Учебная программа по немецкому языку для 9 класса УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомова
план-конспект урока по английскому языку (5 класс) на тему

класс

Кол-во ч/неделю согласно учебному плану

школы

Реквизиты программы

УМК ученика

УМК учителя

компонент

Федеральный

Региональный

Школьный

9

3

Программа  общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 5-9 классы. М. Просвещение, 2008, Автор И. Л. Бим.

- Немецкий язык. 9 класс .: учеб. Для общеобразовательных организаций с электр. приложением /И. Л. Бим, Л. Садомова -М.: Просвещение, 2014;

- Рабочая тетрадь к учебнику нем. языка для 9 класса «Немецкий язык. 9 класс»;  И. Л. Бим, С.Н. Лебедева - М.: Просвещение, 2012 -2014;

-Двуязычные словари;
- И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2014

- Книга для чтения к учебнику «Немецкий язык. 8 класс» - М., Просвещение, 2014; 

- Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык. 9 класс» - Москва, «Просвещение»,2014

-Книга для учителя к учеб. нем. языка для 9  кл. / И. Л. Бим -М.: Просвещение, 2014;

-Контрольные и проверочные работы по нем. языку: 9 кл. /Е.А. Семенцова. М.: Экзамен,2010;

-Тесты по нем.языку.9 класс—Авт. Е.А. Семенцова —М.Экзамен, 2010;

-Материалы из журналов «Иностранные языки в школе»; -Аудиодиск

-Г.Хебелер, О.А. Радченко «Нем. язык. Устные темы для развития разговорной речи».

№

п/п

Наименование раздела учебника

Предметное содержании речи  по программе

Всего часов на изучение

В том числе,

кол-во часов на проведение контрольных работ

словарные диктанты

тесты

итоговые к/р

Ferien, ade! Wiederholungskurs.

Каникулы, прощайте! (курс повторения)

Страны  изучаемого языка, их достопримечательности. Межличностные взаимоотношения с друзьями. Досуг. Здоровый образ жизни.

Школьное образование. Международные школьные обмены. Школьная  жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним

8

2. e

Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?

Каникулы и книги. Совместимы ли они?

Межличностные взаимоотношения с друзьями, в семье. Досуг и увлечения. Межличностные взаимоотношения с друзьями. Страна  изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Выдающиеся  люди, их вклад в мировую культуру.

Школьная жизнь.

23

1

1

1

Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

Современная молодёжь. Какие у неё проблемы?

Межличностные взаимоотношения с друзьями, в семье. Молодежная мода. Здоровый образ жизни. Страна  изучаемого языка.

20

1

1

1

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie stehts mit der Berufswahl?

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?

Школьное образование. Проблемы выбора профессии. Межличностные взаимоотношения

Страна изучаемого языка. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

21

1

1

1

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? 

Средства массовой информации. Действительно ли это – 4-я власть?

Средства массовой информации. Проблемы экологии. Здоровый образ жизни. Переписка. Страна изучаемого языка

23

1

1

Обобщающее повторение. Итоговый контроль  

7

1

1

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает  овладение ими  умениями вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

                                       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

                                              Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
• сделать  предложение  и  выразить  согласие/несогласие,  принять  его, объяснить причину.

                                            Объем данных диалогов –  до 4  реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
• высказать одобрение/неодобрение;
• выразить сомнение;
• выразить       эмоциональную        оценку        обсуждаемых        событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

                                              Объем диалогов  - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах  диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых  умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

• кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   основные коммуникативные типы речи  (описание,  повествование,  сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с  прочитанным  текстом.
• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух  иноязычный текст предусматривает понимание несложных  текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по  началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал,  несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – 400- 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 250слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации (поисковое чтение)  предполагает умение просмотреть аутентичный  текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Объем текста - до 350слов.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

-    писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; Объем 30-40 слов, включая написание адреса

• заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,  употребляя необходимые формулы речевого этикета

Объем личного письма 100 слов, включая адрес

Успешное овладение немецким языком  на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

 В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений  - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -  языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

• значении немецкого языка в современном мире;
• наиболее употребительной тематической  фоновой лексики и реалиях  при изучении учебных тем (традиции в питании,  проведении выходных дней,  основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
•  социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном  наследии стран изучаемого языка.;
• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и  культуру на иностранном языке;
• оказывать  помощь  зарубежным  гостям   в  ситуациях  повседневного общения.

Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется        около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение  потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 5-8 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и  употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem, - придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen); - придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf.,  ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам  Plusquamperfekt и употребление  его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

№

урока

Содержание

(тема урока, вид деятельности)

Кол-во

часов

Материал учебника и РТ, используемые  на уроке

Домашнее задание

Дата

прове-

дения

Каникулы, прощайте! (курс повторения) -8ч.

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Досуг. Кто, где, как провел каникулы. Развитие навыков чтения и монологической речи.

1

№1-с.4-6

№1-с.3рт

1 нед. сентября

Страны  изучаемого языка, их достопримечательности. Австрия –любимое место отдыха. Изучающее чтение и диалогической  речи.

1

№2,4 с.6-7

№3 с.4рт

1 нед. сентября

Страны  изучаемого языка. ЗОЖ. Придаточные предложения (дополнительные, причины). Систематизация грамматических навыков.

1

с.205 (справочник), №2 с3-4рт

инд. задания

1 нед. сентября

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Досуг. ЗОЖ. Летние каникулы в Германии. Изучающее чтение. Где  проводит каникулы наша молодёжь. Беседа.

1

№5,6 с.8-11

№4 с.4рт.

№7 с.11-12

2 нед. сентября

Мои летние каникулы. Развитие лексических навыков и  навыков монологической речи.

1

№8-10 с.12-14

сообщение слова с.15

2 нед. сентября

Школьное образование в Германии. Развитие навыков устной речи. Passiv.Систематизация грамматических навыков.

1

№12,15 с.14-15

№8-10рт

№11-12 с.7-8рт

2 нед. сентября

Школьная  жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения с одноклассниками. Развитие навыков аудирования и  ознакомительного чтения.

1

№17,20 с.16-18

№13 с.8рт

3 нед. сентября

Школьное образование. Международные  школьные обмены. Европейские школы. Изучающее чтение.

1

№21 с.18-19

№18 с.9-10рт

3 нед. сентября

Каникулы и книги. Совместимы ли они? – 23 ч.

Досуг и увлечения. Каникулы и книги. Совместимы ли они? Изучающее чтение, высказывание по содержанию.

1

№1,2,4 с.22-24

№1-2 с.11рт

3 нед. сентября

Межличностные взаимоотношения в семье. Досуг и увлечения. Чтение. Роль книги в жизни человека. Г.Фаллада.  Изучающее чтение художественного текста. Презентация.

1

№6,7 с.24-26

№3 с.11-12рт

4 нед. сентября

Выдающиеся  люди, их вклад в мировую культуру. Классики немецкой литературы: Гессе, Гейне, Шиллер. Презентация.. Развитие навыков чтения стихотворных текстов. Писатели и поэты Тульской области.

1

№3 –с.23, №9-11 с.27-30

выучить наизусть стихотворение

4 нед. сентября

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Современные детские писатели. М. Прейслер.  Л.Толстой. Отношения с друзьями, проблема поиска друга. Развитие  навыков просмотрового чтения. Высказывание мнений.

1

№12-с.30-35

Пересказ текста.

4 нед. сентября

Страна  изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Чтение в Германии и России. Изучающее чтение статистических данных со словарем, обмен информацией по содержанию.

1

№13 с.35-38

сообщение об отношении к чтению и книгам

1 нед. октября

Досуг и увлечения. Комиксы, их смысл. Развитие  навыков чтения и  устной речи.

1

№15-17 с.38-41

№  с.

1 нед. октября

Контроль домашнего чтения.

1

краткий пересказ текста

1 нед. октября

В книжной лавке. Развитие  навыков и умений устной речи.

1

№ 1, с. 42

оформление разговорника

2 нед. октября

Хобби. Типы читателей. Обучение ознакомительному чтению

1

№1 с.44-49

№1-с.12рт

№2,3 с.12-13рт, слова

2 нед. октября

Немецкие книжные каталоги. Развитие навыков ознакомительного чтения аннотаций к книгам. Поиск информации в сети Интернет.  Написание аннотации к книге.  

