Рабочая программа по английскому языку 10 класс (базовый уровень)
рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Опубликовано 28.03.2019 - 9:04 - Чернявка Олеся Валерьевна

Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 10-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 9-го класса.

Скачать:

Вложение	Размер
Пояснительная записка к рабочей программе 10 класс	43.86 КБ
Тематическое планирование к рабочей программе по ФГОС 10 класс	23.55 КБ
Календарно-тематическое планирование с УУД 10 класс	74.42 КБ
Оценочные материалы по английскому языку 10 класс	35.89 КБ
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 10 классе	26.78 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, М: Просвещение, 2016 г;

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №153 от 31.08.2018г.

- Авторской программы курса «Английский язык» (Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10 – 11 классы./Апальков В.Г., М: Просвещение, 2016г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (10 класс), который состоит из следующих компонентов:

учебник (Student’s Book);
рабочая тетрадь (Workbook);
книга для учителя (Teacher’s Book);
CD для занятий в классе;
сборник контрольных заданий (Test Booklet).

В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно, в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в 5-9 и классах, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

При создании программы учитывались особенности обучающихся 10А класса, где обучаются 7 обучающихся с высоким уровнем реальных учебных возможностей, у 10 – средний и у меньшинства (4) – низкий. В классе половина учеников с высоким уровнем познавательных способностей, умеющих анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, способных проявлять творчество в умственной деятельности, владеющих навыками самостоятельного труда. Не все обучающиеся проявляют интерес к учебной деятельности и не все могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам. При подготовке домашних заданий все используют дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы. Это нашло отражение в выборе форм заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные обучающимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

Актуальность изучения предмета «Английский язык» продиктована потребностями современного мира. Английский язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль английского языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение английского языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющего разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.

Специфика английского языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время, по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

В настоящее время более распространенно используются методы обучения, основанные на деятельностном подходе к обучению: методы, обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые и индуктивные); стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (игры, дискуссии, проблемные ситуации и др.); методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет).

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – круглый стол и др.;
домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

исследовательская практика обучающихся;
образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;

участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

(Приложение 3).

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Распределение материала в рабочей программе и логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.

Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Учебно-методический комплект создан с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК серии «Английский в фокусе», по окончании старшей щколы соотносятся с общеевропейским уровнем В2 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и различать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, выполнять проектную работу, участвовать в дискуссии, принимать решения, работая в команде.

Описание места предмета английский язык в учебном плане

В учебном плане школы английский язык включен в образовательную область «Филология». В 2018-2019 учебном году учебным планом школы предусмотрено ведение уроков английского языка 3 часа в неделю. Годовая нагрузка -105 часов.

Соответственно программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Планируемые результаты обучения в 10 классе.

В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся 10 классов достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;
развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры страны/стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе проявляются в:

развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умении осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум;
совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, вьщелять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умении использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства);
умении рационально планировать свой учебный труд;
развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты. Коммуникативные умения.

Говорение. Диалогическая речь.

Обучающиеся научатся

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Обучающиеся получат возможность научиться: вести диалог-обмен мнениями на заданные темы;

брать и давать интервью у собеседника;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь.

Обучающиеся научатся:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.

Обучающиеся получат возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

Обучающиеся научатся:

отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

Обучающиеся научатся:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь.

Обучающиеся научатся:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.

Обучающиеся получат возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковая компетентность (владение языковыми средствами).

Орфография и пунктуация.

Обучающиеся научатся:

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

Обучающиеся научатся:

Совершенствовать слухопроизносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыки правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствовать ритмико-интонационные навыки оформления различных типов предложений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи.

Обучающиеся научатся:

Систематизировать лексические единицы, изученные во 2–9 и 5–9 классах; овладевать лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширять потенциальный словарь за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развивать навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Обучающиеся получат возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи.

Обучающиеся научатся:

Продуктивно овладевать грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствовать навыки распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизировать знания о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формировать навыки распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.
Совершенствовать навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знаниям признаков формирования и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знаниям признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формированию навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствованию навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствованию навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизации знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения.

Обучающиеся научатся:

владеть социокультурными знаниями о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметными знаниями о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения.

Обучающиеся научатся:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.
Природа и экология. Научно-технический прогресс.

Предварительный просмотр:

