Рабочая программа по АЯ для 5 классов (коррекционная школа)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

РАССМОТРЕНО

методическим объединением педагогов

протокол №  от   08.2012

ПРИНЯТО

педагогическим советом школы

протокол № 1 от 31.08.2012

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

___________Е.Н. Садовская

приказ от 01.09.2012 №

Составитель:

Учитель, старший преподаватель кафедры английского языка и английской филологии:

Селиванова Екатерина Евгеньевна.

Статус документа

Данная рабочая программа  по  английскому языку разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании».
2. Федеральный базисный учебный план СКОУ для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии от 10. 04.2002 №29/2065 – п.
3. Региональный учебный план СКОУ для обучающихся, воспитанников с ОВЗ  I-VIII видов от 09.06.2010. №1175.
4. Государственный образовательный стандарт основного общего образования  по   английскому языку.
5. Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку.
6. Федеральный перечень УМК, рекомендованного  Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ по английскому языку:

УМК «Английский  язык. Учебник   для     5-го   класса   общеобразовательных   учреждений»/В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, О.В. Дуванова.- М.: Просвещение, 2006г.

7. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку/В.Н.Симкин.-М.:Дрофа,2000г.

Вид рабочей программы

Общеобразовательная программа

Особенности учащихся, для которых разрабатывается данная программа.

Данный курс разработан для обучающихся школы  III-IV вида., имеющих нарушения зрения разной степени выраженности:  амблиопия, косоглазие, миопия, астигматизм, гиперметропия и ЗПР.

Образовательная область

Язык. «Филология»

 Предмет: иностранный язык

Основные положения.

        Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

       Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

 Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);
• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и  деятельностного  подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).

        В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

        Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

      К моменту  окончания основной  школы  учащиеся достигают  допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским  языком  при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который

 дает им  возможность  продолжать языковое образование на старшей ступени  в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания.  

 Рабочая программа построена по концентрическому принципу, содержание представлено по основным разделам:

    1. Речевая компетенция.

    1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

1.2. Языковые знания.

• Произносительная сторона речи
• Графическая сторона речи
• Лексическая сторона речи
• Грамматическая сторона речи

• Синтаксис
• Морфология

2.Социокультурные знания, умения и навыки.

2.1. Страноведческие знания

2.2. Лингвострановедческие знания

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Цели курса.

           Ведущая цель обучения иностранному языку — овладение иноязычным общением на базовом уровне. В связи с этим в содержание обучения входят: языковые, речевые, социокультурные знания, навыки и умения, обеспечивающие формирование элементарной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности использовать иностранный язык в процессе межкультурного взаимодействия в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение, аудирование, чтение, письмо).

Целью обучения иностранному языку в основной школе (5(6) -10(11)классы) является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее Распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечь  информацию  о странах   изучаемого языка их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками  минимального  достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит   воспитание,   образование   и   развитие школьников средствами иностранного языка.

Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения.

Изучение  курса по английскому языку в основной школе направлено на достижение  следующих  конкретных целей:

1. Освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике английского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
2. Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
3. Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
5. Коррекция вторичных дефектов развития, обусловленных нарушением зрения.

Задачи курса:

1. Формирование у учащихся  важнейших нравственных и эстетических представлений, развитие логического и образного мышления, освоение нового вида деятельности – учебной;
2. Выработка осмысленного отношение к употреблению в речи слов и предложений, навыки грамотного письма
3. Развитие  организационных умений: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок;
4. Развитие мыслительных умений: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.
5. Воспитание позитивного отношения к иностранному языку, желания участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, проявлять инициативу, самостоятельность.

Коррекционная направленность курса.

 В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

• обучение правильным способам организации познавательной деятельности (целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира с помощью осязания, слуха и остаточного зрения);
• формирование с помощью педагога мыслительных операций сравнения, анализа и обобщения, развития образного и логического мышления, а также связной речи;
• широкое применение специальных средств наглядности в учебном процессе;
• преодоление вербализма в речи детей, формализма в усвоении знаний;
• расширять чувственный опыт;
• развивать слуховое, зрительное восприятие;
• совершенствовать психические функции.

