Подходы к организации образовательной деятельности системы дополнительного образования
статья

Автор: Загорская Елена Владимировна

Педагог дополнительного образования

Москва,  2018 год

 Подходы к организации образовательной деятельности системы дополнительного образования

Осуществляемое учреждением персонифицированное образование характеризуется свободой выбора вида деятельности, образовательной программы, темпа и условий ее реализации, прогнозируемых результатов. Деятельность системы дополнительного образования имеет личностно-ориентированный характер, рассчитана на возможности ребенка, предусматривает развитие его способностей и потребностей в продуктивно-творческих формах.

Основным видом деятельности центра является образовательная деятельность, предопределяющая его функции. К таковым педагогический коллектив относит: развивающую, социокультурную, коммуникативную, рекреативно-оздоровительную, досугово-игровую.

Содержание образовательной деятельности   базируется на следующих принципах:

• открытость процесса образования для детей, родителей, науки и культуры;
• персонифицированность, предполагающая оказание помощи каждому ребенку в осознании своих образовательных потребностей, путей и способов их удовлетворения;
• субъектность, предусматривающая ориентацию педагогов на максимальную активизацию позиции обучающегося, создания условий для самопознания, самообразования и самореализации;
• адаптивность, обеспечивающая возможность усвоения и реализации образовательных программ каждым ребенком, формирование способности преобразовывать конструктивно, разумно себя и среду.

Образовательные требования имеют в основе включения каждого ребенка в привлекательную для него, личностно-значимую, конструктивную, творческую деятельность. Знания, умения и навыки, приобретаемые в процессе деятельности, рассматриваются для него не столько как результат образования, сколько средство для личностного развития творческого потенциала личности.

Центр располагает уникальными возможностями для организации образовательной среды. Ее созданию и развитию способствует осуществляемая на системной основе психолого-педагогическая диагностика реальных и потенциальных возможностей детей,

Ребенок имеет право на свободу выбора сферы деятельности, свободное самоопределение и самореализацию. Педагоги центра стремятся к предоставлению ими возможностей для удовлетворения интересов и запросов детей, ориентируясь на право свободного выбора каждым ребенком образовательной программы и определение индивидуального маршрута ее освоения.

Ребенок и педагог признаются равноправными субъектами образовательного процесса, объединенными в творческом процессе для достижения единой цели.

Содержание образовательного процесса.

Образовательная деятельность Центра осуществляется на основе образовательных программ, разрабатываемых и реализуемых педагогами. Программы клуба «Лингва», «Тандем» , компьютерного класса и др. нацелены на углубление знаний, расширение кругозора, развитие интеллектуальных способностей и познавательной активности учащихся. Программы «Мастерица», секции «Картинг», студии «Купавка», шахматной секции «Лев», ориентированы на профессиональное самоопределение учащихся. Программы социальной адаптации студий «Гармония» и «Дошколёнок» рассчитаны на творческое развитие детей дошкольного  возраста. Программы изостудии, хореографического ансамбля «Синяя птица», хореографических коллективов «Эдельвейс»,  «Аверс» и «Ритм жизни», вокальной студии «Музыкальный дождь» , театральной студии «Балаганчик», класса фортепиано и гитары рассчитаны на художественно – эстетическое развитие детей. Спортивно - оздоровительные программы предполагают формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, укрепление здоровья, формирование физической культуры. К ним относятся программы «Сила и здоровье», «Каратэ», «Юный гимнаст». Программа  клуба «ЮНЭК» предназначена для формирования начальных экологических знаний и экологической культуры школьников младших классов в процессе усвоения интегрированного курса природоведения. В Центре действуют сквозные комплексные программы «Досуг» , «Традиции в будущее», «Возвращение к итогам», предназначенные для целенаправленного упорядочения деятельности всех объединений Центра по созданию условий для отдыха и развлечений.   Программа патриотического воспитания  «Эстафета поколений» решает задачи приобщения детей к изучению истории и традиций страны. Образовательные программы реализуются в следующих формах детских  объединений: студии, клубы, секции, ансамбль, класс.

Программы предусматривают проведение зачетов, творческих отчетов на итоговых занятиях по годам обучения, концертную деятельность на разных уровнях, выставки, соревнования, конкурсы.

Педагогическая нагрузка. 

При разработке  программы педагог учитывает возрастные особенности учащихся и физиолого-гигиенические требования к организации учебного процесса. Недельная нагрузка учебной группы определяется в зависимости от ступени обучения, степени освоения программы, специфики предмета и индивидуальных особенностей  учащихся. Содержание учебного и практического материала должны иметь разные уровни сложности для успешного овладения ими детьми с различным уровнем начальной подготовки и особенностями индивидуального творческого развития.  

Достижению основных образовательных целей Центра способствуют:

• реализация принципа непрерывности в образовании, используя ранее полученные знания, умения и навыки;
• обеспечение раннего адаптационного образования детей;
• организация оздоровительной деятельности,
• реализация основных положений Декларации прав ребенка, направленных на защиту здоровья и получение полноценного образования.

Педагоги используют свой профессиональный потенциал и дополнительное время занятий для развития у детей интереса к занятиям и потребности продолжать образование, обеспечения социальной и профессиональной мобильности личности.

Каждый педагог имеет утвержденную образовательную программу по своему направлению. Педагоги, работающие в Центре первый год, до 1 октября предоставляют проекты программ или учебно-тематический план.

В настоящее время актуальна проблема социальной защиты детей, поэтому в работе педагогов предусматривается комплекс психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка. В него входит комплекс мер, способствующих предотвращению, устранению и смягчению межличностных и общественных конфликтов, развитие коммуникативных способностей, самостоятельности и терпимости.

Психологи помогают педагогам в коррекционной работе, проводят индивидуальное консультирование, дают рекомендации по сплочению коллектива, учат детей общаться. Прогнозы и рекомендации психологической службы учитываются при формировании коллектива.

Режим работы    – с 9.00 до 21.00.

Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима дня детей по представлению педагога с учетом пожеланий родителей. В расписании для семидневной рабочей недели учитывается:

- расписание занятий школ микрорайона;

- возраст детей и психогигиенические требования к занятиям;

- занятость кабинетов;

- потребности образовательной программы.

В течение года расписание может корректироваться в связи с объективными обстоятельствами.  

          Для организации работы творческого объединения или отдельных групп на базе школы или другого учебного заведения педагогу необходимо представить пакет документов, предусмотренный «Положением об организации образовательного процесса »  

Контроль за ходом реализации программ и их корректировка проводится в течение года администрацией совместно с педагогом и с привлечением психологической службы. Объективный и систематический контроль за ходом образовательного процесса является важнейшим средством управления учреждением, так как содействует повышению уровня преподавания, улучшению организации учебных занятий обучающихся и усилению их ответственности за качество своего труда (см. Приложение «Контроль образовательного процесса»).