Рабочая программа 2-4 классы Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
рабочая программа по английскому языку (5 класс)
Рабочая программа 2-4 классы Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
novaya_rabochaya_programma_2-4_klass_afanaseva.docx | 136.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Верхний Телелюй
Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрено Руководитель МО учителей начальных классов __________ Е.В. Колупанова Протокол № 1 от 31.08.2017 г | Рекомендовано Методическим советом МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй Протокол № 1 от 25.08.2017 г | Утверждаю Директор МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй _________В. М. Дегтерева Приказ № 93 от 01.09.2017 г |
Рабочая программа
учебного предмета "Английский язык"
по английскому языку для 2-4 классов
Селивёрстовой Вероники Александровны
учителя 1 категории
2017 год
Планируемые результаты изучения учебного предмета "Английский язык"
В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества. В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа; - рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средстваи навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начальногообразования;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязкуtobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock.It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
- оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
- устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательныеуниверсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты
В результате изучения всех без исключения учебных предметов напри получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентностиобучающихся
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер:ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможностьнаучиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможностьнаучиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Содержание учебного предмета "Английский язык",
в соответствии с УМК «Rainbow English» 2-4 класс
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
- диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
- Владеть:
- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенныесоответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязкаtobe. Модальныеглаголы can, may, must, haveto. Глагольные конструкции I’dliketo… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажамипопулярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
- пользоваться справочным материалом, представленнымввиде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и п.); т. предложения из текста и
- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Тематическое планирование
2 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
Знакомство (10 часов) | ||
1 | Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Меня зовут | 1 |
2 | Ознакомление с английскими буквами: E, B,D,K,L,M,N. | 1 |
3 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: Y, T,S,G. Приятно познакомиться. | 1 |
4 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: Меня зовут. F,P,V,W | 1 |
5 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: Как тебя зовут? I, H,J,Z | 1 |
6 | Ознакомление с английскими буквами: R,C,X | 1 |
7 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: О, А. Прощание. | 1 |
8 | Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. | 1 |
9 | Ударение в слове, фразе. | 1 |
10 | Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. | 1 |
Мир вокруг меня (11 часов) | ||
11 | Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). | 1 |
12 | Членение предложений на смысловые группы. | 1 |
13 | Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. | 1 |
14 | Интонация перечисления. Апостроф. | 1 |
15 | Закрепление всех букв английского алфавита. Знаки транскрипции. | 1 |
16 | Звукобуквенныесоответствия. Основные буквосочетания. | 1 |
17 | Чтение по транскрипции изученных букв и слов. | 1 |
18 | Восприятие небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 |
19 | Диалограсспрос (запрос информации и ответ на него). Откуда ты? | 1 |
20 | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ Я из Москвы | 1 |
21 | Обобщение и закрепление основных правил чтения и орфографии. | 1 |
Сказки и праздники (10 часов) | ||
22 | Изучение простейших устойчивых словосочетаний | 1 |
23 | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения, в пределах тематики начальной школы | 1 |
24 | Оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 |
25 | Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | 1 |
26 | Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения | 1 |
27 | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. | 1 |
28 | Общий и специальный вопросы. | 1 |
29 | Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах) | 1 |
30 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
31 | Контрольное тестирование | 1 |
Я и моя семья (11 часов) | ||
32 | Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. | 1 |
33 | Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. | 1 |
34 | Неопределенный артикль a/an | 1 |
35 | Развитие умения читать и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и | 1 |