1

№2-3 с.45-49

написать аннотацию

2 нед. октября

Литературные жанры. Формирование лексических навыков с опорой на контекст. Высказывание мнений о любимой книге.

1

№5-9 с.49-51

№10 –с.52 пис.

3нед. октября

Любимые литературные герои.  Описание серии картинок Г. Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Развитие  навыков и умений устной речи

1

№12-15 с.52-56

сообщение учить

3 нед. октября

Выдающиеся  люди, их вклад в мировую культуру. Анекдоты о Гёте, Шиллере, Гейне. Развитие навыков аудирования.

1

№1-4 с.57

№1,2-с.17рт

3 нед. октября

Анекдоты о Гёте, Шиллере, Гейне. Развитие навыков аудирования.

1

№6-10 с.58-59

№3-5-с.17рт

4 нед. октября

Контроль навыков аудирования (к/р 1)

1

доп. материал

слова с.54

4 нед. октября

Досуг и увлечения. Как создаются книги? Образование и употребление временных  форм Passiv.  Формирование грамматических навыков.

1

№1-4 с.60-62 №1 с.17рт

правило

№2 с.18рт

4 нед. октября

Временные  формы Passiv.  Развитие грамматических навыков.

1

доп. материал

№3 –с.18-19рт

2 нед. ноября

Предложения с инфинитивным оборотом um…zu. Придаточные предложения цели с союзом damit.

1

№6-9 с.63-65

№4 –с.19рт

2 нед. ноября

Школьная жизнь. О чтении на уроке иностранного языка. Читательские  пристрастия. Развитие навыков  изучающего чтения и устной  речи.

1

№1-3 с.66-68

№1 с.19рт

2 нед. ноября

Досуг и увлечения. Читательские  пристрастия. Развитие навыков устной речи. Газеты и журналы нашего региона.

1

№5-7 с.68-69

№8 с.69-70

3 нед. ноября

Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Мы готовимся к путешествию по Германии». Словарный диктант.

1

№ 1-15 с.71-75

№1,2 с.20-21рт

3 нед. ноября

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Каникулы и книги. Совместимы ли они?»

1

тест №1

№9 с.72-73

3 нед. ноября

Страна  изучаемого языка. Немецкие города-центры книгоиздательства. Из немецкой классики. Развитие навыков чтения.

1

№1 с.76-77

4 нед. ноября

Современная молодёжь. Какие у неё проблемы? – 20ч.

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Молодежные субкультуры в Германии и России. Обучение ознакомительному чтению Молодежные субкультуры нашего региона.

1

№1,2 с.80-82

№1 с.28рт

4 нед. ноября

Проблемы молодежи.  Развитие навыков аудирования и чтения полилога.

1

№3,4 с.83-85

№2 с.28рт

4 нед. ноября

Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Развитие навыков  изучающего чтения и устной речи (пересказ, рассказ по аналогии).

1

№ 5-8 с.85-87

№3 с.28рт Учить слова

1 нед. декабря

Молодежные направления в Германии. Проблемы молодежи. Развитие навыков чтения и монологической речи.

1

№9-12 с.89-91

Рассказа

о своих

проблемах

1 нед. декабря

Конфликты с родителями. Развитие навыков ознакомительного чтения, прогнозирование  действий персонажей.

1

№13 с.91-92

№4-7 с.28-30рт

1 нед. декабря

Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Проблемы молодежи. Активизация новой лексики.

1

№1-5 с.93-96

№1-3 с.30-31рт

2 нед. декабря

Межличностные взаимоотношения в семье. Проблемы насилия дома, в школе, на улице. Развитие лексических  навыков в устной речи.

1

№7-9 с.96-97

№4,5 с.31рт, слова с.97

2 нед. декабря

Контроль навыков чтения (к/р №2)

1

№1,2 с.38-40рт

2 нед. декабря

Инфинитивные обороты: statt … zu, ohne … zu + Infinitiv. Формирование грамматических навыков.

1

№1-2 с.98-99

Правило с.99, №4,5 с.99-100

3 нед. декабря

Инфинитивные обороты: statt … zu, ohne … zu + Infinitiv. Формирование грамматических навыков.

