Рабочая программа для 6 класса по учебнику "Немецкий язык 6 класс" Авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова
рабочая программа по немецкому языку (6 класс)

научится

получит возможность научиться

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране ,  городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. (в пределах тематики 6 класса).

-  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

-  кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

-выражать отношение к прочитанному/услышанному.

научится

получит возможность научиться

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

- понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

-вербально или невербально реагировать на услышанное

-понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

-  не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

научится

получит возможность научиться

- читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

- читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

- определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

-пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции

- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

- понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом

научится

получит возможность научиться

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

-  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

научится

получит возможность научиться

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

№ п/п

Наименование темы

Основное содержание темы

1.

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

Здравствуй, школа!

Знакомство с новым персонажем учебника.  Описание города по рисункам. Описание по изображению людей различных профессий.

Ранее изученный лексический материал.

Ранее изученный грамматический материал.

2.

§1. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

der Schulanfang, der Erfolg (-e), die Bekanntmachung (-en), das Werk (-e), der Kenner (-), die Notiz (-en), das Ehrenwort (-Wörter), die Summe (-n), gleich, aufmerksam, die Meinung (-en), dafür, war, verdienen

Грамматический материал:

1.  Повторение: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.

Речевой образец с глаголами legen, stellen, hängen — Was?— Wohin?

3.

§2. Draußen ist Blätterfall.

На улице листопад

Осень. Изменчивая осенняя погода.

Осень — время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

der Bauer (-n), die Ernte (-n), einbringen, reich, reif, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken (an + A), an den Sommer zurückdenken, die Melone (-n), die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), wegfliegen, die Pflaume (-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), modern, der Schriftsteller (-), das Werk (-e), gleichzeitig

Грамматический материал:

1. Повторение: Perfekt слабых глаголов, спряжение глагола sein в Präteritum, степени сравнения имён прилагательных.

2. Perfekt сильных глаголов

4.

§3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

Немецкие школы. Какие они?

Здание немецкой школы: что в нём? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

das Schulgebäude (-), die Eingangshalle, die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Büroraum (-räume) (das Sekretariat), einstöckig, vielstöckig, Schüler der Unterstufe, Schüler der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-), der Parkplatz (-plätze), der Pausenraum (-räume), die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen, die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (-bänke), die Wandzeitung (-en), derMP3-/CD- Player (-), die Aula (-s), die Sporthalle (-n), die Werkstatt (-Stätten), der Räderstand (-stände), extra, ein extra Raum

Грамматический материал:

1. Спряжение возвратных глаголов.

2.Образование Genitiv.

3.Склонение имён существительных. Повторение: степени сравнения прилагательных и наречий

5.

§4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen?

Что делают наши немецкие друзья в школе?

Школьные предметы.

Расписание уроков в немецкой школе. Определение времени.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

sich Gedanken machen über etwas, den Streit/Konflikte überwinden, die Zeit sparen, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es? — Es ist... Uhr. Um wie viel Uhr? — Um ..., dauern, Wie lange dauert...? Von ... bis ..., halb, eine halbe Stunde, täglich (jeden Tag), einmal wöchentlich (einmal in der Woche), schulfrei, montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), die Minute (-n), 5 Minuten vor (nach), die Muttersprache, (die) Chemie, (die) Physik, das Werken, denn, dürfen, Du hast Recht. Du irrst dich! Du spinnst! Du Glückspilz! Hals- und Beinbruch! Wieso?

Грамматический материал:

1. Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация).
2. Глагол dürfen.
3. Präteritum слабых и сильных глаголов.

Три основные формы глаголов

6.

§5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

Один день из жизни. Какой он?

Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

Die Sonne geht auf, aufstehen (а, a) (s), Morgenstunde hat Gold im Munde, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, regelmäßig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst vor ... haben, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), üben, tun, das Ufo (die Ufos), stricken, nähen, gehören zu

Грамматический материал:

Повторение:

1. Возвратные глаголы.
2. Склонение имён существительных.
3. Perfekt, Präteritum, Präsens (в сопоставлении).

Предлоги с Dativ (систематизация)

7.

§6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

Поездка с классом по Германию.  Как это здорово!

„Klassenfahrt“: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене.

А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе?

Питание во время поездок и в повседневной жизни.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

wählen, das Schiff (-е), der Dampfer (-), der Zug (die Züge), reiselustig sein, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reiseführer (-), das Denkmal (die Denkmäler), die Kathedrale (-n), Vorhaben, die Mahlzeit (-en), Hunger haben, das Gasthaus (-häuser), die Imbissstube (-en), ankommen, die Hauptstraße (-n), die Gasse (-n), überqueren Sprichwörter. Wer die Wahl hat, hat die Qual!

Hunger ist der beste Koch.

Грамматический материал:

1. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
2. Предлоги с Dativ.

Предлоги с Akkusativ.

8.

§7. Am Ende des Schuljahres — ein lustiger Maskenball!

В конце учебного года – веселый маскарад

Эльке и её друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

die Schirmmütze (-n), die Schürze (-n), die Krawatte (-n), der Sportanzug (-anzüge), der Handschuh (-e), der Strumpf (die Strümpfe), der Mantel (die Mäntel), der Regenmantel (-mäntel), das T-Shirt (-s), der Bart (die Bärte), die Königin, barfuß, anhaben (Kleidung) = tragen, aufsetzen (die Mütze/ den Hut), erkennen an + Dat., anziehen (zog an, angezogen)

Грамматический материал:

 Futur I

№ п/п

Наименование темы

Характеристика видов деятельности

1.

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

Здравствуй, школа!

Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“, „Meiner Meinung nach …“.

• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

2.

§1. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!

• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.

• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.

• Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

Блок 2. Lesen macht klug

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?

• Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

• Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

• Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

• Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

• Читать диалог по ролям.

• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть

Блок 5. Wir sind ganz Ohr

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können

• Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами.

• Использовать словосложение как один из способов словообразования.

• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

• Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

• Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

3.

§2. Draußen ist Blätterfall.

На улице листопад

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!

• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

Блок 2. Lesen macht klug

• Читать текст песни и переводить его.

• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?

глаголов.

• Систематизировать знания об образовании Partizip II  слабых глаголов.

• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

• Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.

• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

• Использовать глагол sein в Präteritum в речи

Блок 4. Wir sind ganz Ohr

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag … nicht“.

• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

• Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können

• Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования.

• Распознавать слова в семантическом ряду.

• Определять значение слов по словообразовательным элементам.

• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.

• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

• Разучить песню „Mein Drachen“

4.

§3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

Немецкие школы. Какие они?

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!

• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Догадываться о значении новых слов по контексту.

• Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Блок 2. Lesen macht klug

• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

• Готовить иллюстрации к тексту

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?