36 | Глаголсвязка to be. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be | 1 |
37 | Простое предложение с простым глагольным сказуемым | 1 |
38 | Побудительные предложения в утвердительной | 1 |
39 | Безличные предложения в настоящем времени | 1 |
40 | Простые распространённые предложения. | 1 |
41 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
42 | Контрольное тестирование | 1 |
Мир вокруг нас (11 часов) | ||
43 | Развитие умения вести диалог — побуждение к действию. | 1 |
44 | Предложения с оборотом there is/there are. | 1 |
45 | Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; | 1 |
46 | Совершенствование умения читать вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале | 1 |
47 | Развития умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание. Путешествуем по городам. | 1 |
48 | Развития умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ. Место жительства людей. | 1 |
49 | Развития умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: характеристика. Возраст людей, их характеристики. | 1 |
50 | Развитие умения вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации | 1 |
51 | Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) | 1 |
52 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
53 | Контрольное тестирование | 1 |
На ферме (10 часов) | ||
54 | Формирование лексических единиц и простейших устойчивых словосочетаний | 1 |
55 | Употребление предлогов: in, on, by, under, to, from, of, with. | 1 |
56 | Определенный артикль the | 1 |
57 | Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. | 1 |
58 | Совершенствование умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения | 1 |
59 | Совершенствование письма по образцу: поздравление с праздником, короткое личное письмо. | 1 |
60 | Совершенствование умения воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; | 1 |
61 | Совершенствование умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика. O себе и о других людях. | 1 |
62 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
63 | Контрольное тестирование | 1 |
Мир увлечений. Досуг (7 часов) | ||
64 | Совершенствование умения вести диалограсспрос; диалог — побуждение к действию; этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации | 1 |
65 | Совершенствование умения воспринимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 |
66 | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 |
67 | Итоговое контрольное тестирование | 1 |
68 | Подведение итогов | 1 |
69 | Резервный урок | 2 |
Итого 70 часов |
3 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
Мир вокруг нас (7 часов) | ||
1. | Повторение всех букв английского алфавита | 1 |
2. | Указательные местоимения this/these, that/those | 1 |
3. | Притяжательные местоимения. | 1 |
4. | Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы. У меня есть. | 1 |
5. | Простейшие устойчивые словосочетания. Домашние животные. Время суток. | 1 |
6. | Речевые клише как элементы речевого этикета. Мой день. | 1 |
7. | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 |
Что мы любим (8 часов) | ||
8. | Оценочная лексика. Закрепление Личных и притяжательных местоимений. | 1 |
9. | Простые распространённые предложения. | 1 |
10. | Безличные предложения в настоящем времени. Говорим о времени. | 1 |
11. | Развитие умения читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале | 1 |
12. | Простое предложение с простым глагольным сказуемым. | 1 |
13. | Развитие умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | 1 |
14. | Диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); | 1 |
15. | Контрольное тестирование | 1 |
Какой цвет? (9 часов) | ||
16. | Формирование грамматических навыков. Глаголсвязка to be. | 1 |
17. | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения. Цвета. У меня есть. Это… | 1 |
18. | Совершенствование лексических единиц. Цвета. Я вижу. Какого цвета? | 1 |
19. | Развитие умения вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации | 1 |
20. | Развитие умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Вещи для дома. | 1 |
21. | Положительные и отрицательные формы модального глагола can. | 1 |
22. | Формирование оценочной лексики и речевых клише как элементов речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 |
23. | Совершенствование оценочной лексики и речевых клише как элементов речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 |
24. | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 |
Сколько? (10 часов) | ||
25. | Совершенствование умения воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное | 1 |
26. | Аудирование небольших доступных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 |
27. | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). | 1 |
28. | Совершенствование речевых клише. Время. Который час. | 1 |
29. | Количественные числительные (до 100). Сколько? | 1 |
30. | Порядковые числительные (до 30). Ты можешь считать. | 1 |
31. | Контрольное тестирование | 1 |
32. | Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; | 1 |
33. | Совершенствование письменной речи: письмо по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. | 1 |
34. | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 |
С днем рождения! (7 часов) | ||