1

№1-3 с.32-33рт

№6 с.-100

3 нед. декабря

Повод для ссоры с родителями. Наказания. Телефон доверия для подростков. Развитие навыков аудирования  

1

№1-6 с.101-102

№1-4 с.34рт

3 нед. декабря

Телефон доверия для подростков. Развитие навыков аудирования  

1

№7-12 с.102-103

№5-с.34рт

4 нед. декабря

Современная молодёжь. Какие у неё проблемы? Развитие навыков говорения.

1

№1-9 с.104

№1-3 с.34-36рт

4 нед. декабря

Взросление –трудная пора. Развития навыков говорения.

1

№10-11 с.104-105

№4 с.36рт

2 нед. января

Молодежная мода. Взаимоотношения с родителями,  сверстниками. Мои проблемы. Развитие навыков письма.

1

№6 с.43рт

Оформить письмо

2 нед. января

Здоровый образ жизни. Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Современная молодёжь. Какие у неё проблемы?» Словарный диктант.

1

№1-6 с.106-107

№1-3 с.37рт

2 нед. января

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Современная молодёжь. Какие у неё проблемы?»

1

Тест №2

№7 с.108-109 перевод

3 нед. января

Взаимоотношения со сверстниками. Дружба. Обучение ознакомительному чтению

1

№7 с.108-110

№4 с.37рт

3 нед. января

Страна  изучаемого языка. Жизнь  немецкой молодежи. Досуг.  Из современной литературы для юношества. Развитие навыков чтения  и устной  речи.

1

№ 1 с.111-112

Текст №   с.

3 нед. января

Контроль домашнего чтения.

1

4 нед. января

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии? –21ч.

Система школьного образования в Германии. Типы школ. Изучающее чтение.

1

№1,2 с.114-116

№1-с.44рт

4 нед. января

Двойственная система профессиональной подготовки  в Германии. Развитие  навыков поискового  чтения.

1

№3,4 с.116-119

№2 с.44рт

4 нед. января

Проблемы выбора профессии. Популярные  профессии в Германии. Развитие навыков устной речи на основе контекста.

1

№5 с.119-122

№3,4 с.44-45рт

1 нед.февраля

Профессиональная подготовка в немецких школах. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.

1

№6-10 с.122-126

№4,5 с.45рт

1 нед.февраля

Что важно при выборе профессии. Активизация новой лексики. Развитие навыков говорения.

1

№1,3 с.127-128

№1-3 с.45-46рт

1 нед.февраля

Страна изучаемого языка. Крупнейшие индустриальные предприятия  Германии. Развитие навыков аудирования и письма.

1

№5,7 с.128-130

№4,5 с.46-47рт

2 нед.февраля

Будущее начинается уже сегодня. Востребованные профессии. Развитие лексических навыков в устной речи.

1

№9,10 с.131

Учить слова с.131

2 нед.февраля

Проблемы выбора профессии. Словообразование.  Виды управления глаголов. Местоименные наречия. Формирование грамматических навыков.

1

№1,2 с.132-134

№1,2 с.47-48рт, правило с.133

2 нед.февраля

Планы школьников на  будущее. Местоименные наречия.  Развитие грамматических навыков.

1

№5-7 с.134-135

№3-5 с.46-47рт

3 нед.февраля

Журнал "JUMA" о выборе профессии подростками. Развитие навыков аудирования.

1

№1-3 с.136-137

№1-3 с.48рт

3 нед.февраля

Факторы, влияющие на выбор профессии. Развитие навыков устной речи на основе прочитанного.

1

№1-6 с.138-140

№1-3 с.49рт

3 нед.февраля

Проектная деятельность. Твои планы на будущее. Развитие навыков монологической речи.

1

№8-9 с.140-142

оформить проектную работу

4 нед.февраля

Контроль навыков говорения (к/р №3)

1

№6 с.60рт

4 нед.февраля

Контроль домашнего чтения.

1

4 нед.февраля

Страна изучаемого языка. Профессии немцев. Профессии, востребованные в нашем регионе. Извлечение информацию из диаграммы и комментирование ее. 

1

№10-11 с.143-145

№1-3 с.50-51рт

1 нед. марта

Проблемы выбора профессии.  О профессии стюардессы мечтают многие. Развитие  навыков и умений аудирования.

