Программа по физике для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
рабочая программа по физике по теме

Московская область

Раменский муниципальный район

МС(К)ОУ Юровская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VI вида

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Физика»

в 7-10  классах

для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Срок освоения 4 года

Программу разработал:

Скворцова Ольга Викторовна

2011год

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………..3
2.   Содержание учебного материала ………………………………..8
3. Тематическое планирование…………………………………….15
4. Учебно-методическое обеспечение……………………………..28
5. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение. ……………………………………………………. 29
6. Требования к уровню подготовки учащихся…………………...30
7. Оценка знаний учащихся……………………………………….. 33

1. Пояснительная записка.

Нормативная база:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования России от 05.03 2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Приказ Министерства образования РФ об утверждении учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VI вида №29/2065-п. от 10.04.2002г.
3. Программы основного общего образования по образовательной области «Физика» рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, авторы программы: Е.М. Гутник,                           А.В. Пёрышкин М: Дрофа  2010г.

Цель курса:      

·   освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

·   овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

·   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

·   воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

·   использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Задачи курса:

1. развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
2. овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
3. усвоение учащимися идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
4. формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

      Учебный план.

Межпредметные  связи, преемственность: 

           Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.  Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ.

           Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися материала и более высокий уровень владения навыками по физике.

     Особенности учебной деятельности детей:

Основной особенностью учебной деятельности учащихся с церебральным параличом является  несформированность необходимых  предпосылок учебной деятельности, обусловленных в первую очередь нарушениями  опорно - двигательного аппарата.

           Особенности учебной деятельности учащихся с НОДА в значительной степени обусловлены нарушениями речи. В наибольшей степени на усвоение программного материала влияет нарушение ее звукопроизносительной стороны. Это проявляется  в непроизнесении отдельных звуков, или их искажении, замене. Тяжесть звукопроизносительной стороны речи усиливается за счет дыхательных расстройств: речевой выдох укорочен, ребенок во время речи производит отдельных вдохи, речь теряет плавность и выразительность, голос монотонный, немодулированный, часто с гнусавым оттенком. У некоторых детей наблюдаются насильственные движения в речевом аппарате, которые особенно ярко проявляются при устных ответах и вызывают неестественную улыбку, гримасы, непроизвольное открывание рта, выбрасывание языка вперед. Эти проявления в сочетании с усиленным слюнотечением, непонятной речью, неадекватной мимикой, насильственным смехом вызывают затруднения при выявлении степени усвоения программного материала и оценке знаний учащихся. При устных ответах такие учащиеся стараются выражать свою мысль экономно, сжато, отвечать речевыми штампами только на вопросы учителя. Встречаются дети, которые не могут сразу ответить на заданный вопрос учителя, им требуется какое-то время для подготовки к ответу; в противном случае они вообще отказываются отвечать. Подготовка к ответу обусловлена определенной настройкой речевого аппарата (преодоление насильственных движений, настройка дыхания, произвольное подключение голоса).

          Своеобразие развития лексико-грамматической стороны речи выявляется в том, что словарный запас ограничен, присутствует недостаточное понимание значений многих слов и понятий, часто встречаемых при прохождении программного материала. Это приводит к тому, что в устном ответе учащиеся пользуются в основном короткими, шаблонными, стереотипными фразами, а иногда предпочитают отвечать отдельными словами.

          Часто отмечаются оптико-пространственные нарушения. Детям трудно копировать геометрические фигуры, рисовать, писать.

          Для большинства детей характерна низкая и неустойчивая работоспособность и повышенная истощаемость внимания. При таком
состоянии дети допускают ряд  разнообразных ошибок, связанных с
пропусками букв, слогов, слов, перестановками их, недописыванием
слов, предложений, о различением исходных по звучанию звуков. Такие учащиеся могут одни и те же задания в разное время выполнить
на различном уровне, т.е. количество и качество их ошибок отличается непостоянством.        

Одним из проявлений особенностей учебной деятельности учащихся с церебральным параличом является недостаточная сформированность контроля своих действий. Вот почему при выполнении заданий учащиеся часто не видят своих ошибок и не умеют проверять свои работы.

У значительной части детей  затруднения в усвоении программного материала зависят от нарушений речи и особенностей их психической деятельности.

        Изменения, внесенные в содержание разделов учебного курса:

       Особенностью программы для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата является перераспределение материала в соответствии с БУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии (приказ Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10 апреля 2002 г.). Программу основного общего образования учащиеся осваивают за 10 лет. Изучение курса физики осуществляется за 4 года (7-10 кл.).

        Программный материал по физике изучается в следующем порядке:

1. темы «Работа и мощность. Энергия»(7 класс) изучаются в 8 классе;
2. темы «Электрические явления», «Электромагнитные явления»(8 класс) изучаются в 9 классе;
3. темы «Механические колебания и волны. Звук», «Электромагнитное поле», «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»(9 класс)  изучаются в 10 классе.

