Учебная программа по немецкому языку 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 07.12.2015 - 16:54 - Охотина Елена Сергеевна

Программа соблюдает преемственность с ООП начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:

- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 5_kl_nemetskiy_yazyk.doc552.5 КБ

Предварительный просмотр:

№ п/п

Разделы рабочей учебной  программы

Стр

1

Информационная карта

3

2

Пояснительная записка

4

2.1

Нормативно-правовые документы

4

2.2

Цели и задачи, которые реализует программа

5

2.3

Общая характеристика учебного предмета

6

2.4

Обоснование выбора УМК. Учебно-методический комплекс

7

3

Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане

7

4

Планируемые результаты изучения предмета « Немецкий язык» (личностные, предметные, метапредметные)

7

5

Содержание основного общего образования учебного предмета « Немецкий язык»

10

6

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

14

6.1

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

26

7

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

42

8

Контрольно-измерительные материалы

43

9

Планируемые результаты изучения учебного предмета « Немецкий язык» для выпускников основной школы

44

Содержание программы

  1. Информационная карта

Тип педагогической программы

Учебная программа

Вид программы

Рабочая программа по учебному предмету

Уровень программы

Общеобразовательный

Контингент

обучающихся

Обучающиеся  5 классов МОУ СОШ № 39  

Наименование

программы

Рабочая программа  по учебному предмету «Немецкий язык» (5 класс)

Заказчик

программы

Субъекты образовательного сообщества 5 классов МОУ СОШ № 39

Цель

программы

Оказание содействия обучающимся 5 классов МОУ СОШ № 39 в освоении содержания образования по  немецкому языку

Назначение программы

- Для обучающихся и родителей (законных представителей) 5 классов МОУ СОШ № 39 данная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по немецкому языку в 5  классах, права на выбор этих услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

- Для педагогического коллектива МОУ СОШ № 39 данная программа определяет приоритеты в содержании образования по немецкому языку в 5  классах и способствует  интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе.

- Для администрации МОУ СОШ № 39 данная программа является основанием для определения качества реализации утвержденного объёма гарантированных учебных услуг  по немецкому языку в 5 классах МОУ СОШ № 39.

Уровень освоения

содержания

образования

Базовый: систематизация сведений о фонетике; изучение новых грамматических и лексических структур; совершенствование практических навыков говорения, формирование словарного запаса и его применение в речи; формирование положительного отношения к выполняемой деятельности и интереса к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке

Сроки освоения

программы

Продолжительность реализации программы – 1 год

Объем учебного времени  - 105часов

Режим

учебных занятий

3 часа в неделю

Виды и формы

контроля

Текущий (групповые и индивидуальные задания, карточки)

Тематический (словарные диктанты, тесты, контрольные работы)

Итоговый (тест)

Форма освоения

программы

Очная

Результат реализации программы

Развитие познавательной активности, информированности, ответственности, коллективизма, терпимости и уважения друг к другу, умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни

2. Пояснительная записка

  1. Нормативно-правовые документы

        В основе рабочей программы учебного предмета «Немецкий язык» лежат Нормативно-правовые документы Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области и ГБОУ ДПО ЧИППКРО, определяющие содержание языкового образования:

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки  Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011г.
  3. «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03-255)
  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).
  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
  7. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».
  8. Приказ Минобрнауки № 986 от 04 октября 2010 г. «Об утверждении   федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
  9. Рекомендации  Минобрнауки России № МД-1552/03 от 24.11.2011 г. «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
  10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
  11. Примерная программа по учебному предмету «Немецкий язык». 5-9 кл. – 3- е издание, доработанное, М: Просвещение, 2011 г.
  12. Методические рекомендации МОиН Челябинской области и ЧИППКРО по учёту национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего(полного) образования.
  13. Методическое письмо «Об особенностях преподавания обязательных учебных предметов («Немецкий язык») образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015-2016 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, приложение от 16.06.2015 г. № 03-02/4938).
  14. Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 39 г. Челябинска (утверждена на ПС 28.08.2013 г. Протокол № 1).
  15. Устав МБОУ СОШ № 39 г. Челябинска
  16. Положение МБОУ СОШ № 39 «О структуре и разработке рабочих программ» (утверждено на ПС 28.08.2013 г. Протокол № 1).

  1.  Цели и задачи, которые реализует программа.

Программа соблюдает преемственность с ООП начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:

- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Иностранный язык, как один из предметов общеобразовательной школы направлен на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общеобразовательная цель предполагает использование немецкого языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора,

знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры

речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и обществ.

