ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В РАЗВИТИИ..
статья на тему

ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В РАЗВИТИИ.

                                                                   Театральная педагогика даёт пример                                                                                                                                                      воспитания не только актера, но и человека – творца вообще, она помогает «выпрямить» человека: увлечь, повлиять на него, преобразить.

                                                           Ильев В.А.

      Наша школа имеет 15-летний опыт успешного введения театральной педагогики в образовательный процесс. В школе работали талантливые театральные педагоги, внесшие значительный вклад в создание художественно-творческой среды. Педагоги использовали в работе с детьми различные методики и формы организации театральной деятельности:

• Рейтерович Е.В., Янёнок В.А. – опыт создания МУЗЫКАЛЬНОГО  ТЕАТРА  «ОДОНУШКИ», получивший признание в районе и городе,
• Метелёва О.Ю. – успешный опыт создания театральных этюдов, проведения игр, ведения ТЕАТРАЛЬНЫХ УРОКОВ, постановки спектаклей, НАПИСАНИЕ СЦЕНАРИЕВ в сотворчестве с обучающимися,
• Добросердова М.А. – успешный опыт организации КЛАССА-ТЕАТРА, проведения театральных уроков и постановки спектаклей,
• Сердаков Е.Г. – опыт организации ТЕАТР-СТУДИИ, получившей множество грантов и наград, обобщён на уровне города,
• Павлова Е.Б. - опыт творческо-созидательной деятельности по изготовлению ТЕАТРАЛЬНЫХ КУКОЛ,
• Лунина В.П. – опыт  КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА,
• Грачева Н.В. – опыт творческо-созидательной деятельности по СОЗДАНИЮ ТЕАТРАЛЬНЫХ КУКОЛ (тростевых, перчаточных, марионеточных) с последующей постановкой спектаклей,
• Яковлева Н.И. – опыт творческо-созидательной деятельности по организации ТЕАТРА МАСОК,
• Соколова О.Н. – опыт создания ТЕАТРА МОДЫ.

     Большой практический опыт учителей по эффективному использованию театрализации как образовательной технологии позволяет сделать следующие выводы :

• театральная педагогика – это «живое» образование, основанное на мышлении и творчестве,
• театральная педагогика развивает память, внимание, образное мышление, воображение, фантазию, устную речь, творческие способности;
• театральная педагогика даёт опыт творческо-созидательной деятельности, сотрудничества, публичного выступления, коллективного социального творчества;
• театральная педагогика снимает  «зажимы» и комплексы у обучающихся;
• театральная педагогика обогащает образовательный процесс;
• театральная педагогика – это игровая технология, позволяющая работать в зоне ближайшего развития ребёнка;
• театральная педагогика  позволяет создать  условия для развития универсальных учебных действий у детей.

           В настоящее время в школе для обучающихся функционируют:

• Театр «СТУПЕНИ» - руководитель Челнокова И.П.
• Логопедический кукольный театр «ГОВОРУНЧИК» - руководитель Шикавко Л.А.
• Пиар-театр «ЦЕННОСТИ» - руководитель Челнокова И.П.
• Социальный театр «ЧЕТВЁРТАЯ СТЕНА» - руководитель Дьяченко Л.Н.
• Музыкально-танцевальный ФЛЕШМОБ с элементами театрализации-руководители Гензелева Д.М. и Смирнова О.В.

    Кукольный логопедический, музыкально-танцевальный, драматический и социальный -все театры в школе  интересны для детей и дают большой образовательный эффект. Особо хочется рассказать о создании школьного социального театра «Четвертая стена».

«Четвертая стена» - термин театральный. Он стал использоваться с появлением в искусстве такого направления как театральный реализм и употребляется для обозначения виртуальной границы между актером, выступающим на сцене и зрителем, находящимся в зале. В школе № 174 четвертой стеной мы называем зрителя, принимающего участие в действии наравне с актером, а иногда и выступающим в главной роли. «Четвертая стена» шире, чем театр в привычном смысле слова, это театр социальный, и актеры в нем – наши ученики, их родители, просто жители нашего района.

Идея организации социального театра «Четвертая стена» в школе № 174 возникла в ходе проведения школьных социальных акций на самые разные темы. Новый учебный год открыла акция «Будем жить на зелёной планете», приуроченная к городскому субботнику и посвященная экологической ситуации в районе, городе, стране мире. В акции приняли участие более ста жителей микрорайона, и она, несомненно, произвела впечатление и возымела определенный эффект.

