Технологическая карта урока "Измерение информации"
план-конспект урока по информатике и икт

Этап

Цель

Содержание
урока

Используемые
методы, приёмы, формы

Формируемые УУД

Результат сотрудничества

Средства
обучения

Действия
учителя

Действия
учащихся

1.Мотивационно-вступительная часть (3 – 5 мин).

Организация начала занятия: приветствие.

Определение внешней и внутренней (психологической) готовности учащихся к уроку.

Здравствуйте, ребята. Проверяем наличие учебника, тетради с домашним заданием, калькулятора (он нам сегодня понадобится) и хорошего настроения.

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку

Фронтальная беседа

Личностные УУД:

• формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
• формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность к организации своей деятельности;

• мобилизация детей на освоение знаний

Учебник тетрадь

Проверка домашнего задания

Проверка освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Установление правильности, полноты и осознанности выполнения домашнего задания, выявление и устранение в ходе проверки обнаруженных проблем.

Проводит фронтальную проверку домашнего задания у всех учеников с целью выявления школьников, не выполнивших данный вид работы; организует повторение базового теоретического материала, заполняет журнал успеваемости. 

Слайд 1

Проверяют правильность

выполнения  упражнений. Задают вопросы.  

Повторяют и структурируют изученный материал.

Устно отвечают на вопросы:

2. С какой целью человек осуществляет преобразование информации из одной формы представления в другую?

3. В чем суть процесса дискретизации информации?

4. Что такое алфавит языка?

5. Что такое мощность алфавита?

6. Какие символы могут входить в двоичный алфавит?

Фронтальная беседа

Ответы на вопросы

Личностные УУД:

• формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
• формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя);

контроль не только систематичности выполнения каждым учеником домашнего задания, но и степени самостоятельности ученика при его выполнении, а также уровня усвоения учебного материала в процессе выполнения домашней работы.

УчебникТетрадьПК

Мотивация

настроить на учебную деятельность, включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

А зачем используется кодирование информации?

Вы знаете, что личные данные должны быть защищены.

Предположим, Вы получили кодовое слово – пароль входа в компьютер Расшифруйте его.

Слайд 2

А попробуйте решить другую задачку

Слайд 3

Вы знаете, такие задания включены в ОГЭ по информатике, и сейчас Вы продемонстрировали свою готовность к решению заданий такого типа на экзамене!

Дети отвечают, что Кодирование нужно для обеспечения надежности (секретности) передачи информации.

Дети отвечают: ОБЛАКО

Дети отвечают: ОЛПН = 4 буквы

Фронтальная беседа

Решение задач

Личностные УУД:

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

• развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий);

готовность к преодолению трудностей (решение нестандартных задач, поиск новых способов решения).

Познавательные (логические) УУД:

• построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в устной форме
• умение вступать в диалог
• умение договариваться, находить общее решение (работа в парах, группах);
• уважение к другой точке зрения,

Настрой учащихся на учебную деятельность, побуждение к деятельности, ориентированной на достижение определенных целей

ПК

2. Операционно-познавательная часть (30-35 мин)

Актуализация

подготовить учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы, актуализировать их умения и навыки. На данном этапе ученики должны осознать, почему и для чего им нужно изучать данную тему, что именно им придется изучить и освоить, какова основная задача предстоящей работы.

Сегодня я принесла вам волшебную коробку. В ней лежат различные вещи. Что это? Зачем они используются? Чем отличаются?

Слайд 4

Как вы думаете, о чем сегодня наш урок?

Запишите тему урока «Измерение информации»

Дети отвечают: блокнот, флешка, дискета, диск, оперативная память компьютера. Нужны для хранения информации. Различаются количеством информации, которое можно сохранить.

Дети записывают тему урока

Фронтальная беседа

Личностные УУД:

• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность к организации своей деятельности;

Познавательные (общеучебные) УУД:

• поиск и выделение необходимой информации
• умение структурировать знания;
• умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме

Познавательные (логические) УУД:

• установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в устной форме
• умение отвечать на вопросы

Актуализация знаний. Осознание, почему и для чего им нужно изучать данную тему

ПК

«Волшебная» коробка

Целеполагание

Создать внутреннюю мотивацию ученика на активную, деятельностную позицию, ввызвать побуждения: узнать, найти, доказать.