1

№13-16 с.146-147

№4,5 с.51-52рт

1 нед. марта

Межличностные взаимоотношения. Ничего не даётся просто так. Обучение ознакомительному чтению

1

№17 с.149-150

№6,7 с.52-53рт

1 нед. марта

Проблемы выбора профессии. Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?» Словарный диктант.

1

№1-9 с.143

инд. задания

2 нед. марта

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?»

1

тест №3

2 нед. марта

Страна изучаемого языка. Факты и документы: информация о выборе профессии. Развитие навыков просмотрового чтения.

1

№1-3  с.151-154

№3,4 с.58-59рт

2 нед. марта

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Из немецкой истории. Г. Шлиманн. Развитие навыков аудирования и ознакомительного чтения.

1

№1,2 с.155-156

№5 с.59рт

3 нед. марта

Средства массовой информации. Действительно ли это – 4-я власть? – 23ч.

Средства массовой информации, их задачи. Изучающее чтение.

1

№1,2,5 с.158-160

№1-3 с.61рт

3 нед. марта

Немецкие журналы и газеты. Пресса, которую читают в  Тульской области. Изучающее чтение.

1

№2,6 с.159-160

№4 с.61рт

3 нед. марта

Проблемы экологии. ЗОЖ. Немецкие газеты «Die Zeit», «Rheinischer Merkur». Ознакомительное чтение.

1

№7,8 с.161-163

Найти информацию о немецких газетах и журналах

4 нед. марта

Телевидение против Интернета. Телевидение в Германии. Изучающее и просмотровое чтение.

1

№9-10 с.163-166

№5 с.62рт

4 нед. марта

Телевидение: за и против. Ознакомительное чтение. Телевидение Тульской области.

1

№11 с.166, №6 с.186

№6 с.62

1 нед. апреля

Плюсы и минусы СМИ. Здоровый образ жизни. Обучение ознакомительному чтению Выражение отношения к прочитанному, аргументирование мнений.

1

№12 с.167-168

1 нед. апреля

Здоровый образ жизни. Виды зависимости у подростков. Обучение ознакомительному чтению

1

№13 с.168-170

№7 с.62рт

1 нед. апреля

Средства массовой информации Интернет как помощник в учебе. Диалогическая речь(диалог-расспрос) с опорой на информацию из текста.

1

№14 с.170-171

№8 с.62-63рт

2 нед. апреля

Контроль домашнего чтения

1

2 нед. апреля

Средства массовой информации и коммуникации. Школьный сайт. Формирование лексических навыков.

1

№1-4 с.172-174

№1-3 с.63-64рт

2 нед. апреля

Радио «Немецкая волна». Изучающее чтение со словарем.

1

№6-9 с.174-176

№4-7 с.64-66рт

3 нед. апреля

Репортажи журнала „Aktuell“. Развитие навыков аудирования.  

1

№1-3 с.177-178

№1-4 с.67-68рт

3 нед. апреля

Падежные предлоги, предлоги с двойным управлением.  Развитие грамматических навыков и умений.          

1

№1-4 с.179-181

№1,2 с.68-70рт

3 нед. апреля

Придаточные предложения времени с союзом wenn. Развитие грамматических навыков и умений.          

№5,6 с.181

инд. задания

4 нед. апреля

Придаточные условные предложения. Развитие грамматических навыков и умений.         

1

№7,8 с.182

№3,4 с.70рт

4 нед. апреля

Мнения о различных СМИ. Диалогическая речь(диалог обмен мнениями) на основе прочитанного текста.

1

№1-4 с.183-186

№1с.71-72рт

сообщение о любимом СМИ

4 нед. апреля

Роль компьютера в нашей жизни. Развитие навыков устной речи на основе прочитанного текста.

1

№7,8 с.187-188

№4 с.72рт

1 нед. мая

Переписка Письмо психологу. Развитие навыков аудирования.

1

№7 с.190-191

№3 с.73рт

1 нед. мая

Объявления журнала „BRAVO, GiRL!“. Поиск друга по переписке. Развитие навыков поискового чтения и письма.                            

1

№4,5 с.74рт

1 нед. мая

Средства массовой информации. Здоровый образ жизни. Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Средства массовой информации. Действительно ли это – 4-я власть?» Словарный диктант.