• Употреблять предлоги с Dativ в речи.

• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

• Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.

• Систематизировать знания о склонении существительных.

• Употреблять Genitiv в речи.

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

• Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

Блок 5. Wir sind ganz Ohr

• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können

• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам.

• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

• Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

• Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных.

• Употреблять артикли в правильной форме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

• Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

5.

§4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen?

Что делают наши немецкие друзья в школе?

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!

• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.

• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 2. Lesen macht klug

• Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.

• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?

• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

• Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение  „Die poetischen Verben“

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

• Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum

• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

• Читать и инсценировать диалог.

• Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.

• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

Блок 5. Wir sind ganz Ohr

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

• Давать советы по поводу изучения иностранного языка

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können

• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

• Читать и инсценировать диалог.

• Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.

• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

• Читать вслух стихотворение, используя сноски

6.

§5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

Один день из жизни. Какой он?

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!

• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• Употреблять новую лексику в речи.

• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

• Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

• Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи

Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?

• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

• Составлять ассоциограмму со словом «собака».

• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

• Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм

Блок 3. Lesen macht klug

• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

• Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Прогнозировать текст по заголовку.

• Инсценировать текст.

• Петь песню „Spaß im Zoo

Блок 4. Wir sind ganz Ohr

• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

• Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

• Читать рифмовку и учить её наизусть.

• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

• Обосновывать своё мнение.

• Участвовать в ролевой игре

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können

• Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

• Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.

• Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).

• Пользоваться синонимичными выражениями.

• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

7.

§6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

Поездка с классом по Германию.  Как это здорово!

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was!

• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?

• Составлять предложения из отдельных элементов.

• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

• Систематизировать лексику на основе словообразования

Блок 2. Lesen macht klug

• Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

• Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

• Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий.

• Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?

• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Переводить предложения с предлогами в Dativ.

• Описывать  действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Блок 5. Wir sind ganz Ohr

• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.

• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können

• Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

8.

§7. Am Ende des Schuljahres — ein lustiger Maskenball!

В конце учебного года – веселый маскарад

Блок 1. Lesen macht klug

• Читать объявление с извлечением необходимой информации.

• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

• Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.

• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

• Использовать новую лексику в речи

Блок 1. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

• Инсценировать полилог.

• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

• Обсуждать в группах содержание диалога.

• Читать вслух стихотворение за диктором.

• Учить стихотворение наизусть

№п/п

Тема

Количество часов

1.

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

5 часов

2.

Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

15 часов

3.

Draußen ist Blätterfall

14 часов

4.

Deutsche Schulen. Wie sind sie?-

14 часов

5.

Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

15 часов

6.

Freizeit... Was gibt’s da alles!

15 часов

7.

Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

15 часов

8.

Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!

12 часов

Итого:

105 часов

Тема

        Название проекта

1. Deutschen Schulen. Wie sind sie?

Проект «Школа моей мечты»

2. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen?

Проект  «Мой любимый предмет».

3. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

Проект « Мой распорядок дня»

4. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

Проект «Достопримечательности Германии»

№п/п

Тема

Содержание

Планируемые результаты

Тип

урока

Д/з

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)  5 часов

1.

Здравствуй,  школа!

Лексическая сторона речи:

Die Мärchenfiguren,

работа в парах: У задаёт вопросы, У2 отвечает. В качестве опоры - текст (упр. 4а).

Грамматическая сторона речи:

1.     РО Wo? + Dativ

2. РО Wohin? + Akkusativ

Говорение (монологическая речь):

Сообщение о

знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

Формирование мотивации изучения немецкого языка

Коммуникативные:

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные:

планировать свое речевое и неречевое поведение

Познавательные:

работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Научатся

• рассказыват о

знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

• использовать

речевые образцы wo? + Dativи wohin? + Akkusativ в речи

урок отработки умений и рефлексии

2.

Старый немецкий город.

Лексическая сторона речи:

das Schloss, die Burg, das Rathaus, das Geschäft, alt, jung, breit, schmal, still

 Упр. 5 - повторение лексики по теме «In der Stadt»

Говорение (монологическая речь):

Сообщение о типичном немецком   городе с опорой на рисунок и лексику

 Чтение:

текст с

извлечением информации

  Аудирование:

речь учителя

Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ

Коммуникативные:

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

Регулятивные:

 планировать свое речевое и неречевое поведение;

Познавательные:

использовать изученные лексические единицы, применять грамматические правила

Научатся

• рассказывать

о типичном немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме;

• читать текст с

извлечением информации,

• воспринимать

на слух и понимать речь учителя

урок отработки умений и рефлексии

3.

Город. Каков он?

Говорение (монологическая речь):

Рассказ  с опорой на рисунок и лексику по теме

 Чтение:

Чтение диалога в ситуации «Встреча на улице».

Говорение (диалогическая речь):

Инсценирование диалога в ситуации «Встреча на улице».

Лексическая сторона речи:

die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Jugendklub, modern,

упражнения на закрепление лексики в РТ и учебнике

Формирование умения выбирать оптимальные формы во взаимоотноше-ниях с одноклассника-ми

Коммуникативные:

развивать интерес к общению и групповой работе

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные:

работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Научатся

• рассказывать

о городе с опорой на рисунок и лексику по теме,

• читать и

инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

урок отработки умений и рефлексии

4.

Кто живёт в немецком городе?

Говорение (монологическая речь):

Выражение своей оценки увиденному, используя выражения «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…»,

Упражнения на с. 5—6, способствующие повторению лексики по теме „Beruf

Говорение (диалогическая речь):

Инсценирование  диалогов 

Лексическая сторона речи:

Ich glaube…, meiner Meinung nach…, ich denke…

Освоение социальной роли обучающегося

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определить границы знания/незнания

Научатся

• давать оценку

увиденному, используя выражения «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…»,

• инсценировать диалоги

урок отработки умений и рефлексии

5.

Вводная диагностика.

Лексическая  и грамматическая сторона речи:

Упражнения на изученный лексический и грамматический материал, тест

Чтение:

Поисковое чтение,

тексты с полным пониманием содержания прочитанного

Письменная речь:

упражнение с пропусками

Говорение (монологическая речь):

контроль монологической речи по теме

Освоение социальной роли обучающегося

формирование мотива, реализующее потребность в социально значимой деятельности

Коммуникативные:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)

Научатся

контроль лексико-грамматических навыков

урок разви-вающего контроля

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (15 часов) 

1. Lernst du was, so weißt du was! (3 ч.)

6.

Все ли  ученики радуются ли новому учебному году?