Данная программа полностью соответствует тематике, объёму учебного времени (количеству учебных часов, предусмотренных Примерной программой по предмету), целям и задачам курса.

Рабочая программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный, при этом учитываются  индивидуальные особенности  данной группы учащихся 5-го класса, изучающих немецкий язык.

2.3  Общая характеристика учебного предмета

Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования. Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Вторая ступень общего образования  характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Так как образовательный процесс реализуется как целостный учебно-воспитательный процесс, имеющий общую структуру и функции. Взаимосвязь иностранного языка с другими дисциплинами помогает решать важные образовательные и воспитательные задачи. Таким образом, прослеживается тесная связь предметов – иностранный и русский язык. Предмет немецкий язык тесно связан также с такими предметами, как литература, история, география. Эта связь может быть реализована посредством переноса полученных знаний из одного предмета в другой.

Межпредметные связи дают возможность связать все знания, получаемые по различным учебным предметам и фоновые знания в единую систему. Урок согласуется с современной точкой зрения на необходимость не только приобретать практические умения, но и развивать потребность учиться самостоятельно добывать знания, воспитывать самостоятельную познавательную активность.

Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны.

Межпредметные связи рассматриваются как один из путей развивающего обучения, который ведёт к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников – межпредметных понятий и межпредметных умений.

2.4 Обоснование учебно-методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2013

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

5. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И.Л., Рыжова Л.И. немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учебнику (1 CD MP3) (четвертый год обучения). – М.: Просвещение, 2010.

7.  Школьный немецко-русский  словарь.- М.: Юнвест, 2006.

8.  Бим И. Л., Каплина О. В.  „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2002.
9.  Большакова Э.Н. Тесты по грамматике 5-11 классы.  С.-Петербург: Паритет, 2001.

3.   Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой  входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч.( из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего ) образования.

 Национальные, региональные и этнокультурные особенности

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования», при реализации Федерального компонента государственного образовательного

стандарта, по предметам инвариантной части, изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей включается в предметное содержание с выделением 10-15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.

Содержание НРЭО направлено на достижение следующих целей:

1. Способствование развитию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

 речевой компетенции - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;

 языковой компетенции - овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, освоение знаний о разных спосо-

бах выражения мысли в родном языке;

 социокультурной компетенции - расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирова-

ние умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;

 компенсаторной компетенции - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социо-

культyрных особенностях жизни в Челябинской области;

 учебно-познавательной компетенции - ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

 закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;

 активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения.

2. Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

4.  Планируемые результаты изучения учебного предмета

I. Личностные результаты:

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
  • формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
  • приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • совершенствование коммуникативной  и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
  • существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

-достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

 чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

•  компенсаторная компетенция:

—        умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении  упражнений  и  составлении  собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным  и  толковым  словарями,  мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

  • представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного   общения   с  носителями   иностранного  языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

—        приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

  • умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

—        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

5. Основное содержание предмета

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5 класс)

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

 

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  • работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
  • работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
  • учебно-исследовательская  работа,  проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
  • самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • осуществлять словообразовательный анализ слов;
  • выборочно использовать перевод;
  • пользоваться двуязычными словарями;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а)        аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

б)        словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в)        конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г)        интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Количественные числительные до 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении немецкого языка в современном мире;
  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
  • о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
  • о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
  • представления родной страны и культуры на иностранном языке;

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 ч)

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете.

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных

• Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

• Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

• Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

• Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

• Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Инсценировать прослушанные диалоги.

• Читать тексты с полным пониманием.

• Выражать своё мнение о прочитанном.

• Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч) 

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) .

Городские объекты (введение новой лексики).

Грамматический материал

1. Типы образования множественного числа имён существительных

2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht

• Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте,  а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

• Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

• Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

• Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

• Систематизировать образование множественного числа существительных. 

• Использовать в речи существительные во множественном числе.

• Возражать, используя отрицания kein и nicht.

• Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город

• Называть по-немецки объекты в городе.

• Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

• Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.

• Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

• Слушать текст в записи на диске.

• Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

• Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Разговоры на улице.

Встреча на улице

• Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях.

• Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.

• Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице».

• Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

• Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок

Блок 4–5.  Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы

• Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу.

• Выделять интернационализмы.

• Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».

• Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

• Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы

• Писать словарный диктант.

• Описывать город с опорой на рисунок.

• Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

• Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

• Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

• Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

• Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

 Тема «Жители города: люди и животные».