Приложение 1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе контр. работы	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	Повторение грамматического материала	4	-	Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивают информацию; обращаются за разъяснениями/уточняют/переспрашивают собеседника; выражают своё мнение/отношение; переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; берут/дают интервью; ведут диалог этикетного характера в стандартной ситуации (в университете); читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; выражают своё мнение; воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст, воспроизводят краткие диалоги; повторяют и употребляют в речи глаголы в разных временных формах; распознают и употребляют в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени сравнения; распознают и употребляют в речи личные местоимения; повторяют и употребляют в речи слова-связки; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики
	“STRONG TIES” ( Прочные узы)	12	1	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: глаголы в настоящем времени; неличные формы глагола; модальные глаголы; фразовые глаголы look, take; способы образования прилагательных; приставки; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные части; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразовательным элементам, по контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;
	« LIVING & SPENDING» (Жизнь и деньги)	13	1	Читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста; восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку; передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
	«School Days & Work» (Школа и работа)	12	-	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог; сложные прилагательные; фразовые глаголы; косвенную речь; фразовый глагол turn; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение) ; ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа
	« Earth Alert!» (Экологические проблемы современного мира)	12	-	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексичесих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: прошедшее время; слова-связки; артикли; сложные существительные; сочетание прилагательных с существительными; фразовый глагол get; причастия настоящего и прошедшего времени; прилагательные/ наречия; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста,
	“Holidays” (Отдых)	13	1	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексичесих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог - обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение) ; ведут диалог—побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; пишут открытку, составляют описание неудачного путешествия, окончание истории, историю; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики
	“Food and Health” (Еда и здоровье)	13	-	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог; сложные прилагательные; фразовые глаголы; косвенную речь; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; изучают, повторяют и употребляют в речи: условные сослагательные предложения реального и нереального характера; фразовые глаголы take, give; способы образования прилагательных; приставки; понимают основное содержание аутентичных текстов;
	“Let`s have fun” (Развлечения)	14	1	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц по темам «Кино» и «Телевидение»; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); изучают грамматический материал по теме «Страдательный залог»; применяют правила написания краткого содержания фильма, страноведческий материал по теме «Музей Мадам Тюссо»; применяют основные способы словообразования (словосложение); беседуют и пишут по теме «Развлечения», выражают свое мнение о любимом времяпровождении, местах для проведения досуга; строят комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание; выражают мнение, рекомендации.
	“Technology” (Технология)	12	-	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: модальные глаголы; фразовые глаголы turn, bring: образование отрицательного значения прилагательных; косвенную речь; различные виды придаточных предложений; образование глаголов; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному ; пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по переписке, краткое описание путешествия во времени, сочинение-рассуждение, письмо; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики

Предварительный просмотр:

Приложение 2

Календарное планирование (10А класс)