Что вы уже знаете о количестве информации? О способах измерения объема информации? Чему хотите научиться на этом занятии?

Какая цель сегодняшнего урока?

Какие учебные задачи мы должны решить?  Что мы должны сделать, чтобы ответить на эти вопросы?

Учитель записывает на доске цель урока и задачи

Ответы учащихся: о том, что в любом сообщении есть информация, что информация хранится как в нашей голове, так и на различных внешних устройствах хранения информации, на разных устройствах можно записать разное количество информации. Знаем различные объемы информации – на флешке написано 15 Гбайт, на дискете – 1,44 Мбайт, на CD – 7Мбайт, а на DVD – 4,7 Гбайт. Оперативная же память компьютера может быть и 2 ГБайта, и 8 Гбайтов. Мы должны научиться рассчитывать объем информации, сравнивать различные устройства, а для этого узнать о единицах измерения информации.

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;

Познавательные (логические) УУД:

• анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в устной форме (доказывать свою точку зрения)
• умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, дноклассникам, отвечать на вопросы);
• умение договариваться, находить общее решение (работа в парах, группах);
• понимание возможности различных позиций,
• уважение к другой точке зрения,
• умение доказывать свою позицию,

формулирование цели, её развёртывание

Доска мел

Освоение новых знаний

построение учащимися нового способа действий, формирование умений его применять при решении новой задачи.

Излагает новый материал, организовывает повторение особо важных моментов для выравнивания условий восприятия информации разными группами учащихся в рамках индивидуальных образовательных маршрутов.

Объясняет принцип алфавитного подхода и основные понятия. Обращает внимание учеников на то, что нужно зафиксировать в тетрадь.

Существуют два подхода к определению количества информации: смысловой (содержательный) и алфавитный. Мы рассмотрим алфавитный подход, т.к он позволяет измерить информационный объем независимо от его содержания. 

Слайд 5

Каждый символ некоторого сообщения имеет определённый информационный вес – несёт фиксированное количество

информации. Все символы одного алфавита имеют один и тот же вес, зависящий от мощности алфавита. Информационный вес символа двоичного алфавита принят за минимальную единицу измерения информации и называется 1 бит (bit)».

Слайд 6

На предыдущем уроке мы выяснили, что алфавит любого естественного или формального языка можно заменить двоичным алфавитом.  При этом мощность исходного алфавита N связана с разрядностью двоичного кода i, требуемой для кодирования всех символов исходного алфавита,

соотношением: N=2i. Разрядность двоичного кода принято считать информационным весом символа алфавита. Информационный вес символа алфавита выражается в битах.

Давайте решим очень простую задачку.

Слайд 7

Обращаю ваше внимание на оформление задачи.

Сначала мы записываем ДАНО, затем РЕШЕНИЕ и формулы, и только после этого приступаем к решению

При этом мы с вами произвели действия с информацией? Какие? Давайте вспомним схему на стр. 17

Слайд 8

Слушают объяснения учителя, задают уточняющие вопросы

Под руководством учителя делают записи в тетрадь.

Бит - минимальная единица измерения информации.

Информационный вес символа двоичного алфавита – 1 бит.

N=2i, N – мощность исходного алфавита,
i – информационный вес символа алфавита.

Записывают краткую запись решения задачи, формулу, решают вместе с учителем

Работа с учебником.

Дети называют, по нажатию мышки слова появляются на слайде.

Фронтальная беседа

Работа с учебником

Выполнение задачи по образцу

Личностные УУД:

• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;
• формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;
• умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);

Познавательные (общеучебные) УУД:

• поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная деятельность)
• знаково-символическое моделирование (создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул)
• умение структурировать знания;
• умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);

Получение новых знаний. Применение новых знаний. «встраивание» новых знаний в имеющиеся

ПК учебник тетрадь

Физминутка

А вот тут была актуализация

активно изменить деятельность детей, и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова переключить ребенка и себя на продолжение занятий

Предлагаю немного переключиться и подвигаться.