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene

• Использовать для семантизации лексики словарь.

• Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

• Употреблять новую лексику для описания.

• Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

• Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

• Осмыслить словосложение как один из видов словообразования

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах

• Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе. 

• Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

• Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

• Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

• Обмениваться информацией

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Город и его жители.

Диалоги „Auf der Straße“, „Begegnung“  (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)

• Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

• Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства.

• Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

• Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Слушать текст в записи с порой на рисунки.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы

 

• Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов.

• Расспрашивать друга о его любимом животном.

• Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

• Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

• Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

• Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

• Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом

• Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

• Работать над выбранным проектом

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

 Тема „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“

• Называть и описывать животных, популярных в Германии.

• Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Die Straßen der Stadt“ (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным

• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

• Составлять предложения из отдельных слов по теме.

• Слушать текст с опорой на рисунок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

• Составлять пары слов с противоположным значением

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с послетекстовыми заданиями

• Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

„Die Straßen“ (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог „Kosmi, Gabi und Markus“.

Грамматический материал

Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных  местоимений.

Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

• Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

• Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

• Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

• Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям.

• Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

• Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками.

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи

• Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

• Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

• Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

• Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

• Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей

• Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

 «Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

• Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

• Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

• Называть немецкие адреса.

• Указывать на местоположение объектов в городе.

• Называть различные типы домов в городе.

• Составлять предложения из готовых элементов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“.

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст „Gabi erzählt Kosmi“ (для самостоятельного чтения и осмысления)

• Слушать рифмовку с аудионосителя.

• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

• Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

• Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

• Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или иное архитектурное сооружение,

б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города;

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

• Воспринимать на слух небольшой текст.

• Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

• Описывать дома разного вида и назначения.

• Комментировать план города.

• Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения с пропусками.

Ситуации „Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.

Диалог „Kosmi und Gabi“.

Стихотворение „Meine Stadt“.

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“

• Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

• Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

• Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

• Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

• Различать типичные немецкие дома, называть их.

• Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живёт Габи.

Стихотворение „In meinem Haus“

• Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

• Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

 • Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

• Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал

1. Спряжение глагола helfen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ

• Понимать содержание диалога при его прослушивании.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

• Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

• Рассказывать о своей комнате.

• Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты „Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для чтения и обсуждения в группах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“ 

• Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

• Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

• Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

• Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

• Разучивать песню и исполнять её.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

Ситуации „Auf der Straße“ и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог „Kosmi hat eine Idee“

• Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

• Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?

• Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

• Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

• Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах

• Описывать комнату немецкого школьника.

• Рассказывать об экологических проблемах в Германии

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Диалог – обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики)

• Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

• Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

Диалог „Gabi und Robi“.

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам

• Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

• Употреблять в речи порядковые числительные.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

• Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

• Писать поздравительные открытки (по образцу).

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Вопросы о временах года.

Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld“.

Диалог „Sandra und die Verkäuferin“.

Упражнение, направленное на словообразование

• Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

• Воспринимать диалог в аудиозаписи.

• Читать в группах диалог вместе с диктором.

• Разыгрывать диалоги в группах.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Определять значение однокоренных слов.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen ... “.

Текст „Wo wohnt der Osterhase?“.

Вопросы к тексту

• Писать правильно новые слова.

• Систематизировать лексику по тематическому принципу.

• Описывать город в любое время года.

• Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д.

• Высказывать предположения о содержании текста.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материалы предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

• Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

• Использовать полученную из текстов информацию в речи

Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме).

Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem“

Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“

Грамматический материал

Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens.

Вопросы по теме

• Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

• Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

• Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка „Wer arbeitet wo? “.

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

• Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

• Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

• Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln …“.

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор „Markus und Gabi“

• Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

• Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

• Читать высказывания школьников о работе над проектами.

• Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

• Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“.

• Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

• Вести беседу по телефону.

• Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме „Schulsachen“.

Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“.

Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала.

Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“.

Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe“)

• Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи.

• Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

• Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Аутентичный материал по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern“

• Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt …“.

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал

Повторение:

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Диалог „Robi und Gabi“

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

• Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

• Составлять предложения по подстановочной таблице.

• Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

• Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

• Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

• Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог „Robi spricht mit Markus“.

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“.

Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал

 Предлоги с Akkusativ и Dativ

• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

• Догадываться о значении однокоренных слов.

• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

• Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

• Читать стихотворение друг другу вслух.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

• Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Großes Reinemachen in der Stadt“».

Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt …“.

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии»

• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

• Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

• Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

• Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

Диалог-расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка „Male, bastle, projektiere …“.

Диалог „Robi 1 und Robi 2“

• Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

• Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).

• Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

• Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf.

• Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

• Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

• Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

• Читать и инсценировать диалог

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег

• Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

• Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

• Описывать город своей мечты.

• Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ  

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

Песенка „Tanz, Mariechen“.

Упражнение, нацеленное на проведение игры „Der sture Hans“

• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

• Писать приглашения на праздник по образцу.

• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

• Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

• Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

• Разучить новую песню к празднику.

• Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Мини-диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка „Auf Wiedersehen“

• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

• Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

• Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

• Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

• Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

• Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение материала главы

• Повторять материал главы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Работа над проектом.

Повторение материала учебника

• Подводить итоги работы над выбранным проектом.

• Повторять материал учебника

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen (1 ч)

Повторение страноведческого материала учебника

• Повторять страноведческий материал учебника


6.1 Календарно – тематическое планирование учебного предмета немецкий язык

№ п/п

№ урока в разделе

Дата проведения

Корректировка

Тема урока

Основное содержание по программе

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? (9 часов)

1.

1.

Первый школьный день.

Рассказ о себе и своей семье.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Повторить лексику по подтемам «Лето, школа, каникулы»

Говорение: начинать и поддерживать разговор, повторить ранее изученный лексический материал

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока

2.

2.

Новенькие в классе

Употребление в речи возвратных местоимений. Составление небольшого диалога.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

3.

3.

Новый сказочный герой: кот в сапогах.

Знакомство с новым персонажем. Чтение диалога.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Говорение: представлять результаты работы в парах, микро-группах

4.

4.

Простые предложения

Составление предложений по изученной теме.

Развитие трудолюбия, целеустремленности

Развитие исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

Применение правил изученных ранее

Грамматическая сторона речи: использовать в речи простые предложения

5.

5.

Настоящее время глаголов

Оперирование правилом в немецком языке. Составление таблицы с глаголами.

Развитие воли,

креативности

Формирование умений использовать грамматическое правило

Оперирование правилом в немецком языке

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи глаголы в настоящем времени

6.

6.

Что делают дети обычно летом?

Введение нового лексического материала. Первичное закрепление.

Развитие умений перевоплощения,

инсценирования

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

7.

7.

А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

Чтение текста, отработка лексического материала.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

8.

8.

Дети рассказывают о своих каникулах.

А мы?

Расспрос собеседника и ответы на его вопросы, высказывание своего мнения о каникулах.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

9.

9.

Учить немецкий – значит знакомиться со страной и людьми.

Знакомство с интонационными особенностями  предложений разных типов

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

Письмо: делать краткие выписки из текста

 Раздел №1. Старый немецкий город. Что в нем? (9 часов)

10.

1.

Что учишь, то знаешь.

Индивидуальная  проектная работа.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

11.

2.

Маленькие немецкие города имеют много общего.

Чтение аутентичных текстов. Знакомство с достопримечательностями маленького города.

Стремление к познанию  нового

Освоение правил и навыков ведения беседы

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

12.

3.

Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в немецком городе.

Работа с текстом о старом городе. Ответы на вопросы.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста

13.

4.

Старый немецкий город.

Работа с картой города. Что и где расположено.

Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамматические явления в целях их лучшего осознания

14.

5.

Мы делаем рекламу города.

Закрепление лексического материала по теме. Составление монолога.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

15.

6.

На улицах города.

Составление своего диалога по шаблону. Контроль знания лексического материала.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи разные типы предложений

16.

7.

Немецкие существительные во множественном числе.

Употребление нового правила в немецком языке

Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

Употребление нового правила в немецком языке

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

17.

8.

Мы описываем свой город.

Осуществление индивидуальной проектной работы

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

18.

9.

Берлин, Веймар и Лейпциг.

Чтение аутентичных текстов. оценивание полученной информации, выражение своего мнения

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста

Раздел № 2. В городе. Кто здесь живет? (9 часов)

19.

1.

Кто в городе живет?

Ведение беседы по предложенной ситуации. Описание ситуации по картинкам.

Формирование интереса  к образу жизни, быту другого народа

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи:

Употреблять настоящее и прошедшее время в речи

20.

2.

Люди разных профессий.

Введение нового лексического материала.

Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

21.

3.

Кот в сапогах – репортер.

 Расспрос собеседника и ответы на его вопросы, высказывание своего мнения.

Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

22.

4.

В городе живут также и животные.

Чтение аутентичных текстов,  оценивание полученной информации, выражение своего мнения

Формирование толерантного отношения к окружающему миру

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Письмо: делать краткие выписки из текста

23.

5.