	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
№	План	Факт		Планируемые результаты обучения
№	План	Факт		Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
Повторение. (Revision).
			Вводный курс. Повторение грамматического материала. Имя существительное.	Владеть изученным в 9 классе лексическим и грамматическим материалом, активно использовать в речевой практике слова из изученного лексического материала, составлять небольшие монологические высказывания.	Регулятивные: - слушать в соответствии с целевой установкой, Познавательные: - слушать и отвечать на вопросы учителя, Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Артикли. Употребление неопределённого и определённого артикля.	Владеть изученным грамматическим материалом по теме «Артикли», составлять предложения, - отвечать на вопросы учителя.	Регулятивные: - учитывать правила при составлении монологического высказывания. Познавательные: - составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: - осознанно строить речевые высказывания по теме урока.
			Имя прилагательное. Числительное.	Владеть изученным грамматическим материалом по теме «Имя прилагательное. Числительное», составлять предложения, отвечать на вопросы учителя.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - осуществлять сравнение по заданным критериям; Коммуникативные: - осознанно строить речевые высказывания по теме урока.
			Глагол. Видовременные формы глагола. Согласование времён.	Владеть изученным грамматическим материалом по теме «Видовременные формы глагола. Согласование времён», составлять предложения, отвечать на вопросы учителя.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - осуществлять сравнение по заданным критериям; Коммуникативные: - осознанно строить речевые высказывания по теме урока.
МОДУЛЬ 1 “STRONG TIES” ( Прочные узы)
			«Занятия подростков». Введение новой лексики и развитие навыков аудирования.	Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Занятия подростков», научиться вести разговор о разном жизненном укладе подростков, используя речевые клише.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, самонаблюдения. Познавательные: - уметь работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики, Коммуникативные: - развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности.
			«Занятия подростков». Активизация изученной лексики в диалогической речи.	Научиться вести разговор о разном жизненном укладе подростков, используя речевые клише.	Регулятивные: - развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; Познавательные: - осуществлять сравнение по заданным критериям; Коммуникативные: - строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
			«Черты характера». Введение новой лексики.	Расширить запас лексического материала новыми единицами, активно использовать в речевой практике слова из текста пересказать текст с опорой на план.	Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; – развивать умение работать с грамматическим справочником; Регулятивные: – развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
			Идиомы. Введение и активизация лексических навыков.	Накапливать багаж нового лексического материала по теме, активно использовать в речевой практике слова и выражения из нового лексического и грамматического материала,	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - развивать умение работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики, - составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
			Времена группы Present. Актуализация грамматических навыков.	– освоить (на основе обобщения изученного ранее) распознавание и употребление в речи Present Tenses; – освоить образование действительных и страдательных причастий (-ing, -ed);	Регулятивные: -принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: -ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: -уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.
			Глаголы состояния. Активизация предлогов и наречий частотности.	– освоить (на основе обобщения изученного ранее) распознавание и употребление в речи Present Tenses; – освоить использование в речи наречий частотности	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; Познавательные: - развивать умение работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики; Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
			Фразовый глагол to look. Словообразование: суффиксы прилагательных.	– освоить образование прилагательных с помощью суффиксов; – освоить использование фразовых глаголов (look);	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты. Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
			Текст «Маленькие женщины». Развитие навыков поискового чтения. Составные прилагательные.	- извлекать необходимую информацию из текста, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: -адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
			«Подростковая мода». /Переработка отходов. Развитие навыков чтения и перевода.	- читать тексты, вести разговор о подростковой моде и переработке отходов	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Обобщение лексико-грамматического материала по темам «Занятия подростков. Времена группы Present».	- активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: -целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
			Контроль грамматических навыков по теме «Времена группы Present».	- использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: - формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управлять поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий).
			Совершенствование речевых навыков.	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
МОДУЛЬ 2 « LIVING & SPENDING» (Жизнь и деньги)
			«Карманные деньги». Введение новой лексики.	- начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Карманные деньги», -- отвечать на вопросы по прочитанным текстам.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку. Коммуникативные: - осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
			«Карманные деньги». Развитие навыка монологической речи.	Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть монологической формой речи.
			«Спорт». Введение и активизация новой лексики.	Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Внеурочное занятие. Лексический калейдоскоп по теме «Спорт и характер».	- накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения, - составлять диалог.	Регулятивные: -самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Инфинитив/ing форма глагола. Актуализация грамматических навыков.	Актуализировать грамматический материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи инфинитив, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Инфинитив/ing форма глагола. Тренировка грамматического навыка.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи инфинитив, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Фразовый глагол to take. Образование абстрактных существительных. Развитие орфографических навыков.	- активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала, - извлекать необходимую информацию из текста, - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, - пересказывать прочитанный текст, - составлять монологическое высказывание.	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. Коммуникативные: - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.
			Текст «Дети железной дороги». Тренировка навыка ознакомительного чтения.	Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Известные спортивные мероприятия Англии. / Знаменитости ( Е.Плющенко). Развитие навыка чтения с разными стратегиями.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Загрязнение воздуха. Развитие навыка монологической речи.	- активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала, - извлекать необходимую информацию из текста, - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, - пересказывать прочитанный текст, - составлять монологическое высказывание.	Регулятивные: - слушать в соответствии с целевой установкой, - учитывать правила при составлении монологического высказывания. Познавательные: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать мотивации к обучению и познанию.
			Обобщение лексико - грамматических материала по темам «Карманные деньги. Инфинитив/ing форма глагола»	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Контроль лексико-грамматических навыков по темам «Карманные деньги. Инфинитив».	- использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: - формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управлять поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий).
			Совершенствование речевых навыков.	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
МОДУЛЬ 3 «School Days & Work» (Школа и работа)
			«Типы школ». Введение новой лексики. Тренировка навыка ознакомительного чтения.	- начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Типы школ», - научиться вести разговор об увлечениях и интересах.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования. Познавательные: - развивать умения работать со словарями, планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач, - осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.
			Школьная жизнь. Развитие навыка монологической речи.	- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Школьная жизнь», - освоить распознавание и употребление в речи относительных местоимений и наречий, - научиться писать электронное сообщение другу об интересном сверстнике.	Регулятивные: - учитывать правила при составлении монологического высказывания. Познавательные: - составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: - осознанно строить речевые высказывания по теме урока.
			«Профессии». Актуализация лексических навыков	- научиться описывать людей (род занятий), - научиться писать текст-описание любимого литературного героя.	Регулятивные: -целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательны: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме «Профессии».	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Способы выражения будущего времени. Актуализация грамматического навыка.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в будущем времени, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Способы выражения будущего времени. Формирование грамматического навыка.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в будущем времени, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Фразовый глагол to pick. Образование имени существительного. Активизация лексико-грамматических навыков.	– освоить образование существительных с помощью суффиксов; – освоить использование фразовых глаголов (pick);	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты. Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
			А.П.Чехов «Душечка». Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения.	Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			«Душечка». Актуализация лексики по теме «Эмоции и чувства»	- владеть новым лексическим и грамматическим материалом, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: –развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.
			Типы школ в США./ Типы школ в России. Тренировка навыков чтения и перевода.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Обобщение лексико-грамматических материала по темам «Типы школ. Будущее время»	- владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, - активно использовать в речевой практике изученные слова, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: - сравнивать способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Совершенствование речевых навыков.	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
МОДУЛЬ 4 « Earth Alert!» (Экологические проблемы современного мира)
			«Проблемы экологии». Введение новой лексики. Тренировка навыка ознакомительного чтения.	- начать освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Проблемы экологии», - научиться вести разговор о различных средствах массовой информации.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			«Проблемы экологии». Активизация изученной лексики.	- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Проблемы экологии», - научиться писать короткую статью и новостную заметку в газету, короткую радиопрограмму,	Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; – развивать умение работать с грамматическим справочником; Регулятивные: – развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
			Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме «Проблемы экологии».	- научиться писать короткую статью и новостную заметку в газету о проблемах экологии, - расширять запас лексического и грамматического материала новыми единицами.	Регулятивные: -развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - развивать умение работать со словарем -составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