35. | Формирование лексических единиц, обслуживающие ситуации общения. С днем рождения! Сколько тебе лет? | 1 |
36. | Совершенствование лексических единиц, обслуживающие ситуации общения. День рождения. | 1 |
37. | Употребление предлогов: in, on, at, into, to, from, of, with. | 1 |
38. | Аудирование небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 |
39. | Совершенствование умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. | 1 |
40. | Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения. Распорядок дня. | 1 |
41. | Контрольное тестирование | 1 |
Какая твоя работа? (9 часов) | ||
42. | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения, в пределах тематики начальной школы Названия профессий. | 1 |
43. | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. | 1 |
44. | Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. | 1 |
45. | Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Человек и его состояние. | 1 |
46. | Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | 1 |
47. | Общий и специальный вопросы. Продукты. | 1 |
48. | Сложносочинённые предложения с союзами and и but.. Спорт в нашей жизни. | 1 |
49. | Сложноподчинённые предложения с because. | 1 |
50. | Контрольное тестирование | 1 |
Животные (7 часов) | ||
51. | Совершенствование чтения вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; Животные. | 1 |
52. | Описание человека с использованием простого настоящего времени. | 1 |
53. | Повелительное наклонение. Вежливые слова. | 1 |
54. | Начальное представление о способах словообразования: суффиксация | 1 |
55. | Начальное представление о способах словообразования: словосложение | 1 |
56. | Аудированиенебольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Страны и континенты. | 1 |
57. | Контрольное тестирование | 1 |
Времена года и месяцы (13 часов) | ||
58. | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ. Названия времен года. | 1 |
59. | Развитие умения составлять диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); Твое любимое ремена года. | 1 |
60. | Совершенствование умения составлять диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); В каком месяце у тебя день рождения? | 1 |
61. | Начальное представление о способах словообразования: конверсия | 1 |
62. | Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) | 1 |
63. | Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. | 1 |
64. | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 |
65. | Итоговое контрольное тестирование | 1 |
66. | Простое предложение с составным именным и составным глагольным сказуемым. | 1 |
67. | Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. | 1 |
68. | Подведение итогов | 1 |
69. | Резервный урок | 2 |
Итого 70 часов |
4 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
Встречайте Джона Баркера и его семью (10 часов) | ||
1 | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения. | 1 |
2 | Совершенствование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения. | 1 |
3 | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное | 1 |
4 | Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how | 1 |
5 | Притяжательный падеж имён существительных в единственном числе. Произношение окончания -s в притяжательном падеже | 1 |
6 | Притяжательный падеж существительных во множественном числе. | 1 |
7 | Совершенствование умения аудировать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; | 1 |
8 | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). | 1 |
9 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
10 | Контрольное тестирование | 1 |
Мой день (10 часов) | ||
11 | Оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 |
12 | Настоящее продолженное время (различие настоящего неопределенного и настоящего продолженного грамматических времен). | 1 |
13 | Развитие умения аудировать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Типичные жилые дома Англии. | 1 |
14 | Настоящее продолженное время (утвердительные предложения) | 1 |
15 | Настоящее продолженное время (отрицательные предложения) | 1 |
16 | Настоящее продолженное время (вопросительные предложения) | 1 |
17 | Совершенствование умения читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | 1 |
18 | Совершенствование умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; | 1 |
19 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
20 | Контрольное тестирование | 1 |
Дома (10 часов) | ||
21 | Система личных местоимений в объектном падеже. | 1 |
22 | Наречия степени (much, little, very). | 1 |
23 | Сопоставление личных и притяжательных местоимений | 1 |
24 | Вопросительная структура How many? Употребление, сходство и различие many и a lot, | 1 |
25 | Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | 1 |
26 | Развитие письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. | 1 |
27 | Развитие умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | 1 |
28 | Интернациональные слова | 1 |
29 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
30 | Контрольное тестирование | 1 |
Я иду в школу (10 часов) | ||
31 | Количественные числительные 20-100 | 1 |
32 | Предложения с оборотом there is/there are в утвердительных предложениях и особенности его употребления | 1 |
33 | Тренировка в употреблении числительных, дескрипции оборотов there is/are. Вариативные способы употребления времени суток. | 1 |