Место предмета в учебном плане.

  Согласно федеральному базисному учебному плану  образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников без ОВЗ  на изучение  курса по английскому языку  в 5 -9 классах отводится по 105 часов в год   при  3-х часовой недельной нагрузке, итого 525 часов.

  Согласно федеральному базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья для образовательных учреждений III-IV вида  на изучение  курса по английскому языку  в 5(6) -10(11) классах отводится по 68 часов в год   при  2-х часовой недельной нагрузке, итого 408 часов.

   Рабочая программа в 5(6) -10(11) классах  рассчитана на 408 часов: 68 часов в год  при  2-х часовой недельной нагрузке.

Используемые методы и формы работы.

Используются традиционные и специальные формы и методы работы:

• формы организации урока: работа в парах, группах, индивидуальная работа.
• виды занятий: практическое занятие, экскурсия, урок: урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и коррекции знаний и умений; комбинированный урок.
• формирование навыков предметно-практических действий через последовательные этапы, на которые разбивается каждое действие (чёткие инструкции).
• дифференцированный подход к заданиям и организации урока в зависимости от зрительной патологии (подставки, индивидуальный раздаточный материал, шрифт, дополнительная освещённость, зрительные гимнастики, трафареты).
• систематическое использование игровых заданий по коррекции и развитию произвольной памяти, логического мышления, зрительного восприятия.
• использование групповой работы, взаимопроверки, мини-исследований.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У  школьников 5 классов будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух);

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.);

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений);

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.);

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем).

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

специальные учебные умения:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Личностные результаты

     В процессе обучения будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
• первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;
• уважение к иному мнению и культуре других народов;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
• отношение к учебе как творческой деятельности;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
• любознательность и стремление расширять кругозор.

Требования к планируемым результатам.

       Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки по английскому языку и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижения которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.  Основной целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативных умений. Исходя из этого, в качестве требований к оканчивающим девятилетнюю (основную) школу выдвигаются требования владения именно коммуникативными умениями по компоненту:  «знать/понимать», «уметь».   

Требования к уровню подготовки  учащихся по окончанию изучения курса по предмету.

Требования к знаниям и умениям учащихся,
оканчивающих основную школу.

Учащиеся по окончании 10 (11) класса (основной школы)  должны уметь:

Чтение

• понять основное содержание несложных аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение, части незнакомых
  слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе
  догадки по контексту, по сходству с родным языком,
  с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, игнорируется);        
• понять   полностью    содержание    несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, художественных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы nepepa6oток текста (догадку, анализ
  выборочный, перевод), обращаясь в случае необходимости к словарю;
• просмотреть несложный аутентичный текст расписания поездов, автобусов, меню и т. п., а такке нескольких текстов (например, из газет) и выбрать нужную или запрашиваемую информацию.

Говорение

• вести соответствующие формулы речевого этикета;
• вести диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего;
• вести диалог-обмен мнениями, используя оценочные суждения, выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;
• рассказать о себе, своем друге, школе, о стране изучаемого языка;
• давать характеристику отдельным лицам ;
• описывать природу, город, село и т. д.
• вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поговорить и т. д.).

 Аудирование

• воспринимать на слух  и  понимать в целом
  аутентичные высказывания в самых распространенных, стандартных ситуациях общения, пользуясь переспрашиванием, уточнением и т. д.;
• понимать основное содержание кратких, не очень сложных аутентичных текстов и выделять для себя дельную значимую информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту или сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению этой значимой информации.

Письмо

• написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу (с опорой на образец);
• заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице);
• составить план прочитанного, сделать выписки из текста.

Оценка знаний и умений учащихся.

Система оценки качества знаний и умений учащихся по  английскому языку – традиционная четырехбальная.

 Оценка достижения результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, и учитываются при определении итоговой оценки.