			Модальные глаголы. Формирование грамматического навыка.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи модальные глаголы, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Образование отрицательных прилагательных. Формирование грамматического навыка.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в отрицательной форме, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Фразовый глагол to turn. Активизация лексико-грамматических навыков.	Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола turn, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного/	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
			Текст «Затерянный мир». Тренировка навыка поискового чтения.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Текст «Затерянный мир». Активизация прилагательных.	- активно использовать в речевой практике слова из нового лексического и конструкции из нового грамматического материала, - составлять монологическое высказывание.	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. Коммуникативные: - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.
			Великий коралловый риф. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Обобщение лексического материала по теме «Проблемы экологии».	- владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, - активно использовать в речевой практике изученные слова, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: - сравнивать способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Обобщение грамматического материала по теме «Модальные глаголы»	- владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, - активно использовать в речевой практике изученные слова, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: - сравнивать способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Совершенствование речевых навыков.	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
МОДУЛЬ 5 “Holidays” (Отдых)
			«Путешествия». Развитие навыка ознакомительного чтения.	- начать освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Путешествия», - научиться описывать предполагаемую будущую жизнь и писать эссе, выражая различные точки зрения.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Путешествия. Введение и активизация лексических навыков.	- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Путешествия», - освоить употребление Future Simple в сложно- подчинённых предложениях с придаточными времени и условия,	Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; – развивать умение работать с грамматическим справочником; Регулятивные: – развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
			Внеурочное занятие. Виртуальная экскурсия. Путешествия.	- научиться вести разговор о современных способах путешествовать; выражать согласие и несогласие, - расширить лексический запас.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Неудачный отдых. Тренировка аудитивных и речевых навыков.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации, накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки; Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу; Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.
			Идиомы. Выражение сочувствия. Развитие навыка диалогической речи.	Уметь вести диалог – запрос информации, воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации. Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала,	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
			Артикли. Актуализация грамматических навыков.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи артикли, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Прошедшие времена. Актуализация грамматических навыков.	- владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, - активно использовать в речевой практике изученные слова, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: - сравнивать способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Фразовый глагол to get. Активизация лексико-грамматических навыков.	Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола get, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного/	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
			Текст «Вокруг света за 80 дней». Тренировка навыка поискового чтения.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Текст «Вокруг света за 80 дней». Активизация сочетаний существительных с прилагательными.	- освоить образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ous, -y, -al, -ful, - извлекать необходимую информацию из текста.	Регулятивные: –развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; –развивать умение работать с грамматическим справочником; Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.
			Обобщение лексико - грамматических материала по темам «Путешествия. Прошедшие времена»	- владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, - активно использовать в речевой практике изученные слова, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: - сравнивать способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: - уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Контроль лексико-грамматических навыков по темам «Путешествия. Прошедшие времена».	- использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: - формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управлять поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий).
			Совершенствование речевых навыков.	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
МОДУЛЬ 6 “Food and Health” (Еда и здоровье)
			«Еда». Развитие навыка чтения с выборочным пониманием информации.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Еда. Введение и актуализация лексических навыков.	Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Еда».	Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; – развивать умение работать с грамматическим справочником; Регулятивные: – развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
			«Диеты». Развитие навыка диалогической речи.	Воспринимать текст на слух, составлять диалог по примеру. Научиться вести разговор о вопросах питания.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи.
			Идиомы. Советы. Развитие навыка аудирования.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации, накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки; Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу; Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.
			Сослагательные предложения (I, II тип). Актуализация грамматического навыка.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи сослагательные предложения, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Сослагательные предложения (III тип). Совершенствование грамматического навыка.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи сослагательные предложения, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Употребление wish/ if only. Тренировка грамматических навыков.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи сослагательные предложения, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Словообразовательные приставки. Активизация фразового глагола to give.	Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола give, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
			Текст «Оливер Твист». Тренировка навыка изучающего чтения.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Идиомы. Актуализация синонимов глагола to look.	- активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: - учитывать правила при составлении монологического высказывания. Познавательные: - составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: - осознанно строить речевые высказывания по теме урока.
			Обобщение лексического материала по теме «Еда».	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Обобщение грамматического материала по теме «Сослагательные предложения».	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Совершенствование речевых навыков.	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
МОДУЛЬ 7 “Let`s have fun” (Развлечения)
			«Развлечения». Развитие навыка поискового чтения.	- начать освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Развлечения», - научиться составлять викторину о развлечениях	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Развлечения. Введение и активизация новой лексики.	- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Развлечения», - освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматического времени Present Perfect в сравнении с Past Simple.	Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; – развивать умение работать с грамматическим справочником; Регулятивные: – развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
			«Театр». Введение и активизация новой лексики.	Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Идиомы. Развитие аудитивных навыков.	- активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, - оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные: - учитывать правила при составлении монологического высказывания. Познавательные: - составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: - осознанно строить речевые высказывания по теме урока.
			Страдательный залог. Актуализация грамматических навыков.	- владеть новым лексическим и грамматическим материалом, - составлять предложения.	Коммуникативные: - развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; Познавательные: - развивать навыки работы с информацией; – развивать умение работать с грамматическим справочником; Регулятивные: – развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.
			Предлоги в страдательном залоге. Тренировка грамматических навыков.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи конструкции в страдательном залоге, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Словообразование сложных прилагательных. Активизация фразового глагола to turn.	Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола turn, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
			Текст «Призрак оперы». Тренировка навыка чтения с разными стратегиями.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Внеурочное занятие. Конкурс презентаций на тему "Музей Мадам Тюссо".	Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала и грамматические конструкции из нового грамматического материала, составить диалог.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Музыка. Введение и активизация новых лексических единиц.	Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Бумага. Введение лексики по теме «Экология».	Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор об экологии.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Обобщение грамматического материала по теме «Страдательный залог».	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Обобщение лексического материала по теме «Развлечения»	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Итоговая контрольная работа за 10 класс	Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
МОДУЛЬ 8 “Technology” (Технология)
			«Технические изобретения». Введение новой лексики.	- начать освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Технические изобретения», - научиться вести разговор о современных достижениях и будущих возможностях.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Технические новинки. Тренировка навыка поискового чтения.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Технические поломки. Развитие диалогической речи.	Воспринимать текст на слух, составлять диалог по примеру. Научиться вести разговор о вопросах технического развития.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи.
			Идиоматические выражения. Тренировка аудитивных навыков.	Воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации, составить монологическое высказывание. Тренировать речевые способности, использовать ранее изученные идиомы в речи.	Регулятивные: - слушать в соответствии с целевой установкой, - учитывать правила при составлении монологического высказывания. Познавательные: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать мотивации к обучению и познанию.
			Косвенная речь. Актуализация грамматических навыков.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи конструкции косвенной речи, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Косвенная речь. Тренировка грамматических навыков.	Совершенствовать грамматически материал, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи конструкции косвенной речи, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
			Словообразование глаголов. Активизация фразового глагола to bring.	Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола bring, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. Освоить словообразование глаголов.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
			Текст «Машина времени». Тренировка навыка изучающего чтения.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Текст «Лучшие английские изобретатели». Чтение с выборочным пониманием информации.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
			Обобщение лексического материала по теме «Технические изобретения.».	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь».	активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Обобщение изученного материала за 10 класс.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 - Оценочные материалы за курс 10 класса.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-79% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 80% -100% работы.