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

А как вы посчитали информационный вес сообщения?

Дети встают, и производят движения в соответствии с задачами. При этом отвечают на вопросы

6

5

8

Дети отвечают, что просто посчитали количество движений и умножили на 1 бит

Фронтальная

Если детей в группе мало, то индивидуальная

Личностные УУД:

• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;
• формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;
• умение действовать по плану (решение задачи);

Познавательные (общеучебные) УУД:

• поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная деятельность)

Изменение видов деятельности. Применение имеющихся знаний в нестандартной ситуации

ПК

Освоение новых знаний (продолжение)

построение учащимися нового способа действий, формирование умений его применять при решении новой задачи.

Мы с вами вывели, что

Информационный объём сообщения (количество информации в сообщении), представленного символами

естественного или формального языка, складывается из информационных весов составляющих его символов.

Слайд 12

Комментирует формулу: объем информации в сообщении вычисляется по формуле I=K•i, где i можно вычислить из соотношения N= 2i.

Как вы уже знаете, одной из единиц измерения информации является бит. А знаете ли в чем еще измеряется информация? Прочитайте пункт1.6.4 «Единицы измерения информации» на стр.47 учебника, напишите в тетрадь, что такое байт и зафиксируйте несколько крупных единиц измерения информации. Они нам потребуются на других уроках. Обратите внимание на то, что каждая следующая единица больше предыдущей в 1024 (210) раза. На это вам 2 минуты.

Давайте решим еще одну задачу. Задача 2 на стр. 47.

Что известно? Что найти? Самостоятельно составьте краткую запись условия задачи. Сравните, правильно ли вы оформили краткую запись и обозначили величины.

Слайд 13

Что нужно для решения задачи? Запишите формулы необходимые для решения задачи и решите её.

Сравните свое решение с решением на слайде. Обратите внимание на оформление.

Дети записывают формулу

I=K∙ i, где
I – информационный объём сообщения, К - количество символов в сообщении,
i – информационный вес символа алфавита.

Читают  пункт 1.6.4 «Единицы измерения информации» на стр.47 учебника, записывают в тетрадь:
1 байт =8 бит.
1 Кбайт = 1024 байта = 210 байтов, 1Мбайт = 1024 байта, 1Гбайт = 1024 Мбайта, 1Тбайт = 1024 Гбайта.

Анализируют условия Задачи 2. Известна мощность алфавита N=32, количество символов в сообщении К=140.

Найти объем информации I. Самостоятельно записывают «дано» и «найти».

Дано:  Решение:

N=32   I = K х i

К=140 N = 2 i 

I - ?    

фронтальная

Личностные УУД:

• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;
• формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;
• умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);

Познавательные (общеучебные) УУД:

• поиск и выделение необходимой информации (анализ задачи, нахождение заданной информации, проектная деятельность)
• знаково-символическое моделирование (создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул)
• умение структурировать знания;

умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);

Получение новых знаний. Применение новых знаний. «встраивание» новых знаний в имеющиеся

Сравнивают свою краткую запись условия задачи в тетради с эталоном на слайде.

ПК Учебник тетрадь

Первичная проверка понимания изученного

установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.

Учитель дает задание ученикам решить две задачи  (по 1 ученику на каждую задачу - у доски, а остальным - в тетрадях)

Слайд 14

Контролирует правильность решения и этапы его выполнения.

Предлагает слайд с образцом решения для самоконтроля.

Слайд 15

Дети у доски выполняют полученные задания в индивидуальном порядке, остальные работают в тетрадях, проводят самоконтроль.

Выделяют из текста задачи входные данные, определяют, что найти, записывают и применяют необходимые формулы. Решают задачи. Оформляют решение в тетради, как на доске.

Дано:  Решение:

Nпр=256    I=K•i

Nпл=128    N=2i   

К=10          

Iпр, Iпл - ?  

256=28⟹ i =8    128=27⟹ i =7

 Iпр=10•8=80 бит

Iпл=10•7=70 бит
Какой I     больше и на сколько?