Что нам рассказывают о городе приведения?

Чтение небольших по объёму диалогов и их перевод.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

24.

6.

Городские жители. Какие они?

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

25.

7.

В городе – выставка.

Осуществление индивидуальной проектной работы

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи разные типы предложений

26.

8.

Что знаем мы о городе Габи?

Чтение аутентичных текстов,  оценивание полученной информации, выражение своего мнения

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамматические явления в целях их лучшего осознания

27.

9.

Каких домашних животных любят немецкие дети?

Знакомство с домашними животными. Их описание.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Письмо: делать краткие выписки из текста

Раздел № 3. Улицы города. Какие они? ( 12 часов)

28.

1.

Как выглядят улицы города?

Осуществление индивидуальной проектной работы

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы

29.

2.

Что и кого можно увидеть на улицах города?

Восприятие на слух небольших по объёму диалогов и воспроизведение их.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамматические явления в целях их лучшего осознания

30.

3.

Транспорт города.

Изучение нового лексического материала по теме. Работа с текстом.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение правил и навыков ведения беседы

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

31.

4.

Маркус и Габи и инопланетяне.

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. Чтение диалога.

Формирование интереса к привычкам другого народа

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Грамматическая сторона речи:

Правильно строить предложения

32.

5.

Пришельцы из космоса знакомятся с немецкими детьми.

Чтение аутентичных текстов,  оценивание полученной информации, выражение своего мнения

Развитие мышления, памяти

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

33.

6.

Немецкие дети показывают инопланетянам свой город.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

34.

7.

 

На перекрестке города.

Восприятие на слух речи учителя и одноклассников. Ведение беседы по предложенной ситуации

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

35.

8.

На прогулке в парке.

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке. Составление мини-диалогов.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

36.

9.

Транспорт в вашем городе.

Работа с диалогами. Закрепление лексического материала по теме.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Письмо: делать краткие выписки из текста

37.

10.

Что делают люди в городе?

Чтение аутентичных текстов,  описание картинок по образцу. Контроль знаний лексического материала.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

38.

11.

Употребление модальных глаголов.

Составление предложений с модальными глаголами.

Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

Применение правил изученных ранее

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

39.

12.

Знаменитые немецкие автомобили.

Знакомство с немецкими автомобилями. Описание картинок.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Письмо: делать краткие выписки из текста

Раздел №4. Где и как живут здесь люди? (8 часов)

40.

1.

Какие дома есть в городе Габи?

Знакомство с различными видами зданий.

Формирование интереса к другой культуре

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

41.

2.

А где расположены городские объекты?

Введение нового лексического материала.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

42.

3.

Существительные в дательном падеже.

Повторение знакомых схем предложений, составление связных монологических высказываний

Развитие мышления, памяти, целеустремленности

Формирование умений использовать грамматическое правило

Употребление нового правила в немецком языке

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

43.

4.

План города.

Изучение карты города. Описание городских объектов.

Развитие коммуникативной компетенции, креативности

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

44.

5.

Габи беседует с Косми.

Расспрос собеседника и ответы на его вопросы, высказывание своего мнения.

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

45.

6.

Где – что находится в городе?

Описание своего города, района, дома.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и навыков ведения беседы

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

46.

7.

Экологические проблемы города.

Чтение аутентичных текстов, оценка полученной информации, выражение своего мнения

Привлечение внимания к экологическим проблемам города

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль, смысловое ядро текста

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

47.

8.

На улице.

Составление мини-диалогов расспросов по теме.

Развитие культуры общения

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

48.

9.

Мой город.

Осуществление индивидуальной проектной работы

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

Раздел № 5. У Габи дома. Что мы тут видим? (8 часов)

49.

1.

Габи. Что нам уже о ней известно?

Повторение ранее пройденного материала.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

50.

2.

Семья Габи. Какая она?

Описание членов семьи Габи, своей семьи.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

51.

3.

А вот ее дом.

Знакомство с новыми незнакомыми словами. Составление таблицы.

Развитие внимания, памяти

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Письмо: делать краткие выписки из текста

52.

4.

Мы идем в гости к Габи.

Чтение диалогов. Составление своего диалога «В гостях»

Знакомство с формулами речевого этикета

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Письмо: делать краткие выписки из текста

53.

5.

Косми и Роби делятся впечатлениями об увиденном.

Составление мини-диалогов по предложенной схеме. Ответы на вопросы.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

54.

6.

Кто заботится о порядке в доме?

Составление мини-диалогов. Повторение лексики по теме.