34 | Конструкция there is/are (вопросительные предложения) | 1 |
35 | Составление вопросов и ответов с конструкцией there is/there are. | 1 |
36 | Развитие умения составлять диалог — побуждение к действию | 1 |
37 | Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ. Начальная школа в Англии. | 1 |
38 | Совершенствование умения составлять диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); | 1 |
39 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
40 | Контрольное тестирование | 1 |
Я люблю еду (10 часов) | ||
41 | Начальное представление о способах словообразования: суффиксация | 1 |
42 | Начальное представление о способах словообразования (сложные слова), способы выражения просьбы. | 1 |
43 | Начальное представление о способах словообразования: конверсия | 1 |
44 | Безличные предложения в настоящем времени | 1 |
45 | Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам | 1 |
46 | Степени сравнения: исключения. | 1 |
47 | Степени сравнения односложных и двусложных прилагательных | 1 |
48 | Специфика наименования трапез в англоязычных странах | 1 |
49 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
50 | Контрольное тестирование | 1 |
Наша погода (10 часов) | ||
51 | Прошедшее простое время (глагол to be – утвердительная форма). | 1 |
52 | Прошедшее простое время (глагол to be – отрицательная форма). Прилагательные good и bad (степени сравнения) | 1 |
53 | Степени сравнения многосложных прилагательных. Безличные предложения в прошедшем времени. | 1 |
54 | Прошедшее простое время (глагол to be – вопросительная форма ). | 1 |
55 | Глагольные конструкции I like to…I’d like to… | 1 |
56 | Совершенствование умения аудировать небольшие доступные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 |
57 | Развитие умения составлять этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации; | 1 |
58 | Совершенствование умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | 1 |
59 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
60 | Контрольное тестирование | 1 |
На выходных (10часов) | ||
61 | Прошедшее простое время (правильные глаголы, конструкция there was/there were). | 1 |
62 | Прошедшее простое время (отрицательные и вопросительные (общий вопрос) предложения). | 1 |
63 | Прошедшее простое время (специальные вопросы). Инфинитив. | 1 |
64 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 |
65 | Итоговое контрольное тестирование | 1 |
66 | Будущее простое время (утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения) | 1 |
67 | Конструкция to be going to. | 1 |
68 | Подведение итогов | 1 |
69 | Резервный урок | 2 |
Итого 70 часов |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Верхний Телелюй
Грязинского муниципального района Липецкой области
Утверждаю Директор МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй __________В. М. Дегтерева Приказ № __ от «__» ___ 20__г |
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета "Английский язык"
по английскому языку
для 2 класса
на 2018-2019 учебный год
Селивёрстовой Вероники Александровны
учителя 1 категории
2018 год
Календарно-тематическое планирование 2 класс
Календарно-тематическое планирование является приложением к рабочей программе по курсу «Английский язык» для 2-4 классов, в соответствии с УМК «Rainbow English». Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и учебному плану МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй на изучение английского языка отводится 70 часов в год (2 часа в неделю, всего 35 учебных недель).
Так как отдельные уроки выпадают на праздничные и каникулярные дни: 08.03.19, 09.03.19, 23.02.19, 01.05.19, 09.05.19 с целью изучения программного материала за 2018-2019 учебный год, скорректировано календарно-тематическое планирование, за счет объединения и резервных уроков.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
Знакомство (10 часов) | |||||
1 | Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Меня зовут | 1 | 05.09 | ||
2 | Ознакомление с английскими буквами: E, B,D,K,L,M,N. | 1 | 07.09 | ||
3 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: Y, T,S,G. Приятно познакомиться. | 1 | 12.09 | ||
4 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: Меня зовут. F,P,V,W | 1 | 14.09 | ||
5 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: Как тебя зовут? I, H,J,Z | 1 | 19.09 | ||
6 | Ознакомление с английскими буквами: R,C,X | 1 | 21.09 | ||
7 | Ознакомление с английскими буквами и фразами: О, А. Прощание. | 1 | 26.09 | ||
8 | Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. | 1 | 28.09 | ||
9 | Ударение в слове, фразе. | 1 | 03.10 | ||
10 | Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. | 1 | 05.10 | ||
Мир вокруг меня (11 часов) | |||||
11 | Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). | 1 | 10.10 | ||
12 | Членение предложений на смысловые группы. | 1 | 12.10 | ||
13 | Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. | 1 | 17.10 | ||
14 | Интонация перечисления. Апостроф. | 1 | 19.10 | ||
15 | Закрепление всех букв английского алфавита. Знаки транскрипции. | 1 | 24.10 | ||
16 | Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. | 1 | 26.10 | ||
I1 четверть | |||||
1 | Чтение по транскрипции изученных букв и слов. | 1 | 07.11 | ||