     Используемые технологии, методы и формы работы:

  Обоснование выбора педагогических технологий, методов и форм обучения:

1. Контингент учащихся:

   С нарушениями опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич, врождённые и приобретённые деформации опорно-двигательного аппарата, вялые параличи верхних и нижних конечностей, парезы и парапарезы нижних и верхних конечностей).

1. Особенности обучения данного контингента:

Обучение детей с НОДА - глубоко индивидуальный и специфичный процесс, объём, качество и конечные результаты которого определяются характером отклонения (или отклонений) в развитии, сохранностью анализаторов, функций и систем организма; временем возникновения и тяжестью нарушения; социокультурными и этнокультурными условиями жизнедеятельности ребёнка и его семьи; желанием и возможностями семьи участвовать в процессе специального обучения; возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению всех требований и созданию всех условий для специального обучения; знанием психофизических особенностей детей этой категории.

         Для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата характерны следующие психофизиологические особенности:

1. Различные нарушения познавательной и речевой деятельности.
2. У некоторых детей 20-25% снижена острота слуха на одно или оба уха, недостаточно развито различение звуковых частот, особенно высокой тональности. Нередко наблюдается недостаточность зрения, 20-30% - косоглазие. 20% - эпилептические припадки, системные неврозы (например, заикание). Для многих детей характерно наличие страхов, боязнь высоты, закрытых дверей, темноты, новых предметов.
3. Разнообразие расстройств эмоционально-волевой сферы (у одних – в виде повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, у других – в виде заторможенности, вялости), склонность к колебаниям настроения.
4. Для большинства детей с церебральным параличом характерна повышенная утомляемость. Дети с трудом сосредотачиваются на задании, быстро становятся вялыми или раздражительными, при неудачах отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство: они начинают суетиться, усиленно жестикулировать, гримасничать; у них усиливаются насильственные движения, появляется слюнотечение. Произвольная деятельность у таких детей формируется очень медленно.
5. Своеобразие формирования личности (отсутствие уверенности в себе, самостоятельности; незрелость; застенчивость, робость, повышенная чувствительность, обидчивость).
6. У многих детей отмечаются нарушения восприятия и формирования пространственных и временных представлений, схемы тела.

           Дети с церебральным параличом – это дети с множественными нарушениями, среди которых ведущими являются двигательные расстройства.  Эти нарушения у большинства детей с церебральным параличом обнаруживаются в познавательной сфере деятельности, эмоционально-волевой сфере, в интеллектуальном развитии.

Технологии обучения:

Методы обучения:

1. Словесные (рассказ, беседа, работа с учебником)
2. Наглядные
3. Практические
4. Видеометоды

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся, которая осуществляется на уроке:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок контроля умений и навыков.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по физике, который доступен большинству учащихся, имеющих  двигательные нарушения.

2. Содержание учебного материала.

       Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

        Большое внимание уделяется темам и разделам курса, имеющим практическое применение для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов, обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники, контроля за исправностью электропроводки в квартире, в целях наилучшей адаптации учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата к жизни.

7 класс

ВВЕДЕНИЕ (5 ч)

Физика-наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. Физический эксперимент. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Лабораторная работа № 1 "Определение цены деления измерительного прибора"

Физика и техника. Роль физики в формировании научной картины мира.

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (8ч)

Строение вещества. Молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.

Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах.

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Агрегатные состояния  вещества.

Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (23 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Равномерное и неравномерное движение.

Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения. Инерция.

Взаимодействие тел.

Масса тела. Единицы массы.

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Плотность вещества.

Лабораторная работа№ 5"Определение плотности  твердого тела"

Расчет массы и объема тела по его плотности. Решение задач

Сила.  Явление тяготения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. 

Сила упругости. Закон Гука.

Вес тела. Невесомость.

Единицы силы.

Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр.

Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины и измерение сил динамометром"

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Центр тяжести тела.

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.

 ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (27 ч)

Давление. Единицы давления.

Способы увеличения и уменьшения давления.

Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Давление в жидкости и в газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды.

Вес воздуха. Атмосферное давление. Воздушная оболочка Земли.

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлические машины.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Архимедова сила.

Лабораторная работа № 7 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"

Плавание тел. Условие плавания тел.

Лабораторная работа № 8 " Выяснение условий плавания тела в жидкости "

Плавание судов. Воздухоплавание.

Резерв (5 часов)

Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

8класс

РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (18 ч)

Механическая работа. Единицы работы.

Мощность. Единицы мощности. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. 

Момент силы.

Рычаги в технике, быту и природе.

Лабораторная работа № 1 " Выяснение условий равновесия рычага"

Применение закона равновесия рычага к блоку.

Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизма.

Лабораторная работа № 2 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости"

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (14 ч)

Тепловое движение. Термометр. Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела.

Виды теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение.

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

Лабораторная работа № 3 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры"

Удельная теплоемкость.

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. 

Лабораторная работа №4 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА (18 ч)

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.

Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара. Конденсация. Психрометр.

Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. 

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.

Удельная теплота парообразования и конденсации.

Работа пара и газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Паровая турбина. Реактивный двигатель. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин

СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12 ч)

Источники света. Распространение света. Отражение света. Закон отражения света.

Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света.

Линзы. Оптическая сила линзы. Фокусное расстояние линзы.

Изображения, даваемые линзой.

Лабораторная работа №5 "Получение изображения при помощи линзы"

Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость. Оптические приборы.

Резерв (6 ч)

Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

9 класс

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (41 ч)

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов.

Электроскоп. Проводники, диэлектрики и полупроводники.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Объяснение электрических явлений. Закон сохранения электрического заряда.

Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и её составные части. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Действия электрического тока.

Направление электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока. Измерение силы тока. Амперметр.

Лабораторная работа № 1 «Сборка электрической цепи»

Лабораторная работа № 2 «Измерение силы тока»

Электрическое напряжение. Единицы напряжения.  Вольтметр. Измерение напряжения.

Лабораторная работа № 3 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Зависимость силы тока от напряжения

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Закон Ома для участка цепи. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.

Решение примеров на расчёт сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Реостаты.

 Лабораторные работы № 4,5"Регулирование силы тока реостатом", "Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра".

Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.

Решение задач (закон Ома для участка цепи, параллельное и последовательное соединение проводников)

Работа и мощность электрического тока

Лабораторная работа № 6 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе".

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца.

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.

Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

 ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (8 ч)

Магнитное поле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

Лабораторная работа № 7 "Сборка электромагнита и испытание его действия"

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.  Магнитное поле Земли.

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ. (32 ч)

(15 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном  равномерном движение. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Лабораторная работа № 8"Исследование равноускоренного движения без начальной скорости".

Резерв (4 ч)

Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

10класс

Законы взаимодействия и движения тел (32 ч)

(продолжение 17 ч)

Относительность движения.

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.

Лабораторная работа № 1 "Исследование ускорения свободного падения".

Закон всемирного тяготения.

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Искусственные спутники Земли. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира.

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК. (15 ч)

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Величины, характеризующие колебательное движение.

Лабораторная работа № 2"Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины»

Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в  среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Источники звука. Звуковые колебания.

Высота и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука.

Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо.

Звуковой резонанс. Интерференция звука.

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (19 ч)

Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Индукция магнитного поля.

Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Лабораторная работа № 3 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Получение переменного электрического тока. Трансформатор. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел.

Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМОНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (16 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Модели атомов. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона. Открытие нейтрона.

Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы.

Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Деление ядер урана. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.

Атомная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Биологическое действие радиации. Период полураспада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звёзд.

Резерв (2ч)

Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

3. Тематическое планирование.

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

4. Учебно-методическое обеспечение.

5. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

6. Требования к уровню подготовки учащихся.

7 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

1. смысл понятий: физическое явление, физическое тело, физический закон, вещество, взаимодействие;
2. смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление;
3. смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, всемирного тяготения

 Учащиеся должны уметь:

1. описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
2. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
3. выражать результаты измерений и расчетов Международной системы;
4. решать задачи на применение изученных физических законов.

8 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

1. смысл понятий:  физическое явление, физический закон, вещество.
2. смысл физических величин: кпд, кинетическая энергия, потенциальная энергия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, фокусное расстояние линзы.
3. смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, прямолинейного распространения света.

        Учащиеся должны уметь:

1. описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизации, отражение, преломление света;
2. использовать физические приборы и инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха;
3. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела  от времени, угла отражения от угла падения;
4. выражать результаты измерений и расчетов Международной системы;

1. решать задачи на применение изученных физических законов;

использовать приобретенные знания и умения в практической              деятельности и повседневной жизни для: рационального применения простых механизмов.

9 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

2. смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, атом, электрическое поле,  магнитное поле;
3. смысл величин: путь, скорость, ускорение,  электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока;
4. смысл физических законов: сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля –Ленца;

Учащиеся должны уметь:

1. описывать и объяснять физические явления: взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током;
2. выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ;
3. приводить примеры практического использования физических знаний об электромагнитных представлений;
4. решать задачи на применение изученных законов;

       использовать знания и умения в практической и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; рационального применения простых  механизмов.

10 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

•  смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность  электрического тока, фокусное расстояние линзы;

•   смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической  цепи, Джоуля-Ленца.