Говорение (монологическая речь):

Упр. на решение таких КЗ, как: «поздравить кого-либо с началом учебного года»  упр. 1 , Упр. 2, 3, 4 «выразить своё отношение, мнение по поводу начала учебного года»

 Письменная речь:

Поздравительная открытка одноклассникам с началом учебного года

Лексическая сторона речи:

der Schulanfang, der Erfolg, die ekanntschaft, das Werk, der Kenner, sich freuen, sich ärgern,  Spaβ machen

Грамматическая сторона речи:

глаголы sich freuen, sichärgern и выражения Spaβ machen,

упр.3, 4

Развитие умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Коммуникативные:

уважать мнение собеседников;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков

Научатся

• поздравлять

одноклассников с началом учебного года,

• употреблять в

речи глаголы sich freuen, sichärgern и выражения Spaβ machen,

урок «откры-тия» нового знания

7-8

Новый учебный год начинается.

Говорение (монологическая речь):

Лексическая сторона речи:

 словообразовательный состав слова, его сочетаемость с другими словами, упр. 5,6,7. работа с ассоциограммой,

рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой, о способах запоминания слов и систематизации лексики, упр .8

Развитие 

навыков

 сотрудничества  со взрослыми и 

сверстниками  в разных 

социальных 

ситуациях,  умения не 

создавать 

конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций

Коммуникативные:

овладевать приёмами выражения несогласия

Регулятивные:

адекватно понимать оценку учителя

Познавательные:

работать со справочником, книгой

Научатся

• работать над

словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать,

• познакомятся с

рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой, о способах запоминания слов и систематизации лексики.

урок отработки умений и рефлексии

Блок 2. Lesen macht klug (3 ч.)

9.

Начало учебного года в Германии.

 Чтение:

текст в форме письма другу, используя комментарий Упр. 2

  Аудирование:

Стихотворение

Упр. 1

Лексическая сторона речи:

das Bundesland, die Zuckertüte, der ABC- Schütze, die Notiz

Освоение социальной роли обучающегося

 Коммуникативные:

уважать мнение собеседников;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции;

Познавательные:

работать с текстом, ориентироваться в      нём, используя сноски и комментарии

Научатся

• читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного;

• читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

урок отработки умений и рефлексии

10.

Начало учебного года в разных странах.

Говорение (монологическая речь):

вопросы по содержанию прочитанного

Лексическая сторона речи:

Упр.на закрепление лексики 3, 4

 Чтение:

текст о начале учебного года в Германии с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков

Научатся

• читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

урок отработки умений и рефлексии

11.

История о гномах.

Говорение (монологическая речь):

вопросы по содержанию прочитанного текста

 Чтение:

Упр. 5, 6 Текст „Heinzelmännchen“

Лексическая сторона речи:

das Ehrenwort, gleich, aufmerksam

Совершенство

вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении, чтении,

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Научатся

• читать текст с

пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

урок отработки умений и рефлексии

3. Grammatik! Ist das harte Nuss? (3 ч.)

12-13.

Что мы делали летом?

Говорение (монологическая речь):

Описание рисунков, используя слова и словосочетания в Perfekt

Грамматическая сторона речи:

Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку

Чтение:

микродиалоги

Говорение (диалогическая речь):

диалог-расспрос

Освоение социальной роли обучающегося,

приобретение   таких   качеств,   как   воля, целеустремлённость

Коммуникативные:

уважать мнение

собеседников;

вести диалог в различных

ситуациях,

Регулятивные:

оценивать свои действия.

Познавательные:

формирование умений использовать грамматическое правило.

Научатся

• читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов;

• систематзировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

• описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

урок общеме-тодологичес-кой направленности

14.

Употребле-ние глаголов liegen, legen, stehen, stellen.

Говорение (монологическая речь):

предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

Грамматическая сторона речи: 

Упр. 4 направлено на составление предложений по таблице

глаголы stellen, legen, hängen, setzen

 Чтение:

 Упр. 9 — диалог

Говорение (диалогическая речь):

Упр. 9 — диалог

Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора

Коммуникативные:

четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку

Познавательные:

формировать устойчивый познавательный

интерес

Научатся

• составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

• употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

урок отработки умений и рефлексии

        4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч.)        

15.

Разговор Тиля и Насти.

Лексическая сторона речи:

das Bundesland, die Zuckertüte, der ABC- Schütze, die Notiz

 Чтение:

диалог по ролям

Говорение (диалогическая речь):

Составление диалогов  по аналогии

Развитие готовности к сотрудничеству

Коммуникативные:

 проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Научатся

• читать диалог по ролям и инсценировать его;

• составлять диалоги по аналогии.

урок отработки умений и рефлексии

16.

Моя первая учительни- ца.

Грамматическая сторона речи:

употребление слабых глаголов в Perfekt упр. 7

 Чтение:

КЗ, как «уметь поздравить с началом учебного года», «уметь расспросить о первом дне занятий». Основной вид диалогов в этом блоке — диалог-расспрос.

Говорение (диалогическая речь):

Инсценирование  диалогов, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt

 Письменная речь:

Упр. 6 КЗ «выразить своё мнение по поводу чего-либо»

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении,  чтении

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

Действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность

Познавательные:

Формирование умения строить логическое рассуждение  (по аналогии) и делать выводы

Научатся

• читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt;

• отвечать на вопросы по содержанию диалога;

• характеризовать первую учительницу, какой она должна быть

урок отработки умений и рефлексии

5. Wir sind ganz Ohr. (1 ч.)

17.

Мы слушаем.

  Аудирование:

Упр. 2 диалог

Упр. За —высказывания своих сверстников о школе

текст ,

тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного

Говорение (диалогическая речь):

 Дополнение диалогов фразами из диалога

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в аудировании

Коммуникативные:

Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации

Регулятивные:

Производить само- и взаимоконтроль (сличение с ключом, с текстом учебника).

Познавательные:

Формирование умения работать с прослушанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Научатся

• воспринимать

на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного;

• воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

урок отработки умений и рефлексии

6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч.)

18.

Проверяем , что мы знаем.

Говорение (монологическая речь):

Лексическая сторона речи:

Упр. 2 повторение слов, пройденных в 5 классе, и тренировку РО со словосочетанием es gibt.

упр 1. контроль усвоения лексики

Грамматическая сторона речи:

Упр. 6  Perfekt слабых глаголов

 Письменная речь:

Упр. 8 описание в «Книге о себе» летних каникул и первого учебного дня

Совершенство-вание коммуни-кативной и общей речевой культуры

Коммуникативные:

Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации

Регулятивные:

Производить само- и взаимоконтроль (сличение с ключом, с текстом учебника).

Познавательные:

производить систематизацию полученных знаний и умений

Научатся

• систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами;

• использовать словосложение как один из способов словообразования.

