка .(вписать слова, относящиеся к погоде). Выполнить лексико-грамматические упражнения:соединить вопросы и ответы; записать вопросы; ответить на вопросы.

Названия европейских городов по-английски

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Смысловое чтение

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Текущий;

Базовый уровень:

описание погоды с использ-ем изуч-ой лексики;

вопросит.предл-е вс гл. tobeв PastSimple;

чт-е с полным поним-ем сод-я

Продвинутый уровень:

составл-е микродиалогов о погоде в разных местах

5 (20)

КОиКЗ

Контрольная работа №3

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог.речи : описание погоды вчера и сегодня

Написать ответное письмо

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

письменное описание картинки

IV четверть (8 недель – 16уроков)

Раздел 6 “TheWeatherWeHave” («Погода») (5 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

Обучение аудир-ю, говорению (диалогич. речь). Дифференциация употребл-я фраз Ilike / Iwouldlike. Презентация НЛЕ по теме «Погода».

Продуктивная

blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather

Рецептивная:

storm, muddy

Глагол tobeв PastSimple (вопросит.предл-е)

Понять прослушанный текст и оценить утв-я с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается». Прослушать фразы диктора и отметить услышанные

Понять прочитанный диалог и закончить предложения

Вести диалог-расспрос: а) по ситуации; б) по образцу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения:закончить предложения, используя НЛЕ; соединить слова с транскрипцией

Песенка

”What’s the Weather Like Today?”

Формир-е способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умениеслушать и вступать в диалог.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; диалогич. речь (по образцу); дифференциация употребл-я фраз Ilike / Iwouldlike.

Продвинутый уровень:

воспроизвед-е песенки

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудир-е, говор-е). ГлаголtobeвPresentSimpleиPastSimple (сравнение)

Лексика цикла

Глагол tobeв PresentSimple и PastSimple (сравнение); степени сравнения прилагательных

Понять прослушанный текст и выбрать правильный вариант ответа. Понять прослушанные тексты и соотнести их с картинками

Понять прочитанный рассказ и: а)озаглавить его; б) ответить на вопросы учителя

Описать погоду в разные месяцы. Рассказать о вчерашнем утре (по образцу). Рассказать о своих мечтах с использ-ем фразы Iwouldlike.

Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать правильную форму глагола; сравнить между собой времена года; перевести предл-я на русский язык

Проявлениепознавательногоинтереса к учебнойдеятельности.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Освоение критериев оценки выполненных заданий.

Текущий;

Базовый уровень:

активиз-я употребл-я ЛЕ по теме;

рассказ о вчерашнем утре;

усвоение различия в употребл-и фраз Ilike / Iwouldlike

Продвинутый уровень:

сравн-е времен года с использ-ем степеней сравнения прилаг-ных

АЗиУ

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла;

Рецептивная:

talk

Грам-ка

цикла

Понять прослушанные тексты и: а) выбрать правильный вариант; б) оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно»-«не сообщается». Понять прослушанный текст и установить соответствие

Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о погоде в своей местности в разные времена года

Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глаголаtobe; закончить предл-я, используя прилаг-ные в превосходной степени. Описать погоду сегодня и вчера

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

КОиКЗ

Проверочная работа №5

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

КПЗ

Проект «Мое любимое время года»

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Раздел 7 “At theWeekend” («На выходных») (11уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Лингвострановедческий материал

Формирование УУД

Вид, форма контроля

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

1 (6)

На полках в магазине (аудирование, говорение). Правильные глаголы в PastSimple (произнош-е окончания –ed)

Правила произнош-я оконч-я

–ed правильных глаголов

Продуктивная

call, close, play, clean, answer, live, enjoy, love, open, show, watch, like, jump, finish, look, thank, walk, work, dress, wash, count, hate, skate, want, cook, phone, listen, help

Правильные глаголы в PastSimple;

глаголto be в Past Simple

Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.