Test 1, Module 1

Use the words and phrases to complete the sentences below.

computer same, window shoppins, horse ridins, desisner labels, great outdoors, dance music, film, grab a bite, look, bargain.

I don’t particularly like They’re far too expensive.
Jack loves the He always goes hiking or camping at the weekends.
Emily loves , so she’s always going clubbing.
Have you got any plans for tonight? Would you like to catch a ?
I’m a little hungry. Why don’t we before we go home?
Paula goes for the sporty' She doesn’t like fancy clothes.
This leather jacket was a real I got it for £30.
On Saturday afternoons she usually meets her friends in town to do some

9 is a great way to see and enjoy the countryside.

10. Tom bought a new last week and he stays up all night playing it!

Match the comments to the adjectives.

1. jealous	A. I think he’s looking for a fight!
2. creative	B. Jim very rarely gets annoyed with
3. dishonest	people.
4. loyal	C. You just can’t trust Marie.
5. respected	D. He is very good at art and has some
6. mean	great ideas.
7. caring	E. Jane finds it difficult to believe that
8. patient	some people may be dishonest.
9. trusting	F. He’s always helping the elderly.
10. dedicated	G. The whole class likes David.
11. supportive	H. Jennifer hates it that her best friend
12. selfish	spends so much time with her new
13. aggressive	boyfriend.
	I. Alyson was always there for me when I
	was going through some hard times.
	J. Barry never shares with other people.
	K. David never talks about his friends
	behind their backs.
	L. Adam trains very hard at sport. He
	wants to win.
	M. She’s very' unkind to the new girl in the class

Choose the correct word.

Matt and I always argue. We don’t see eye /mind to eye.
He talks too much. He is a real pain in the neck /head.
Turn down the music! It’s really getting on my ears/nerves.
After they found out that Sonia had been saying mean things about them, they gave her the cold h an dsh ake/sho alder.
I’m not a morning person. I’m like a bear with a sore paw /head when I wake up.
She’s always telling me what to do. Why doesn’t she get off my back / chair?
He is acting the supportive / supporting role in the film.
He’s a very caring / careful driver.
Marie is very well-meaning / mean but whenever she tries to help, somehow she makes things even worse.
He isn’t respected / respectful because he is rude to people.

IV. Phrasal verbs. Fill in: forward to, out for, after, down on, up.

People from the countryside hate it when people from cities look them.
I’m really looking watching my favorite comedy on TV this evening.
When paragliding, you have to look strong winds.
Sorry, but I can’t go to the cinema with you tonight as I have to look my brother.
It you need her number I can look it for you in the telephone directory.
Don’t tell me that the concert has been cancelled. I was really looking it.
My grandmother looks my baby sister while my mother works.
When you travel abroad, you should look pickpockets.
My cousin is very7 arrogant. I hate the way he is looking everyone.
Can you look my cat while I’m away?
I’ve been looking this holiday for ages.
If you go swimming, look boats.

V. Put the verbs in brackets into the correct present tense.

Dear Jessie,

In your last email you asked about my friends. Well, I 1) (have) lots of friends, and I

2) (know) some of them since I started school.

My best friend is Deirdre. We always 3) (send) text messages to one another and we

4) (try) to meet up as much as we can.

I 5) (start) a new hobby recently, rock climbing. Deirdre is much better than me so she

6) (help) me.

This weekend, my friends and I 7) (go) out clubbing.