2 | Восприятие небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 | 09.11 | ||
3 | Диалограсспрос (запрос информации и ответ на него). Откуда ты? | 1 | 14.11 | ||
4 | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ Я из Москвы | 1 | 16.11 | ||
5 | Обобщение и закрепление основных правил чтения и орфографии. | 1 | 21.11 | ||
Сказки и праздники (10 часов) | |||||
6 | Изучение простейших устойчивых словосочетаний | 1 | 23.11 | ||
7 | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения, в пределах тематики начальной школы | 1 | 28.11 | ||
8 | Оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 | 30.11 | ||
9 | Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | 1 | 05.12 | ||
10 | Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения | 1 | 07.12 | ||
11 | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. | 1 | 12.12 | ||
12 | Общий и специальный вопросы. | 1 | 14.12 | ||
13 | Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах) | 1 | 19.12 | ||
14 | Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации | 1 | 21.12 | ||
15 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 26.12 | ||
II1 четверть | |||||
Я и моя семья (11 часов) | |||||
1 | Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. | 1 | 11.01 | ||
2 | Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. | 1 | 16.01 | ||
3 | Неопределенный артикль a/an | 1 | 18.01 | ||
4 | Развитие умения читать и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). | 1 | 23.01 | ||
5 | Глаголсвязка to be. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be | 1 | 25.01 | ||
6 | Простое предложение с простым глагольным сказуемым | 1 | 30.01 | ||
7 | Побудительные предложения в утвердительной | 1 | 01.02 | ||
8 | Безличные предложения в настоящем времени | 1 | 06.02 | ||
9 | Простые распространённые предложения. | 1 | 08.02 | ||
10 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 13.02 | ||
11 | Контрольное тестирование | 1 | 15.02 | ||
Мир вокруг нас (11 часов) | |||||
12 | Развитие умения вести диалог — побуждение к действию. | 1 | 20.02 | ||
13 | Предложения с оборотом there is/there are. | 1 | 22.02 | ||
14 | Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; | 1 | 27.02 | ||
15 | Совершенствование умения читать вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале | 1 | 01.03 | ||
16 | Развития умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание. Путешествуем по городам. | 1 | 06.03 | ||
17 | Развития умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ. Место жительства людей. | 1 | 13.03 | ||
18 | Развития умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: характеристика. Возраст людей, их характеристики. | 1 | 15.03 | ||
19 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 20.03 | ||
20 | Контрольное тестирование | 1 | 22.03 | ||
IV четверть | |||||
1 | Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) | 1 | 03.04 | ||
2 | Развитие умения вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации | 1 | 05.04 | ||
На ферме (10 часов) | |||||
3 | Формирование лексических единиц и простейших устойчивых словосочетаний | 1 | 10.04 | ||
4 | Употребление предлогов: in, on, by, under, to, from, of, with. | 1 | 12.04 | ||
5 | Определенный артикль the | 1 | 17.04 | ||
6 | Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. | 1 | 19.04 | ||
7 | Совершенствование умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения | 1 | 24.04 | ||
8 | Совершенствование письма по образцу: поздравление с праздником, короткое личное письмо. | 1 | 26.04 | ||
9 | Совершенствование умения воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; | 1 | 03.05 | ||
10 | Совершенствование умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика. O себе и о других людях. | 1 | 08.05 | ||
11 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 10.05 | ||
12 | Контрольное тестирование | 1 | 15.05 | ||
Мир увлечений. Досуг (5 часов) | |||||
13 | Совершенствование умения вести диалограсспрос; диалог — побуждение к действию | 1 | 17.05 | ||
14 | Совершенствование умения воспринимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 | 22.05 | ||
15 | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 | 24.05 | ||
16 | Итоговое контрольное тестирование | 1 | 29.05 | ||
17 | Подведение итогов | 1 | 31.05 | ||
18 | Резервный урок | 1 | |||
19 | Резервный урок | 1 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Верхний Телелюй
Грязинского муниципального района Липецкой области
Утверждаю Директор МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй __________В. М. Дегтерева Приказ № __ от «__» ___ 20__г |
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета "Английский язык"
по английскому языку
для 3 класса
на 2018-2019 учебный год
Селивёрстовой Вероники Александровны
учителя 1 категории
2018 год
Календарно-тематическое планирование 3 класс
Календарно-тематическое планирование является приложением к рабочей программе по курсу «Английский язык» для 2-4 классов, в соответствии с УМК «Rainbow English». Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и учебному плану МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй на изучение английского языка отводится 70 часов в год (2 часа в неделю, всего 35 учебных недель).