1

№1-6 с.189-190

№1-2 с.73рт

2 нед. мая

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Средства массовой информации. Действительно ли это – 4-я власть?»

1

тест №4

№1,2 с.75-78рт

2 нед. мая

Страна изучаемого языка. Предпочтения жителей Германии в сфере СМИ. Развитие навыков поискового чтения.

1

№1,2 с.193-194

№3-5 с.78-80рт

2 нед. мая

Отношение немцев к СМИ. Обучение ознакомительному чтению

1

№1 с.194-196

№6 с.80рт

3 нед. мая

Обобщающее повторение. Итоговый контроль  - 7ч.

Обобщающее повторение материала за курс 9 класса.

1

Доп. материал

инд. задания

3 нед. мая

Обобщающее повторение материала за курс 9 класса.

1

№1,2 с.55-56рт

инд. задания

3 нед. мая

Итоговый контроль навыков и умений чтения, аудирования, говорения, письма

2

Кн/ для учителя с.57-75

4 нед. мая

4 нед. мая

Обобщающее повторение лексико-грамматических навыков  за курс 9 класса.

1

инд. задания

4 нед. мая

Итоговый контроль лексико-грамматических навыков за курс 9 класса.

1

Тест №5

4 нед. мая

Анализ контрольной работы. Подведение итогов.

1

резерв

Дидактическая структура урока*

Материально-техническое оснащение  с указанием используемого программного обеспечения

Мультимедийный - проектор

Используемые на уроке образовательные ресурсы

Деятельность на уроке

Задания для учащихся (для достижения планируемых результатов)**

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

Учитель

Ученики

И.Н Верещагина О.В. Афанасьева “Английский язык” 4 класс

И.Н Верещагина О.В. Афанасьева “Английский язык” 4 класс

Планируемые  результаты***

Дидактическая структура урока*

Деятельность на уроке

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

Мотивация

Good morning boys and girls. Glad to see you.

Sit down please. How are you today?

Well, let’s start our lesson. Please tell me, what did we speak about during our last lesson?

Right, and what school subjects do you know?

Today we`ll speak about different school subjects and what we learn at school.

Доброе утро, мальчики и девочки. Садитесь, Давайте начнем наш урок. Скажите, пожалуйста, о чем мы говорили на прошлом уроке.

Какие предметы вы знаете?

Это тема нашего урока сегодня. Мы поговорим о разных школьных предметах и о том, чему учат в школе.

Good morning, teacher. We are glad to see you,too.

Very good. We spoke about school and school subjects.

Maths, Music, English …

Доброе утро, учитель. Мы тоже рады вас видеть.

Хорошо. О школе и школьных предметах. Математика, музыка, английский…

Личностные: формирование положительной мотивации к обучению.

Коммуникативные: Сотрудничество с учителем.

Познавательные:

Самостоятельно пытаются определить тему урока.

2.  Речевая разминка

I`m sure all pupils like to go to school and what about you?

• Do you like to go to school?
• Does your friend like to go to school?
• How many days a week do you go to school?
• Do you go to school on Sunday?
• How many lessons do you have every day?
• What subjects have you got at school?

Дети отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: Умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Дидактическая структура урока*

Деятельность на уроке

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

3. Обобщение изученного

•  Well done. Today we are going to visit a very interesting country School Subjects. It’s a place where different school subject live.

But at first let’s find the key which can help us to open the door. Look at the screen and make up the words from these letters:

Mtash

uarNetSyudt

Ehgisnl

triingW

Rdaineg

yPsialhcEtdaiounc

Hfancrdati

rAt

Хорошо. Cегодня мы посетим интересную страну, где живут школьные предметы. Но сначала найдем ключ, чтобы открыть дверь в эту страну. Сейчас посмотрите на экран и составьте из букв названия школьных предметов.

 Ученики составляют из букв названия школьных предметов и произносят их хором.

Maths

Nature Study

English

Writing

Reading

Physical Education

Handicraft

Art

Коммуникативные: Формирование умений оформлять свои мысли.