 Учащиеся должны уметь:

•   описывать и объяснять физические явления: равномерное  прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

•   использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха;

•   представлять результаты измерений с помощью таблиц,  графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения  на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

•   приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

     •   решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку.

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    •   обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной  техники;                  

    •   контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

   •   рационального применения простых механизмов;

   •   оценки безопасности радиационного фона.                      

7. Оценка знаний учащихся.

         Чтобы обучение было эффективным, необходим постоянный контроль за его результатами.  Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса физики в целом.

           Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными, самостоятельными, контрольными или тестовыми заданиями.

Характеристика формы оценки:

Устный опрос.

    Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

    Учитывая данные особенности учебной деятельности учащихся с НОДА,  устный опрос позволяет опросить небольшую часть детей, поэтому допускается опрос проводить с использованием других методов (например, в виде теста).

Лабораторная работа.

         В связи с нарушением двигательных функций: наличие насильственных движений (гиперкинезы), нарушение мышечного тона (спастичность,  дистония), ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи) одной из рук,  тремор рук, который затрудняет выполнение произвольных действий, для таких учащихся допустима значительная помощь учителя при проведении лабораторных работ. Учитывая двигательные, пространственные, зрительные нарушения, замедленность темпа работы, лабораторные работы могут выполняться отдельными учащимися не в полном объёме, оценка при этом не снижается.

Контрольная (самостоятельная) работа.

      Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. Объём задания обычно меньше, чем для учащихся массовых школ, в связи с учётом психофизических особенностей учащихся и зависит от каждого конкретного случая.

      При оценке результатов письменных работ не следует снижать оценку за следующее:

1. неправильное написание строк,
2. выпадение элементов букв, цифр, знаков или их незаконченность, дополнения элементов цифр, знаков и т.д.
3. повторение отдельных элементов за счёт насильственных движений,
4. специфические ошибки для данной группы учащихся (консультация с логопедом).

Тест.

       Тесты применяются после каждой изученной темы или раздела для определения учителем пробелов в знаниях учащихся. Выполняя тестовые задания, учащийся имеет возможность продемонстрировать имеющие у него знания, быть оцененным в соответствии с его особенностями.

Виды тестовых заданий:

1. задания с выбором одного или нескольких правильных ответов из числа предложенных;
2.  задания с требуемым текстовым заполнением;
3. задания на установление соответствия.

Критерии оценки:        

При устном опросе

Оценка «5» ставится, если учащийся:

1.  показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий;
2.  дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул;
3. даёт правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
4. ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности (по причине речевых нарушений)  при чтении чертежей и графиков, которые легко исправляет по требованию (с помощью) учителя.
5. может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, умеет применять знания в новой ситуации.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

1. допускает неточности  в формулировках, определений, понятий,  правил, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
2. с помощью учителя может применить знания в новой ситуации и связать с ранее изученным материалом.

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

1. обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.  испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для  объяснения конкретных физических явлений на основе теорий и законов;
3. испытывает затруднения в определении основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения;
4. отвечает неполно на вопросы учителя, недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение;
5. испытывает затруднения в чтении чертежей и графиков.
6. Не может применить знания в новой ситуации и связать с раннее изученным материалом.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

1. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
2. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов;
3. при ответе  допускает ошибки, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. допустил больше ошибок, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» учащимся не ставится.

Оценка лабораторных работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

1. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений или выполнил работу в объёме, который соответствует учёту психофизических особенностей учащегося;
2. самостоятельно или с незначительной помощью учителя собирает необходимое оборудование;
3. все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
4. соблюдает требования правил техники безопасности;
5.  правильно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики (в связи с нарушением двигательных функций рисунок, чертёж, график может смещаться, часто не дорисовываться детали, допустима помощь учителя) и вычисления.

Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил:

1. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем;
2. пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
3. арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

1. выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;
2.  если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1» учащимся не ставится.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении письменных самостоятельных и контрольных работ:

                Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения;

2. неумение применять знания для решения задач;

3. незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; 4.ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения;

5. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

II. Негрубые ошибки.

1. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
2. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

III. Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Оценка«5» ставится, если учащийся:

1. выполнил работу самостоятельно или с незначительной помощью учителя в полном объеме или выполнил работу в объёме, который соответствует учёту психофизических особенностей учащегося;
2. допустил 1-3 недочета,  с учётом специфических ошибок для данной группы учащихся. 

Оценка «4» ставится, если учащийся:

1. правильно выполнил большую часть работы (свыше 70 %);
2. допустил 1-2 ошибки

Оценка «3» ставится, если учащийся:        

1. выполнил самостоятельно или с незначительной помощью учителя  1/3 всей работы правильно;
2. выполнил ½ всей работы правильно с использованием необходимой литературы.

Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала).

Оценка «1» учащимся не ставится.

Примечание: при спорной оценке решение принимается в пользу ребёнка.