One of them 8) (celebrate) her birthday on Saturday. We’re really excited as we 9)

(look) forward to it all week! I 10) (take) my new digital camera with me so I’ll

send you some photos of the night.

Lots of love,

Helen.

Test 2, Module 2

Use the words and phrases to complete the sentences below.

Sensitive, household bills, adventurous, bus fares, reserved, ambitious, student loan, cautious, pocket money, darins, shoppins spree, imaginative, outsoins.

My brother took out a to go to the university.

2 seem to be going up all the time. I think I’ll cycle to work in the future.

Many consumers go on a at Christmastime.
I’m always broke after paying the at the end of the month.
If I don’t help about the house. I don’t get any
When you are , you really want to succeed.

people are easily hurt or offended.
children usually create games to play.

9. When someone is , they like to meet other people.

10 people often love the outdoors and exploring places.

When someone is they are not eager to talk to others.

people tend to enjoy extreme sports a lot.
people are very careful about what they do.

Fill in:

resist, catch, afford, lend, cost, borrow, survive, cash, earn, waste, hand, save, pays, spent.

We should find a cheaper flat. I’m not sure we can this one anymore.
Oh, I can’t those chocolates. Let’s buy some.
Jane is finding it difficult to on such a low salary.
Will you slow down a bit? Wait for me to up with me.
The two men must out advertising leaflets outside the supermarket yesterday

afternoon.

We really need a new TV. We’d better start to up for one.
My sister ……… so much money on fashion magazines and clothes. It’s terrible!
I often money to my sister but she hardly ever me back.
Sam is always buying things that a lot and that he can’t really

10.1 didn’t manage to any of my wages last week. I every last penny!

Can I £10 to go to the cinema, Dad?
That new supermarket is really cheap, but they only accept
Don’t your money on silly little things!
He really enjoys his Saturday job, but he doesn’t very much.

Phrasal verbs. Fill in: in, after, out, up, off, over.

He’ll take the company when his father retires.
I want to take tennis. Do you know where I can have lessons?
We are going to take you for your birthday, Dave!
She takes her father. She looks and acts just like him.
Take your shirt and I’ll wash it for you.
Now that you’ve lost weight you should take your clothes

I’d love to take karate. Do they have lessons at the gym?
Will you take that silly hat ? You look ridiculous.
They say I take my mum. We’ve got the same habits too.
Do you think you’ll take your mum’s shop when she gets old?
I’ll have to take these trousers. The legs are too wide.
If you pass your exam, I’ll take you for a nice meal.
Why don’t you take a hobby instead of watching TV every evening?

IV. Fill in the correct form of the Infinitive or the -ing form.

I didn’t mind (be) alone when I was a child.
Did Jack remind you (feed) the cat?
Mum made us (tidy) our rooms.
I’m not too keen on (go) to shopping centres. I prefer small shops.
The film was so sad, it made us all (cry).
Harry forgot (do) his homework again last night.
Sandy can’t help (blush) when she sees Jude.
My sister must (study) hard because she wants to be a doctor.
My grandparents used (tell) me stories when I was very young.
Did you let Pat (use) your laptop?

V. Complete the sentences about yourself Use (to) infinitive or the -ing form.

1.	I hate
2.	I’d love
3.	I can’t stand
4.	I don’t mind
5.	I want
6.	1 decided
7.	I look forward to
8.	I will
9.	I’m keen on
10	.1 can’t

TEST 3 (Module 5)

Match the words. Translate.

home A scenery
nasty В dishes
local C festival
spectacular D comforts
annual E virus

IT. Fill in: bus, vendors, peaks, tour, town. Translate.

Here is the of Pompeii.
There's a beautiful view of the snowy of

the mountains from our hotel room.

This part of town is full of street
We went on a guided of London.
You can take the local to get to the city

centre.

Fill in: agency, board, card, dryer, sick, man to form compound nouns. Translate.

I need to buy a new hair ....; the old one is broken.
Did you book the tickets on the Internet or at a travel…….. ?
He's got great manners; he's such a gentle

I hate travelling by boat because I get sea
To book tickets online you have to give your

credit number.

What has the teacher written on the black ...?

Put the verbs in brackets into the correct form. Translate.

Jane (watch) TV while I ....(water) the

plants.

Who (you/talk) on the phone when I

....(come) in?

Two days ago Yvonne ....(return) the book I (lend) her.
Dina (work) on the computer for three hours

before she (start) getting ready to go out.

James (type) his essay when the computer

(crash).

Fill in: by, on, around, off, in. Translate.

I don't get very well with Tom.
I can get on £50 a week.
Debra's train gets .... at 6 pm.
It's easy to get the city by public transport.
I must get now. See you later.

TEST 3 (Module 5)

Match the words. Translate.

home A scenery
nasty В dishes
local C festival
spectacular D comforts
annual E virus

IT. Fill in: bus, vendors, peaks, tour, town. Translate.

Here is the of Pompeii.
There's a beautiful view of the snowy of

the mountains from our hotel room.

This part of town is full of street
We went on a guided of London.
You can take the local to get to the city

centre.

Fill in: agency, board, card, dryer, sick, man to form compound nouns. Translate.

I need to buy a new hair ....; the old one is broken.
Did you book the tickets on the Internet or at a travel ?
He's got great manners; he's such a gentle
I hate travelling by boat because I get sea
To book tickets online you have to give your

credit number.