Так как отдельные уроки выпадают на праздничные и каникулярные дни: 08.03.19, 09.03.19, 23.02.19, 01.05.19, 09.05.19 с целью изучения программного материала за 2018-2019 учебный год, скорректировано календарно-тематическое планирование, за счет объединения и резервных уроков.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
Мир вокруг нас (7 часов) | |||||
1. | Повторение всех букв английского алфавита | 1 | 03.09 | ||
2. | Указательные местоимения this/these, that/those | 1 | 06.09 | ||
3. | Притяжательные местоимения. | 1 | 10.09 | ||
4. | Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы. У меня есть. | 1 | 13.09 | ||
5. | Простейшие устойчивые словосочетания. Домашние животные. Время суток. | 1 | 17.09 | ||
6. | Речевые клише как элементы речевого этикета. Мой день. | 1 | 20.09 | ||
7. | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 | 24.09 | ||
Что мы любим (8 часов) | |||||
8. | Оценочная лексика. Закрепление Личных и притяжательных местоимений. | 1 | 27.09 | ||
9. | Простые распространённые предложения. | 1 | 01.10 | ||
10. | Безличные предложения в настоящем времени. Говорим о времени. | 1 | 04.10 | ||
11. | Развитие умения читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале | 1 | 08.10 | ||
12. | Простое предложение с простым глагольным сказуемым. | 1 | 11.10 | ||
13. | Развитие умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | 1 | 15.10 | ||
14. | Диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); | 1 | 18.10 | ||
15. | Контрольное тестирование | 1 | 22.10 | ||
Какой цвет? (9 часов) | |||||
16. | Формирование грамматических навыков. Глаголсвязка to be. | 1 | 25.10 | ||
I1 четверть | |||||
1 | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения. Цвета. У меня есть. Это… | 1 | 08.11 | ||
2 | Совершенствование лексических единиц. Цвета. Я вижу. Какого цвета? | 1 | 12.11 | ||
3 | Развитие умения вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации | 1 | 15.11 | ||
4 | Развитие умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Вещи для дома. | 1 | 19.11 | ||
5 | Положительные и отрицательные формы модального глагола can. | 1 | 22.11 | ||
6 | Формирование оценочной лексики и речевых клише как элементов речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 | 26.11 | ||
7 | Совершенствование оценочной лексики и речевых клише как элементов речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 | 29.11 | ||
8 | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 | 03.12 | ||
Сколько? (10 часов) | |||||
9 | Совершенствование умения воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное | 1 | 06.12 | ||
10 | Аудирование небольших доступных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 | 10.12 | ||
11 | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). | 1 | 13.12 | ||
12 | Совершенствование речевых клише. Время. Который час. | 1 | 17.12 | ||
13 | Количественные числительные (до 100). Сколько? | 1 | 20.12 | ||
14 | Контрольное тестирование | 1 | 24.12 | ||
15 | Порядковые числительные (до 30). Ты можешь считать. | 1 | 27.12 | ||
II1 четверть | |||||
1 | Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; | 1 | 10.01 | ||
2 | Совершенствование письменной речи: письмо по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. | 1 | 14.01 | ||
3 | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 | 17.01 | ||
С днем рождения! (7 часов) | |||||
4 | Формирование лексических единиц, обслуживающие ситуации общения. С днем рождения! Сколько тебе лет? | 1 | 21.01 | ||
5 | Совершенствование лексических единиц, обслуживающие ситуации общения. День рождения. | 1 | 24.01 | ||
6 | Употребление предлогов: in, on, at, into, to, from, of, with. | 1 | 28.01 | ||
7 | Аудирование небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.. | 1 | 31.01 | ||
8 | Совершенствование умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | 1 | 04.02 | ||
9 | Развитие умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения. Распорядок дня. | 1 | 07.02 | ||
10 | Контрольное тестирование | 1 | 11.02 | ||
Какая твоя работа? (9 часов) | |||||
11 | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения, в пределах тематики начальной школы Названия профессий. | 1 | 14.02 | ||
12 | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. | 1 | 18.02 | ||
13 | Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. | 1 | 21.02 | ||
14 | Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Человек и его состояние. | 1 | 25.02 | ||
15 | Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | 1 | 28.02 | ||
16 | Общий и специальный вопросы. Продукты. | 1 | 04.02 | ||
17 | Сложносочинённые предложения с союзами and и but.. Спорт в нашей жизни. | 1 | 07.03 | ||
18 | Сложноподчинённые предложения с because. | 1 | 11.03 | ||
19. | Контрольное тестирование | 1 | 14.03 | ||
Животные (7 часов) | |||||
20 | Совершенствование чтения вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; Животные. | 1 | 18.03 | ||