урок разви-вающего контроля

19.

Тест по теме

 « Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?»

Лексическая  и грамматическая сторона речи:

Упражнения на изученный лексический и грамматический материал, тест

Письменная речь:

Выполнение упражнений

Приобретение   таких   качеств,   как   воля, целеустремлён-ность, трудолюбие, дисциплиниро-ванность

Коммуникативные:

Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации

Регулятивные:

Осознавать качество и уровень усвоения

Познавательные:

Формирование умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд

Научатся

• использовать

изученную  лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим;

• вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года;

• читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

урок разви-вающего контроля

        7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen         (1 ч.)

20.

Германия.

Говорение (монологическая речь):

вопросы по содержанию прочитанного

 Чтение:

страноведческий текст с опорой на карту Германии

Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора

Коммуникативные:

Формирование умения проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности одноклассника

Регулятивные:

Вносить коррективы в план и способ действия

Познавательные:

Формирование умения пользоваться двуязычным словарём

Научатся

• читать

страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

урок общеметодо-логической направленнос-ти

II. Draußen ist Blätterfall ( 14 часов)

1. Lernst du was, so weißt du was!

21.

Погода осенью.

Говорение (монологическая речь):

Рассказ о начале учебного   года в России

Говорение (диалогическая речь):

Упр. 1 вопросы о начале учебного   года в России

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка

Коммуникативные:

работать самостоятельно и обращаться за помощью в случае необходимости

Регулятивные:

отбирать  нужную информацию, высказывать свою версию на основе работы с материалом  учебника

Познавательные:

формировать навыки

отбора нужной

информации

Научатся

• отвечать на

вопросы о начале учебного   года в России;

• рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы;

• догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

урок отработки умений и рефлек-сии

22.

Погода в другое время года.

Лексическая сторона речи:

Упр. 2  систематизация слов и словосочетаний

Упр. 4  способы образования сложных слов путём словосложения

Упр. 6 понимание новой лексики в контексте и её перевод

der   Bauer  (-n),  die  Ernte (-n), einbringen,  reich,  reif,  der  Rabe (-n), der  Spatz  (-en),  denken  (an +  Akk.), an  den  Sommer   zurückdenken, die  Melone (-n),  die  Zuckermelone  (-n),  die  Wassermelone   (-n), wegfliegen,  die  Pflaume  (-n),  der  Kohl  (-e), die  Mohrrübe  (-n), der  Pfirsich       (-e),  die  Weintraube  (-n),  modern,  gleichzeitig

Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора

Коммуникативные:

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные:

развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Познавательные:

знакомиться с новой

лексикой, использовать её лексику в речи

Научатся

• семантизировать

новую лексику по контексту на основе языковой догадки;

• знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

урок «откры-тия» нового знания

23.

Мы описываем погоду.

Говорение (монологическая речь):

Описание рисунков

Лексическая сторона речи:

Упр. 9  тренировка в употреблении новой лексики,  повторение словарного запаса предыдущих лет обучения по теме «Времена года»

значение новых слов с опорой на рисунки

Письменная речь:

мини-сочинение о временах года ( образец упр.9,10)

Совершенствование собственной речевой культуры.

Коммуникативные:

осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;                        

работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

составлять диалог и монолог, вести беседу на выбранную тему

Научатся

• использовать

лексику по теме «Осень» в речи;

• выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков;

• догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки.

урок отработки умений и рефлексии

2. Lesen macht klug.

24.

Мы читаем.

 Чтение:

Поисковое чтение: текст песни, упр. к нему ,

Упр. 3 чтение текста с полным пониманием содержания.

 Аудирование:

Аудиозапись

Упр. 1 — стихотворение об осени.

Грамматическая сторона речи:

Упр. 2 глагола sein в Prаteritum

Формирование уважения к другим народам мира и принятие их готовности к равноправному сотрудничеству

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

работать с текстом, ориентироваться в      нём по содержанию

Научатся

• читать текст песни и переводить его;

• находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни;

• читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

урок отработки умений и рефлексии

25.

Маленькая ведьма.

Грамматическая сторона речи:

Perfekt  сильных глаголов

 Чтение:

Упр. 4 аутентичный текст — сказка Отфрида Пройслера. чтение с пониманием основного содержания прочитанного.

Лексическая сторона речи:

die Hexe, das Hexenbuch, hexen

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  в сотрудничестве

Регулятивные:

понимать цель и смысл выполняемых заданий

Познавательные:

читать тексты с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации, сопоставлять немецкие слова и их русский перевод

Научатся

• читать сказку,

обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

урок отработки умений и рефлексии

3. Grammatik! Ist das harte Nuss?  

26.

Perfekt слабых глаголов.

Грамматическая сторона речи:

Упр. 1 распознавание Perfekt слабых лаголов в тексте

Упр. 2 Perfekt сильных глаголов

Упр. 3 — памятка о Perfekt сильных глаголов

Упр. 4 тренировка в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи

 Чтение:

диалог

Говорение (диалогическая речь):

Упр. 9  

Письменная речь:

Упр. 10 

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка

Коммуникативные:

Формирование умения адекватно использовать временные формы в речи

Регулятивные:

планирование своего речевого и неречевого поведения

Познавательные:

развитие общеучебных умений работы с грамматическим материалом                  

Научатся

• распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

• систематизировать знания об образовании Partizip II  слабых  глаголов.

• читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

урок отработки умений и рефлексии

27.

Perfekt сильных глаголов.

Говорение

 ( монологическая речь):

Рассказ о лете с использование Perfekt

Грамматическая сторона речи:

Perfekt сильных глаголов.

Упр. 4 тренировка в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи,

пр. 2 на с. 28—29 РТ

Упр. 5 памятка,

Упр. 6,7

 Письменная речь:

Упр. 10 предложения с пропусками

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка

Коммуникативные:

Формирование умения адекватно использовать временные формы в речи

Регулятивные:

планирование своего речевого и неречевого поведения

Познавательные:

развитие общеучебных умений работы с грамматическим материалом                  

Научатся

• распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

• узнавать из памятки о правилах образования PartizipII сильных глаголов;

• употреблятьPerfekt сильных глаголов в речи.

урок отработки умений и рефлексии

28.

Глагол sein в Präteritum.

Грамматическая сторона речи:

Глагол sein в Präteritum.

Упр. 7, 8 систематизация знаний об употреблении глагола sein в Prаteritum.

Говорение (диалогическая речь):

Упр. 9 предполагает активизацию в беседе о лете глагола sein в Prаteritum.

Формирование  интереса к учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи.