Вести расспрос о том, что было вчера на полках в магазине. Описать по картинке, что было и чего не было в холодильнике вчера. Рассказать о том, что люди делали в прошлые выходные дни (используя глаголы или словосочетания)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глаголаtobe; составить словосочетания; написать предложения, используя глаголы в прошедшем времени

Разв-е мотивов учебнойдеят-ти и формир-е личност. смысла учения.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила

Освоение приёмов логического запоминания информации.

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-е лексических навыков по теме «Еда»;произнош-е

оконч-я

–ed правильных глаголов;

составл-е предл-й о прошедших событиях

Продвинутый уровень:

опис-е картинок по теме «Еда» (с использ-ем PastSimple)

2 (7)

Что ты делал в прошлые выходные? (говорение) Как семья Баркеров провела выходные? (аудир-е, чтение). PastSimple (отрицат. предл-е, общий вопрос)

Правила произнош-я оконч-я

–ed правильных глаголов

Продуктивная

enjoy, open, kiss, ski

Рецептивная:

picnic

PastSimple

(утвердит., отрицат., предл-я, общий вопрос)

Понять прослушанный текст и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и отметить услышанные.

Понять прочитанный текст и закончить предложения

Рассказать о том, что ученик делал в прошлые выходные дни. Рассказать о том, как Баркеры провели выходные дни. Рассказать о том, чего вы не делали в указанное время

Выполнить лексико-грамматические упражнения: изменить предложения по образцу; написать вопросы к ответам; распределить глаголы по группам; составить предложения по картинкам

Формир-е уважит.отн-я к культуре других народов.

Постр-е речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме. Освоение приёмов логического запоминания информации.

Умение корректировать, вносить изменения.

Текущий;

Базовый уровень:

составл-е утвердит., отрицат.

предл-й, общего вопроса в PastSimple;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

пересказ текста

(с опорой на незакончен.предл-я)

3 (8)

PastSimple (утвердит.,отрицат. , вопросит. предл-я). Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с инфинитивом.

Продуктивная

decide, invite, join, talk, travel, try, visit; travel by bus / by car / by plane / by train / by ship

PastSimple

(утвердит., отрицат.,

вопросит. предл-я, )

Понять прослушанный текст и сказать, чего из перечисленного не происходило. Понять прослушанный текст и ответить на вопросы

Рассказать о том, что Эмма делала и чего не делала два дня назад (с использ-ем словосочет-й). Вести диалог-расспрос по заданной ситуации (с использ-ем словосочет-й).

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предложения в PastSimple; написать ответы на вопросы.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Текущий;

Базовый уровень:

составл-е утвердит., отрицат., вопросит.

предл-йвPastSimple;

усвоение НЛЕ, их активизация в устной речи

Продвинутый уровень:

трансформация предл-й в PastSimple

4 (9)

Present Simple, Past Simple (повторение). Знакомство с грамматич. категорией FutureSimple.

Present Simple, Past Simple (повторение). FutureSimple (знакомство)

Понять прослушанный текст и определить время событий. Понять прослушанные тексты и определить время года

Описать, какая погода будет в определенных местах / куда не поедут люди в этом году (cиспольз-ем FutureSimple). Драматизация диалогов, сосавить и разыграть свои собственные (с использ-ем слов). Рассказать о своем завтрашнем школьном дне

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить вопросительные слова; закончить предложения, вставив глагол в нужном времени; найти глаголы

Осознание английского языка как средства международного и межкультурного общения

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Освоение приёмов логического запоминания информации.Овладениедиалогическими формами высказываний (по образцам)

Составлениеосознанныхречевыхвысказываний

Текущий;

Базовый уровень:

дифференциациявременPresentSimpleиPastSimple;

составл-е предл-й вFutureSimple

Продвинутый уровень:

рассказ о своем завтрашнем школьном дне

5 (10)

Тренировка в употреблении FutureSimple. Презентация НЛЕ по теме «Путешествие». Знакомство с оборотом to be going to

Продуктивная

country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow

Рецептивная:

classmate

Дифференциация Present Simple и Future Simple;

употребл-е Future Simple;

оборотto be going to

Прослушать фразы диктора и определить время событий. Понять прослушанный текст и закончить предложения

Рассказать о будущем дне рождения / празднике. Описать картинки, используя оборот tobegoingto. Рассказать о том, как ты собираешься провести лето.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что ты будешь/ не будешь делать завтра; написать, что Дэвид собирается делать (с опорой на картинку)

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Освоение приёмов логического запоминания информации.