Формы контроля и учета достижений обучающихся:

текущая аттестация:

   - устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- контрольная работа

- тесты

итоговая (четверть, год) аттестация:

-итоговая диагностическая контрольная работа

 Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных результатов (знаний, умений и навыков, предметно-практической деятельности обучающихся) требованиям к результатам освоения общеобразовательной программы.
•  динамика результатов обученности английскому языку в рамках данной программы.

Контроль должен осуществляться в четырех видах речевой деятельности (чтении, аудировании, говорении и письме). При этом показателем достижения базового уровня в каждом из них будет получение учащимися 60—70% от максимального количества баллов. Так, если в чтении максимальный результат 20 баллов,    учащийся   получает    «зачет»,    набрав 12 баллов (60%) и более.

Объектами контроля в приведенных образцах контрольных заданий являются такие речевые умения, как:

Чтение

• умение понять общее содержание и общие факты, о которых сообщается в текст;
• умение найти в тексте необходимую информацию;
• умение точно понять сообщаемую в тексте информацию.        

Аудирование

• умение понять общее содержание аудиотекста;
• умение понять основное содержание (главную мысль) аудиотекста.

Письмо

• умение заполнить официальный бланк (анкету);
• умение написать короткое сообщение, связанное с повседневной жизнью учащегося.

Говорение

• Умение вести беседу на темы, связанные с повседневной жизнью, при этом языковые средства должны соответствовать коммуникативным намерениям говорящего.

№ п/п

Наименование разделов или тем

Всего часов

(гос. примерная программа)

Всего часов (рабочая программа)

В том числе:

Конт-

рольные работы

Английский язык

 (всего часов за 5 класс):

68

68

1

Страны изучаемого языка и родная страна.

18

18

1

2

Мир моих увлечений.

14

14

1

3

Мир вокруг меня.

10

10

1

4

Я, моя семья, мои друзья.

10

10

1

5

Школьное образование.

16

16

1

Итого:

68

68

5

Класс Количество часов.

Содержание учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету.

5 класс

68 ч

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Квартира. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек.  Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и увлечения (поделки, спортивные увлечения, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Роль английского и русского языка в современном мире.

Мир вокруг меня. Мой город. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер).Этикет. Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс. Природа (зимой, весной).

Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои  зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

 1.2.  Языковые знания.

-Произносительная сторона речи:

 относительная правильность произношения, не нарушающая коммуникацию; достаточно четкое произнесение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение долготы и краткости гласных; соблюдение звонкости согласных в конце слов; отсутствие смягчения согласных (палатализации); слитное произношение служебных слов со знаменательными; произнесение предложений с соблюдением основных типов интонации английского языка, адекватных целям высказывания; соблюдение ударения в словах; правильное членение предложения на смысловые группы; соблюдением ударения во фразе.

-Графическая сторона речи:

 буквы алфавита;графика (полупечатный шрифт); основные правила орфографии; правила чтения, техника чтения.        

-Лексическая сторона речи:   

400 ЛЕ для рецептивного  усвоения, включая устойчивые словосочетания и реплики-клише.

Словообразовательные средства для овладения и расширения потенциального словаря учащихся:

а)        производные слова (аффиксация): суффиксы существительных: -er, -or, -ity, -ing, -ness; приставки и суффиксы прилагательных:
-ful-less, in-, un-, dis-, -у, -al, -ic, -able (-ible); приставки
и суффиксы глаголов mis-, re-, dis-, over-, -ize (-ise), -en;
суффикс наречий -ly; суффикс порядковых числи
тельных -th;

б)        слова английского языка, сходные по звучанию,
написанию и значению со словами русского или родного языка: production, culture, ecology;

в)        конверсия: образование имен существительных
от глаголов: to wоrk — his work, to offer — an offer.