Коммуникативные:

Формирование умения адекватно использовать временные формы в речи

Регулятивные:

планирование своего речевого и неречевого поведения

Познавательные:

развитие общеучебных

умений работы с

грамматическим

материалом  

Научатся

• систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum;

• использовать глагол sein в Präteritum в речи

урок общеметодоло-гической направленнос-ти

4. Wir sind ganz Ohr.

29.

Мы слушаем.

  Аудирование:

Упр. 1 Учащиеся должны прослушать и выделить из ряда слов выделить те, которые относятся к теме «Осень»,

аудиозапись юмористического рассказа Упр. 3,

высказывания школьников Упр. 2

Письменная речь:

Упр. 1 запись слов по теме «Осень»в тетрадь.

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в

аудировании

Коммуникативные:

слушать и слышать собеседника                          

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения

Познавательные:

работать с аудиотекстом

Научатся

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде;

• воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке;

• слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

урок общеметодоло-гической направленнос-ти

5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

30-31.

Мы беседуем.

Говорение (монологическая речь):

Упр. 1 решение коммуникативной задачи «уметь выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов», используя при этом различные речевые клише типа: „Ich esse ... gern „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag ... nicht“ и т. д.

Упр. 5  КЗ «оценить какое- либо время года и объяснить, почему оно нравится или не нравится».

 Чтение:

Диалогов

Говорение (диалогическая речь):

Упр. 2 диалог-расспрос,

Упр. За  диалог «У овощного прилавка».

Упр. 4 драматизация составленных учащимися по аналогии диалогов «На овощном рынке» и «У овощного прилавка»

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении

Коммуникативные:

слушать и слышать собеседника                          

Регулятивные:

определять наиболее эффективные способы достижения результата              

Познавательные:

использовать готовые речевые образцы при выполнении задания

Научатся

• выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag … nicht“;

• расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит;

• инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец;

• оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится

урок общеметодоло-гической направленнос-ти

6. Wir prüfen, was wir schon können

32-33.

Какие фрукты и овощи нужны нам для салатов.

Говорение (монологическая речь):

Сообщение об осени, упр 5

Лексическая сторона речи:

упр. 1, 2, 3, 4 контроль усвоения лексического материала,

Грамматическая сторона речи:

Perfekt слабых и сильных глаголов, упр. 6-9,

степени сравнения прилагательных и наречий Упр. 12 перевод предложений, содержащих степени сравнения имён прилагательных и наречий.

 Говорение (диалогическая речь):

диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов» 

Письменная речь

Упр. 10

Приобретение   таких   качеств,   как   воля, целеустремлён-ность, трудолюбие, дисциплиниро-ванность

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

планировать  своё речевое и неречевое поведение                          

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию

Научатся

• систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования;

• распознавать слова в семантическом ряду.

• определять значение слов по словообразовательным элементам;

• рассказывать об осени с опорой на вопросы;

• расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе;

• употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов;

• вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи

урок разви-вающего контроля

7.  Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

34.

Осень  в Германии – пора изготовления  бумажных змеев.

Лексическая сторона речи:

der Drauchen

Чтение:

страноведческий текст

  Аудирование:

песню „Mein Drachen“

Расширение лингвистического кругозора

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя                  

Познавательные:

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения

Научатся

• познакомятся с

традицией изготовления осенью бумажных змеев. через чтение текста с извлечением информации .

 • разучат песню „Mein Drachen“

урок общеметодо-логической направленности

III. Deutschen Schulen. Wie sind sie? (14часов)

1. Lernst du was, so weißt du was!

35-36.

Как выглядит школьное здание.

Лексическая сторона речи:

das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Büroraum, einstöckig, vielstöckig, Schuler der Unterstufe, Schüler der Oberstufe, das Lehrerzimmer, der Pausenraum, die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen, die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung, die Aula, Sporthalle  (-n), die  Werkstatt  (-stätten),  der  Räderstand (-stände), extra,  ein  extra   Raum

Упр. 1, 2 семантизация новой лексики с опорой на иллюстрации в учебнике,

Упр. За  ,,первичная тренировка в её употреблении,

Упр. 5

Грамматическая сторона речи:

Упр. 4а позволит вспомнить, как меняется артикль после предлогов, требующих Dat. и Акк.

 Чтение:

Письменная речь:

Упр. 6 запись слов в словари

Расширение лексического запаса

Коммуникативные:

развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные:

развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Познавательные:

знакомиться с новой

лексикой, использовать её лексику в речи

Научатся

• самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст;

• догадываться

о значении новых слов по контексту;

• использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

1 урок -урок «открытия» нового знания;

2 урок - урок отработки умений и рефлексии

37.

Какие помещения есть здесь?

Говорение (монологическая речь):

Своё мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца, упр 2а,

описание класса

Лексическая сторона речи:

Упр. 1. 2

Грамматическая сторона речи:

Упр. 3  повторение степеней сравнения прилагательных и наречий как изолированно, так и в контексте.

 Чтение:

Упр. 2а  чтение оценочных высказываний о школе.

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;  уважать мнение собеседников;

Регулятивные:

-принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать  с

информацией, искать

информацию в

учебных текстах.

Научатся

• выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца;

•  описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении;

• употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи,

• повторить  степени

сравнения прилагательных и наречий

урок отработки умений и рефлексии

38.

Что стоит в классной комнате?

Говорение (монологическая речь):

описание комнаты

Лексическая сторона речи:

Тренировочные упр.

Развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях

Коммуникативные :

проявлять интерес к общению и групповой работе

Регулятивные:

 понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные:

 работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию и с помощью значков

Научатся

•  описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

• употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

урок отработки умений и рефлексии

2. Lesen macht klug.

39.

Немецкие школы. Каковы они?

Говорение (монологическая речь):

своё мнение по  прочитанному

 Чтение:

Поисковое чтение

Упр. 1а содержит описание различных типов немецких школ

Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

работать с текстом, ориентироваться в      нём по содержанию

Научатся

• читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного,

• читать текст,

осуществляя поиск значимой информации.

• выражать мнение, суждение по поводу прочитанного

урок «откры-тия» нового знания

40.

Школа мечты.

Говорение (монологическая речь):

оценка своей школы

Лексическая сторона речи:

die Sporthalle, die Werkstatt, der Räderstand, extra, ein extra Raum, das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Büroraum, einstöckig, vielstöckig, das Lehrerzimmer, der Pausenraum

Чтение:

Изучающее чтение: текст с полным пониманием содержания

Письменная речь:

надписи и иллюстрации к тексту

Совершенство

вание коммуникатив-ной и общей речевой культуры, приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в чтении

Коммуникативные:

 проявлять интерес к общению и групповой работе;

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные:

работать с учебником, ориентироваться в      нём по содержанию

Научатся

• давать оценку

своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца;

• читать текст с полным пониманием содержания.

• выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного;

• готовить иллюстрации к тексту

урок отработки умений и рефлексии

3. Grammatik! Ist das harte Nuss?

41.

Спряжение возвратных глаголов на примере глагола sich befinden.

Грамматическая сторона речи:

предлоги с Dativ, упр. 1,

возвратные глаголы в правильной форме, упр. 2

степени сравнения прилагательных в речи, упр. 3.

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка

Коммуникативные:

Формирование умения адекватно использовать глагол sichbefinden в речи

Регулятивные:

планирование своего речевого и неречевого поведения

Познавательные:

развитие общеучебных умений работы с грамматическим материалом                  

Научатся

• употреблять

предлоги с Dativ в речи;

• использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку;

• степени сравнения

прилагательных.

урок «откры-тия» нового знания

42- 43.

Склонение существи-тельных.

Грамматическая сторона речи:

Упр. 4 задания к тексту

систематизация  знаний о склонении существительных, упр. 5, 6,

тренировка упр. 7

 Чтение:

Упр. 4 текст  с полным пониманием 

Письменная речь:

Упр. 4д

Формирование  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой коммуникативной задачи

Коммуникативные:

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников

Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Научатся

• читать небольшой

текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных;

• самостоятельно вывести правило употребления Genitiv;

• систематизировать знания о склонении существительных;

• употреблятьGenitiv в речи.

урок «откры-тия» нового знания

4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

44.

Моя школа. Какова она?

Говорение (монологическая речь):

сообщение о различных типах школ, упр. 1

Лексическая сторона речи:

das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Büroraum, einstöckig, vielstöckig das Lehrerzimmer, der Pausenraum 

 Чтение:

диалог по ролям

Говорение (диалогическая речь):

Диалоги  «Ориентирование в школе», «Школа моей мечты», упр. 2,3,4, 6

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении

Коммуникативные:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

Регулятивные:

- принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные:

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Научатся

• описывать

различные

типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст;                                                                      

•   читать диалог по ролям и инсценировать его;

• составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе»;

• составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

урок отработки умений и рефлексии

5. Wir sind ganz Ohr.

45.

Мы слушаем.

Аудирование:

диалоги в аудиозаписи, упр. 2, 3

текст со слуха 2Настя ищет Ушастика в школе Дирка», упр.1а

Лексическая сторона речи:

Упр. 2 содержит слова по теме главы, учащиеся должны определить слово, не соответствующее данному логическому ряду.

 Письменная речь:

Упр. 2        

Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в аудировании

Коммуникативные:

Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

Регулятивные:

производить само- и взаимоконтроль

Познавательные:

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Научатся

• воспринимать

диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения;

• слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

• воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

урок отработки умений и рефлексии

6. Wir prüfen, was wir schon können

46.

Мы читаем выразитель-но.

Грамматическая сторона речи:

Perfekt  слабых и сильных глаголов;

Genitiv существительных;

артикли в правильной форме

 Чтение:

Слова с пропусками, диалоги, упр.

Говорение (диалогическая речь):

  Аудирование:

Упр. 1 текст для восприятия на слух

Письменная речь:

Упр. 2 контроль орфографии

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

планировать  своё речевое и неречевое поведение                          

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию

Научатся

• воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам4

• читать вслух слова, заполняя пропуски буквами;

• читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов;

• читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных;

• употреблять артикли в правильной форме

урок разви-вающего контроля

47.

Защита проектов.

Говорение (монологическая речь):

Сообщение о расположении классных комнат и других школьных помещений,

обсуждение прочитанное в группах

Чтение:

Изучающее чтение:

с полным пониманием содержания

Развитие умения мотивированно организовывать свою деятельность

Коммуникативные:

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации

Регулятивные:

производить само- и взаимоконтроль

Познавательные:

производить систематизацию полученных знаний и умений

Научатся

• рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

• читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

урок разви-вающего контроля

7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

48.

Школы в Германии.

Говорение (монологическая речь):

Описание классных комнат в немецких школах,

Рассказ о Германии с опорой на географическую карту

 Чтение:

Изучающее чтение,

Расширение

лингвистического кругозора,

формирование толерантного отношения к проявлению иной культуры

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя                  

Познавательные:

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения

Научатся

• находить в  лексиконе

информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках;

• описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах;

• рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

урок общеме-тодологичес-кой направленнос-ти

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen ( 15 часов )

1. Lernst du was, so weißt du was!

49.

Что мы учим в школе?

Лексическая сторона речи:

семантизация лексики и тренировка в её употреблении по подтемам «Расписание уроков» и «Который час?»:

sich Gedanken machen, den Streit, überwinden, die Zeit sparen, der Wecker, sich verspäten, Zeit verlieren, Wie spät ist es?, täglich, einmal wöchentlich, Wie  lange  dauert? Von … bis…,  halb,  eine  halbe  Stunde,  täglich (jeden  Tag),  einmal   wöchentlich  (einmal  in  der  Woche), schulfrei,  montags  (am  Montag,  jeden  Montag),  dienstags  (am  Dienstag), die  Minute (-n)  5  Minuten   vor  (nach),  die  Muttersprache,  (die) Chemie,  (die) Physik,  das  Werken,  denn,  dürfen,  Du  hast  Recht!  Du  irrst  dich!  Du   spinnst!  Du  Glückspilz!   Hals -  und  Beinbruch!  Wieso? упр.2 -6

 Чтение:

текст с полным пониманием содержания

Письменная речь:

Запись новых слов в словарь. упр. 2-6

Расширение

Лексического запаса,

формирование толерантного отношения к проявлению иной культуры

Коммуникативные:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

Регулятивные:

- принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные :

- группировать и классифицировать по разным основаниям

Научатся

• читать вопросы и

ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту;

• употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания;

• читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

• вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

урок «откры-тия» нового знания

50.

Который час?

Лексическая сторона речи:

Упр. 7, 8  новые слова по подтеме «Который час?» и первичную тренировку в их употреблении.

Упр. 9а, Ъ 

Письменная речь:

Упр.8,9

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении

Коммуникативные:

работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

Научатся

• определять

значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов;

• использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

урок отработки умений и рефлексии

51.

Сколько уроков  у вас в …? Сколько раз в неделю у вас…?

Чтение:

текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания

Говорение (диалогическая речь):

Беседа по вопросам по прочитанному тексту

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникативных умений в чтении

Коммуникативные:

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников

Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Научатся

• читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

урок отработки умений и рефлексии

2. Grammatik! 1st das harte Nuss?

52.