You are right. And now let’s match the school subjects and the things you study during these lessons:

Maths – we count and do the sums

Nature Study – we learn different things about our planet

English – we try to speak English

Writing – we learn to write correctly

Reading – we read interesting books

Physical Education – we play different sports games

Art – we draw beautiful pictures

Music – pupils sing songs

Учащиеся подбирают по смыслу к названиям предметов то, чему они учатся на этих уроках.

Регулятивные:

Осуществляют самоконтроль и анализируют ошибки.

Личностные: желания выполнять учебные действия

Дидактическая структура урока*

Деятельность на уроке

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

4. Чтение и обсуждение текста

5. Беседа по рисункам классных комнат

6.  Физкультминутка

7. Монологическая речь по теме

8. Музыкальная пауза

Thank you for your excellent work and welcome to the first town READING. It’s a place where people like to read and discuss different stories.

Read the text Primary Schools in England/(ex.12 p.67)

Спасибо за хорошую работу. А теперь добро пожаловать в первый город «Чтение», где любят читать и обсуждать разные истории. Давайте прочитаем текст упр.13 с.67 «Начальная школа в Англии»

We`ve read the text. Now read the sentences in ex.13 and say if they are true, false or you don`t know.

Молодцы. А сейчас прочитайте предложения упр.13 и скажите, верны, неверны они или об этом не сказано в тексте.

Now we are going to the second town ART. It’s a place where people draw beautiful pictures and describe them. At home you had to prepare pictures of the classroom. Show them please. Let`s ask each other questions about the objects in your classrooms. Work in pairs!

Сейчас мы идем в город «Рисование», где любят рисовать и описывать рисунки. Дома вы нарисовали классные комнаты. Работая в парах, задайте друг другу вопросы по картинкам и ответьте на них.

Well, let’s go on our travelling and let’s visit the third town Physical Education. It’s a place where people like to do morning exercises, run, jump and play different sports games. Who wants to be the teacher of P.E.?

Продолжаем наше путешествие в третий город «Физкультура», где люди делают зарядку, бегают, прыгают и играют. Кто хочет быть учителем физкультуры и провести зарядку с классом?

Now boys and girls we are going to visit the forth town ENGLISH. We study in the classrooms at school. Let`s look at the pictures of 2 classrooms and describe them. Divide into 2 groups and get ready to tell about all subjects in your classroom.

Сейчас мы собираемся в четвертый город «Английский язык». В школе мы учимся в классных комнатах. Давайте разделимся на 2 группы, и каждая группа обсудит и опишет все предметы в своей классной комнате на картинке.

Thank you for your work.

 Let’s go on our travelling and let’s visit the fifth town MUSIC and learn a song about school. Let`s read the words of the song first! Look at the screen and read after me!

• To obey as well as lead and to be a friend in need
  School is teaching, school is teaching, school is teaching.
  To write words like Motherland in a neat and knowing hand
  School is teaching, school is teaching, school is teaching.
  To explain the grammar rules, watch the raindrops, hit the pools
  School is teaching, school is teaching, school is teaching.
• 
  To be kind and care the books, mind our way and mind our looks
  School is teaching, school is teaching, school is teaching.
  How to build a house for birds and correctly spell the words
  School is teaching, school is teaching, school is teaching.
  Add up figures with a run, not to tease a younger one
  School is teaching, school is teaching, school is teaching.

Спасибо за работу. А сейчас мы отправимся в город «Музыка», где разучим и споем песню о школе на известный всем мотив «Учат в школе». Сначала прочитаем слова песни, глядя на экран и карточки у каждого из вас. Прочитайте слова про себя.

Listen to the song! Sing all together!

Давайте послушаем песню и споем под музыку!

Ученики читают в учебнике текст «Начальная школа в Англии» упр.12 с.67

Ученики читают предложения и определяют, верны, неверны или не сказано об этом в тексте.

Ученики работают в парах, задают и отвечают на вопросы по рисункам классных комнат, которые они нарисовали дома.

Затем 2 ученика выходят к доске и беседуют по своему рисунку. Остальные слушают и задают дополнительные вопросы.

Is there a blackboard in your classroom? – Yes, there is.

How many desks are there in your classroom? – There are 6 desks in it.

Один из учеников выходит перед классом и вместе с остальными делает зарядку.

Hands up, hands down

Hands up,

Hands down,

Hands on hips,

Sit down.