21 | Описание человека с использованием простого настоящего времени. | 1 | 21.03 | ||
IV четверть | |||||
1 | Повелительное наклонение. Вежливые слова. | 1 | 01.04 | ||
2 | Начальное представление о способах словообразования: суффиксация | 1 | 04.04 | ||
3 | Начальное представление о способах словообразования: словосложение | 1 | 08.04 | ||
4 | Аудирование небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Страны и континенты. | 1 | 11.04 | ||
5 | Контрольное тестирование | 1 | 15.04 | ||
Времена года и месяцы (11 часов) | |||||
6 | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ. Названия времен года. | 1 | 18.04 | ||
7 | Развитие умения составлять диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); Твое любимое время года. | 1 | 22.04 | ||
8 | Совершенствование умения составлять диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); В каком месяце у тебя день рождения? | 1 | 25.04 | ||
9 | Начальное представление о способах словообразования: конверсия | 1 | 29.04 | ||
10 | Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) | 1 | 02.05 | ||
11 | Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. | 1 | 06.05 | ||
12 | Обобщение изученного лексико-грамматического материала | 1 | 13.05 | ||
13 | Итоговое контрольное тестирование | 1 | 16.05 | ||
14 | Простое предложение с составным именным и составным глагольным сказуемым. | 1 | 20.05 | ||
15 | Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. | 1 | 23.05 | ||
16 | Подведение итогов | 1 | 27.05 | ||
17 | Резервный урок (Конструкция to be going to) | 1 | 30.05 | ||
18 | Резервный урок | 1 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Верхний Телелюй
Грязинского муниципального района Липецкой области
Утверждаю Директор МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй __________В. М. Дегтерева Приказ № __ от «__» ___ 20__г |
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета "Английский язык"
по английскому языку
для 4 класса
на 2018-2019 учебный год
Селивёрстовой Вероники Александровны
учителя 1 категории
2018 год
Календарно-тематическое планирование 4 класс
Календарно-тематическое планирование является приложением к рабочей программе по курсу «Английский язык» для 2-4 классов, в соответствии с УМК «Rainbow English». Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и учебному плану МБОУ ООШ с. Верхний Телелюй на изучение английского языка отводится 70 часов в год (2 часа в неделю, всего 35 учебных недель).
Так как отдельные уроки выпадают на праздничные и каникулярные дни: 08.03.19, 09.03.19, 23.02.19, 01.05.19, 09.05.19 с целью изучения программного материала за 2018-2019 учебный год, скорректировано календарно-тематическое планирование, за счет объединения и резервных уроков.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
Встречайте Джона Баркера и его семью (10 часов) | |||||
1 | Формирование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения. | 1 | 03.09 | ||
2 | Совершенствование лексических единиц, обслуживающих ситуации общения. | 1 | 06.09 | ||
3 | Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное | 1 | 10.09 | ||
4 | Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how | 1 | 13.09 | ||
5 | Притяжательный падеж имён существительных в единственном числе. Произношение окончания -s в притяжательном падеже | 1 | 17.09 | ||
6 | Притяжательный падеж существительных во множественном числе. | 1 | 20.09 | ||
7 | Совершенствование умения аудировать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; | 1 | 24.09 | ||
8 | Развитие умения пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). | 1 | 27.09 | ||
9 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 01.10 | ||
10 | Контрольное тестирование | 1 | 04.10 | ||
Мой день (10 часов) | |||||
11 | Оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. | 1 | 08.10 | ||
12 | Настоящее продолженное время (различие настоящего неопределенного и настоящего продолженного грамматических времен). | 1 | 11.10 | ||
13 | Развитие умения аудировать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Типичные жилые дома Англии. | 1 | 15.10 | ||
14 | Настоящее продолженное время (утвердительные предложения) | 1 | 18.10 | ||
15 | Настоящее продолженное время (отрицательные предложения) | 1 | 22.10 | ||
16 | Настоящее продолженное время (вопросительные предложения) | 1 | 25.10 | ||
I1 четверть | |||||
1 | Совершенствование умения читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | 1 | 08.11 | ||
2 | Совершенствование умения выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; | 1 | 12.11 | ||
3 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 15.11 | ||
4 | Контрольное тестирование | 1 | 19.11 | ||
Дома (10 часов) | |||||
5 | Система личных местоимений в объектном падеже. | 1 | 22.11 | ||
6 | Наречия степени (much, little, very). | 1 | 26.11 | ||
7 | Сопоставление личных и притяжательных местоимений | 1 | 29.11 | ||