      Далее следовала целая плеяда школьных социальных акций:

• «В Петербурге открылся музей Фаберже»,
• «Приглашаем на экскурсию в музей «Золотая лестница»,
• «Авторский фортепианный концерт Ивановой Инги (10кл.)»,

• «Инструментальный концерт игры на гитаре Волченкова  Мирослава (9 кл.),
• «В хоккей играют настоящие мужчины» (сопровождалась презентацией «Спорт в живописи и фото»),
• «Первые шаги шахматистов» (сопровождалась презентацией «Шахматы в живописи»),
• «Дзю-до и самбо- спорт не для слабых»,
• «Наши футболисты и баскетболисты»,
• «Рукопашный бой»,
• «Фигурное катание»,
• «Первоклассник – гимнаст»,
• «Неделя родного языка в школе»,
• «Весь мир в одной школе»,
• «Дорогою добра»,
• «Принимаем в школьную семью»,
• «Солнечная семейка»,
• «Мы выбираем спорт»,
• День любви, семьи и верности»,
• «Танцую в школе, а иногда в Париже!»,
• «174 школа поддерживает Олимпийские игры в Сочи!»,
• «Олимп 174»,
• «1 марта-Международный день кошек»,
• «Телефон детского доверия»,
• «В тишине и слова слышатся лучше».

     Проводились акции, посвященные школьным достижениям и проблемам. Некоторые из них были запланированы заранее, другие представляли собой удачные экспромты.

Акции объединили инициативных школьников, не безразличных к сегодняшним социальным проблемам, желающих представлять свои успехи  и достижения сверстникам, родителям и учителям. В общей сложности в серии акций приняли участие все спортсмены школы, талантливые ученики (музыка, живопись, танец), актёры театра «Ступени»(3кл.)- руководитель Челнокова И.П., танцевальный флешмоб (2кл.) – руководитель Гензелева Д.М и учитель  2 класса Смирнова О.В. Организатор и социальный педагог  Дьяченко Л.Н. провела большую часть вышеуказанных акций. Численность участников-актёров составила около 90 человек.  Участники акций поддержали идею открытия социального театра «Четвертая стена».

Выступая в пиар-холле школы, актеры наблюдают реальные школьные события. Это приход учеников  в школу, организация дежурства класса, перемены, изредка уроки. Им это не мешает. Зрительская аудитория постоянно меняется. Кто то задерживается надолго, кто то на минутку, но нет таких зрителей, кто остался бы равнодушным и прошел мимо. Поэтому необходимо отметить, что значимость школьного социального театра  велика.

Организация всего социально-творческого процесса целиком и полностью лежит на плечах одного педагога-организатора – режиссёра, который должен уметь организовать комплексное театральное действие (актёрское мастерство, сценическую речь, сценическое движение, ритмопластику, танец, вокал и т.д.), поэтому весь процесс идёт в сотворчестве с детьми. Юные актёры, выполняя комплексные действия в театре, и, становясь вовлечёнными в роль художника по костюмам, композитора, гримёра, художника-декоратора, звукорежиссёра, сценариста-драматурга,  развиваются. Развивается творческое воображение, художественный вкус, наблюдательность, речевой слух, зрительная память, образное мышление, способность создания и реализации художественного образа. Формируется навык у обучающихся свободной ориентации в сценическом пространстве. Создаются условия для развития такого социального качества,  как умение сделать «актёрство»  ещё одним из способов выражения своих чувств и эмоций для снятия стресса,  и навык самостоятельно найти  подход к решению поставленных задач.

С одной стороны, актуальность школьного социального театра «Четвертая стена» состоит в том, что обучение детей театральному искусству, как искусству синтетическому, является одним из средств воспитания школьника через слово, движение, голос, отношение к окружающему миру, что в результате характеризует действительно культурного человека, человека любящего свое Отечество, сопереживающего . С другой стороны, театральные сцены, в которых преподносится актуальная информация или делается попытка привлечь внимание к существующим проблемам, создают условия для формирования социально-ответственной личности.

Посредством приобщения к театральной культуре, можно построить новый уровень взаимоотношений между детьми, между педагогом и учащимися:

• уважительное отношение между членами коллектива,
• умение критически оценивать как свою работу, так и работу своих товарищей,
• ответственность каждого за общее дело,
• основанный на дисциплине, собранности, настойчивости, работоспособности членов коллектива,
• создание сообщества единомышленников (педагог-школьники-родители).

Социальный театр можно рассматривать как звено школьного ученического самоуправления. В День знаний,1 сентября, предполагается проведение акций социального театра во дворе школы .Во двор  будут выставлены на мольбертах картины «Устный счёт в школе Рачинского » ,        «Афинская школа» , «Читающая девушка» , «Юный знаток живописи »,входящие в разряд важных для освоения обучающими  ценностей образовательной программы нашей школы. В течение часа до начала праздника будут  проведены театрализованные искусствоведческие чтения, посвящённые году культуры в России.

Смотреть альбом «Театр в школе».