What has the teacher written on the black ...?

Put the verbs in brackets into the correct form. Translate.

Jane (watch) TV while I ....(water) the

plants.

Who (you/talk) on the phone when I

....(come) in?

Two days ago Yvonne ....(return) the book I (lend) her.
Dina (work) on the computer for three hours

before she (start) getting ready to go out.

James (type) his essay when the computer

(crash).

Fill in: by, on, around, off, in. Translate.

I don't get very well with Tom.
I can get on £50 a week.
Debra's train gets .... at 6 pm.
It's easy to get the city by public transport.
I must get now. See you later.

Предварительный просмотр:

10 Grade. FINAL TEST (1 VARIANT)

Fill in : joke, moody, catch, trusting, prescription, selfish, patient, pain, earn, tooth decay, agency, screen, ancient

She's a _____ woman. She can be happy one minute and angry the next.
A _____ child believes everything you tell him and follows where you lead.
The doctor wrote him a _____ for two tablets.
Yesterday I fell off the bike and now I have a _____ in the knee.
Did you book the tickets on the Internet or at a travel _____?
It’s boiling hot today – don’t forget to put some sun _____ on!
Be _____, your time will come.
If a ship is sinking and you refuse to let anyone else into your 4-person lifeboat, you're extremely _____.
How much does Kate _____ from her job?
She’s always playing a _____ on Sam.
You can _____ the local bus to get to the city centre.
Tom is interested in studying the history of _____ civilizations.
Cleaning your teeth twice a day helps to prevent _____.

Put the verbs in the correct form

They (think) of going to France for a week.
We (wander) around the town when we went into Mary yesterday.
Bread (eat) every day.
Judy is a really caring person. I (know) her since we met at primary school.
If it rained, you would (stay) at home.
Our plane (arrive) early in the morning.
I (answer) five e-mails so far.
She (work) since seven o’clock.
If we heat water it (boil).
Two reports on Hemingway's stories (make) in our group last month. Both of them were very interesting.

Change the following sentences into reported speech

"Have you ever been married, Captain Weadows?" I asked him.
He said in an apologetic manner, "I've been looking for you, Nancy."
He said: "Hurry up! Find your hockey stick. I'll be waiting for you outside."

Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs

I look _____ hearing from you.
Turn _____ the volume on the radio! It's too loud!
Kerry gave _____ all her old clothes.
I ran _____ Moira on the way home.
What are your neighbours like? Do you get _____ them?
Few people these days are in favour of bringing _____ the old punishment by death.
I looked _____ my younger brother and sister while my parents were working.

Fill in the correct preposition

Not exercising enough can result _____ problems later in life.
I’m thinking _____ giving up coffee.
Paul is finding it hard to cope _____ his schoolwork.

Fill in the correct word derived from the word in bold

My best friend Carmel is the most helpful person I know. She’s an _____ to me. INSPIRE
Owning up to breaking the window was the _____ thing to do. HONOUR
Agventurous people get a lot of _____ going skydiving or rafting. ENJOY
In the USA _____ Day is celebrated on July 4 INDEPEND
We wish you the fastest _____. RECOVER
Please, express your _____ with new rules directly. DISAGREE
Jack stared at Helen in _____ AMAZE
Stay in our comfortable _____ and relax in style! ACCOMMODATE
It’s _____ to buy cigarettes in Britain if you’re under 16. LEGAL
They admitted that it had been _____ for him to comment on the matter. APPROPRIATE
He was _____ single-minded about his career. POSSIBLE

Read the extract from the article«MAMMA MIA! Musical Hits von ABBA». In questions 1-6 choose the correct answer a, b or c

Kathy, the musical star is one of the youngest members of the cast of MAMMA MIA!, the ABBA musical that has been running in Hamburg since November 2002. Together with around 40 singers, she goes on stage eight times a week and enraptures the audience with ABBA’s immortal hits. The restless young singer with the long red hair plays the part of 21-year-old Sophie, who lives on a Greek island with her mother Donna and wants to find out who her real father is before she marries.

After huge successes in London, Toronto, Melbourne, Los Angeles, New York and San Francisco “MAMMA MIA!” is now being performed at the Hamburg Operetta House – the first non-English production. The curtain goes up almost every day to allow the audience to enjoy hits like “Take a Chance on Me”. The positive feel to the music soon has the audience singing along, and the show finishes with standing ovations every night.

Kathy is thrilled to be a musical star. Every evening she and the rest of the cast sing and dance in front of a different audience. The people who come to watch the musical expect to be entertained.

Before Kathy got a part in “MAMMA MIA!”, she trained as a musical performer. At the age of 14 she started singing lessons. She took [art in amateur dramatics, sang with school bands and danced on stage. “The fascinating thing about musicals is that they are a combination of singing, dancing and acting”, she explains. The training she did was tough, but she covered all “stage disciplines”. To conclude her studies, Kathy had to take a one-hour exam.

The way this musical came about is rather unusual. Normally, here is a story first and then the music is composed and songs written to accompany the plot. In the case of “MAMMA MIA!” it is the other way round. The songs were already successes before it dawned on anyone to make a musical. Even Bjorn Ulvaeus, composer of almost all ABBA’s hits, was thrilled to discover he had written the music for a musical he “didn’t know existed”.