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-еFutureSimple в устной речи; составл-е предл-й с оборотом

tobegoingto;

рассказ о будущих / планируемых событиях

Продвинутый уровень:

трансформация предл-й в изучен.временах

6 (11)

Тренировка в употреблении оборота tobegoingto. Повторение изучен.грамматич. категорий. Обучение чтению. Рассказ о предстоящем выходном дне.

Лексикацикла

Рецептивная:

lights, a bit, tonight, to talk business

оборотto be going to;

Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive (повторение)

Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.

Понять прочитанный текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».

Пересказать текст (с опорой на вопросы). Рассказать о своем предстоящем воскресном дне (по образцу).

Совершенствование орфографического навыка Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предл-я с использ-ем оборота tobegoingto; закончить предложения, добавив фразы; соотнести вопросы и ответы

Рифмовка

“What Are You Going to Do Tonight?”

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и)

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е оборотаtobegoingtoв устной речи;

совершенств-еграмматич. навыков;

рассказ о предстоящем воскресном дне

Продвинутый уровень:

вопросы к тексту

7 (12)

АЗиУ

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Рецептивная:

someday

Грамматика цикла

Понять прослушанные тексты и установить последовательность. Понять прослушанные тексты и подобрать подходящие заголовки.

Понять прочитанный текст и озаглавить его, подобрать заголовки к каждому абзацу текста. Прочитать текст с целью полного понимания содержания

Рассказать о летних каникулах (с опорой на вопросы, образец).

Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы, трансформировать предложения в разные времена; соединить слова с транскрипцией. Написать предложения о предстоящем лете

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

8 (13)

КОиКЗ

Проверочная работа №6

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

9 (14)

КПЗ

Проект «Наши выходные»

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

10 (15)

КОиКЗ

Контрольная работа №4

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог.речи : рассказ о будущих летних каникулах.

Написать ответное письмо

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос о предстоящих каникулах

11 (16)

КОиКЗ

Итоговая контрольная работа

Прослушать текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».

Выполнить лексико-грамматический тест

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Итоговый

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку New Millennium English, 11 класс

Данная учебная программа разработана для учащихся 11А и 11Б классов на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (приказ МО ...

Рабочая программа по английскому языку УМК "Enjoy English" Биболетова М. З. 8 класс

Рабочая программа состоит из двух частей: пояснительная записка и календарно- тематическое планирование....

Рабочая программа УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса ФГОС

Рабочая программа УМК \'\' Английский язык \'\' серии \'\' Rainbow English \'\' О.В.Афанасьева, И.В.Михеева для 5 классов ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 4 класс Rainbow English
рабочая программа по английскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку New Millennium English, 11 класс

Рабочая программа по английскому языку УМК "Enjoy English" Биболетова М. З. 8 класс

Рабочая программа УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса ФГОС

Рабочая программа по английскому языку. УМК Rainbow English. 7 класс

Рабочая программа по английскому языку. УМК Rainbow English. 5 класс

Рабочая программа по английскому языку УМК "Rainbow English" О.В.Афанасьева,И.В. Михеева

Рабочая программа по английскому языку УМК Rainbow. 7 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 4 класс Rainbow Englishрабочая программа по английскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку New Millennium English, 11 класс

Рабочая программа по английскому языку УМК "Enjoy English" Биболетова М. З. 8 класс

Рабочая программа УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса ФГОС

Рабочая программа по английскому языку. УМК Rainbow English. 7 класс

Рабочая программа по английскому языку. УМК Rainbow English. 5 класс

Рабочая программа по английскому языку УМК "Rainbow English" О.В.Афанасьева,И.В. Михеева

Рабочая программа по английскому языку УМК Rainbow. 7 класс

Рабочая программа по английскому языку 4 класс Rainbow English
рабочая программа по английскому языку