Iпр – Iпл =10 бит

Ответ: Для жителей Роутера данное сообщение несет больше информации на 10 бит.

Дано:Решение:

N=64       I=K•i,

К=2•16   N=2i   

I - ?        64=2i   

                ⟹ i =6

 I=2•16•6=192 бита =192/8=24 байта.

Ответ: 24 байта. 

Индивидуальная

Групповая

Личностные УУД:

• формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
• развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);
• умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений);
• умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность (анализ задачи, определение типа задачи);

Познавательные (общеучебные) УУД:

• знаково-символическое моделирование (создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул)
• умение структурировать знания;
• умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (вычисление наиболее удобным способом);

Познавательные (логические) УУД:

Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме
• умение доказывать свою позицию,

ПК

Доска

Мел

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

применение усвоенного знания в новых условиях, на практике

Устанавливает осознанность учебной деятельности. 

Дает задание из рабочей тетради для самостоятельного решения (в зависимости от количества детей в группе № 64 – 68). По истечении времени предлагает проверить правильность его выполнения, сравнив с решением на слайде.

Слайд 16

Слайды 17 – 21

Решения задач

Выполняют типовые задания по установленному алгоритму. 

Индивидуальная

Личностные УУД:

• формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
• формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий);
• умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);
• умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений);
• умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя);
• умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность (анализ задачи, определение типа задачи);

Познавательные (общеучебные) УУД:

• знаково-символическое моделирование (создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул)
• умение структурировать знания;
• умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (вычисление наиболее удобным способом,

Применение нового знания. Решают задачи самостоятельно.

Сравнивают свое решение задачи в тетради с эталоном на слайде.

ПК Рабочая тетрадь  тетрадь

3. Рефлексивно-оценочная часть (5—10 мин)

Контроль и самоконтроль, коррекция

Обсуждение допущенных ошибок, устранение пробелов и коррекция знаний

Организует самостоятельную проверку с применением новых знаний, помогает учащимся выполнять контроль друг друга и самоконтроль. 

Выполнить самостоятельно задание № 7 на стр. 49 в учебнике. Обменяться тетрадями и проверить выполнение задания друг у друга

Слайд 22

Выполняют самостоятельную работу, перекрестный контроль, самоконтроль. 

Индивидуальная

Парная

Личностные УУД:

формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;

Регулятивные УУД и виды деятельности:

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений);

умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя);

Познавательные (общеучебные) УУД:

умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде (объяснять алгоритм вычисления, процесс решения задачи, записывать пояснения к действиям);

Познавательные (логические) УУД:

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свою мысль в письменной форме

уважение к другой точке зрения,

умение доказывать свою позицию,

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль. Коррекция знаний.

ПК

Учебник

Тетрадь

Подведение итогов урока, рефлексия

осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке

Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом. 

Слайд 23

Учитель выслушивает оценку друг друга и самооценку обучающихся, выставляет отметку за урок.

Повторяют изученное на уроке, отвечая на вопросы учителя и слушая одноклассников, систематизируют, исправляют ошибки.

Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала. 

Самооценка достижения цели урока.

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные УУД:

• формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
• формирование готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Познавательные (логические) УУД:

• анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в устной форме (доказывать свою точку зрения)
• умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы);
• уважение к другой точке зрения,
• умение доказывать свою позицию,

Анализируют, что усвоено, с чем еще следует работать.

ПК

Информация о домашнем задании

Прощание

формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и подготовки ученика к самообразованию

Мы с вами сегодня хорошо поработали, решили много различных задач. Д/з на слайде.

Слайд 24

Слайд 25

Записывают домашнее задание.

фронтальная

Личностные УУД:

формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

• развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные УУД и виды деятельности:

• способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий);

готовность к преодолению трудностей.

Познавательные (логические) УУД:

• построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• умение оформлять свою мысль в письменной форме

Запись домашнего задания. Определение задачи, которую будет решать ученик

ПК