Привлечение внимания учащихся к проблемам экологии жилища

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

55.

7.

Мой дом.

Описание своего дома, своей комнаты.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Рассказывать  о своем доме

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

56.

8.

Как выглядят немецкие детские комнаты?

Описание картинок предложенных в учебнике.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Раздел №6 .Как выглядит город Габи во разные времена года? (9 часов)

57.

1.

Погода в разное время года

Составление монолога с ранее изученными словами.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Повторение лексики по подтемам «Погода, времена года»

Говорение: начинать и поддерживать разговор,

повторить ранее изученный лексический материал

Аудирование: понимать в целом речь учителя по ведению урока

58.

2.

Природа в разное время года

Рассказ по картинке о временах года.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Развитие коммуникативной компетенции, умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

59.

3.

Порядковые числительные

Оперирование правилом в немецком языке. Составление таблицы с числительными.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматика: уметь употреблять в речи порядковые числительные

60.

4.

О чем рассказывает календарь?

Применение правил изученных ранее.

Привлечение внимания к природе.

Развитие трудолюбия, целеустремленности

Развитие исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

Применение правил изученных ранее

Привлечение внимания к природе

Говорение: уметь описывать природу в разных временах года

Письмо: учимся подписывать открытки

61.

5.

Какое время года имеет свои праздники в Германии и в России?

Знакомство с праздниками в Германии.

Развитие воли,

креативности.

Привлечение внимания к обычаям другого народа

Формирование умений работы с текстом

Оперирование правилом в немецком языке

 Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

62.

6.

Пасха в Германии

Знакомство с традициями празднования пасхи в Германии.

Развитие умений перевоплощения,

инсценирования

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке.

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

63.

7.

Рождество в Германии

Сравнивание ритуалов празднования рождества в Германии и в России.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в другой стране

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

64.

8.

Мастерим праздничную открытку

Составление праздничной открытки с опорой на образец. Употребление языковых клеше.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Развитие коммуникативной компетенции, умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Развивать письменную речь с опорой на образец

Письмо: Учить оформлять поздравительные открытки

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя.

65.

9.

Праздники Германии

Знакомство с культурой другого народа.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных типов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

Письмо: делать краткие выписки

Раздел №7. Большая уборка в городе. (9 часов)

66.

1.

Планета Земля в опасности

Осуществление индивидуальной проектной работы

Формирование положительного отношения к окружающей среде.

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Письмо: делать краткие выписки из текста

67.

2.

Окружающая среда загрязнена

Изучение новых лексических единиц.

Формирование стремления к познанию  нового

Освоение правил и навыков ведения беседы

Чтение аутентичных текстов,  оценивание полученной информации, выражение своего мнения

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

68.

3.

Модальные глаголы. Повторение.

Употребление модальных глаголов в речи.

Толерантное отношение к проявлению иной культуры

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета.

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать информацию в беседе

69.

4.

Кто где работает?

Составление таблицы «Разные профессии»

Создание определенной эмоциональной настроенности через восприятие романтической атмосферы немецкого города

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Сообщение кратких сведений, полученных в процессе прочтения текста

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

70.

5.

Школьные принадлежности

Знакомство с новыми незнакомыми словами. Что находится в портфеле.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции, умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,

71.

6.

Чем заняты ученики на уроках

Расспрос собеседника и ответы на его вопросы об учебе.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

72.

7.

Степени сравнения прилагательных

Оперирование правилом в немецком языке. Составление таблицы с прилагательными.

Развитие мышления, памяти

Развитие исследовательских  учебных действий, включая навыки работы с информацией

Употребление нового правила в немецком языке

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

73.

8.

Маркус и Габи

Выполнениеиндивидуальной проектной работы.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

74.

9.

Профессии, о которых мечтают немецкие дети

Знакомство с различными профессиями. Выражение своего мнения.

Привлечение внимания к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов

Формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое и выделять основную мысль

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Письмо: делать краткие выписки из текста

Раздел №8.  Снова приезжают гости в город. Как вы думаете, какие? (9 часов)

75.

1.

Мы строим свой город

Изучение нового лексического материала по теме.

Формирование интереса  к образу жизни, быту другого народа

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по теме

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

76.

2.

Отрицательные частицы

Употребление грамматического явления в устной и письменной речи.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

77.

3.

Инфинитивный оборот

Составление предложений по образцу. Работа с текстом.

Развитие наблюдательности. Умение сопоставлять, сравнивать предметы

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

78.

4.