Stand up.

Hands to the sides,

Bend left,

Bend right.

Hands on hips-One, two-three – hop,One, two, three - stop!

 Stand straight. Take your seats.

 Учащиеся делятся на 2 группы и обсуждают предметы, находящиеся в каждой из классных комнат на картинках у каждой группы.

Затем 1 ученик из каждой группы выходит к доске с картинкой своей группы и описывает все предметы на ней. Группа при необходимости дополняет рассказ.

Ученики смотрят на экран и читают слова песни хором за учителем. Затем каждый читает слова песни про себя на карточках.

Затем учащиеся слушают песню с опорой на слова на карточках и потом поют хором под музыку на мотив «Чему учат в школе»

 Познавательные: находят нужную информацию в тексте

Коммуникативные: Задают вопросы и отвечают на них с использованием изученного грамматичекого материала

Личностные: формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Познавательные: Умение строить высказывания с использованием изученного грамматичекого материала

Коммуникативные: Формирование умений оформлять свои мысли.

Личностные: формирование позитивного отношения к школе и оодноклассникам.

Дидактическая структура урока*

Деятельность на уроке

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

9. Обобщающее закрепление материала - предлоги.

Well, boys and girls, our travelling is over. Today we have been to different school subjects and we have learnt a lot of interesting things.

Наше путешествие закончилось. Мы посетили разные школьные предметы и узнали много интересного.

And now I want you to take these cards and fill in the prepositions.

 А сейчас вспомните слова по теме и вставьте предлоги в пропуски на карточках.

Fill in prepositions
1. …  Sundays  we  don't  go  to  school.
    a) at         b) on        c) in
2. I wonder what he is laughing …  .
    a) in         b) on        c) at
3. There are thirty pupils … our class.
    a) in         b) after        c) before
4. He sits … the first desk in the classroom.
    a) on        b) at         c) in
5. Look … the timetable.
    a) on        b) in         c) at
6. There are three pictures … the wall.
    a) on        b) in         c) at
7. She is never late … school.
    a) after     b) for       c) to
8. What about your Maths exercises, … the way?
    a) -       b) in        c) by
9. In Russia  children begin to go to school … the age of six.
    a) after     b) at       c) on
10. I usually go to school … half past seven.
    a) at      b) in      c) on

Теперь сдайте карточки.

Дети работают по карточкам индивидуально, вставляя предлоги.

Дети сдают карточки учителю на проверку.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и анализировать ошибки.

Коммуникативные: учатся применять на практике предлоги.

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия.

Дидактическая структура урока*

Деятельность на уроке

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

10. Домашнее задание

Excellent.

Now please open your dairies and write down your home task.

A story about your classroom (6-8 sentences in written form)

Великолепно. Теперь открывайте дневники и записывайте домашнее задание.

Рассказ о классной комнате (6-8 предложений письменно)

Дети открывают дневники и записывают домашнее задание, задают вопросы учителю

 Познавательные: осуществляют анализ полученной информации.

Коммуникативные: Ставят вопросы, учатся обращаться за помощью к учителю.

Дидактическая структура урока*

Деятельность на уроке

Формируемые УУД

Учитель

Ученики

11. Рефлексия

Well done, tell me what have we learnt today?

You are absolutely right. Everyone has two cards: with a happy and a sad smile. If you like our lesson please show me a happy smile, if you don’t then a sad smile.

Thank you for your work. The lesson is over. Good-bye. See you later.

Хорошо. Теперь расскажите мне какова тема нашего урока?

Вы правы. У каждого из вас есть 2 карточки. Одна с веселой улыбкой, другая с грустной. Если вам понравился урок поднимите карточку с веселой улыбкой, если нет, то с грустной.

Спасибо за вашу работу. Урок закончен. До свидания, увидимся позже.

Дети отвечают на вопрос: что нового они узнали сегодня? Какая была тема урока? Рассказывают о посещенных школьных предметах.

Дети поднимают карточки с нужной улыбкой.

 Познавательные: формирование умений делать выводы самостоятельно.

Регулятивные: формирование умений оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные: формируют адекватную мотивацию учебной деятельности.

Познавательные: формирование умений оценивать процесс и результат деятельности.