Что где стоит?

Грамматическая сторона речи:

предлоги с Dativи Akkusativ  упр. 2,5$

Говорение (диалогическая речь):

указания на время

  Аудирование:

указания на время

Письменная речь:

В упр. 4 предлагается обратиться к рабочей тетради и выполнить упр. 2, 3, с. 61—62, которые содержат небольшие тексты с пропусками.

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами немецкого языка

Коммуникативные:

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников

Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Научатся

• различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.

• понимать на слух указания на время и выбор соответствую-щей иллюстрации.

урок «откры-тия» нового знания

53.

Präteritum слабых и сильных глаголов. Три основные формы глаголов

Грамматическая сторона речи:

Prаteritum слабых и сильных глаголов

 упр.  6, 7 ;

три основные формы сильных глаголов упр. 9

Письменная речь:

Упр. 10а        

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении , аудировании  и языковых навыков

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

планирование своего речевого и неречевого поведения

Познавательные:

развитие общеучебных умений работы с грамматическим материалом                

Научатся

•  Ознакомить с Prаteritum слабых и сильных глаголов и его употреблением в речи;

• Познакомятся с 3

мя формами немецких глаголов

урок отработки умений и рефлексии

54.

Спряжение модальных глаголов.

Грамматическая сторона речи:

Спряжение модальных глаголов + dürfen.

Упр. 10 значение глагола dиrfen и особенности спряжения модальных глаголов в Prаsens

 упр. 12 предлагается обратиться к рабочей тетради и выполнить упр. 5 на с. 60, которые нацелены на тренировку в употреблении модального глагола dиrfen.

Письменная речь:

Упр. 6, стр 61

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении, письменной речи и языковых навыков

Коммуникативные:

проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Познавательные:

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Научатся

• познакомятся с

особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи

урок отработки умений и рефлексии

3. Wir sind ganz Ohr.

55.

Мы слушаем.

  Аудирование:

Упр. 1 различение глаголов типа stehen — stellen, liegen — legen, т. e. на развитие фонематического слуха.

Упр. 2 понимание на слух указаний на время и выбору соответствующей иллюстрации.

Упр. 3, 4 содержат короткие юмористические рассказы.

Упр. 5 содержит небольшой диалогический текст юмористического характера.

Развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных соци-альных ситуациях

Коммуникативные:

Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

Регулятивные:

производить само- и взаимоконтроль

Познавательные:

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Научатся

• различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.

• понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

урок отработки умений и рефлексии

4. Lesen macht klug.

56.

Дневник Эльки.

Говорение (монологическая речь):

Рассказ о Насте

Лексическая сторона речи:

Упр. 1 а составление ассоциограммы.

 Чтение:

Упр. 5 рассказ о прилежной и любознательной Насте.

упр. 7 Дневник Эльке

текст с пропусками

  Аудирование:

Упр. 1 аудиозапись

Письменная речь:

рассказ о прилежной и любознательной Насте

Грамматическая сторона речи:

Präteritum,

три  сильных глаголов формы

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира на основе знакомства с образцами литературы разных жанров

Коммуникативные:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные:

принимать  учебную задачу и осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Научатся

• читать

рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

• читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

• читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

• читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum“

урок отработки умений и рефлексии

57.

Мы читаем и правильно пишем.

Говорение (монологическая речь):

свои версии

Лексическая сторона речи:

du hast recht, du irrst dich, du spinnst.

Чтение:

Изучающее чтение, упр.6 ,

Говорение (диалогическая речь):

Диалог по ситуации «Расследование комиссара Книпеля».

  Аудирование:

Упр. 1  стихотворение о школе

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами немецкого языка

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Научатся

• читать с

полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

• участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

урок общеметодологической направлен-ности

5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

58.

Мы беседуем

Говорение (монологическая речь):

своё мнение о расписании уроков

 Чтение:

диалоги

Говорение (диалогическая речь):

Инсценирование микродиалогов из школьной жизни

  Аудирование:

Аудиозапись  стихотворения

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении

Коммуникативные:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

Регулятивные:

- принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные:

- работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Научатся

• читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

• читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

урок общеметодолоической направленности

59.

Что доставляет тебе в школе удовольствие?

Говорение (монологическая речь):

Упр. 7 советы Мудрой совы об изучении иностранных языков. личные советы по поводу изучения иностранного языка

Говорение (диалогическая речь):

Микродиалоги из школьной жизни. упр.8

Письменная речь:

Упр 8 новая лексика

Развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях

Коммуникативные:

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

Регулятивные:

производить само- и взаимоконтроль

Познавательные:

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Научатся

• составлять

микродиалоги из школьной жизни

с заменой фраз.

• давать советы 

по поводу изучения иностранного языка

урок общеметодологической направленности

6. Wir prüfen, was wir schon können

60.

Моё расписание.

Лексическая сторона речи:

Упр 2а, 3 .4 систематизация лексики

Говорение (монологическая речь):

советы, предложения

Говорение (диалогическая речь):

диалог-расспрос по теме „Аm  Stundenplan“/

упр. 10, 11, 12 

диалог — обмениваться мнениями

  Аудирование:

 тексты, упр 1

Письменная речь:

 анкета, расписание уроков своей мечты

Развитие умения мотивированно организовывать свою деятельность

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

планировать  своё речевое и неречевое поведение                          

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию

Научатся

• воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

• систематизи-ровать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова,

• читать и инсценировать диалог;

• вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец;

• отвечать на вопросы анкеты;

• узнавать у собеседника, который час.

• давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания

урок разви-вающего контроля

61.

Мы читаем сказки. «Золушка».

 Чтение:

Ознакомительное чтение, упр.17

Говорение (диалогическая речь):

беседа по прочитанному тексту

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира на основе знакомства с образцами литературы разных жанров

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с сверстниками

Регулятивные:

планировать  своё речевое и неречевое поведение                          

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию

Научатся

• читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

урок разви-вающего контроля

62.

Защита проекта

«Мой любимый предмет».

Говорение (монологическая речь):

Сообщение о любимых предметах с опорой на образец

Говорение (диалогическая речь):

Беседа по вопросам

Развитие  навыков  сотрудничества  со взрослыми и 

сверстниками 

Коммуникативные:

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации

Регулятивные:

производить само- и взаимоконтроль

Познавательные:

производить систематизацию полученных знаний и умений

Научатся

• рассказывать  

 о любимых предметах с опорой на образец.

• отвечать на вопросы

урок разви-вающего контроля

7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen

63.

Какие книги читают дети Германии?