Роби и Маркус

Составление мини-диалогов с изученными ранее словами.

Формирование толерантного отношения к окружающему миру

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Чтение аутентичных текстов,  оценивание информаций, выражение своего мнения

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Письмо: делать краткие выписки из текста

79.

5.

Когда нужны друзья

Чтение стихотворения, его перевод и последующее воспроизведение.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Развитие коммуникативной компетенции. Включая умения взаимодействовать с окружающими,

выполняя разные социальные роли

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

80.

6.

Наши интересы

Составление небольшого монолога. Выражение своего мнения.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

81.

7.

Город моей мечты

Выполнение индивидуальной проектной работы

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную деятельность

Говорение: представлять результаты проектной работы

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи разные типы предложений

82.

8.

Город будущего

Контроль знания изученного грамматического и лексического материала.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля в процессе коммуникативной деятельности

Читать аутентичные тексты, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

83.

9.

Европейские деньги

Знакомство с валютой других  стран. Чтение текста.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных типов

Говорение: передавать содержание, основную мысль прочитанного

Письмо: делать краткие выписки из текста

Раздел № 9. Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. (22 часа)

84.

1.

Косми остался на планете Земля

Осуществление индивидуальной проектной работы

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Готовность  и умение осуществлять индивидуальную проектную работу

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы

85.

2.

Роби и Косми посещают разные кружки

Восприятие на слух небольших по объёму диалогов и их воспроизведение.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму диалоги и воспроизводить их.

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Грамматическая сторона речи: передавать грамматического явления в целях их лучшего осознания

86.

3.

Употребление предлогов

Составление таблицы с предлогами, предложений.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Чтение: Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

87.

4.

Наши пригласительные

Повторение лексики по теме, составление собственных диалогов.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение правил и навыков ведения беседы

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного

Грамматическая сторона речи:

Правильно строить предложения

88.

5.

Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу

Расспрос собеседника и ответы на его вопросы, выражение своего мнения

Формирование интереса к привычкам другого народа

Развитие умений планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

Аудирование: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассников

89.

6.

Продукты питания

Введение нового лексического материала по теме.

Готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых  в стране изучаемого языка

Говорение: представлять результаты проектной работы

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

90.

 7.

Подготовка к прощальному вечеру

Составление мини-диалогов по предложенной схеме. Ответы на вопросы.

Овладение коммуникативными умениями, необходимыми для правильной речевой и поведенческой реакции в ситуации

Формирование умений задавать вопросы по ситуации

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. Явления в целях их лучшего осознания

91.

8.

Последние приготовления

Расспрос собеседника и ответы на его вопросы, высказывание своего мнения.

Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации

Освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текста

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов

92.

9.

Прощальный праздник

Чтение стихотворения, его перевод и последующее воспроизведение.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Говорение: передавать содержание. Основную мысль прочитанного

Письмо: делать краткие выписки из текста

93.

10.

Повторение темы «Наши немецкие друзья готовят праздник»

Контроль знания лексического материала пройденного ранее.

Формирование интереса к другой культуре

Формирование умений

Употреблять изученный материал

Воспринимать на слух текст, уметь писать приглашение

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

94.

11.

Повторение темы: «Порядковые числительные»

Повторение образования порядковых числительных

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Говорение: использовать в своей речи порядковые числительные

Письмо: составлять предложения

95.

12.

Повторение темы: « Простые предложения»

Повторение грамматического материала. Составление предложений.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи разные типы предложений

96.

13.

Повторение темы: « Настоящее время глаголов»

Повторение грамматического материала. Составление своих предложений.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты

Письмо: делать краткие выписки из текста. Составлять свои примеры по шаблону.

97.

14.

Повторение темы: « Существительные в дательном и винительном падежах»

Употребление грамматического явления в устной и письменной речи.

Развитие мышления, памяти

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи падежи.

Письмо: составлять с падежами свои примеры

98.

15.

Повторение темы «Инфинитивный оборот»

Повторение грамматического материала. Составление своих предложений.

Формирование общекультурной и этнической идентичности

Развитие навыков смыслового чтения

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета

Грамматическая сторона речи: передавать грамм. явления в целях их лучшего осознания

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова

99.

16.

Повторение темы: «Модальные глаголы»

Употребление модальных глаголов в речи.

Формирование коммуникативной компетенции

Освоение приемов логического запоминания информации

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Грамматическая сторона речи:

Использовать в речи глаголы в настоящем времени

100

17.

Повторение темы: «Степени сравнения прилагательных»

Повторение грамматического материала.