8 | Вопросительная структура How many? Употребление, сходство и различие many и a lot, | 1 | 03.12 | ||
9 | Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | 1 | 06.12 | ||
10 | Развитие письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. | 1 | 10.12 | ||
11 | Развитие умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | 1 | 13.12 | ||
12 | Интернациональные слова | 1 | 17.12 | ||
13 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 20.12 | ||
14 | Контрольное тестирование | 1 | 24.12 | ||
Я иду в школу (10 часов) | |||||
15 | Количественные числительные 20-100 | 1 | 27.12 | ||
II1 четверть | |||||
1 | Предложения с оборотом there is/there are в утвердительных предложениях и особенности его употребления | 1 | 10.01 | ||
2 | Тренировка в употреблении числительных, дескрипции оборотов there is/are. Вариативные способы употребления времени суток. | 1 | 14.01 | ||
3 | Конструкция there is/are (вопросительные предложения) | 1 | 17.01 | ||
4 | Составление вопросов и ответов с конструкцией there is/there are. | 1 | 21.01 | ||
5 | Развитие умения составлять диалог — побуждение к действию | 1 | 24.01 | ||
6 | Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ. Начальная школа в Англии. | 1 | 28.01 | ||
7 | Совершенствование умения составлять диалограсспрос (запрос информации и ответ на него); | 1 | 31.01 | ||
8 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 04.02 | ||
9 | Контрольное тестирование | 1 | 07.02 | ||
Я люблю еду (10 часов) | |||||
10 | Начальное представление о способах словообразования: суффиксация | 1 | 11.02 | ||
11 | Начальное представление о способах словообразования (сложные слова), способы выражения просьбы. | 1 | 14.02 | ||
12 | Начальное представление о способах словообразования: конверсия | 1 | 18.02 | ||
13 | Безличные предложения в настоящем времени | 1 | 21.02 | ||
14 | Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам | 1 | 25.02 | ||
15 | Степени сравнения: исключения. | 1 | 28.02 | ||
16 | Степени сравнения односложных и двусложных прилагательных | 1 | 04.03 | ||
17 | Специфика наименования трапез в англоязычных странах | 1 | 07.03 | ||
18 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 11.03 | ||
19 | Контрольное тестирование | 1 | 14.03 | ||
Наша погода (10 часов) | |||||
20 | Прошедшее простое время (глагол to be – утвердительная форма). | 1 | 18.03 | ||
21 | Прошедшее простое время (глагол to be – отрицательная форма). Прилагательные good и bad (степени сравнения) | 1 | 21.03 | ||
1V четверть | |||||
1 | Степени сравнения многосложных прилагательных. Безличные предложения в прошедшем времени. | 1 | 01.04 | ||
2 | Прошедшее простое время (глагол to be – вопросительная форма). | 1 | 04.04 | ||
3 | Глагольные конструкции I like to…I’d like to… | 1 | 08.04 | ||
4 | Совершенствование умения аудировать небольшие доступные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. | 1 | 11.04 | ||
5 | Развитие умения составлять этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации; | 1 | 15.04 | ||
6 | Совершенствование умения читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию | 1 | 18.04 | ||
7 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 22.04 | ||
8 | Контрольное тестирование | 1 | 25.04 | ||
На выходных (8часов) | |||||
9 | Прошедшее простое время (правильные глаголы, конструкция there was/there were). | 1 | 29.04 | ||
10 | Прошедшее простое время (отрицательные и вопросительные (общий вопрос) предложения). | 1 | 02.05 | ||
11 | Прошедшее простое время (специальные вопросы). Инфинитив. | 1 | 06.05 | ||
12 | Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | 1 | 13.05 | ||
13 | Итоговое контрольное тестирование | 1 | 20.05 | ||
14 | Будущее простое время (утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения) | 1 | 23.05 | ||
15 | Конструкция to be going to. | 1 | 27.05 | ||
16 | Подведение итогов | 1 | 30.05 | ||
17 | Резервный урок | 1 | |||
18 | Резервный урок | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 5-9 классы Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
Рабочая программа 5-9 классы Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова...
КТП 2 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
КТП 2 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова...
КТП 3 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
КТП 3 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова...
КТП 4 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
КТП 4 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова...
КТП 5 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
КТП 5 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова...
КТП 6 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
КТП 6 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова...
КТП 7 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова
КТП 7 класс Rainbow English Афанасьева, Михеева, Баранова...