Говорение (монологическая речь):

мнение о стихотворении

 Чтение:

стихотворения

  Аудирование:

Аудиозапись стихотворения

Расширение

лингвистического кругозора,

формирование толерантного отношения к проявлению иной культуры

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя                  

Познавательные:

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения

Научатся

• читать вслух

стихотворение, используя сноски

урок общеметодологической направленности

V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (15 часов)

1. Lernst du was, so weißt du was!

64.

Как обычно начинается утро?

Лексическая сторона речи:

die Sonne geht auf, aufstehen, sich duschen, die Zahne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, regelmassig, rechtzeitig, schaffen, Angst haben, üben, stricken, nähen, gehören zu

Упр. 1, 2, 3,4.

 Чтение:

Надписи к рисункам, текст. упр 2,3,4

Письменная речь:

Запись новых слов в словарь

Расширение

лексического запаса,

формирование толерантного отношения к проявлению иной культуры

Коммуникативные:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

Регулятивные:

- принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Познавательные :

- группировать и классифицировать по разным основаниям

Научатся

• читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• употреблять новую лексику в речи.

урок «откры-тия» нового знания

65.

Что делаем мы утром?

Лексическая сторона речи:

Упр. 4 на с. 71—72 РТ,

Говорение (монологическая речь):

Упр. 6с рассказ о своих увлечениях

 Чтение:

Текст, упр. 5

Письменная речь:

Упр. 7— текст с пропусками.

Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе

Коммуникативные:

- уважать мнение собеседников

Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные:

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать  познавательную цель

Научатся

• читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

• читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

урок отработки умений и рефлексии

66.

Что делает мой друг утром?

Говорение (диалогическая  речь):

Упр. 8 интервью

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами немецкого языка

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с сверстниками

Регулятивные:

планировать  своё речевое и неречевое поведение                          

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию

Научатся

• вести беседу о прошедшем дне, используя новые глаголы в Perfekt;

• брать интервью по теме

урок отработки умений и рефлексии

67.

Что я делаю утром?

Говорение (монологическая речь):

Рассказ о распорядке дня

Лексическая сторона речи:

Упр. на закрепление изученных ЛЕ

Чтение:

текст

Письменная речь:

Сочинение «Мой распорядок дня»

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира на основе знакомства с образцами литературы разных жанров

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с сверстниками

Регулятивные:

планировать  своё речевое и неречевое поведение                          

Познавательные:

искать и выделять необходимую информацию

Научатся

• рассказывать о своём  распорядке дня;

• употреблять

изученную лексику по теме;

• читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

• составлять ассоциограмму со словом «собака».

• рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

• анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм 

урок отработки умений и рефлексии

2. Grammatik! Ist das harte Nuss?

68.

Повторе-ние:

Präteritum, Perfekt, Präsens, возвратные глаголы, склонение имен существи-тельных,

предлоги с Dativ.

Говорение (монологическая речь):

высказывание о своих любимых животных

Грамматическая сторона речи:

Упр. 1—2 возвратные глаголы,

Упр. За текст. Читая его, учащиеся вспоминают, как изменяются артикли существительных в различных падежах,

предлоги с Dativ и употреблять их в речи ,упр. 9

упр 6а

 Чтение:

Упр. За текст. Читая его, учащиеся вспоминают названия различных животных

Текст „Ein Hund muss her!“.

Письменная речь:

упр. 8а запись

таблицы в тетрадь

Совершенство-вание приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в говорении, чтении, письменной речи и языковых навыков

Коммуникативные :

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников

Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Научатся

• употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

• читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

урок общеметодологической направленности

69.

Тест по изученной грамматике.

Упражнения на проверку изученной  грамматике

Развитие умения мотивированно организовывать свою деятельность

Коммуникативные:

с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные:

планировать своё  речевое и неречевое поведение

Познавательные:

искать и выделять

нужную информацию

Научатся

• анализировать в

тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм

урок разви-вающего контроля

3. Lesen macht klug.

70.

Мы читаем и информируем себя.

 Чтение:

Изучающее  и ознакомительное чтение, упр. 2, 3

  Аудирование:

Аудиозапись рифмовки. песни, упр. 1

Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

осуществлять информационный поиск

Научатся

• читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• петь песню „Spaß im Zoo“

урок отработки умений и рефлексии

71.

Мы читаем письма.

 Чтение:

ознакомительное чтение, упр. 4

Говорение (диалогическая речь):

Беседа по содержанию прочитанного текста

  Аудирование:

Аудиозапись рифмовки. песни, упр. 1

Письменная речь:

письменно ответить на вопрос «Что значит быть другом животных?»

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами немецкого языка

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные:

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

осуществлять информационный поиск

Научатся

• читать текст в

форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

• читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

• отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

• Петь песню „Spaß im Zoo“

урок отработки умений и рефлексии

72.

Текст «Лошадь-поводырь Ризи».

 Чтение:

Прогнозирование по заголовку текста,

изучающее чтение

упр 5

Говорение (диалогическая речь):

Беседа по содержанию прочитанного текста

Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе

Коммуникативные:

Формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

Регулятивные:

производить само- и взаимоконтроль

Познавательные:

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

Научатся

• прогнозировать текст по заголовку;

• читать текст, деля

его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

• отвечать на

вопросы по содержанию прочитанного.

урок отработки умений и рефлексии

4. Wir sind ganz Ohr.

73.

Мы слушаем.

Лексическая сторона

 речи:

новая лексика, упр 4а

  Аудирование:

Тексты для аудирования небольшие по объёму

Упр1, 2, 3

Упр. 3  другие увлечения

 детей

Упр. 4 

текст об амулетах.

Совершенство

вание коммуникатив-ной и общей речевой культуры, приобретённых иноязычных коммуникатив-ных умений в аудировании

Коммуникативные:

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

Регулятивные:

производить само- и взаимоконтроль

Познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

• воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

• прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

урок отработки умений и рефлексии

5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!

74.

Разыграемсценки.

Говорение (монологическая речь):

рассказ о своём распорядке дня по опорам

Чтение:

диалог по ролям

Говорение (диалогическая речь):

Исценирование диалога

Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе

Коммуникативные:

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

Регулятивные:

- принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные:

- работать  с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Научатся

• рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

• читать

диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

урок общеме-тодоло-гической направленности

75.

Мы должны подумать о проблеме.

Говорение (монологическая речь):

советы, распоряжения по поводу распорядка дня,  своё мнение

Говорение (диалогическая речь):

ролевая игра

  Аудирование:

Аудиозапись рифмовки

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами немецкого языка

Коммуникативные:

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

Регулятивные:

- принимать  учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Познавательные:

искать информацию в учебных текстах.

Научатся