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Освоение правил и навыков ведения беседы

Учить расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Чтение:

Выделять главные факты из текста Письмо: записать свои примеры

101

18.

Повторение темы «Отрицательные частицы»

Употребление грамматического явления в устной и письменной речи.

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Осуществлять регулятивные действия самоконтроля

Владение элементарными средствами чувств и эмоций на немецком языке

Грамматическая сторона речи:

Употреблять отрицательные частицы

Письмо: делать краткие выписки из текста

102

19.

Что мы уже знаем и умеем?

Контроль знания изученного грамматического и лексического материала.

Формирование интереса к другой культуре

Усвоение приемов постановки вопросов к тексту и составления плана

Сообщать краткие сведения о прочитанном

Говорение: передавать содержание текста

Аудирование: вербально или невербально реагировать на услышанное

103

20.

Повторение за курс пятого класса.

Расспрос собеседника и ответы на его вопросы, высказывание своего мнения.

Осознание возможностей самореализации средствами языка

Формировать навыки поиска и выделение нужной информации

Учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты

Чтение:

Выделять главные факты из текста и использовать полученную информацию в беседе

104

21.

Подготовка к итоговому уроку «Чему мы научились в пятом классе»

Чтение аутентичных текстов,  выражение своего мнения

Развитие мышления, памяти

Освоение приемов логического запоминания информации

Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета

Чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, понимать основное содержание

105

22.

Итоговый урок «Чему мы научились в пятом классе»

Систематизация и обобщение полученных знаний

Формирование личностной коммуникативной рефлексии

Развитие навыков смыслового чтения

Уметь вести беседу по предложенной ситуации

Говорение: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, правильно употреблять лексические единицы и речевые образцы

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Класс

Кол-во час по уч.  пл/по пр.

Программа

Учебники и учебные  пособия для учащихся

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Контрольно-измерительные материалы

5

105/105

Бим И.Л. Программы. Немецкий язык. 5-9 кл. для общеобразоват. учреждений. – М.: Планета, 2011

Бим И. Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 5 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.

Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

1.Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь  5 кл.: для общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2015.

2.Бим И. Л., Каплина О. В. Сборник упражнений. 5-9 кл.: пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

1.Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

2.Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь  5 кл.: для общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2015.

8. Контрольно-измерительные материалы

Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестов и контрольных работ. Материалы контроля представлены в Рабочих тетрадях и книге для учителя. Контрольно - измерительные материалы соответствуют требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку.

№

п/п

Название

Автор

Выходные данные

1

Книга для учителя.

Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В.

Бим И.Л., Садомова Л.В., Каплина О.В. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

2

Рабочая тетрадь.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь  5 кл.: для общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2014.

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета « Немецкий язык» для выпускников основной школы

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать  краткие сообщения  по  темам: образование в России и немецкоговорящих странах; праздники в России иГермании; достопримечательности России и Германии; близкие и дальние родственники; что такое семья, взаимоотношения в семье; знаменитые люди Германии и России; увлечения и досуг; будущая профессия.

 Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и  точным пониманием прочитанного , оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

• решение   познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные социальные ситуации:

• освоение   типичных   социальных   ролей   через   участие   в   ролевых   играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;

информационной.  Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

• прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

• написание творческих работ (сообщение, проект)

- КОММУНИКАТИВНОЙ . Формирование способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Овладение компетенциями:

• умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• умение получать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

• создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

• продуктивное   и  репродуктивное   познание,   исследование,   интеллектуальная деятельность.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины  полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебная программа по немецкому языку для 8 класса по УМК И.Л.Бим и др.

поурочное планирование...

Учебная программа по немецкому языку для 8 класса по УМК И.Л.Бим и др.

поурочное планирование...

Рабочая программа по немецкому языку по ФГОС, 7 класс

Представлена рабочая программа, разработанная по ФГОС для 7 класса....

Учебная программа по немецкому языку для 9 класса УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомова

Программа базового уровня обучения рассчитана на 3 урока в неделю....

Рабочая учебная программа по немецкому языку 8 класс ФГОС (базовый уровень)

Рабочая учебная программа разработана для 8 класса общеобразовательных школ, ведущих обучение по УМК Немецкий язык И.Л.Бим ....

Рабочая учебная программа по немецкому языку 2 класс

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе:ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования...

Рабочая учебная программа по немецкому языку 5 класс

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 5 класса разработана на основе:ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,Федерального Государственного образовательного станд...