Together with around 40 other singers she …

sings popular ABBA’s songs.
dances and sings.
goes on stage eight times a week.

… has the audience singing along.

The positive feel to the music…
The interesting plot of the musical…
The perfect play of singers…

they are a combination of singing, dancing and playing.

The way this musical came about is …

rather normal.
rather unusual.
rather interesting.

10 Grade. FINAL TEST (2 VARIANT)

Fill in : annual, stored, delayed, stage, reused, sick, spicy food, repellent, vendors, package, low carbohydrate diet, dryer, hire

When we arrived at the main street of the town, we saw different _____ selling their unusual souvenirs.
Bisket Jatra festival is an _____ event which takes place every year in spring.
Jenny is on a _____ so don’t offer her any bread!
Jennifer has you always wanted to perform on _____ but she has been too scared to do it.
The passengers had to wait for several hours in the airport because their flight had been _____.
Nuclear waste is _____ close to the town.
I believe all things should be _____ as much as possible.
Put some of this insect _____ on – there are mosquitoes around here!
I hate travelling by boat because I get sea _____.
I need to buy a new hair _____; the old one is broken.
I love _____ but it gives me terrible indigestion.
_____ holidays are organized by a.
They are planning to visit Spain and are going to _____ a car.

Put the verbs in the correct form

Who (talk) to on the phone when I came in?
If I had been free yesterday, I would (join) you.
Let's ask Tom. He (probably / know) the answer.
The letter (receive) yesterday.
She is well-informed about politics because she (read) the newspaper every day.
Ms Smith (work) as a sales representative for three years.
In her job, she (drive) around a lot to meet her customers all over the country.
At the moment, Ms Smith (stand) in her hotel room.
If you finish your homework, we (go) to the cinema.
I'm sure I (ask) at the lesson tomorrow.

Change the following sentences into reported speech

"Is it true that in England the grass remains green all the year round?" asked the boy.
"Anne will be leaving school next year", she said.
Helen said: "Don't even ring me up! I'll be working at my translation."

Fill in the correct prepositions of the phrasal verbs

He has decided to give _____ smoking.
I think that you have much free time. Take _____ some hobby!
I told her to look _____ the word in the dictionary.
The rubbish bins gave _____ a nasty smell in the hot weather.
You should take this dress _____ the waist. It's too big.
Try to eat your dinner, Jane, you've just been picking _____ it.
Slow down, you might run someone _____.

Fill in the correct preposition

Lana keeps house well, she is good _____ housekeeping.
Extreme sports are my passion. I am keen _____ rock climbing and paragliding.
Mum often suffers _____ terrible back pain.

Fill in the correct word derived from the word in bold

My family is always very _____ of my decisions. SUPPORT
She’s a very _____ person; no wonder she’s a babysitter. CARE
He’s a well _____ man in the community. RESPECT
This actor is very _____ in England. FAME
My car is very _____ I don’t spend much money on petrol. ECONOMY
School uniforms don’t help young people develop a sense of _____. INDIVIDUAL
I really love this shop as the prices are quite _____. AFFORD
Valentin Yudashkin is probably Russia’s most famous fashion _____ DESIGN
We had to go out because the smell in the room was very _____. PLEASANT
The instructions are _____ as the task is quite simple. NECESSARY
It was _____ of him to allow this to happen. RESPONSIBLE

Read the extract from the article«MAMMA MIA! Musical Hits von ABBA». In questions 1-6 choose the corrwct answer a, b or c

Kathy is thrilled to be a musical star. Every evening she and the rest of the cast sing and dance in front of a different audience. The people who come to watch the musical expect to be entertained.

Kathy is thrilled …

to sing popular songs.
to be a musical star.
to go out on the stage.

Before Kathy got a part in “MAMMA MIA!”, she …

worked as a nurse.
trained as a musical performer.
studied at school.

The fascinating thing about musicals is that …

a) they are a combination of singing and acting.

b) they are a combination of singing and playing.

c) they are a combination of singing, dancing and playing.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (базовый уровень)
рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии , 11 класс, базовый уровень, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по физике 9 класс (базовый уровень)

Рабочая программа по истории. 10 класс. Базовый уровень. Составлена на основе программы под редакцией Волобуева О. В.

Рабочая программа по химии 11 класса (базовый уровень) (2 часа в неделю по программе О.С.Габриеляна)

Рабочая программа по английскому языку 5класс Базовый уровень Основное общее образование

рабочая программа по английскому языку Spotlight (базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по французскому языку (ФГОС) (базовый уровень) для учащихся 5-9 классов на 102 часа (3 часа в неделю)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (базовый уровень)рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии , 11 класс, базовый уровень, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по физике 9 класс (базовый уровень)

Рабочая программа по истории. 10 класс. Базовый уровень. Составлена на основе программы под редакцией Волобуева О. В.

Рабочая программа по химии 11 класса (базовый уровень) (2 часа в неделю по программе О.С.Габриеляна)

Рабочая программа по английскому языку 5класс Базовый уровень Основное общее образование

рабочая программа по английскому языку Spotlight (базовый уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по французскому языку (ФГОС) (базовый уровень) для учащихся 5-9 классов на 102 часа (3 часа в неделю)

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (базовый уровень)
рабочая программа по английскому языку (10 класс)