Проектная деятельность - это одна из технологий воспитания мотивированных детей в обучении географии. (автор: Згибай Т.Н., учитель географии ГБОУ лицей №82 Петроградского района Санкт-Петербурга)
статья по географии на тему

Проектная деятельность - это одна из технологий воспитания мотивированных детей в обучении географии.

(автор: Згибай Т.Н., учитель географии ГБОУ лицей №82 Петроградского района Санкт-Петербурга)

   Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться к социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.

   Учитель должен помнить, что выполнение данной задачи возможно лишь при условии творческого подхода к ее решению, использования новейших методов и технологий. Одной из таких современных образовательных технологий является проектная технология, способная развивать у обучающихся важнейшие компетенции:

-общенаучную;

-информационную;

-познавательную;

-коммуникативную;

-социальную;

-стремление личностного самосовершенствования.

Проектная деятельность развивает общеучебные умения и навыки:

-рефлексивные;

-поисковые;

-Умения и навыки работы в сотрудничестве;

-менеджерские умения и навыки;

-коммуникативные умения;

- презентационные умения и навыки.

   Ученический проект-это индивидуальная или коллективная (групповая) деятельность школьников, целью которой является развитие самостоятельного мышления, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения.  Успех наших учеников  в современном мире определяется его способностью  организовать свою жизнь как проект: уметь правильно поставить цели, наметить план выполнения этих целей, применить знания , полученные в школе  на практике, генерируя при этом новые идеи.

   Работа  над проектом в группе позволяет научиться работать в команде, уметь выполнять функции, поставленные руководителем группы и выполнять функции самого руководителя. Современные лидеры в бизнесе, политике, да просто успешные люди обладают проектным типом мышления. Сегодня в современной школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся -проектной  деятельности.

   Проектная работа имеет личностно значимую для учащихся  цель, сформулированную в виде проблемы. Решая проблему, учащиеся определяют стратегию и тактику, время, привлекают дополнительные ресурсы. Эта работа развивает навыки критического подхода к источнику информации. Вовлечение учащиеся в проектную деятельность происходит постепенно.  Проектная деятельность позволяет удовлетворить важные потребности учащихся, учесть их психологические способности.  Работа над проектом позволяет задумать и поставить оригинальный опыт или провести опрос среди одноклассников, учителей, родителей, горожан, проявить собственное творческое видение процесса и результата работы, создать проектный продукт, которыми могут воспользоваться другие.

   Самым важным и трудным является постановка цели своей работы. Поэтому для тех, кто делает первые шаги в проектной деятельности, хорошим опытом является работа над учебным проектом. Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, их тематика привязана к темам, изучаемых в ходе учебной программы. Роль учителя  в работе над проектом значима, хотя учащиеся выполняют все самостоятельно. Основная роль учителя важна на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Учитель должен помочь ответить  ученику на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект. Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать, решив и этот вопрос, ученик увидит задачи своей работы.. Следующий шаг - как это делать. Ученик выбирает способы, которые будет использовать при создании проекта и спрогнозирует ожидаемый результат.

   География уже давно ушла от стереотипа только описательной науки и становится  все более конструктивной. Благодаря своему мировоззренческому и интегративному характеру школьная география продолжает формировать комплексное и системное представление о земле, позволяющее  отнести ее  к числу классических школьных предметов, на которые ложится формирование у школьников умений и навыков ориентации и социально – ответственного поведения в окружающем мире. В условиях сокращения учебных часов, методы, приемы и формы организации обучения должны идти по пути рационализации и возрастания эффективности процесса обучения, гарантированно обеспечивать планируемые результаты.

   На протяжении нескольких последних лет на уроках географии  я часто использую  одну из современных образовательных технологий - проектную деятельность.  Проектная деятельность, наряду с оптимизацией учебного процесса, с развитием самостоятельного мышления, умения самостоятельно добывать информацию, позволяет органично интегрировать знания из разных областей и применять их на практике.  Учащиеся успешно работали и защитили  интегрированные проекты с биологией, историей, психологией, химией, технологией, физкультурой. Перечислю темы некоторых из них:  «Экологический проект» ( http://nsportal.ru/node/296395), « Здоровый образ жизни» (( http://nsportal.ru/node/2966000).

План Учебного проекта

   Таким образом, проектная деятельность - это создание  в школе особой образовательной атмосферы, дающей ученикам возможность попробовать себя в различных направления учебной деятельности и развить свои универсальные умения. Проектная деятельность на уроках географии позволяет:

-повысить мотивацию изучения программы по географии;

-реализовать комплексное восприятие по географии;

-принимать самостоятельные решения;

-проверить свои силы.

   Используя  проектную деятельность на уроке географии, меняется и роль учителя. Из наставника учитель превращается в коллегу, партнера по исследованию и разработке проекта, в компетентного консультанта.

В нашем лицее  в рамках  реализации ОЭП, педагоги лицея наблюдают, что проектная деятельность может научить ученика умению:

-увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;

-поставить стратегическую цель;

-оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их;

-добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники;

-планировать свою работу;

-выполнить работу, оценить ее результат, сравнить ее с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

-увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.

Кроме того проектная деятельность способствует:

-развитию адекватной самооценки, формированию позитивной  Я - концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

-развитию коммуникативной и информационной компетентности;

- решению профориентационных задач.

   Проектную деятельность можно рассматривать как один из видов педагогических технологий, позволяющей преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.

Литература

1.Дереклеева Н.И.    Научно-исследовательская работа в школе. « Вербум-М». М., 2001.

2.Лебедев О.Е.    Компетентностный  подход в образовании // школьные технологии.-2004.-№5.-с.5-12)

3.Сиденко А.С.    Педагогический эксперимент: от идеи до разработки. М., 2001.

4.Щербакова С.Г.   Организация проектной деятельности в  образовательном  учреждении. -Волгоград: ИТД « Корифей»,2007г.-96с.

5.Элиасберг Н.И.    Ученические социальные проекты в системе школьного образования. Методические рекомендации.  –СПб.: СПбГУПМ,2002.