-Грамматическая сторона речи:

Синтаксис

Простые нераспространенные предложения с глагольными эквивалентами;    простые   предложения, расположенные за счет однородных членов предложения и/или  второстепенных членов предложения;    предложения   утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные; безличные предложения; предложения с оборотом there is/are; сложносочиненные предложения бессоюзные и с союзами and, but; сложноноподчиненные предложения с союзами because, во, if, when , that is why; понятие согласования времен и косвенная речь.

Морфология

Имя существительное: его основные функции в предложении; имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.

Артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных без артикля.

Местоимения: указательные (this/these, that/those) с существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объектные. Неопределенные местоимения, производные от some, any, no, every.

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.

Глагол. Понятие глагола-связки. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple, Present Continious, Present Perfect. Present Simple для выражения действий в будущем после союзов if, when.

2.Социокультурные знания, умения и навыки.

2.1. Страноведческие  знания:

 Географические  и природные условия стран изучаемого языка; общие  сведения   о   государственном устройстве стран АЯ; сведения о культуре стран изучаемого языка и их вкладе в мировую культуру; организация быта и досуга в странах изучаемого языка; общие сведения об образовательных учреждениях стран изучаемого языка; праздники и знаменательные даты в странах изучаемого языка. Особенности речевого поведения и этикета.

 2.2.Лингвострановедческие знания:

Интернационализмы, заимствования; безэквивалентная иноязычная лексика и способы передачи ее на родном языке;фоновая лексика, культуроведческая направленность аутентичных текстов.

В результате изучения иностранного языка  в  5 классе учащиеся должны:

знать / понимать:

– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

Говорение:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование:

– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение:

– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо:

- овладение техникой письма;

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе:

Контрольные работы, самостоятельные работы

Сроки

5 класс, 2012 – 2013 учебный год

1. I.

Страны изучаемого языка и родная страна.

18 часов

Контрольная работа по теме: «Моя Британия»

06.11

Мир моих увлечений.

14 часов

Контрольный диктант по теме: «Я и увлечения»

27.12

3. III.

Мир вокруг меня.

10 часов

Устный контроль по теме: «природа и животные»

14.02

Я, моя семья, мои друзья.

10 часов

Контрольный диктант по теме: «Моя семья»

21.03

Школьное образование.

16 часов

Контрольная работа по теме: «Школа»

16.05

Годовая контрольная работа

21.05

Итого

68 часов

6 часов

№

п\п

Авторы, составители

Название учебно-методического издания

Рекомендации Минобрнауки РФ (для учебников)

Годы издания

Издательство

5 класс.

1

В.П. Кузовлев,

 Н.М. Лапа,

Э.Ш.Перегудова,

И.П. Костина,

Е.В. Кузнецова,

О.В. Дуванова

«Английский  язык. Учебник   для     5-го   класса   общеобразовательных   учреждений»

Допущено Министерством

Образования и науки Российской

Федерации

2006 год

М.,Просвещение

2

В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, О.В. Дуванова

«Английский  язык. Книга  для   чтения  к   учебнику   для     5-го  класса   общеобразовательных   учреждений»

Допущено Министерством

Образования и науки Российской

Федерации

2006 год

М.,Просвещение

3

В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, О.В. Дуванова

 «Английский  язык. Рабочая   тетрадь   к   учебнику   для      5-го   класса   общеобразовательных   учреждений»

Допущено Министерством

Образования и науки Российской

Федерации

2006 год

М.,Просвещение

4

В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, О.В. Дуванова

«Английский  язык. Книга  для   учителя  к    учебнику    для     5-го  класса   общеобразовательных   учреждений»

Допущено Министерством

Образования и науки Российской

Федерации

2006 год

М.,Просвещение

5

В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, О.В. Дуванова

«Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений»

Рекомендовано Министерством

Образования и науки Российской

Федерации

2008

год

М.,МИНО РЕПРО

6

К.В.Васильев

«Английский в кармане. Русско-английский разговорник»

2001 год

М., ИПТК «Логос» ВОС

7

К.В.Васильев

«Английский в кармане. Русско-английский разговорник. Издание для слабовидящих»

2003 год

М., ИПТК «Логос» ВОС